《昆明的雨》教学实录整理
一、导入新课
师：请同学们齐读题目— 生：昆明的雨
师：汪曾祺是哪里人？ 生1：高邮人。
师：那为什么作者会写昆明的雨呢？因为他在昆明学习生活过，对昆明怀有很深的感情，昆明是他的第二故乡，今天就让我们一起走进《昆明的雨》，一起感受汪老先生的昆明情怀。
二、整体感知，走进文本 1.PPT展示学生提出的问题：
学生预习问题1展示：作者写昆明的雨，为什么写了很多跟雨无关的事物？（教师批注：真的无关吗？）我把同学们的问题转化为：
文章主要写了哪些景和事？试一试，概括时能不能都加上一个“雨”字。
学生展示教师点拨并明确：
写了雨季的菌子，杨梅，缅桂花„„
回忆间接写雨的文章：《春》、《雨的四季》，并PPT展示《春》片段：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；
还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.学生预习问题2展示：为什么作者不直接写昆明的雨？ 明确点拨：形象具体，便于传达作者的独特感受。
三、精读品味语言 3.学生预习问题3展示：
昆明雨季的景、事触发了作者怎样的感受，以至于作者四十年后还想念昆明的雨？
（勾画出典型语句，圈点出富有表现力的词语，在空白处批注。） 学生交流展示，教师点拨并指导朗读：
1．昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
师：为什么说昆明的雨明亮、丰满？
生：这句话写的昆明雨季的特点，水分饱满，草木旺盛 师指导学生读出意蕴，学生再读，读出画面感。
2.第六段中，那句话写出了记忆中仙人掌的样子？ 原句：我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。
改句：我确实亲眼看见过仙人掌。
师：原句与改句有什么不同？
生：写出了昆明特有的风俗。雨季的空气的湿润，写出了昆明的雨季的仙人掌。
师：开的是怎样的花？
生：末端开出金黄色花的仙人掌。
师：你看到这样的仙人掌，第一感受是什么？ 生：特别、明亮、美
3.原句：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
改1：牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。
改2：牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。
教师指导学生朗读中品味原句与改句的区别，并读出原句的味道。
4.学生预习问题4展示：
文章开篇为什么要描述给宁坤的画？
教师点拨：昆明市的市花是山茶花，昆明雨季的特点：菌子，仙人掌„„ PPT出示汪曾祺《觅我游踪五十年》
花时，香出巷外。房东老太太隔两三天就搭了短梯，叫那个女孩子爬上去，摘下很多半开的花苞，裹在绿叶里，拿到花市上去卖。她怕我们乱摘她的花，就主动用白瓷盘码了一盘花，洒一点清水，给各屋送去。
师：从文字看出老太太是个怎样的人？ 点拨明确：待人热情、厚道„„
学生问题5展示：作者的乡愁是如何表现的？ 点拨明确：境由心生 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
师：爬改成趴好不好？
生：爬更能写出木香花旺盛的生命力。
师：哪几个词语还能写出木香的茂盛的生命力？
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的百花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
师：作者表达的是怎样的情味呢？恬静的心态：
万物静观皆自得，四时佳兴与人同 学生齐读课文最后的诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
四、推荐阅读：汪曾祺《人间草木》
《昆明的雨》课堂实录
潍坊高新东明学校刘丽娟
一、诗词激情导入
师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！ 生：《昆明的雨》 师：作者是？ 生：汪曾祺
二、寻找感情线索 师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生（齐）：我想念昆明的雨！
三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生） 生：（默读勾画）
师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来
生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念 师：好，还有没有？
生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出，以彩霞写之；
春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？
生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；
写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt 生（自主回答）：景、物……
师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？ 生：没有。
师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）
四、品读个性描写
那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生） 生:（圈点勾画） 师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。
生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。
师：你能把这一句话读一读吗？
生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
师：它个性在哪里？
生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。
师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？ 师：还有要说的吗？
生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？
生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）
师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。
