《一分钟》第一课时模拟上课稿
东风路小学
樊青霞
课题名称：人教版小学语文二年级上册《一分钟》。
学习目标：
１、运用多种不同的识字方法，依托文本随文认读“钟、表、零、闹”等9个生字。
2、通过学生观察、教师范写、学生书空等方法，正确书写 “闹、钟” 这两个字。
3、在识字的基础上，通过自由读、范读、齐读等形式正确朗读课文。 目标制定依据：
1、基于课程标准
《课程标准》在第一学段的阶段目标中指出：孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的兴趣。同时提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2、基于教材特点
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟的故事，与学生实际生活联系十分紧密。教学中，本课时主要采用随文识字的方法认读生字，从而正确朗读课文。初步了解文章大意，懂得珍惜时间。
3、基于学生实际
二年级的学生已经认识了一定数量的常用字，能够借助拼音读简短的文章，也掌握了一定的识字方法。因而识字教学应该让学生尽量用已经掌握的识字方法学习生字，培养独立识字的能力。教学应更多地采用随文识字的方法，随文识字能够借助教材提供的语言环境，把识字和阅读紧密结合起来，能更好地激发学生的识字兴趣，分散了集中识字的难度，便于学生养成良好的识字、阅读习惯。
评价任务：
1、运用借助拼音、分析字形、加一加、换偏旁、猜谜以及区分形近字等多种不同的识字方法，采用随文识字的教学模式认读本课“钟、表、零、闹”等9个生字。完成目标1。
2、运用多种方法如：学生观察生字在田字格中笔画所占位置、教师范写、学生书空，正确书写“闹、钟” 这两个生字。完成目标2的教学。
3、充分利用随文识字教学，把识字与读文紧密结合起来，通过学生自读、教师范读、齐读等读书形式达到正确地朗读课文，大致了解课文内容，初步懂得珍惜时间。完成目标3。
教学重点：
正确认读本课生字，按照笔画书写“闹、钟”这两个字。
教学难点：
读准字音，正确朗读课文。
课前准备：多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境，揭示课题。
1、一分钟时间背诵3首古诗，并感受古诗的韵律美。
2、一分钟听写4个词语。
3、今天我们就来学习一篇有关时间的文章，板书课题：一分钟 （1）师生共同按正确的笔画书写课题。
（2）认识第一个生字“钟”，并引导学生说出不同的识字方法（如可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记）。
（3）观察“钟”字在田字格中每一笔画的位置，在老师的范写和学生竖空书写的前提下，正确书写“钟”字。
（4）再读课题。
二、初读课文，感知大意，自主识字。
1、自由朗读课文，遇到不认识的新字借助拼音多读几遍，依托读文认读生字。
2、标出自然段序号。
3、指明课题中的一分钟，指的是哪一分钟（生回答后师板书）。
三、再读课文，结合具体句段，随文识字、写字。
1、朗读第一自然段，随文识字。
（1）出示第一段
指名读后随文学习“零、欠、哈、闹、迟”这5个字，并说出识记方法（如：熟字加偏旁、换偏旁、猜字谜等识字方法）。
（2）正确书写“闹”字。
学生观察“闹”字在田字格中各笔画所占位置，指明书写时应注意的部分，和老师一起范写后正确书写。
（3）再读第一自然段，达到读音准确。
过渡：是啊，元元就多睡了一分钟，给他带去了什么后果呢？（迟到了20分钟）这是为什么呢？我们读了
2、
3、4自然段你就明白了。
2、朗读课文
2、
3、4段，随文识字，感知大意。
（1）教师范读
2、
3、4自然段，学生听清字音的同时，边听边想，元元叹了几次气？ （2）学习第一次叹气的自然段（第2自然段）
出示第二自然段，运用加一加、换一换、分析字的组成部分等识字方法认读“叹”字。
学习多音字“背”。
再读本段，体会元元第一次叹气的原因。
过渡：引读元元叹气的句子。知道元元第一次叹气的原因，那元元第二次叹气又是因为什么呢？
3、自由读第三自然段，体会元元第二次叹气的原因。
过渡：引读元元第二次叹气的句子后过渡：元元多睡了一分钟，错过了绿灯，又没赶上公共汽车，怎么办呢？（生答）我们一起来读读第四自然段。
4、朗读第四自然段，随文认识：“决”字。
过渡：就这样，元元走到学校的时候，他已经迟到了20分钟，此时元元的心情怎样呢？请同学们自由朗读
5、6两个自然段。
（1）自由读，随文认读“悔”（教师可引导学生结合字意去识字）。
（2）体会元元后悔的心情，面对后悔的元元，你想对他说什么？（板书：珍惜时间）
四、再现生字，朗读课文，巩固识字。
1、出示生字、新词采用不同检测方法认读。
2、正确朗读课文。
五、总结课文，布置作业。
1、小结：孩子们，这节课我们充分利用好了课堂40分钟的时间初读了课文，认识了9个生字朋友，还会写了2个生字，明白了珍惜时间的重要！相信大家在今后的学习生活中，都能珍惜时间，好好学习！
2、同学们，一分钟的时间我们可以做许多有意义的事情，这是老师送给大家有关珍惜时间的名言，课下请同学们做好积累，并以此为勉，不做浪费时间的孩子。
六、板书设计：
一
分
钟
多睡了一分钟————迟到了20分钟
珍惜时间
《一分钟》第一课时教学设计
学科：语姓名：樊青霞单位：东风路小学
文
《一分钟》第一课时教学设计
东风路小学
樊青霞
课题名称：
人教版小学语文二年级上册《一分钟》。
学习目标：
１、运用多种不同的识字方法，依托文本随文正确认读“钟、表、零、闹”等9个生字。
2、通过学生观察、教师范写、竖空、描红，学生能正确书写 “闹、钟” 这两个字。
3、在识字的基础上，通过自由读、范读、齐读等读书形式正确朗读课文，大致了解课文内容，初步懂得珍惜时间。
目标制定依据：
1、基于课程标准
《课程标准》在第一学段的阶段目标中指出：孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的兴趣。同时提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2、基于教材特点
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事，与学生实际生活联系十分紧密，教学中，本课时主要采用随文识字的方法认读生字，正确朗读课文。初步了解文章大意，懂得珍惜时间。
3、基于学生实际 二年级的学生已经认识了一定数量的常用字，能够借助拼音读简短的文章，也掌握了一定的识字方法。因而识字教学应该让学生尽量用已经掌握的识字方法学习生字，培养独立识字的能力。教学应更多地采用随文识字的方法。随文识字能够借助教材提供的语言环境，把识字和阅读紧密结合起来，能更好地激发学生的识字兴趣，便于学生养成良好的识字、阅读习惯。
教学重难点：
正确认读本课生字，按照正确的笔画书写“闹、钟”这两个字。
课前准备：多媒体课件。
教学评价任务：
1、借助拼音、分析字形、加偏旁、换偏旁、猜谜以及区分形近字等多种不同的识字方法认读本课“钟、表、零、闹”等9个生字。完成目标1。
2、运用多种方法如：学生观察生字在田字格中笔画所占位置、教师范写、学生竖空、描红，正确书写“闹、钟” 这两个生字。完成目标2的教学。
3、充分利用随文识字教学，把识字与读文紧密结合起来，通过学生自读、教师范读、齐读等读书形式达到正确地朗读课文，大致了解课文内容，初步懂得珍惜时间。完成目标3。
教学过程:
一、创设情境，揭示课题。
1、一分钟时间背诵3首古诗，并感受古诗的韵律美。
2、一分钟听写4个词语。
3、今天我们就来学习一篇有关时间的文章，板书课题：一分钟 （1）师生共同按正确的笔画书写课题。
（2）认识第一个生字“钟”，并引导学生说出不同的识字方法（如可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记）。
（3）观察“钟”字在田字格中每一笔画的位置，在老师的范写和学生竖空书写的前提下，正确书写“钟”字。
二、初读课文，感知大意，自主识字。
1、自由朗读课文，遇到不认识的新字借助拼音多读几遍，依托读文认读生字。
2、标出自然段序号。
3、指明课题中的一分钟，指的是哪一分钟（生回答后师板书）。
三、再读课文，结合具体句段，随文识字、写字。
1、朗读第一自然段，随文识字。
（1）出示第一段
指名读后随文学习“零、欠、哈、闹、迟”这5个字，并说出识记方法（如：熟字加偏旁、换偏旁、猜字谜等识字方法）。
（2）正确书写“闹”字。
学生观察“闹”字在田字格中各笔画所占位置，指明书写时应注意的部分，和老师一起范写后正确书写。
（3）再读第一自然段，达到读音准确。
过渡：是啊，元元就多睡了一分钟，给他带去了什么后果呢？（迟到了20分钟）这是为什么呢？我们读了
2、
3、4自然段你就明白了。
2、朗读课文
2、
3、4段，随文识字，感知课文大意。 （1）、教师范读
2、
3、4自然段，学生听清字音的同时，边听边想，元元叹了几次气。
（2）、学习第一次叹气的自然段（第2自然段）
出示第二自然段，运用加一加、换一换、分析字的组成部分等识字方法认读“叹”字。
学习多音字“背”。
再读本段，体会元元第一次叹气的原因。
过渡：引读元元叹气的句子。知道元元第一次叹气的原因，那元元第二次叹气又是因为什么呢？
3、自由读第三自然段，体会元元第二次叹气的原因。
过渡：引读元元第二次叹气的句子后过渡：元元多睡了一分钟，错过了绿灯，又没赶上公共汽车，怎么办呢？（生答）我们一起来读读第四自然段。
4、朗读第四自然段，随文认识：“决”字。
过渡：就这样，元元走到学校的时候，他已经迟到了20分钟，此时元元的心情怎样呢？请同学们自由朗读
5、6两个自然段。
（1）自由读，随文认读“悔”（教师可引导学生结合字意去识字）。
（2）体会元元后悔的心情，面对后悔的元元，你想对他说什么？（板书：珍惜时间）
四、
四、再现生字，复习巩固。
五、写字。
1、小朋友们，看！这些红色的生字，就是我们这节课还要求会写字。
2、你想提醒同学们注意哪个字呢？（教师根据学生的提醒适时进行指导，重点指导“陈”这个字。
六、总结。
孩子们，这节课我们初读了课文，认识了三个爱画画的小朋友，他们叫——“陈丹、宋涛、赵小艺”，还认识了许多生字宝宝，学写了本课的三个生字。下节课，我们将学习分角色朗读课文，希望大家课下做好准备！
七、板书设计：
画
风 旗子
飘 风车
转 小树
弯 雨丝
斜
六、教学过程：
一、Cla Opening and Review 1．Greeting T: Hello, boys and girls.s: Hello，teacher.T:how are you today? s:I’m fine ,thanks.2．Review：snow，wind，rain，cloud，sun T:First,let’s review.Quick response.T：what is it？
s：sun/wind/cloud/snow/rain.课件展示各种天气的图片，复习词汇“sun, snow, cloud, rain, wind ”.进行抢答
（设计意图：通过创设情境，进行复习导入，既激发了学生的兴趣，又为教学新知做好了铺垫，达到一箭双雕的目的。）
二、New Concepts(change game) 1．教学rainy、sunny、cloudy、snowy、windy A、课件出示五个单词snow、sun，cloud、rain、wind。（板书单词，及时把单词写到黑板上，为后面操作做准备）
B、Play games，做““change, change ,change””的游戏。给rain、sun，snow、cloud、wind进行变身（Add one letter for each word, change it into other word.） T :for example：snow——snowy，然后请学生完成出剩余单词的变身，组成新单词。（在原有板书的基础上，加“y”或“ny”，用红色粉笔注明，Attention special one：sun、sunny (这组词比较特殊，老师要重点指出，以免学生形成机械式的操练，形成错误记忆。) 接着老师带领学生跟读，并且教授肢体动作：
rainyrainy it’s rainy.snowysnowy it’s snowy cloudycloudy it’s cloudy .sunny sunny it’s sunny windywindy it’s windy （设计意图：加强新旧知识之间的联系，了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系，让学生发现规律，掌握方法。）
Practice: 1.Ask and answer( 老师依次出示图片并随即挑选学生回答) T:is it sunny? s:Yes,it’s sunny.No, it isn’t.T:It’s sunny.(如果老师询问的问题和图片相符，则学生肯定回答。如果不相符则在学生回答基础上引出相应句子。eg：No, it is’t.it’s rainy.如此反复进行问答操练，大概五次可以完成所有单词操练。) 2.Let’s match(看图连线，请同学上来虚画线，并询问下面同学是否正确，如有错误，则继续请同学上来尝试。) T:Look at the pictures, match it with true sentence.T:Who want to try? (hands up!)
3、现在我们已经学习了与天气相关的单词，你们知道怎么询问天气了吗?让我们跟着Tony 一起来做小小天气预报员吧！(课件展示) T：How’s the weather today? Ss：It’s_______.老师用句型How’s the weather today? 询问，学生用 It’s_______.回答，进行对话交流，巩固练习。（完成五个句子即可）
