曹红超
摘要：“双减”政策的推行席卷了教育界，让很多教师开始反思课堂教学，并对作业设计有了新的思考，但是这项政策不仅影响了教师，还对学生学习行为的改变有显著的促进作用。“双减”减少了学生的作业负担，让学生有了更多自主支配时间，学生可以培养自己的兴趣，并且在学习上发挥自主性，而不是被作业牵着鼻子走，学生的积极性也会提高，他们会展现出更多的热情，并且减负让学生的焦虑得到缓解，学生会以更加饱满的状态参与课堂，学习的效率也会有所提升。基于此，本文首先分析“双减”政策的内涵，然后对小学生数学课堂的行为特征进行分析，探究在“双减”下如何提高小学数学的有效教学，以期促进学生学习习惯的养成，开发学生的思维潜力。
关键词：双减政策;小学数学;学习行为;分析研究
引言：
小学数学教育应当以生为本，从学生的角度来开展教学，重视对学生学习行为的引导，让学生有好的习惯基础，有更多自主学习的机会，實现寓教于乐。伴随着“双减”政策的提出，促进了教育回归本质，让学生回归快乐教学，使学生在数学中体悟思考之乐，在解题中感受探索之趣，增强了学生的学习意愿，让学生不在疲于应对机械式作业，而是有更多的自主学习空间，促进学生良好学习行为的养成。
一、“双减”政策的内涵
“双减”政策是一项影响巨大的教育政策，对教育界而言是个重大的改革，其目的是为了减少义务教育阶段学生的学习压力，通过“减”作业和“减”校外培训这两项措施，来缓解学生的学习焦虑。“双减”政策的提出是切实考虑到了当前教学中出现的问题，一方面是学生作业负担重，在小学阶段，学生每天要完成大量的作业，而这些作业中很大比例的内容都是机械低效的作业布置，学生们平均每天需要花费至少60分钟以上的时间去完成作业，这让学生的课余时间大大缩减，学生没有办法更好的去发展自己所感兴趣的方面，个人的综合素质也难以提升，为了解决这个问题，于是提出了“减”作业这项措施，规定教师要减少作业量的布置，解放学生的双手，增加学生个人所支配的时间;另一方面是学生课外培训压力大，一些课外培训机构刻意贩卖焦虑，导致家长疯狂的给学生安排课外的培训，这不仅加剧了学生的课业压力，还大大减少了学生的自由时间，抑制了学生的全面发展，因此，另一项举措就是“减”课外培训，禁止以盈利为目的的培训机构上市，严禁培训机构在假期时间进行辅导活动，通过这些举措来减轻学业负担，缓解学生的焦虑情绪。
二、小学生数学课堂行为特征分析
1.注意力较短，易出现分散情况
小学生本身的年龄就不大，在注意力方面集中度很短，很容易产生走神或者开小会的情况，尤其在数学课堂中，数学本身具有抽象的特点，更加晦涩难懂，学生极容易因为难理解而出现思维断层的情况，注意力也不容易集中，往往会关注到其他事物上，这就导致学生的课堂听讲效率低，听课质量不佳。而且因为学生课业负担重，学生的学习精力耗费巨大，可能在课堂中出现困顿的现象，课堂表现不尽人意。
2.学习缺乏自主性
小学生在课堂中更多扮演聆听者的形象，很少参与到课堂环节中，而且因为课堂教学中心的模糊，导致学生主体地位难以凸显，学生养成了不好的学习习惯，缺乏主动性思考，更爱在教师的身后捡芝麻，这样会使学生的学习热情逐渐消磨殆尽，学生的思维发展成为定势，最终成为机械化的学生。
3.学生课堂思考不足
课堂应当充满学生的对话，而不是教师的一言堂，而现在的小学数学课堂中，学生明显不爱动脑思考，习惯性依赖教师的讲解，对于所学内容没有思辨能力，这样的学习状态让课堂呈现出压抑的氛围，学生没有课堂的生成，教师也无法调动学生的积极性，学生的数学思维没能得到培养，阻碍了学生数学水平的提升。
三、在“双减”下如何提高小学数学的有效教学策略
1.重视思维培育，让学生“智”与“质”共同发展
小学数学的改革是一个渐进的过程，会随着教育政策的提出，不断调整教学方案。在“双减”的大背景下，数学教学不能只关注到学生的“智”育，而应该着重培养学生的思维成长，增强学生的数学理解力，让学生的综合素质得到提升，从而实现实现“质”育。作业布置的目的本身是为了让学生锻炼，发展学生的数学思维，增强学生的解题能力，提高学生的数学领悟力。但是教师过量的去布置作业，就失去了作业本身的教学目的，所带来的结果是弊大于利，占据了学生大量的时间，机械式的题目也无法提高学生的数学思维，还会让学生产生更大的抵触情绪，从而抑制了学生的学习热情。因此，教师一定要响应国家政策，从作业优化设计入手，多设计开放式题目，开发学生的思维潜能。
2.鼓励学生自主探索，培养好的行为习惯
小学阶段的学生，他们的自主意识已经有了很好的发展，这时的学习更多的应当体现他们的自主性，而不是教师拼命的推着学生学习，要改变老师和家长让学的现状，给学生更多的自主学习空间，使学生在数学上有强烈的探索欲望，能够在学习中以积极的态度去应对，培养独立的学习习惯，让学生的学习行为得以规范，这对学生来说终身受益。教师可以借着“双减”，减轻学生作业负担，让学生有充足的时间自由支配，自主安排学习的计划，让学生有更加饱满的状态和热情参与到课堂中，提升学生的学习质量，增强学生的数学信心，让学生愿意去学，喜欢去学，主动去学，体会数学的学习乐趣，最终在行为习惯上有好的转变。
综上所述，“双减”对学生的学习行为影响很大，让学生从原来消极被动的状态转变，促进了学生的综合素质提升，激活了学生的数学思维，通过作业的优化设计，让学生能有更多的自主支配时间，在学习过程中能发挥主动性，调动了学生的探索热情，培养了学生的好习惯，加深了学生的思考，最终提高了学生的学习效果。
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