师：那两位女同学要说什么吗？ 生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。
师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？ 生：品味。
师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？ 生：青头菌。
师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？
生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。
师：你是从……哪个方面大家说？ 生：修辞手法。
师：哎他从修辞手法看出了个性描写。
师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？
师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着…… 生：语言。
师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。
师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。
生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。
师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！ 师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。
师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。
师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？ 生读：这种东西也能吃？！
师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？ 生：准备好了。
师：“这”开始。
女生：这种东西也能吃？
男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）
师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。
男生：这种东西也能吃？ 师：大声的回答。
女生：这种东西也能吃！ 师：能吃吗？ 生：能！
师：女同学再说一遍。
女生：这种东西也能吃！ 师：大家一起说一遍。
生（齐）：这种东西也能吃！
师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。
（同学们准备） 师：你来说一说。
生：这个东西很奇怪？！ 师：怎么样？有感觉吗？
师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？ 生：没结合起来。
师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？
生：结合起来了。
师：请坐。这位同学再起来说一下。
生：他说的对？他说的对！ （生笑）
师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？
生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？ 生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。
师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？ 师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？ 生：这是运用了拟人的手法。
师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。
师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。
师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。
师：还有吗？ 这位男同学。
生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。
师：解释很独特，你也很独特。
还有吗，这位女同学？
生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。
师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。
还有要补充的吗？
生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。
师：你从？ S：标点。
师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。
师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？ 生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！ 生：语言非常质朴
师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！ 生：语言非常的简洁！
师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？ 生：简单、自然。
师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！ 师：还可以从哪个地方看出？
生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。
师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！ 师：还有吗？这位女同学。
生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。
好，请坐！
师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。
师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？
生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？ 生：平淡 生：以小见大 生：自然
生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？ 生：简洁！ 师：非常干净利落，不拖泥带水！ 生：平实！ 师：没有运用过多的修饰，语言美吗？