4、Group work ：Ask and answer (make dialogue) 课件中以图片展示几个城市的天气状况，全班思考问答对话.老师此时引出Tony这个天气预报员，用玩偶代替。告诉同学们规则：我将娃娃扔出来，接到娃娃的同学要回答我的问题。依次传递娃娃，凡是接到娃娃的同学都要回答扔娃娃同学的问题。你们可以用到这些句型T：How’s the weather in Shanghai? Ss：It’s_______.（设计意图：在对话中达到新旧知识交融的目的，即发挥了学生的能动性和创造性，又培养了学生小组合作能力，更多是激发了学生学习英语的热情。）
三、Cla Closing T：Today we learnt how to ask the weather .Do you know? Let’s sing together (让学生边做动作边唱出关于天气的歌谣，歌曲视频为老文头幼儿英文歌曲 how is the weather。) （设计意图：朗朗上口的小歌谣，具有趣味性，既帮助学生巩固了所学的知识，又可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。） Thank you! Good Bye!
四、Blackboard design：
Leon 11 How’s The Weather Today?
sunny
snowy
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
- 1静静（的）河面
静静（地）写字
欢乐（的）山谷
欢乐（地）歌唱
满意（地）点头
满意（的）作品
（2）类别区分
1）跑（得）飞快
飞快（地）跑
2）愉快（的）旅行
旅行（得）愉快
3）强烈（的）渴望
强烈（地）渴望
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
4、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？
5、小结归纳：
- 3
课题：习作·指导 教案序号：10 授课时间：2014年9月10日 课型：新授 教学目标：
1、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
2、在口语交际中把语言说流利，学会写作。
3、在读、写、背中训练语言能力。 教学重点：
在口语交际的语言基础上，学会写作。
教学难点：
在读、写、背中训练语言能力。完成习作。
教学准备：
习作课件 板书设计：
继续写作
教学过程：
一、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
【设计意图】：在口语交际的前提下，指导学生习作。
二、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„
b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练„„
c、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；
小饲养——饲养观赏鱼鸟；
小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；
小演奏家——天天练习钢琴、小提琴„„
d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼„„ 【设计意图】：讨论习作内容，确定习作主题。
三、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？ 讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
【设计意图】：选择一项课余活动做题目，借助学过的课文中的方法，进行习作训练。
四、学生起草，教师巡视。
1、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。
2、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
3、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。
4、作业
回家继续写作文。
【设计意图】：展示实物投影，组织学生交流，让学生掌握作文格式，鼓励学生反复修改。
教后反思：我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
品特色句子，学仿创方法
（简案）
一、引导学生体会本册教材中三类有特色的句子，感受语言的精美。
1、具有特殊表达方式的句组；
2、含有特殊字词的句组；
3、富有特色联想的句组；
二、重点学习“如何围绕中心词把句子写具体生动”
1、教师通过“月球色彩奇异”这个句子指导学生学习
2、总结出三大方法：
（1）审题明中心
（2）合理用修辞
（3）巧用好句式：排比句式(并从曾经的学习中拓展出反问句式、双重否定句式、感叹句式)
三、指导如何写出“特色”
四、教师半扶半放，根据“方法”指导口头练笔
五、学生根据教师的将中心词写具体的题目，自主选择一处进行练笔
课堂信息反馈（学生展示中点评指导）
六、课堂总结
品特色句子，学仿创方法
（详案）
教学目标：
1、体会具体生动表达语言的魅力，激发学生语言创作的热情
2、学习围绕“中心词”具体生动表达的方法，用学得的方法进行练笔
3、教会学生仿写中融入个人独特思考，写出有自我特色的语言
教学过程：
一、分类出示本册有特色的句子，感悟特色句的表达效果
（一）导入
同学们，精美的语言如灿烂的阳光，温暖人的心房；
精妙的言词如雨后的甘露润泽人的心扉。如何让自己的语言表达更有魅力，就需要我们学习既有条理，又要具体生动的表达方式。
这就是我们4年级语文学习的重点。
（二）点题
今天，许老师就要带领大家，透过课本，品味特色句子，学习仿创方法（ppt点题）
孩子们齐读课题
（三）分类感悟特色句的精美
在我们四年级语文书上，有许多值得我们学习的特色句。老师给大家作了这样的梳理（点ppt出示句子） 第一类：具有特殊表达方式的句子
1、河！
快了，快到了！ 握手再握手，笑了再笑。
2、詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。
3、西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。
教师小结：孩子们读得真好。这一组句子，是通过特殊的句式，以及特殊的标点，向我们传递了作者想要表达的深切情感 。（ppt插入：特殊表达方式
耐人寻味）
第二类：特殊字词
1、他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
（1）教师：这个温暖含义深刻。（ppt插入：温暖更指老人的朴实善良，感动了我）
2、人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
教师：这句话中的心多么特殊，不得不引人思考。（ppt插入：两个心含义不一） （2）教师小结：这一类是通过特殊含义的字词，深深吸引读者去思考。（ppt插入：特殊字词
引人深思）
第三类：特色联想句 （1）学生齐读
A天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？
B 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照耀下的波涛汹涌的大海、、、、
（2）小结：这两个句子的奇妙联想，不得不让我们赞叹语言的魅力所在。（插入ppt：特色联想 栩栩如生）
（3）简要小结：孩子们，看，特色句往往通过耐人寻味的特殊表达，以及引人深思的特殊字词和栩栩如生的特色联想，向我们传递了作者深切的感情。教材中这类的特色句还有很多，希望同学们在学习中善于发现 积累。
二：重点学习围绕中心词仿写的方法
引入：孩子们，你们想写出有特色的句子吗？（想）
在4年级的语言表达中，围绕中心词展开具体生动的描写，是我们经常会用到的方法。接下来，老师和同学们就一起来学习如何围绕中心词来写句子。
同学们一定还记得这段话（一齐读） (一)：出示例句：
1，请同学们看看这段话写作对象是什么？ 指名：月球表面的色彩
2 月球表面有什么特点？请用一个词告诉我。（奇异）
教师：这个词简练得写出了月球的色彩，它就是这段话的中心词。
3小结：看，孩子们，我们通过认真审题，就能明确中心（粘贴学法一：审题明中心）
4、那月球的奇异色彩体现在哪里呢？请用文段中的句子告诉我。 学生回答：有时、、有时、、有时、、5 单独出示：有时
有时
有时
教师：同学们一起来读一读。
6 仔细观察这3个小分句，你发现它们用的是什么修辞手法吗？ 学生：排比。
教师：孩子们答得很好。是啊，排比的句式，增强的语气，突出了月球表面颜色的变化多端。
除了排比，我们还学过哪些修辞手法呢？ 学生：拟人，比喻，等修辞手法
教师：孩子们积累的真多。在写句子中，我们要合理运用这些修辞手法，这样才能笔下生花。（粘贴学法二：合理用修辞） 7.这3个小分句除了用排比的修辞手法，你还发现了它们有什么特别之处呢？
学生：字数同，结构同、内容同
教师：这类句子运用了共同的构句特点，显得美观。这就是我们常常用到的排比句式。来让我们通过朗读来感受排比的美感吧、（学生朗读）
教师：孩子们读得真有感情。希望排比句式运用到我们今后的语言表达中。
8、出示三种典型句式的范例，引导学生拓宽思路 （1）反问句式 （2）双重否定句式 （3）感叹句式
9、总结学法三：巧用好句式：孩子们，老师希望你们做学习的有心人，从特色句中积累精美句式，然后巧用这些句式，让语言更具魅力（粘贴：巧用句式）
10.对围绕中心词写句子再次进行梳理总结：通过老师呈现的特色句子，我们明白了要把中心词写具体，生动要做到三个步骤 （1）审题明中心：认真审题明确中心，让写作围绕中心词展开。
（2）合理用修辞：如果能用上巧妙的修辞手法，你的文笔会更加吸引人
（3）巧用好句式：善做积累让特色句式为我们传情达意吧。
来，我们一起来读一读仿写的三大方法吧。
三.简明点出、创意要领
要想让自己的语言更有创意，老师送给大家两个小妙招 （1）独特思考（2）人无我有
教师：我们在写作的时候，一定要有自己的观察、思考和情感就能做到独特。还要写别人想不到的内容，尽量做到人无我有
四．半扶半放引导小练笔
在这里老师有一个口头的小练笔“天上的白云形状各异————————， 一起来说一说吧。
1.出示句子：读一读
2.读了这句话谁来告诉老师写作的对象是什么？ 3.学生：白云 4.教师：正确
5.我们要抓住白云的什么特点来写呢？ 6.学生：形状各异
7.教师：对，审题正确，明确中心。形状各异就是这个句子的中心词
8.教师：白云的形状各异会有是什么样的呢？ 9.学生小组讨论，想好后汇报：有的
有的
有的
10.教师：随机结合之前总结的写法进行点评。
五．结合仿写的方法和步骤，让学生选择性练习，围绕中心词把句子写具体生动
接下来我们就结合仿写的方法个步骤，学以致用，选择一个喜欢的句子，围绕中心词，写具体，写生动 1 2. 3.展示学生作品并点评：审题是否清楚，中心是否明确，句式修辞是否统一，内容是否恰当
六、课堂最后小结：今天我们品悟了特色句子，体会到了特色句的语言精妙、优美。还学习了，围绕中心词把句子写具体，写生动的方法。希望同学们在以后的阅读中，用你的慧眼去发现特色句，用你的细心去积累巧妙的方法，让灵动的文字饶然纸上。谢谢大家！
小学语文五年级《慈母情深》微课教案
慈周寨镇慈周寨中心小学
王卫丽
《慈母情深》微课教学设计
教学目标：
1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。 教学准备：PPT课件 课时分配：8分钟 教学方法：录屏型 教学类型:讲授型 教学过程：
1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（PPT演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。 4.体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
5.找学生概括本课写作特点并要求同学在写作中学习本课写作方法。
结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
高中语文微课教案 诗歌鉴赏 字词鉴赏
教学过程
内 容 画面 时间
一、片头
10秒 内容：您好，这个微课重点讲解修饰语在诗句中的作用。
第1张PPT 10秒左右
二、正文讲解
4分钟10秒 第一节内容：问题的提出
理解下面诗句中修饰语的作用
1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
稍稍将目光转移， 诗人看到了天地间别的景物。“一片孤城万仞山”。对此仍是那样地强烈。城是“孤”的，是“一片”，山则众多，高达万仞。山之高，更显出城之小，山之众，愈见其城之孤。通过这一对比描写，祖国西北边塞的雄奇广袤之美显现出来了。
2、随风潜入夜，润物细无声
潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
小结：修饰语在诗句中的作用不能忽视，它往往在描写景物、传情达意方面起到重要的作用。
第2至3张PPT 80秒左右
第二节内容：探究研读
阅读下面的诗歌，讨论回答问题
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
第4张PPT 80秒左右
第三节内容：发展迁移
阅读下面一首诗，然后回答问题。
湖州歌（其六）
南宋–汪元量
北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
1、简析“望”在诗中的作用。
2、简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。
（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。
