《传统文化与师德新论》讲座心得体会
xx 年12 月 5 日，我有幸参加了 xx 市十二五第一批骨干教师培
训。
并聆听了由陕西师范大学图书馆书记、副馆长马晓雄老师关于
《传统文化与师德新论 ——社会主义市场经济佛更要金装》的专题报
告。
深受启发，受益匪浅。
马晓雄老师以鲜活的案例、丰富的知识及深刻的理论阐述，给了
我很多指导、引领和启发，使我进一步开拓了视野，更新了观念。
马老师从当前传统文化现象谈起。
并从以下切入点进行详尽分析： 1.认识现代教育之特点是开放而
非封闭的。
因此务必要实现从培养劳动者、建设者到培养面向现代化、面向
世界、面向未来三个面向转身； 2.鼓励教师自由发展、自我提升，倡
导依靠岗位实现个人价值和利益最大化； 3.尊重、关爱教师而非强化
约束和控制。
4.帮助教师享受职业乐趣而非增加职业和心理压力。
5.帮助教师塑造师道尊严而非销蚀和诋毁师道尊严。
6.帮助教师实现家庭文化的传承和提升。
马老师的报告中，着重强调的六个方面的问题，目的是要求教师
要认真把握现代教育的基本特点。
要认清人的发展关键，在教育实践中，应当努力使个性化教育要
成为现代教育的核心理念，并通过学生教育之成功重塑自身师德建设
与师道尊严。
马老师的讲座，让我感同身受。
现从下列三个方面谈谈我的体会：一、从传统文化中认清当前教
育的弊端纵观中国传统文化发展，教育在培养模式上采用小班化，个
别化教育,并在教育中注重学生个性与创造性培养。
例如孔子在教育两个不同学生时针对同一问题给出的不同答案，
不仅说明个性培养之重要，更强调了学生的创造性思维发展。
而在反思现行教育的时候，我们发现我们的学校培养出来的学生
常常高分低能，作文千篇一律，缺乏创造性。
他们甚至象流水线上生产出来的规格统一的产品，缺乏自己独特
的个性。
究其原因，是工业化大生产的模式被引进到教育中，学校成了智
慧的工场，而学生则成了批量生产、规格统一的标准件，教师则成了
机械操作的教书匠。
学生缺乏创新精神与我们长期以知识和分数为中心的教育模式和
高考指挥棒有直接关系。
在多年的教学实践中，我们过分重视知识的重要性而忽视了创造
精神的培育。
传统的教学模式是上课老师讲知识，下课学生背知识，考试考知
识。
我国现在通行的排名次方法正是不能正确对待这种差异的表现。
其实，大量现实现象表明，学业成绩落后的学生不一定就是差学
生。
每个学生的先天禀赋和后天环境不一样，有的学生成绩不好，但
是他努力了，也确实进步了，或者是他在其他方面有了发展，这样的学生应该算好学生（虽然他对老师本人的教学评价确实没有好处）。
我们只能尽力促进学生全面发展，而不是让学生全面完美 (根本不
可能)。
因此，作为教师，务必应当成为教育智者，教育的行家里手。
切不可在教育中出现病人不吃药，非病者反就医之乱象。
我们应当在教育中着力培养学生个性与创造性。
二、与时俱进，实事求是，正确认识师道自悟与师道尊严马老师
在报告中指出：当前的教育一方面正在被人们政治化、另一方面只重
规范教师行为而不重教师发展。
教师节来临，整个社会好像突然发现，自己还都是老师教过的学
生，鲜花、掌声、恭维，扑面而来，叫我们这些教书匠们受宠若惊。
不过，9 月 8 日《中国青年报》一则报道，在某种程度上表达出
教师们的真实想法。
这则新闻的标题是：《教师节，老师们更希望社会以维护师道尊
严作为节日礼物》。
这种节日效应正是一种政治主义。
在人们心中，教师应当是不食人间烟火的完神。
为了让教师成为完神，诸如名角可以收钱，名师不可提薪之思潮
随之而来。
这一现象不但违背了社会公平和市场规律，而且严重挫伤了教师
的工作积极性。
同样是劳动，同样是职业，为什么出现截然不同的要求？所以，
相对于提高教师待遇，如何维护教师的尊严可能更为教育从业人员所
看重。
毕竟，这是一份特殊的职业，教师并非如推销洋葱、白菜一样是
知识销售员，教书、育人在某种程度上是教育无法短缺的两个车轮，
而对于教师如我，也许育人常常比教书更为重要。
天，谈到大学四年的教育，她说，所学知识已经全忘，所受教育感觉
最重要在于世界观和理解问题的方法。
对这个学生的说法，这位教授深以为然，他不由感叹：一个没有
尊严的老师，如何谈得上育人二字呢？