生：不美！ 师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？
生：接近生活。
师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！
生：形散而神不散！ 师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？
生：抒发情感。
师：作为线索，贯穿全文的始终。
五、体悟文章主旨
师：那么，现在回到这句话！ 我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？ （老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）
师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？
师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？ 生：昆明。
师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。
所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？ 生：昆明。
生：昆明愉快的生活。
师：一种岁月，一种生活。
生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨
如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？ （师：再等等你们，先别着急，放下手！）
师：想好的可以举手了。
你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！ 师：来，这位女同学。
生：我想念昆明的雨 师：你加了什么标点？ 生：……
师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！
师：男同学。
生：我想念昆明的雨。
师：什么标点？ 生：叹号。
师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。
请坐，还有吗？ 那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。
师：为什么？
生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？
生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？
生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。
师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。
师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。
六、拓展延伸阅读 师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。
生：（默读课文）。
师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。” 生：小组交流。
师：“哪个小组说一下？”
生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；
二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”
师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的——像大豆腐；
还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，非常真实。真实源于？” 生：“生活！”
师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。“ 生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”
师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！”
《昆明的雨》教学设计
赵萍
宜昌市第八中学
*本课获宜昌市2018年语文优秀课展评一等奖
【教学目标】
1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；
2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；
3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】
重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。
一
轻吟浅诵感知美
饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？
二
披文入情寻雨美
1、整体感知，圈点勾画：
①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子
③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活动一：吟诗填词
我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事
三
入文入境品语美
活动二：自主学习，合作探究
任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点
昆明的雨季
雨季的仙人掌
雨季的菌子
雨季的果子
雨季的花
与友人小酌
任务二：根据提示，自主完成学习任务单
屏显：自主学习任务单
读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。
……
任务三：组内交流补充，推选代表展示。
全班交流汇报
屏显：语美，美在平淡本真的语言
四
观文识人悟情美
1、为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？
其实，四十年前的真实生活是这样的：
【链接材料】（化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋——《不衫不履》
学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟地……有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。——《新校舍》