第5至6张PPT 90秒
左右
三、结尾
（20秒） 内容：“把握修饰语，读懂诗家语”，感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课是《古诗鉴赏题设问角度及解题技巧》。再见！ 第7至8张PPT 25秒左右
教学反思
（自我评价） 学生对词语的理解可能会只停留在字面意义上，不能很好地结合诗歌的内容、感情体会词语的深刻含义及作用。今后应加强如何读懂诗歌方面的训练。
7一分钟
教学目标
1.会认9个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点
1.掌握本课生字生词。
2.引导学生运用学过的方法自主识字。
教学难点
1.理解课文内容，懂得“一分钟”的含义。
2.使学生知道时间宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学准备
生字卡、
教学时间
2课时。
第1课时
一、新课导入。
教师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗? 学生：同桌互相交流。
教师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。
二、识字指导。
1自由读课文，画出带生字的词语，借助拼音读通顺。
2指名读课文，相机面向全班作指导。注意读准翘舌音“钟”、“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3回顾学过的识字方法，再识字。
熟字加偏旁：钟、零、闹、哈、迟。
熟字换偏旁：快—决、海—悔。
猜谜语识字：“大门里边是市场”—闹。
运用汉字构成规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。
4做游戏，巩固识字。
（1）同桌之间相互指读。一个学生指，另一个学生很快地读出来。
（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）选择几个生字，开展组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、初解文本。
1自读课文，标出自然段。
2范读，思考文中的“一分钟”指什么？ 3老师领读一遍。
4自由读课文，了解两幅插图的大意。
5初步指名说图意。
（1）元元在追汽车，可是汽车开走了。
（2）老师对元元说：“你迟到了20分钟。”
6同学们，读了课文后，哪位同学能说说这篇课文可以分为几部分？每一部分分别写了什么？第一部分（第1自然段）：铃响后，元元多睡了一分钟。
第二部分（第2～4自然段）：没有等到车，元元决定走到学校。
第三部分（第
5、6自然段）：元元迟到了20分钟，非常后悔。
四、课堂小结。
同学们，这堂课我们学习了生字生词，初步了解了课文内容，同学们有什么收获呢？课后同学们可以试着统计一下，看你一分钟可以做些什么事情。下堂课我们再一起来探讨交流。
第2课时
一、复习导入。 1听写几个生字。
2元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？
二、整体感知。
1闹钟响时元元在干什么？（睡觉。）
2“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”读读这句话，说说元元当时会是什么心情。
（3看课文第一幅插图），元元看到红灯与汽车远去时，叹气了。书上哪一句话写出了元元此时的心情？
（元元非常后悔。）
4该用什么样的语气读第
2、3自然段。（焦急、后悔）试读一下。
5元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么呢，体会元元当时的心情。
6后悔的元元怎么办？
（他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。） 注意要用失望、难受的口气读，“等啊等”要拖长了调子读。
7到了学校，元元面临什么情况？又是怎样表现的呢？
（学校已经上课了；
元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上；
李老师批评元元迟到了20分钟；
元元非常后悔。）
8看课文第二幅图，图上画了什么？元元又是怎样的表情？此时他在想什么？谁可以表演一下？
（元元脸红地低下头，他感到自责和懊悔。） 9你觉得一分钟重要吗？
（很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。）10你想对元元说点什么？你想对全班同学说点什么？（学生自由回答）
11最后有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。
12读了课文后，想一想，这篇课文写了一件什么事？告诉了我们什么道理？ （本文通过元元上学因多睡一分钟而迟到的这件事，告诉我们要懂得严格要求自己，珍惜宝贵的时间。）
13哪位同学能说一说，这篇课文在写作上有什么特点？
（全文围绕着“一分钟”三个字按时间的前后，先因后果地记叙了事件的经过，告诉了我们珍惜时间的重要性。）
三、课堂扩展。
同学们在课下生活中，可以试一试提前一分钟做一件事，如：提前一分钟起床吃早餐，提前一分钟坐公交等等，看看有什么效果，交流交流经验，从中获得快乐与知识。
链接：
1交流自己收集的关于时间的诗句谚语。
A.时间就是金钱。
B.时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
C.一年之计在于春，一日之计在于晨。
D.岁月已往者不可复，未来者不可期，见在者不可失。
E.盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
F.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
G.莫等闲，白了少年头，空悲切。
H.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
I.东隅已逝，桑榆非晚。
2你知道一分钟能做哪些事情？
A.人们驾驶汽车一分钟可以行驶1公里。
B.印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸。
四、课堂小结。
多睡一分钟带来的是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬 ，是二十分钟的迟到，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。同学们，学习了本课，我们要懂得时间的重要性，那么在以后的生活学习中，我们一定要珍惜时间，力争上游哦！
五、作业设计。 1拼一拼，写一写。
书ｂāｏ（）
ｎàｏ ｚｈōｎɡ（） ｔàｎ （）气
ｃｈí（）到 2猜谜语。把猜出的谜底写在下列括号中，再说给你的好朋友听一听。
小小圆圆运动场，三个选手比赛忙。
用的时间有长短，跑的路程一个样。
（
）
板书设计
教学反思
这节课我从学生的自身感受入手，让学生懂得“分秒必争”的道理。让他们在读中学，在表演中感悟，学生们很有兴趣。我在教学中创设了富有情趣的学习情境，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强了学生间的合作交流，培养了学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并予以解决。通过本节课的教学，我极力让学生体会到时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
临海市沿江镇实验小学周玲飞
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得”帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间 9分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内二年级的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程 开场白：
大家好！我是来自临海市沿江镇实验小学的语文老师周玲飞，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误：
我地好朋友手把手的教我做纸工，我做的可漂亮了！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误：
我的好朋友手把手地教我做纸工，我做得可漂亮了！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么 （2）怎么样地干什么 （3）干得怎么样
3、区分的方式与方法：
“的、地、得”口诀儿歌
的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 左边两人双人得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 小儿歌小结：
左边白，右边勺，名词跟在后面跑， 左边土，右边也，地字站在动词前， 左边两人双人得，形容词前要用得。
（三）巩固操练
1、练习巩固 （1）形近区分
激动的（）表情激动地 ( )拥抱 静静的（）河面静静地（）写字 欢乐的（）山谷欢乐地（）歌唱 满意地（）点头满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑
2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅
小鸡跑到青青的草地上，高兴地叫起来：
“妈妈，我吃到虫子了！吃得可开心了！
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
2、的、地、得用法补充说明：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
3、小结归纳：
同学们，只要你记住口诀：
左边白，右边勺，名词跟在后面跑， 左边土，右边也，地字站在动词前， 左边两人双人得，形容词前要用得。
相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！
《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案
临泽县新华镇中心小学
王姣
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“己、巳、已”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“己巳已”的误用与忽视展开教学，规范结构 “己巳已”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、掌握“己、巳、已”的区别与联系。
2、运用小儿歌“张口已，闭口巳，半开半闭就是已”的口诀帮助正确使用“己、巳、已”
四、教学重难点
1、知道“己、巳、已”的区别。
2、在实际情境中正确区分运用“己、巳、已”
五、教学时间 8分钟微课堂
六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生
七、教学准备 多媒体课件
八、教学设计与过程 开场白：
你们好！我是来自临泽县新华镇中心小学的老师---王姣，不少同学对“巳”、“已”、“己”三个字分辨不清，写错的很多。这节课还是让我们详细看一看“巳、已、己”三个字的法和用法吧。以下是我的微课作品《“己、巳、已”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“己”“巳”“已”三字字形相近,在普通话中的读音亦有相似之处，所以在使用中常常会出现错误。你瞧！
2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误：
因为我自已独自完成了这项学习任务，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误：
因为我自己独自完成了这项学习任务，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“己、巳、已”呢？赶紧来找 找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：它们的笔画顺序都是一样的，顺序为：横折、横、竖弯钩；
2、不同之处：它们的拼音却各不相同。
己：jǐ 巳：
sì 已：yǐ
3、区分的方式与方法：张口己，闭口巳；
半开半闭就是已。
（三）巩固操练 （1）形近区分
已往 已经 已故 已婚 不得已 迫不得已 自己 利己 异己 安分守己
各抒己见 损人利己 知己知彼
巳牌(九时到十一时) 巳蛇
（2）综合杂糅
窗外，一声火车鸣笛将他从睡梦中唤醒。此时他自己才发现，他已经在巳牌就经过了要下车的那个破旧的小站。
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
（四）小结归纳：
同学们，只要你记住口诀：张口己，闭口巳；
半开半闭就是已。
相信你再也不会弄错“己、巳、已”了！今天的课就上到这里，谢谢！
《“的、地、得”的用法》语文微课
教学设计
大荔红楼小学 王芳
教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
教学目标
1、知道“的、地、得”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的用法。
3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 教学重难点
