《和时间赛跑》教学设计及反思
长春街小学 梁志玲
教材分析：
《和时间赛跑》是鄂教版三年级下册第二单元的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。
学情分析：
三年级的孩子对时间的流逝还不可能有特别深刻的认识和体会。虽然他们学过不少惜时名言，知道不少惜时故事。但是毕竟那些对于他们来讲都更多的是说教。因此，学习本课，尤其是了解、理解作者的情绪、情感，对于学生还有一定困难的。不过，三年级的孩子的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要教学环节紧凑，教学活动能够引发他们的兴趣，那么他们应该还是可以积极投入，突破难关的。真正理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。”这一重难点。
设计思路：
为了利用情绪干预策略更好地达成教学目标，我认真分析了课堂中的基本情绪的因素：好奇、兴趣、愉快和焦虑（前三种都是正情绪，焦虑是一种负情绪，但是我们知道中等程度的焦虑是有助于提高学习效率的，因为过低的焦虑水平会使孩子们容易分心、容易受到环境中无关因素的干扰；而过高的焦虑又会影响孩子们的注意转移力）。我希望自己的课堂可以通过自己充满激情，利用语言感染力的教学风格，根据学生好奇的学习特点、利用教材的教学内容并努力创设宽松、平等、适宜情绪的教学环境“创设愉悦感—诱发新奇感—激发焦虑感—促进成功感”从而使孩子们爱学乐学会学。
在平时与学生交往以及堂上教学时，希望通过以下方面达到较好的情绪干预的效果：
一、情感交融的关系建立：
1.?在师生交往的积极情绪体验：在日常的教育教学生活的交流中逐渐形成、发展并深化的。我可以无愧地说自己对孩子们的爱是公正无偏、纯正无私、稳定深厚同时又有原则性的。这种原则性是爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格、慈严相济的。
2.?课堂师生积极情绪的建立：发自内心的关爱——目光、叫名、意料之外、评价（批评）、
二、提高学习的内在动机：
1.?学生感兴趣的内容设计（任务内容富有挑战性）——从求知需要的满足中求乐：布鲁纳在说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”赞科夫也说过“要以知识本身吸引学生学习。”这就需要教师精心组织教学内容，不仅符合学生的认知需要，还要尽可能地大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的震动进行认知活动方面的探索。首先，教师要尽可能地让学生感知与所教内容有关的奇异现象；（林清玄和时间赛跑后的成功体验——他三年级开始想成为作家，17岁开始发表作品，20岁开始创作散文，他的第一本书《莲花开落》， 30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖，他的散文集一年中重印超过20次，他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，他每年平均出版两三本以上新书……）其次在教学中教师要充分研究所教内容，力求找出关键点，从那里揭示出超出学生预期的东西。第三，在教学中，处理好某些看上去似乎是枯燥乏味、简单易懂、教条性、经典性的内容，给学生以新颖性的感受。（时间的失去用形象的媒体展示，让学生拿自己的照片回来展示）
2.?学生愿参与的活动设计（学习活动富有新颖性）——从成功需要的满足中求乐：一种成绩较差挫折较多的孩子，他们希望获得成功的机会，第二种是成绩较好、成功较多的孩子，他们更希望胜过周围人。因此：设计的活动要让所有的孩子都感到有一定的成功或失败的可能性，从而引起他们尝试的动机。另外要设计多种多样的活动，让每个孩子都有成功的机会。三是要使孩子明白重点是自己努力一次比一次做得更好，而不是要关注别人做的不如自己好。因此，在设计时，我通过指导学生批注、讨论、汇报、竞赛等等活动，让学生有选择地参与，也相应请适合其完成难度的孩子展示自己的成功。
三、课堂教学的情境创设：
1.?安全、民主的教学氛围：从以下几个方面创设——师生情感交融的关系建立、成功的体验、评价的感性处理等。
2.?富有感染力的教学语言：
突显自己“以境生情、以情生情”的教学风格——
（1）以激情的朗读和情感表达感染学生，引起学生情绪共鸣。通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于他人的情境中，设身处地地去充当他人的角色。
（2）充分展示教学内容的显性情感因素：引导学生深入体验教学内容的情感；利用自己的言语表达教学内容的情感；用表情传递教学内容的情感。我力求在语言基本功方面不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句传情达意，让给自己的言语表达真挚感人，从而引发学生相应的情绪反应。