屏显：情美，美在你对生活的热爱。
2、活动三：开火车，说收获和感悟：我发现， ，原来也是一种美。（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说。）
结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以读他的作品：《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》
《昆明的雨》教案
【教材简析】
本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【学情分析】学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、丰满的雨季。
【教学目标】
1、知识与能力.：自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 【教学重难点】
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学准备】雨伞、图片
【课时安排】 二课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文，教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）
7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？
三、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！ 【板书设计】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。
卖杨梅的女孩：娇娇的
杨梅：黑红黑红的 、不酸 乡愁：淡淡的
昆明的雨教学设计 【教学目标】
1、了解文章内容，体会作者对昆明生活的喜爱与怀念。
2、品读文章语言，感受汪曾祺作品平淡质朴，如话家常的特点。
3、培养学生的审美情趣，能够品味平凡生活中的美感与诗意，体会作者淡泊从容的生活态度。
【教学重、难点】
1、品读文章语言，感受汪曾祺作品于平淡中见真情的特点。
2、培养学生的审美情趣，能够品味平凡生活中的美感与诗意，体会作者淡泊从容的人生态度。
【课时安排】一课时
一、导入：
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，江南的五月，已经开始进入梅雨时节。我们南昌这段时间也不是烟雨蒙蒙就是大雨倾盆，对于近期频频来访的雨，同学们你们最想说什么呢？ 预设：感觉到处都是湿哒哒的，连呼吸都是湿的 天天下雨，出门极不方便
阴雨连绵，觉得自己快要发霉了
看见雨滴坠落，慢慢汇成溪流，仿佛上天弹奏的动人乐曲，我都禁不住跟着踮起脚尖合着节奏跳舞了------
看来，每个人，对于雨都有自己的理解，其中所展现的就是每个人的生活态度和个性。今天，大师汪曾祺将带我去感受一番“昆明的雨”。他曾经在十九世纪三四十年代，在昆明学习生活了七年，走遍了昆明的大街小巷，遇到了终生难忘的良师益友，四十多年后，他依然对这个地方年年不忘，写下了散文《昆明的雨》。不知道他将给我们展现一个怎样的雨的世界，我们又将从中感受到一个怎样的“汪曾祺”呢?（书写课题作者）
二、研读文本 一读：
首先请大家通读课文，看看汪曾祺笔下昆明的雨有什么特点？
提示：文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡枞(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yîu) 密匝匝(zā) 昆明雨的特点——明亮、丰满、饱和、旺盛、动情 二读：
同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。
与“雨”有关联的物、人、事 仙人掌、各种菌、杨梅 为宁坤作画，小酒店喝酒 卖杨梅的苗族女孩 送缅桂花的房东 教师明确：
“雨”写起来终究是飘渺的，借“雨”写自己心中的昆明，仍是空泛难遣的。因此我们就见到了中国文章传统的继承：“山的精神写不出，以烟霞写之；
春的精神写不出，以草树写之。”雨的缥缈，对昆明的情感写不出，就用雨中的“景”、“物”、“人”写之。
虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；
正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。
三读：
有人说，汪曾祺的散文没有苦心经营的结构，也不追求题旨的玄奥深奇；
平淡质朴，如话家常，是其散文的本色。汪曾祺曾自己也说过：“我觉得伤感主义是散文的大敌。挺大的人，说些姑娘似的话„„我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”
因此品读汪曾祺的散文好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。再读课文，你能不能在文对以上评价找到印证？
预设：
1、看他的起笔吧：“宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。„„我想念昆明的雨。”这敢情是一位大作家在告白，谁给我布置了一篇作业，我怎样审题，我怎样立意，我怎样选材，我怎样布局，我怎样表达„„可爱的是，汪先生画了画儿，意犹未尽，跟着又写了作文。原来，我们所见的大家文章，只是日常的作业结果，落笔自然，没有苦心孤诣的经营构思。
2、有一种菌子中吃不中看，叫做干巴菌。„„颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪，或一个被踩破了的马蜂窝。（《昆明的雨》）
还有一种菌子中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，的溜圆。（《昆明的雨》）
这里的比喻和类比都非常贴切、新颖、生动、形象，出人意表又很难替代。何为干巴菌？一般人不知道。如果仅去形容，不易模拟得之，必须通过恰当的比喻，才可以比较准确地了解它。
3、从寻常人家的门头与菜园，到菜市场，到联大的食堂，到昆明至呈贡的火车，到人家门前的阶石，还有若园巷，还有苏州洞庭山，还有井冈山，——这中间都有人与人的行踪变化，都有人应人的感受感觉，都做着指向文章主旨的表达：雨中的山水，雨中的家园，雨中的生活。好吃的，好笑的，好玩的，好看的，好看不好吃的，好吃不好看的，好看又好吃的，还有好听的„„这么丰富，这么旺盛，这么满足，人哪能不舒服？心哪能不柔软？
昆明的雨（汪曾祺）
教学目标：1.吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