1、知道“的、地、得”的用法。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 教学准备
多媒体课件、录屏软件 教学设计与过程
一、导入语：
你们好！这个微课重点讲解“的地得”用法。
二、问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误：
我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误：
我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
找它们的区分与用法吧！
三、用法
（一）区分与联系
1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们在书面语法上的不同，这样做的好处就是可以使书面语言精确化。
（二）用法
1、“的”的用法
（1）可爱的动物 美丽的校园 有趣的游戏„„（形容词+“的”+名词） （2）鸟的天堂 颐和园的景色 小鸟的羽毛„„（名词+“的”+名词） （3）我的桌子 你的书包 她的钢笔„„（代词+“的”+名词）
2、“地”的用法
慢慢地写 高兴地说 甜甜地笑 专心地听 飞快地奔跑 积极地回答 （形容词+“地”+动词）
3、“得”的用法
跑得快 写得好
玩得高兴 笑得开心
红得发紫 累得直喘
（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）
（三）的、地、得”用法简要口诀
名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，
形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）
三、短语练习：给短语填上“的、地、得”
鲜艳（ 的）红旗 勇敢（ 的 ）战士 胜利（ 地）到达 迅速（ 地）前进 观察（ 得）仔细 感动（ 得 ）流泪 （短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）
四、句子练习：给句子填上“的、地、得”
清晨，可爱（的）多多兴高采烈（ 地）来到金灿灿（ 的）葵花园。她兴奋（地 ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地 ）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。
五、用法总结（让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了！
六、结束语：
“的、地、得”的用法，您学会了吗？感谢您认真听完这个微课，再见！
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
清原实验小学
郭伟
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间
10分钟微课堂
六、教学适用对象
五、六年级的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
你们好！我是来自清原实验小学的语文老师郭伟，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误：
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎么样地干什么
（3）干得怎么样
3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来
（三）巩固操练
1、练习巩固 （1）形近区分
静静的河面
静静地写字
欢乐的山谷 欢乐地歌唱
满意地点头
满意的作品 （2）类别区分
1）跑得飞快
飞快地跑 2）愉快的旅行
旅行得愉快 3）强烈的渴望
强烈地渴望 （3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！”
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
2、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？
3、小结归纳：
同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！
准备课
入学教育
教材分析：
本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
学情分析：
学生刚刚刚入学，对一年级的学习方式不适应。不知道什么是良好的学习习惯，对书写的姿势都没有掌握。
教学目标：
1、通过介绍、实地参观等形式，使学生对所在的学校、班级有大概的了解，感受到自己已经是一名小学生。
2．让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
3．使学生了解和掌握一些基本的读写姿势。
教学重点：培养学生正确的读写习惯。
教学时间：2课时。
第一课时 教学内容：
1。认识班级中的成员。（同学和任课教师） 2．参观校园。
教学目标：
1。使同学们尽快熟悉周围的环境，尽快消除陌生感。树立班级的概念。
2．让学生认识学校，感受到学校环境的优美，激发学生喜爱学校、喜欢上学的热情。
一。导入：
1。同学们，欢迎大家来到体育馆小学学习。体育馆小学是冠军的摇篮，世界冠军伏明霞、肖海亮就是我们学校毕业的。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为体育馆小学的一名学生，你们将和我一起渡过六年充实而又快乐的学习生活。
2。自我介绍。
二．树立班级的概念。
从今天开始，我们25个同学和我——你们的班主任老师一起组成了一个大家庭——一年级。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。
三．同学间互相认识，自我介绍。
四．组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。
教学反馈：
1。把今天了解到的学校的情况讲给家长听。
2．向家长说说自己第一天上学的感受。
会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
第二课时
教学内容：
1。让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
2．向学生介绍一些基本的读写知识。
教学目标：
1。使学生了解上语文课的一般规程和要求。
2．使学生养成正确的读写姿势和习惯。
教学过程：
一。怎样上语文课。
1．上好语文课的意义：
语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。
2．上语文课的基本要求：
1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。
2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。
3．课后要求：
二．养成正确的读写姿势。
1．养成正确读写姿势的意义：
小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。
2．读书的姿势：
1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。
2）教师示范。
3）学生模仿，教师检查纠正。
3。写字的姿势：
1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持一定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。
2）教师示范。
3）学生模仿，在语文书第一页填上自己的姓名。教师检查纠正。
三．家庭作业：
预习第一课。
汉语拼音 1 a o e 教材分析：
《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习 a o e 是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母 a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨， 一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的音，水中的倒影提 示 e 的形。第二部分是声调符号和 a、o、e 三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e 在四线格中的书写格式及笔顺。
学情分析：学生刚入校拼音基础差，有的连基本的aoe都不会。
教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。
教法学法：
在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。课前准备：字母卡片（带声调，不带声调）
教学准备：
1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求 的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。 教学时间：2课时 教学过程：
第 一 课 时
（一）谈话揭题。
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
（二）教学单韵母a 。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、记字形。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”
（三）教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。
2、ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
（四）指导看书，读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
（五）学写单韵母a。
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。
2、教师范写，学生书空。
3、学生上黑板试写a，讲评。
（六）巩固练习。
（七）课堂练习与作业。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？
2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
（二）教学单韵母o及其四声。
1、说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。
2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
3、教师范读，领读，看口形。
4、练习o的四声，在语言环境中学习。
5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（三）教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e
2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。
（四）复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。
2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á
â
ǒ
ã
à------
3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？
（五）课堂作业。认真描写o e。
（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。
教学反思
2 i u û
教材分析：
《iuû》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuû”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuû”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。
教学目标：
1、学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会正确读i u û的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。
4、学会声母y w与单韵母的拼音。会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重点：i u û y w及yi、wu、yû的发音和韵母带调读。
教学难点：读准i u û的第二声和第三声。
教法学法：
创设情境，激发学生学习的兴趣。
汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。
课前准备：字母卡片：i u û y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调） 教学时间：2课时 教学过程：
第 一 课 时
（一）复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。