3.?教学媒体的巧妙运用：
通过各种媒体手段创设情境烘托教学内容的情感气氛。（音乐、课件图片、歌曲等等）
教学目标：
1．认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2．有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
教学重难点：把握文章主要内容。
教法与学法：
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题
教学过程：课前活动：听歌曲《青春舞曲》让孩子们概括歌词涵义。
一、导入新课
1.猜人物：出示林清玄成长的简历，让孩子们猜猜他是谁。
2．介绍作者林清玄。
3．出示课题，就课题质疑。（问题梳理）
二、检查预习，初读课文
1.听老师配乐朗读课文——注意生字词读音；想一想文章讲了一件什么事？听完课文你最大的感受是什么？
2.汇报感受。
3.认读生字词（读出词语的色彩、同桌互相提醒难写笔画，适当教学难写生字的写法，积累多音字“将”“假”，理解“受益无穷”的穷字的意思。）
三、理清课文条理：
1.自由读课文：
（1）看看每段主要讲了什么内容？可以在自然段旁简单批注。
（2）根据段落大意概括课文主要内容。（填空式的提示）
（3）找到文中最能表现作者跟时间赛跑的体会的句子。
2.汇报：
（1）概括课文主要内容。（填空式的提示）适时板书作者的情绪变化。
（2）汇报作者跟时间赛跑的体会的句子。
四、学习1、2自然段
1.自选形式阅读第1、2自然段，要求：
（1）从这两个自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根据你的理解用恰当的感情读一读。
2.概括段意，练习填空记忆文章内容。
3．理解括号中词语的涵义。
4.同位练习背诵。
五、小结过渡：
?外祖母去世了，作者心里的哀痛无法排解，爸爸说“外祖母永远回不来了”，这句话引起了小小年龄的作者怎样的疑问呢？下节课我们继续学习课文，并且解决上课时大家提出还未解决的问题。
附：板书设计：
?（一）文章脉络板书
外祖母去世，“我”无比哀痛
? 和时间赛跑?爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜时间，就会成功！
和时间赛跑，“我”受益无穷
?（二）钟面图文板书
和时间赛跑
悲伤快乐
教学反思：
1.?课前干预情绪，兴奋思维（但不能恋战）
通过课前的猜左右手游戏和《青春舞曲》表演唱，提高了学生的注意力，兴奋了孩子们的思维。要求孩子们谈印象最深的一句歌词，使教学的主题直接突显出来。
但是，三年级阅读课第一课时的完成目标主要是初读课文、理清脉络、学习字词、读通文章，一般还要学习课文的开篇。今天的教学虽然基本完成了设定的目标，却由于课前的听歌唱歌环节没有把握好，过于恋战，致使占用了近7分钟的上课时间，也使得后来的教学有的环节只能够是走过场了。原来的形近字的比较、词语的积累也只能放弃。读带生字词语的句子时对作者的情感的变化的揣摩、对课文起因、经过、结果的梳理也没有落实，使得就课题的质疑没有起到应有的作用。
2.?课中调动情绪，唤醒兴趣
（1）课中的初读（老师范读）环节，很好地把学生带入了情境。《和时间赛跑》一课的重点难点是理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这其中，有两层情绪，一是无奈的、消极悲观的：“时间过去了，就永远不会回来了。”一是积极乐观、充满希望的：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。为了让孩子们透彻地感受这两种情绪，并且最后能够以积极的乐观的心态对待生活，我力求通过教师的配乐范读感染学生的情绪，这一点达到了预期的效果。充满情感的课文朗诵让孩子们深切感受到对时间流逝的感伤以及对跑赢时间时的快乐心情。“通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于作者失去外祖母的情境中，设身处地地去充当作者的角色，从而产生情绪、情感的共鸣。”这一设计目的得到了很好地完成。
（2） 自选形式阅读课文，谈感受的环节，给了孩子们选择的权力，满足了学生自主选择的需要。孩子们阅读的过程积极投入，兴趣盎然。
（3）?同桌合作学习字词，读出词语情感激发了学生同伴互助、亲密合作的积极情绪，?也满足了孩子的归属需要。
（4）?导师评价：教师的评价语言，组织语言，调控艺术，对孩子的欣赏和及时的鼓励，寓批评与欣赏之中的语言艺术给了孩子信心和目标。
3.?课后稳定情绪，诱发思考
?下课前，我让孩子们思考父亲话语中的“谜”，诱发学生思考，勾起了学生对下节课学习的兴趣。