一、导入课文，了解文风：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。”虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。
二、听读课文，整体感知
完成：
1、作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈划出关键词句。
2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关内容的内容，试加以概括？
三、朗读课文，体悟情感
思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？（吟哦讽诵，读出情感。）
通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：
——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
四、品读课文，赏语言美
辨析：辩读句子，体悟文章的语言风格。
五、总结归纳，课外美读（推荐阅读《葡萄月令》） 板书设计：
昆明的雨
汪曾祺
长 想念 口语 不气闷 喜爱 自然 明亮 感激 平淡 丰满 赞美 清新 使人动情 浓绿
昆明的雨
（民风、人情、生活）
（动乱年代少有的宁静与恬然）
分享：
《昆明的雨》教学设计 裴天鹏 教材分析：
学情分析：
教学目标：
1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。 2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。 重点：
1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。 难点：
体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
导入：
昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。
研读文本
一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡
(zōng) 黄焖鸡(mēn)
扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yîu) 密匝匝(zā) 昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛
二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。
与“雨”有关联的物、人、事 仙人掌、各种菌、杨梅 为宁坤作画，小酒店喝酒 卖杨梅的苗族女孩 送缅桂花的房东 教师确认：
首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。
助读资料：（二读） 我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
衔接语：作者对昆明人的生活习惯有如此细致的观察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有很多这样的美好的事物，可是我们为什么没有发现呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发现什么秘诀？
三读：通过品读 “雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
多用短句，娓娓道来，如话家常，如行云流水一般质朴自然，却饶有趣味。‘ 助读资料：（三读）
“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。” ——汪曾祺《人间草木》’
衔接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不需要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。
四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度，体会作者对昆明真切的怀念。
雨季绽放的缅桂花，香气弥漫在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜欢花啊，喜欢花的人是怎样的人呢？一定是热爱生活的人。
助读资料：（四读）
汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。
其为人，不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。
老师给大家配乐朗读一下最后几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。
昆明人对生活的热爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更惬意、更美好吗？
原来我们需要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小结：
汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情， 语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。
八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。
拓展：
作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。
板书设计：
昆明的雨 汪曾祺
昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛 与“雨”有关联的物、人、事 仙人掌、各种菌、杨梅 为宁坤作画，小酒店喝酒 卖杨梅的苗族女孩 送缅桂花的房东 对昆明的怀念、喜爱
《昆明的雨》 教学设计 教材分析：
《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
教学目标 【知识目标】
了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【能力目标】
1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】：
培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】
理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】 一课时
【课前准备】