（二）教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
6、练习i的书写。
（三）教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。
3、记字形：图上哪个地方像u字？
4、教学u的四声。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
（四）教学单韵母û。
1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û
2、示范发音，学生看口形。
3、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
4、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。
（五）巩固练习。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
（二）谈话引入新课。
今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？
（三）教学声母y。
1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y
2、教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
（四）教学声母w。
1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
（1）首先应该听→认真听、仔细看 （2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、记字形。像间屋子w w w
4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
（六）巩固练习。
教学反思 ：
3 b p m f 教材分析：
《bpmf》是人教版实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母，4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
教学重、难点：我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，会读出带调音节的音为难点。
教学目标：
1、学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
3、初步学会读轻声。认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点：韵母带调拼音。
教学方法：为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
学法指导：本课配有多幅插图，让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。
（二）新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。
（三）教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？
2、教学b的发音，记清形。
（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）
（2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。）
（3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
（四）教学b和a的拼音。
1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？
2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）
3、卡片演示，两音相碰。b—á→bá
拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b—ǎ→bǎ
（五）课中操。
（六）教学声母p。
1、看图引入
：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。
2、教学p的发音，认清形。
（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。
（2）请学生读，开小火车。
（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？
（4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。） （5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。
（七）教学p和a 的拼音。
1、看图说话，引出pá。
2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然后→很快把韵母á连上去。一口气读出，就是pá。组词读：爬山的“爬”。
4、举一反三，拼读卡片。p—ü→pü趴着的趴
p—á→pá爬树的爬
p—à→pà害怕的怕
5、复习巩固。
（八）小结。
第 二 课时
（一）复习检查，拼读音节。
1、卡片认读：b p
2、拼读：bü
bá
bǎ
bà
pü
pá
pǎ
pà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
（二）教学声母m。
1、看投影说话引出m：
（1）图上画着谁和谁？
（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
（3）连起来说。板书：m
2、教学m的发音，认清形。
（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。
（2）领读，正音。
（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。
（4）指导书写，一笔写成。学生书空。
（5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）
（三）教学声母f。
1、看投影说话引出f：图上画了什么？板书：f
2、课中操。
3、教学f的发音，认清形。
（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。
（2）读，学生跟读，教师正音。
（3）记忆形：谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f
（4）指导书写。两笔写成，学生书空。
（四）巩固练习。
1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
教学反思：
4 d t n l 教材分析：
《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形;。另一幅是识字教学的情境图。
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
2、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
3、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学方法：情境教学法、直观教学法
学法指导：本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mü mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响
d d d
3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书ì，板书：dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：
2、教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。 （1） t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？ （2）拼读ta te ti tu及四声连读。
（六）巩固复习。
1、卡片读d t。
2、对比读：b---p---d
f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、复习字母：b p d t m f a
2、拼读音节：dì di、mü ma、bà ba
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？ （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。 板书：n---á---ná，
4、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？板书：l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí
（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。） （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（六）复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教学反思：
5 g k h 教材分析：
《g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；
第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；
第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺；
第四部分以音节gｕü为例，借助图画教学三拼音的方法；
第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”
学情分析：
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
教学目标：
1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：g k h的发音及三拼音的拼音方法。
教学难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法。
教学方法：情境教学法、直观教学法
学法指导：本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
课前准备：拼音、生字卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
（一）复习检查。
1、看卡片认读6个韵母。
2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
（三）教学声母g。
1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。 （1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）记字形，启发想象，g像什么？
教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
3、指导书写。
（四）教学声母k。
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
（4）指导书空和书写，k两笔写成。
（五）课中操：
清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）
（六）、教学声母h。
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？）板书：h
2、教学h的发音，记清形。 （1）范读，跟读，齐读。
（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
（3）指导书写，一笔写成。
（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
（八）小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uü uō uǒ。
2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
3、认读音节：mï gū、bǔ kâ、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。
（二）导入新课。
我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。
（三）教学三拼音节guü。
1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guü，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
（四）教学三拼音节guï。
1、分析音节：g声母，介母u，韵母ï。
2、回忆方法。
3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）
（五）课中操。
（六）巩固运用三拼法拼读音节。
1、复习三拼音拼读方法。