1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．了解汪曾祺的写作风格。
教学过程
一、说诗情，导入新课 读汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；
入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味„„
二、读文本，整体感知
在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：
1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。 明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？ 明确：
昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；
昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。
因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；
“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯
昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。
雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。
教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。
三、品语言，体悟深情
1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？ 师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。
2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？ 学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。
例如：
①这种东西也能吃？！„„这东西这么好吃？！
短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！
②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？） „„
3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度
明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
四、赏经典，拓展阅读
1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？ 请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：
可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）
教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。
2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。 延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。
端午的鸭蛋（片段）
① 我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多 。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上 。袁枚的《随园食单〃小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：
腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；
不可存黄去白，使味不全，油亦走散。
②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
五、品生活，课外延伸：
1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。 六．板书设计 昆明的雨 汪曾祺
明亮的 丰满的 使人动情
《昆明的雨》
教学设计
泸县城西学校 陈红
教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
教学目标
【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【能力目标】品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。
【教学重、难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】 一课时 教学过程
一、听雨声，导入新课
组织教学。
同学们，虽然这几天都是阴雨绵绵，但我估摸着，你们也没有认真聆听雨的声音，下面就跟着老师一起去聆听吧。
雨，是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；
是王摩诘的“空山新雨后，天气晚来秋”；
是苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；
是陆放翁的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”；
是刘梦得的“东边日出西边雨，道是无晴却
1 有晴”；
是杜子美的“好雨知时节，当春乃发生”……不同作家笔下的雨，寄托着不同的情思，今天就让我们跟着汪曾祺去感受《昆明的雨》。
二、明确目标
目标明确是我们学习的前提，让我们一起来看看本课的学习目标，请同学们齐读：1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
3.在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。
同学们有没有信心完成这些目标？
三、知人论世
声音就是战斗力，你们的声音让我感知到你们的战斗力，现在就让我们一起来了解作者汪曾祺吧。
汪曾祺江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
注意，红色部分的，如果你的课下注释没有，就一定要及时做好笔记。
四、擂主争霸
下面就要进入到我们每一节新课最为激动人心的时刻了，欢迎大家来到“思齐杯”擂主争霸赛。让我们一起回顾比赛原则 1．回顾原则：正确率最高；