2、拼读：d—u—ō→duō
t—u—ō→tuō
n—u—ō→nuō
3、卡片认读音节：kuü
guï
kuî
huï
4、练习：比一比每组音节有什么不同。
（七）小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
6 j q x 教材分析：
《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。
学情分析：
一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。
教学目标：
1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、初步掌握j q x和û相拼时，û上两点省写的规则。
3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木
教学重点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。
教学难点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。
教学方法：情景教学法。教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
学法指导：本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。
课时安排：2课时
教学过程：
第 一 课 时
（一）复习引入。
1、认读6个韵母。比较u和û的区别。声母 b-----d p------g
顺口溜念。
2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）
（二）引出新课，提出要求。
（三）教学声母j q x。
1、教学声母j。
（1）说：图上画着谁在干什么？我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j （2）听：教师示范，学生边听边看。
（3）读：学生试读，齐读，开火车读。
（4）记：看看j像什么？
2、教学声母q。
（1）看图说话：图上画了什么？
（2）听老师读j和q，有什么不同？教师领读、指名读、j—q对比读。
（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。
3、教学声母x。
（1）看图说话：图上画着什么？
（2）教师领读，学生模仿。
（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）
（四）教学声母j q x与i的拼音。
1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。
2、指名读，开火车读，齐读。
3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？
（五）教学j q x和û的拼音。
1、自由拼读：n—û→nû
j—û→ju l—û→lû
q—û→qu x—û→xu
读一读，想一想，这些音节有什么不同？
2、指名拼读，谁能说说û有什么不同？
用儿歌来记住û上两点省略的规则：小û见了j、q、x，去掉两点还念û。
3、ju、qu、xu带调认读。
（六）巩固练习。
第 二 课 时
（一）复习巩固。
1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。
2、读音节，口头组词。
（二）学习j q x与介母的i三拼音。
1、出示：guü
kuü
huü 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）
读音节：guo kuo huo
2、j q x只和单韵母i û做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。
出示：j q x—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？
3、拼读三拼音。
（三）拼读儿歌。
1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
（四）看图拼读音节，认生字。
1、练读学过的带调音节。
2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？
3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。
5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
7、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）巩固练习。
（六）小结。 教学反思：
7 z c s
教材分析：《zcs》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母z、c、s的发音和字形；
第二部分，z、c、sh与单韵母的拼音练习；
第三部分，z、c、s的书写格式和笔顺；
第四部分以图文并茂的形式出示儿歌。
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。
教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。
教学方法：情境教学法、直观教学法
学法指导：本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
（一）复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
2、教学声母c。
（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（四）课中操。
（五）教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。
2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。
（六）巩固练习。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、卡片：zi ci si这三个叫什么？
2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
（二）教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组组词。
（三）课间操。
（四）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
（六）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（七）巩固练习。
（八）小结。
学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。
教学反思：
8 zh ch sh r 教材分析：
zh、ch、sh、r是汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
4、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学方法 ：为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。采用提示、设疑、对比、电教媒体等方法来教学本课
学法指导：出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，让学生运用讨论法、比较法、来学习本课。
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zã cù zǔ cü等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi
ch—chi
sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练习。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第 二 课 时
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出
示
书
上
的
音
节
：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà
zhã chý
shü
shâ
chū
chà
shú
zhù
rì
râ 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。
课后小结：
ai ei ui 教材分析：
第9课有四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。
学情分析：
对于一年级的学生来说，他们已经学习了单韵母，能够通过观察、对比发现单韵母ɑ、e、u和复韵母ɑi ei ui的异同，但受方言影响可能会出现语音缺陷等问题。
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。
教学重点：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认读。
教学难点：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认读。
教学方法：由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音，在教学中我采用视频/老师朗读示范、读书指导、游戏等方法来教学本课内容。本课的教具有：拼音卡片和视频、ppt。
教具准备：
复韵母卡片及图片 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时 复习导入
1、复习单韵母ɑ、o、e、i、u、û
2、出示音节，自读、指名读。 学习复韵母ɑi 导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁？ 出示卡片ɑ、ɑi、ɑi 学习复韵母ɑi的发音；
学习读ɑi的四声。
谁能用ɑi的四声说话或组词？ 出示教材中的音节，学生尝试拼读。
三、学习复韵母ei 游戏：和同桌进行扳手腕比赛。
示范发音，学生练习发音。
出示ei的四声，小组练读，指名读，全班读。
拼读教材中的音节，并说说含有这些音节的词语。
四、学习复韵母ui 出示卡片，学生试着读一读。
正音，指导发音方法，学生练读。
进行四声练习和说话练习。
小组练习拼读音节。
五、游戏巩固：我会拼
出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母和韵母，然后大声明、拼读，全班跟读。
六、指导书写
第二课时
一、复习导入
练习ai、ei、ui的四声及声母相拼的音节。
二、学习短句
出示插图，学生交流图上的内容。
出示音节卡片：xiǎobáitǔ、shù、gýzi、züishù、péitǔ、tíshuǐ同桌互相读一读、指名读、正音。
练读短句。
分清书中的“你、我、他”。四人小组练习说话。
读儿歌
借助汉语拼音读读这首儿歌，并圈出学过的音节。
师领读，生跟读。
生练读。
学习生字
出示生字卡片，读准字音。
引导学生在生活中认字、记字：说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？ 扩展活动：拼一拼，做动作 dì di chuī dí zi。
mâi mei wâi xiǎo jī。
nǎi nɑi mǎi bái cài。
教学反思：
ɑo ou iu 教材分析：
《 ao ou iu》这一课书是学习复韵母的第二课，本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
教学目标：
1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其它们的四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与韵母相拼的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。
4、了解小动物的有关知识，培养对动物的兴趣。
教学重点：ɑo、ou、iu的发音，声母与它们组成的音节的拼读以及认字。
教学难点：ɑo、ou、iu的发音，声母与它们组成的音节的拼读以及认字。
教学方法：创设情境、设计游戏
学法指导：复习单韵母和三个已学复韵母ai ei ui ，为学习新的复韵母作铺垫。
文插图导入ao ou iu。并读准读音、认清字形、四声练习。
教具准备：字母卡片，生字卡片 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
出示卡片ɑ、o、e、i、u、û，谁能用这些卡片拼出我们已经认识的三个复韵母？
二、学习复韵母ɑo 看图，说说图上画了什么，自己试着读一读。
师范读，学生跟读。
学生练习发音，体会发音要领。同桌互相听读、正音，小组交流，全班抽查。
练习ɑo的四声，指名练读；
开火车读。
记形：谁有好办法记住复韵母ɑo？
拼读：出示教材音节，指名拼读。自由练读，进行口头组词。
三、学习ou、iu 看图，图上画着什么？
谁能用学过的发音方法试着读读这两个复韵母？指名读，说说读音方法。
小组练读，正音。
编个顺口溜，记住它们的样子。
练习拼读音节。
四、练习书写
第二课时
借助课
一、复习导入
出示ɑo、ou、iu的卡片，指名读。
出示音节，拼读。
用上读过的音节说词语。
二、学习短句
看图，说说图上有些什么小动物？这些小动物在干什么？ 出示卡片，拼读音节，圈出本课所要认识的生字，读一读。
自读句子，小组读，指名读，全班读。
三、学习儿歌 领读儿歌。
自读儿歌，圈出带有ɑo、ou、iu的音节，多读几遍。
指名读，全班读。
四、扩展练习
从本课生字中任选几个字说句子。
教学反思：
ie ûe er 教材分析：
《ie ûe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie ûe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；
第二是声母与ûe的拼音练习；
第三是看图拼读音节词语；
第四是看图借助汉语拼音读句子；
第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie ûe er与ye yue的内容。
学情分析：
对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
教学目标：
1、学会复韵母ie、ûe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yûe。
3、学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节，能准确拼读。
4、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。
教学重点：ie、ûe、er的发音，以及声母与ûe组成的音节。
教学难点：ie、ûe、er的发音，以及声母与ûe组成的音节。
教学方法：情景教学法
教具准备：字母卡片、生字卡片及挂图 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
出示ɑ、o、e、i、u、û，全班齐读。
二、学习ie、ye。
学习ie和ye的读音和四声。
（1）出示图画，观察后交流：图上画着什么？ （2）学生试读图下的ie和ye。
（3）师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
（4）借助语言积累巩固ie、ye的读音：我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？ （5）学习ie、ye的四声。
学习拼音：
（1）复习两拼音的方法；
出示音节，学生练习拼读。
（2）从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
3、指导书写ie、ye：ie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学习ûe和整体认读音节yûe 学习ûe和yûe的读音和四声。
（1）范读ûe，学生模仿，练读。
（2）比较ûe和ie。
学习拼音。
指导书写。
四、学习特殊韵母er 学习er的发音：观察图画，师范读，生模仿练读。
学习er的四声。
3、指导书写。 巩固练习。
第二课时
一、复习导入
出示复韵母卡片ie、ûe、er。
指名读，开火车读。
出示音节，齐读。
二、看图学音节词。
出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
出示音节，拼一拼。
观察图，图中的小朋友在干什么？
用“有的„„有的„„还有的„„”把你观察到的说一说。
指导读句子。
认识生字“家、飞、机、有”。
给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学习儿歌。 指导朗读，小组自由读。
找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
读儿歌比赛。
四、复习巩固
五、布置作业
读一读：把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
找一找：这节课学的8个生字，在我们周围的哪些地方能找到？ 教学反思：
ɑn en in un ûn 教材分析：
第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in unûn和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in unûn的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟û组成音节省写û上两点的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画。
教学目标：
1、学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习û上两点的省略规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
教学重点：鼻韵母的读音、整体认读音节的识记是教学的重点。
教学难点：三拼音节的发音是教学的难点。
教学方法：谈话法、观察法、游戏法
教具准备：鼻韵母卡片、整体认读音节及相关卡片 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、ûe、er复韵母卡片，请同学跟它们打招呼。
二、学习前鼻韵母ɑn、en的读音
出示卡片，问：谁认识它们？你是怎么认识的？
出示图：图上画的是什么？谁知道**？给大家说说。
师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
四人小组互读。
学习ɑn、en的四声。（先按顺序读，再打乱顺序读。）
三、识记ɑn、en的字形，指导书写。
四、学习拼音 谈话：我们认识了前鼻韵母ɑn、en，它俩能跟哪些声母交朋友组成音节呢？ 学习声母d、t、n、zh、ch、sh与en拼成的音节。
学习声母g、k、h与u-ɑn，j、q、x与û-ɑn拼成的三拼音节。
学习整体认读音节yuɑn。
（1）借助圆圈图，引导学生发准yuɑn的音。
（2）联系生活用语，练读yuɑn的四声。
五、做游戏，复习巩固
开火车，认读卡片ɑn、en、yuɑn及其四声。
过桥游戏，认读三拼音节。
第二课时
一、复习导入
谈话激趣，指名找音节。
二、学习前韵母in、un、ûn的读音。
出示图片，学生自由选择图当“解说员”，介绍图上的事物。
指导读in、un、ûn及其四声。
识记字形，指导书写。
三、拼读练习。
指导看书，练习拼读音节。
进行拼读音节擂台赛。
学习整体认读音节yin、yun及其四声。
四、看图读拼音。
活动激趣：老师今天学当营业员，（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么商品？ 说说图上有哪些文具。
四人小组合作，学习拼读音节词。
游戏：给文具贴商标。
五、复习巩固 互动：听音举卡片。
“猜谜”游戏。
六、扩展训练 教学反思：
13 ɑng eng ing ong 教材分析：
本课有五部分内容。第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字 教学难点：eng、ing的发音和三拼音的拼读
教学方法 ：为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。采用提示、设疑、对比、电教媒体等方法来教学本课
学法指导：出现的韵母以及整体认读音节和上一节课的韵母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，让学生运用讨论法、比较法、来学习本课。
教具准备：声母、韵母卡片，生字卡片，图片 教学课时：两课时
第一课时
一、复习导入
开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn。
二、学习新课
看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？
出示音节yɑng、deng、ying、zhong，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
学习ɑng：（1）范读，指导发音；
领读，指名读，齐读。
（2）教学ɑng的四声；
学生自由练读。
学习eng及其四声。
学习ing、ong：（1）指导、练习发音；
检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。（2）小组赛读ing、ong的四声。
巩固练习：“送信”游戏
学习整体认读音节ying及其四声。
三、指导书写
1、指导书写ɑng、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习导入
游戏“小兔采蘑菇”，复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。
二、学习二拼音节
学习拼读zh、sh与ɑng组成的音节beng、meng、geng、heng。
（1）学生自由拼读。
（2）指名拼读，齐读。
学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节。
（1）四人小组互练。
（2）开展四人小组开火车拼读音节擂台赛。
学习拼读j、x、m、t与ing，ch、c与ong组成的音节。
（1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
（2）学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。
（3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
巩固练习。
游戏：听音节猜韵母
三、学习儿歌《彩虹》
出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？ 学习朗读儿歌。
（1）学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
（2）学生看图听老师范读儿歌。
（3）领读，齐读，表演读。
（4）识记生字：雨、天、桥。
四、扩展练习：拼读音节。
识字 1 一去二三里
教材分析：《一去二三里》是一年级上册识字教学的第一篇。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
学情分析：第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；
也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。但对于一年级的孩子来说，通过读文体会诗的优美意境是教学的难点。
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画：“一”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：认识12个生字及基本笔画和偏旁。
教学难点：认识12个生字及基本笔画和偏旁。
教学方法：根据插图看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上，指导识字。
学法指导：学生借助图、借助拼音学习词语、生字、儿歌识记生字 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
老师：同学们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。
学生唱拼音歌。
二、初读课文识字：
学生自读课文，画出不认识的字，认读拼音识字。
老师出示生字，学生认读。
组内互读，小老师带领同学认读生字。
扩词理解“里”的意思。
三、指导书写：
学生观察这三个字有什么特点？ 指导书写“横”。
观察“二”的两个横有什么不同。指导书写。
观察“三”的三横长短变化。写时我们要按先上后下的顺序。
四、巩固练习：
游戏：做朋友。
总结：
第二课时
一、导入：
学生自读十个汉字、指名读、齐读。
二、学习小诗：
老师范读，同学注意听，看看哪个生字的音变了。
学生自己读，男、女生分开读，互读。
谁能在图上说说“烟村”、“亭台”在哪里？ 学生在图上找出“烟村”、“亭台”的位置。
学生看图试背诗，互相背、指名背。
三、拓展练习：
拿出课前搜集的带有“一”、“十”的词语，谁愿意跟同学说说，先在小组内交流。
课后总结：
口
耳
目
教材分析：《口耳目》是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第二课。本课有象形文字和简化字的对比让学生大概了解汉字的来历和演化过程。
学情分析：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。本班差生较多，上课的效率较低。所以要想办法，把他们引到课堂中来，引导他们主动来参与到学习中。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十”、“木”、“禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。
2、观察画面，了解汉字的演变过程。
3、激发学生热爱祖国文字的情感。 教学重点：认记生字，会写三个生字。
教学难点：认记生字，会写三个生字。
教学方法：根据插图看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上，指导识字。
学法指导：学生借助图、借助拼音学习词语、生字、儿歌识记生字 教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入。
二、学习“口、目、耳”。
（一）、学习“口”。
老师：指着“口”问：这是什么。
学生：这是嘴。