书写最工整；
速度最快。
2 上期擂主：何佳骏 你们准备好挑战他了么？ 2.开始听写 3.核对订正
鲜腴 y ú 篱笆 l í ba 吆喝 y ā o h e 苔痕 t á i h é n 密匝匝z ā 4.本期擂主：
恭喜 同学！同时也欢迎大家向他挑战！
五、寻雨踪，感知课文
扎实的基础是成功的一半，下面就让我们进入正文吧。
大声朗读，思考
1.昆明的雨季有着怎样的特点？ 明亮的、丰满的、使人动情的
2.文章题目为“昆明的雨”，作者围绕“雨”写到了哪些人、事、物呢？他们又有着怎样的特点呢？
娇羞的苗族姑娘；
善良的母女；
肥大的仙人掌；
种类繁多、味极鲜腴的菌子；
“火炭”一样的杨梅；
带着雨珠的缅桂花；
酒店外高大茂盛的木香花和雨中檐下悠闲的鸡。
看似杂乱的事物，其实他们都有着作者对昆明深深的喜爱之情，正是这种情感把这些散乱的事物连在了一起，这就是我们散文最大的特点——形散而神不散！
六、品雨情，解读语言
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然却饶有趣味。请同学们试着找出自己喜欢的句
3 子或段落，做些圈点批注，并通过朗读加以品味。
预设答案：
1.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:“卖杨梅―― 声音娇娇的，她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的怀念、喜爱之情。
点评：抓住人物描写赏析，方向很明确，分析也很到位。
2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
点评：抓住动词，还分析到文字背后的情感，你真棒！ 3.昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
运用了比喻的修辞手法；
把“杨梅”比作“乒乓球”；
生动形象的写出了昆明杨梅极大的特点；
表达了作者对昆明杨梅的喜爱之情。
点评：你抓住了句子的修辞，赏析很完整，而且，难的是你在平时答题时就养成了分点作答的习惯，值得我们学习。
4．“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”
“不记得”“好像”这些表推测的词语，可能是作者真的不记得，又或者是昆明的雨季实在太长，所以不记得。有时候人的
4 感觉真的很奇怪，太短的，一晃而过的我们不容易记得，比如泸县的春秋两季，然而，有的太长了，我们还像真的也记不得，就当是时间太长，懒得记忆吧。回想起这段时间，绵绵不断的几天的雨，让人心生不满。昆明的雨季既然真的那么长，为什么不厌烦呢？除了昆明气候的独特外，估计还有昆明雨季里的这些景，这些物，这些人，真真让人除了想念，再也生不出其余的情思来。
点评：能结合生活与文章对比，感知文字背后的深情，你可以做作者的知音了。
5．“有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。”
这个笑话的插入，看似突兀，实则不然。这个笑话毫无铺陈，语言自然，不加雕饰，然而，“看”“跳”“紧赶”“爬”几个简单的动词却将乘车人从看到菌，到下车拾捡菌子再回到火车上的全过程生动还原。这个过程在我们看来几近夸张，然而，不是都说了么，只是一个笑话，用意不在真实，不过是告诉我们这里的菌子很多，即使是名贵的菌子也随处可见，为什么呢？还不是昆明多雨！多雨的地方，空气湿润，最适合菌类生长。现在的昆明，我不知道是不是还那么多雨，但敢肯定的是菌子绝不是随处可见了。
点评：分析到作者简洁通俗的语言背后的深意，老师很佩服你。
6.“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”两个标点连用在标点符号的使用上是行不通的，然而，为了表情，有时候这些外在的形式也不是那么重要。问号表疑问，感叹号是惊讶，吃惊。前一句重在疑问，因为这个时候我们看到的不过是它“有点像一
5 堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里面还有许多草茎、松毛、乱七八糟”的不堪入目，让人无法接受的外形，不管是从它的长相还是那里面鸟窝一样的填充物，反正，搁我，一定不会想到这是吃食。而后一句重在惊讶，因为这看似丑陋不堪的干巴菌在“把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒”后味道那是相当“鲜腴”。作者没有说干巴菌和鸡枞到底哪一个的味道更美，我没有去过云南，也不得而知，留下的不过是想象和极想去尝尝的念头。如果说作者是一名导游的话，那他的语言是相当成功的。
点评：你能抓住标点分析作者的情感，太让老师出乎意料了，看来你们真真都是潜力股。
7．“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
他描写卖杨梅的苗族姑娘，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣满帮花的鞋，坐在人家阶石一角.......读到这些文字脑海里自然浮现这样一个画面：在长长的可能还是长满了青苔的石阶一角坐着一个戴着小花帽子，穿着绣花鞋的，有几分古韵的质朴而美丽的苗族姑娘，配上黑红黑红的杨梅，画面清丽淡雅；
再传来娇娇的让人听了发软的吆喝声，有声有色，如在眼前，似在耳畔，更让人对昆明雨季的杨梅更充满着神往。也流露出了作者对昆明一草一木的深情。汪老用最真诚的情怀关注昆明的一草一木，风土人情，用最质朴的语言描绘那片土地，其中传达出的是他宁静
6 淡远的情趣。
点评：说得多好啊！汪老用最真诚的情怀关注昆明的一草一木，风土人情，用最质朴的语言描绘那片土地，其中传达出的是他宁静淡远的情趣。老师觉得你日后也能成为了不起的作家。
8．“我想念昆明的雨”在文中两次出现，看似做作，实是作者内心最为真实的感受，面对这雨中美景，回忆起昆明那坐在青石台阶上娇嗔的卖杨梅的苗族姑娘，和那善良的虽然自己生活拮据，却不忘将收获的喜悦和缅桂的美丽与大家共赏的寡妇母女，想起那肥大的仙人掌和那味极鲜腴的各种各样的菌子，一切是那么的自然，那么的真实，没有添加剂，没有地沟油，没有瘦肉精……难道你不想去看看？难道你不想去住住？难道你不会在住过后念念不忘？
点评：读进去，走出来！你已经达到了阅读的最高境界。
听着你们精彩的品析，老师也忍不住了，这篇文章老师读了很多遍，最喜欢的还是那——“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。”
“一”棵木香，便将小店围得密密实实的，写出木香确实比别处的大，从而体现出昆明雨季雨水充足，木香花“丰满”。一个“爬”字，让我们似乎看到了木香花的生长过程，它艰难的，靠着自己不断的向高处生长，生长。
细碎的绿叶，半开的白花，饱涨的花骨朵，极富诗意，简单的几个字，让我们这些从未见过木香花的人知道了木香花的叶子是细而碎的，在细碎之间，几朵白花似开非开，花骨朵在雨水的