老师：嘴还可以说成什么，出示“口”，这个字谁认识？ 学生：这个字是“口”。
老师：“口”字原来什么样？你在哪里看过这个字。
（二）、学习“耳、目” 学生自己学习，同桌互相学习。
请同学们一边读一边组词。
（三）、学生自学剩下的三组字。 老师：播放剩下的三组字的演变过程。
学生自己说记字过程。遇到不会的字可以问同学，还可以问老师。
小组合作学习。
老师巡视，点拨指导。
（四）、汇报交流。 游戏：对号入座。
三、指导书写。 写“
十、木、禾”。 指名读、领读、齐读。
谁来说说这三个字该怎么记？ 师范写，学生练写。
四、课后总结。
在家里
教材分析：《在家里》是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第三课。本课有几个家具和电器的词语，和一幅情境图。
学情分析：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。本班差生较多，上课的效率较低。所以要想办法，把他们引到课堂中来，引导他们主动来参与到学习中。
教学目标：
1、认识14个生字，会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过看图、朗读等形式开展学习活动。 教学重点：认字写字。
教学难点：认记8个带偏旁的生字。
教学方法：根据插图看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上，指导识字。
学法指导：学生借助图、借助拼音学习词语、生字、儿歌识记生字 教学课时：1课时 教学过程：
一、启发谈话。
二、看图识字。
观察图，小红家里有什么家具和电器？ 学生指图读词。
划出本课的生字。读读词语和生字。
指名读8个生字，重点练习“沙、视”，并扩词。
三、读文识字。
学生读课文，把生字画出来。多读几遍。
自己练习，同桌练习。
指名读六个生字，重点多练的字：果、也。
学生读生字。
你能不能不看拼音把课文读下来。说说小红是个什么样的孩子。
练习没有音节的课文，同桌互说。
再读课文。练习用“也”说一句话。
四、指导书写。
观察田字格里的范字，想想要写好这些字应该注意什么？ 老师范写，学生模仿。
学生练写。
五、总结。 课后总结。
操场上
教材分析：《操场上》是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习可以认识本节课所学的九个生字和两个生字，激发学生参加体育锻炼的兴趣。我们今天进行的是第一课时的教学。
学情分析：一年级学生，他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来，引导学生主动参与到本节课的学习中来。
教学目标：
1、认识十四个生字，会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重点：识字、写字、朗读。
教学难点：识字、写字、朗读。
教学方法：
1、根据插图看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上，指导识字。
2、认儿歌中的生字，先让学生借助拼音读儿歌，画出五个生字，在引导学生识字。
3、学儿歌时，各种形式读儿歌，在读正确的基础上，引导学生感悟。 学法指导：学生借助图、借助拼音学习词语、生字、儿歌，感受运动的快乐。
教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话。 看图学词。
老师：我们看看书上的同学们在进行哪些体育活动。
学生贴词。
老师：请你读读这些词，划出本课的生字。认读词语和生字。
学生自读、画词。
二、指导记字。
老师：出示生字，请同学们仔细观察，你发现了什么？为什么？ 学生自由说。
三、读儿歌识字。
老师：刚才我们认识了一些字，想一想认识更多的字？自己读读课文，把生字划出来，多读几遍。
学生自读课文。
老师：生字你们都会了吗？请你试试能不能把儿歌读下来。
学生自己练读。
老师：看图再读读儿歌。
学生指名读，男、女生赛读。
课后总结。
第1课
画
教学目标：
1、认识11个生字。了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来” 和“去”是意思相反的词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读、想象等方式开展学习活动。
4、懂得这首诗描述的是一幅山水画，同时激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：了解诗意。
教学具准备：一幅山水画，生字卡片，画有“田”字格的小黑板。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、指导看图。
由猜谜引出课题：画，并指导看课文挂图。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助汉语拼音自读谜语。
2、说说是怎样猜出这个谜语的？
3、老师范读。
4、指名读。
5、学习生字。
（1）提问：你认识了哪个生字？请说说你记字的方法。
（2）老师强调“惊”字。
（3）请同学当小老师带着大家读一读。
（4）老师拿着生字卡片，指名读。强调一些读不准的音。
（5）了解反义词。
三、小结
第二课时
一、复习导入。 做开火车游戏：复习本课生字。
二、学习诗句。
1、多种形式读古诗。 （1）学生自由读 （2）男女生轮读 （3）师生轮读
2、指导背诵：
（1）了解每行诗句的意思。
（2）老师说意思，学生读诗句。
（3）多种形式练习背诵。
三、指导书写。
1、“人”：这个字跟我们学过的“八”、“入”有什么不同？你认为写好这个字需要注意什么？
“火”：请同学跟老师写，记笔顺。
2、学生书写，互相看一看，这几个字写得好吗？
四、扩展练习。 完成课后的“我会说”
1、老师带着说第一组。
2、指名带着说第二组。
3、游戏：和小伙伴一起说说这样的词，比一比谁说得快，还可以说课外的词。
五、小结
第2课
四季
教材分析：《四季》是人教版小学语文第一册第二组中的第二课。
这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学情分析：本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，他们对于一年中有四个季节，并不会陌生，但却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，就是要让学生充分感受到大自然的美好，充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，和美好的事物。此时的学生学汉语拼音不久，刚进入识字教学，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。
教学目标：
1、认识11个生字。会写4个字。认识两个基本笔画和四个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：认识生字、写字、练习朗读。
教学难点：通过观察和朗读，感受四季的不同特征。
教学方法：读一读，说一说
学法指导：看一看，说一说
教学具准备：教学挂图：四季图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、创设情景，从图导入。
出示一张春季图，问：同学们，你们看这是什么季节？你们知道一年中有哪几个季节吗？
二、初读课文，学习生字。
1、借助汉语拼音，自由读课文，遇到生字多读几遍。
2、请四名同学分别读课本问的四个小节，其余同学听听他们是不是把生字的字音读准确了。
3、请同学找出每个小节中的生字，跟大家说一说。
4、读生字卡片，注意读准字音。
5、多中形式认读生字，强调：肚、雪、圆、秋四个字的偏旁。
6、再读课文，读准字音。
7、练习读词。
三、再读课文，理解内容。
1、同桌互读互听课文。
2、提问：读了课文，你知道了什么？ 学生说到一个季节，采用多种形式练习读相应的课文。鼓励学生读出四季的美。
四、小结
第二课时
一、指名读课文。
提问：谁愿意把课文读给大家听听？ （指名读课文）
二、练习背诵。
1、老师：现在我们来进行一场比赛，看谁最先把课文背出来？
2、多种形式练习背诵。
男女生轮背，两人一起背一背，齐背。
3、谁愿意给大家背一背？
三、指导写字。
1、老师范写“
七、九”，请同学仔细观察，看看有什么发现。
2、指名说一说自己的发现。
3、师述：“儿、无”中有一个新笔画叫——竖弯钩，同学们要注意写好。
4、学生练习书写，老师巡视指导。
四、拓展练习。
1、提问：你认为哪个季节美？为什么？
2、把你最喜欢的季节画出来。
3、学生画自己喜欢的季节。
4、展示学生作品。
（五）、小结 教学反思
第3课
小小竹排画中游
教材分析：
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。
学情分析：
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解，听音理解，联系生活经验理解等。
2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：体会祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学方法：以图激趣，创设情境
教学具准备：课文插图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、看图，揭示课题。
1出示课文插图，说：同学们，你们看这是多么美的一幅画呀！谁来说说你看到了什么？
2、今天我们就学习第三课《小小竹排画中游》。
二、初读课文。
1、借助汉语拼音读课文，一边读一边画出不认识的字。
2、出示生字卡片，指名读。
3、请同学到前面拿着卡片带着大家读。
4、老师强调读音后，齐读。
5、读词语卡片。
三、再读课文，理解课文内容。
1、指名读课文。
2、提问：谁来说说读了课文，你知道了什么？
3、提问：从哪个词看出树木非常多？你能从书上的图中找出绿油油的禾苗给大家看吗？
4、讨论：为什么说小小竹排画中游？
5、再读课问，读出江南的美。
四、小结
第二课时
一、复习。
老师：谁能读读课文？ （指名读课文）
二、练习背诵。
1、在老师的指导下，看图试着背诵。
2、学生自己练习背诵。
3、多种形式练习背诵：
（1）师生对口令背， （2）两个人背， （3）齐背。
三、指导书写。
1、出示“口、日、中”三个字的带田字格的范字。
2、师：今天我们要写三个字，我们先读一读这三个字。谁愿意说一说，怎样才能写好这几个字？
3、学生说，老师适时指导。
（1）“口”的横折稍稍往左斜。“口”字要写好，上要大下要小。
（2）“日”字是从外向里写，最后封口。
（3）“中”字的口宜扁。
4、学生练习书写，老师巡视指导。
5、展示写得好的字。
四、小结
第4课
哪座房子最漂亮
教材分析：本课是一首诗歌，共四句话。第
一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。
三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。
学情分析：一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解，听音理解，联系生活经验理解等。
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个生字，认识2个笔画和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会到农村变化很大。激发学生热爱生活，热爱学习之情。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：体会到农村变化很大。激发学生热爱生活，热爱学习之情。
教学方法：创设情景，激趣教学。
学法指导：以读为本，培养语言。
教学具准备：课文插图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、看图说话，揭示课题。
1老师：同学们，这几年来，农村和城市一样发生了很大的变化，盖了许多新房子，都很漂亮。我们一起去看看吧！出示课文插图。这么多的新房子，哪座房子最漂亮？（板书课题）
2、学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、同学借助汉语拼音自由读课文，读准字音，把要学的生字用线画出来，多读几遍，还可以读给伙伴听，请他检查对不对。
2、提问：你认识了哪个字？请同学说说。
3、开火车检查自读情况。
4、开火车读词语。
三、朗读课文，理解内容。
1、同学们自由读课文，想一想：你们喜欢这些房子吗？为什么？
2、指名说说上述问题。
3、请同学读前两句。（读后谈体会再读书）
4、提问：哪座房子最漂亮？为什么？
5、激发学生热爱学校，热爱学习。
6、多种形式练习朗读，试着把课文背下来。
四、小结
第二课时
一、复习导入
1、出示“小房子”生字卡片，说：这里有几座小房子，住着我们的词语朋友，谁愿意把他们带回自己的家？
2、学生到黑板前把“小房子”摘下来，读词。
二、朗读课文，背诵课文。
同学自己读读课文，把自己的感受读出来。
（1）自己练习 （2）同桌练习 （3）指名读
2、师：上节课，我们初步练习了背诵课文，谁愿意再来背一下？自己先练一下。
3、学生练习背。
4、指名背。
三、词语练习。
1、学生自由读书上的词。
2、游戏：看谁说得多。
请同学试着说出如：“高高的、小小的”这样的词语。
四、指导书写。
1、比较“了——子”。
2、提问：你还想提醒大家注意哪个字的书写？
3、学生练习书写。
五、小结
语文10分钟教案模板（共6篇）
高中语文微课教案模板（共14篇）
面试10分钟小学语文教案模板（共13篇）
语文课前三分钟演讲稿（共9篇）