7 浸润下含苞待放。细雨中的木香花，如出水芙蓉，娇艳欲滴，实在是有无限情味。再加上邀得知己三两，有小酒一杯，于富有古色的土瓷杯中盛放，偶尔押上两口，店里看那悠闲的和自己一样欣赏这雨景的几只鸡，门外有“梨花一枝春带雨”般的木香花，人生还有什么更美好的事情呢？也难怪四十多年后汪老还能记忆犹新。
七、忆雨景，当堂写作
其实，想来，在现在社会的快节奏下，我们还有多少人有这样的闲情逸致来感受生活原本的美好？这就怨不得苏轼说“但少闲人如吾两人者耳。或许有时候我们是应该停下脚步，来聆听大自然的声音，感受自己灵魂的所在，也可以用自己平实而不优雅的文字去记录一花一木，一枝一叶的美。
请大家仔细回想你印象中的雨景，试着抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
老师看到我们的郑主编已经完成，请大家一起来看看：
八、课堂小结
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”只要我们有心就能发现生活中的美，只要我们用心，就能感受万物的情，愿同学们从今天起，做一个生活的有心人。
九、聚雨文，推荐阅读
1.推荐阅读余光中的《听听那冷雨》。
8 2.完成本科练习册。
板书设计
明亮的
昆明的雨 丰满的 平淡有味
汪曾祺 使人动情的
教学反思：
9 （单独附上）
《昆明的雨》教学反思
泸县城西学校 陈红
《昆明的雨》是新选入语文教材的课文，之前并不曾读到过。面对这样一个新文本，解读是第一要任。翻阅手头现有的教参、资料，仍是一头雾水，主要是不知道从何处下手。一个周末，在家闭门造车，实在没办法，就按照嘴古老的方式进行：检测预习——初读感知——精读细品——延伸阅读——当堂写作——作业布置。邀请本组老师在十班磨课，将重点放在语言品析环节，然而，效果不佳。本组商讨后，仍无果。厚着脸皮，粘着严大师，然而，初三教学任务繁重，第一次找他，听课十五分钟，等他下课，到办公室简单告知他我的思路，被全盘否定。他说题目是《昆明的雨》，我们就要抓住一个“雨”字，分析“雨中人”、“雨中物”、“雨中事”最后研读“雨中含情”，要抓住文章平淡而有情味的语言进行分析。回去后，更茫然了，不得不说，我领悟能力不够！晚上，一个人躺在床上，反复阅读文本，再翻看教参，还是不知道从哪里下手，就在正准备放弃备课时收到梁琴老师为我写的文本分析：
“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
他描写卖杨梅的苗族姑娘，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣满帮花的鞋，坐在人家阶石一角.......读到这些文字脑海里自然浮现这样一个画面：在长长的可能还是长满了青苔的石阶一角坐着一个戴着小花帽子，穿着绣花鞋的，有几分古韵的质朴而美丽的苗族姑娘，配上黑红黑红的杨梅，画面清丽淡雅；
再传来娇娇的让人听了发软的吆喝声，有声有色，如在眼前，似在耳畔，更让人对昆明雨季的杨梅更充满着神往。也流露出了作者对昆明一草一木的深情。汪老用最真诚的情怀关注昆明的一草一木，风土人情，用最质朴的语言描绘那片土地，其中传达出的是他宁静淡远的情趣。
看着梁琴老师的解读，我又来了兴致，准备自己也从这样的角度去读一读文本，于是，又坐回到电脑边，敲打下了以下文字：
“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”
“不记得”“好像”这些表推测的词语，可能是作者真的不记得，又或者是昆明的雨季实在太长，所以不记得。有时候人的感觉真的很奇怪，太短的，一晃而过的我们不容易记得，比如泸县的春秋两季，然而，有的太长了，我们还像真的也记不得，就当是时间太长，懒得记忆吧。回想起这段时间，绵绵不断的几天的雨，让人心生不满。昆明的雨季既然真的那么长，为什么不厌烦呢？除了昆明气候的独特外，估计还有昆明雨季里的这些景，这些物，这些人，真真让人除了想念，再也生不出其余的情思来。
“有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。”
这个笑话的插入，看似突兀，实则不然。这个笑话毫无铺陈，语言自然，不加雕饰，然而，“看”“跳”“紧赶”“爬”几个简单的动词却将乘车人从看到菌，到下车拾捡菌子再回到火车上的全过程生动还原。这个过程在我们看来几近夸张，然而，不是都说了么，只是一个笑话，用意不在真实，不过是告诉我们这里的菌子很多，即使是名贵的菌子也随处可见，为什么呢？还不是昆明多雨！多雨的地方，空气湿润，最适合菌类生长。现在的昆明，我不知道是不是还那么多雨，但敢肯定的是菌子绝不是随处可见了。
“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”两个标点连用在标点符号的使用上是行不通的，然而，为了表情，有时候这些外在的形式也不是那么重要。问号表疑问，感叹号是惊讶，吃惊。前一句重在疑问，因为这个时候我们看到的不过是它“有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里面还有许多草茎、松毛、乱七八糟”的不堪入目，让人无法接受的外形，不管是从它的长相还是那里面鸟窝一样的填充物，反正，搁我，一定不会想到这是吃食。而后一句重在惊讶，因为这看似丑陋不堪的干巴菌在“把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒”后味道那是相当“鲜腴”。作者没有说干巴菌和鸡枞到底哪一个的味道更美，我没有去过云南，也不得而知，留下的不过是想象和极想去尝尝的念头。如果说作者是一名导游的话，那他的语言是相当成功的。
“我想念昆明的雨”在文中两次出现，看似做作，实是作者内心最为真实的感受，面对这雨中美景，回忆起昆明那坐在青石台阶上娇嗔的卖杨梅的苗族姑娘，和那善良的虽然自己生活拮据，却不忘将收获的喜悦和缅桂的美丽与大家共赏的寡妇母女，想起那肥大的仙人掌和那味极鲜腴的各种各样的菌子，一切是那么的自然，那么的真实，没有添加剂，没有地沟油，没有瘦肉精……难道你不想去看看？难道你不想去住住？难道你不会在住过后念念不忘？
听着你们精彩的品析，老师也忍不住了，这篇文章老师读了很多遍，最喜欢的还是那——“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。”
“一”棵木香，便将小店围得密密实实的，写出木香确实比别处的大，从而体现出昆明雨季雨水充足，木香花“丰满”。一个“爬”字，让我们似乎看到了木香花的生长过程，它艰难的，靠着自己不断的向高处生长，生长。
细碎的绿叶，半开的白花，饱涨的花骨朵，极富诗意，简单的几个字，让我们这些从未见过木香花的人知道了木香花的叶子是细而碎的，在细碎之间，几朵白花似开非开，花骨朵在雨水的浸润下含苞待放。细雨中的木香花，如出水芙蓉，娇艳欲滴，实在是有无限情味。再加上邀得知己三两，有小酒一杯，于富有古色的土瓷杯中盛放，偶尔押上两口，店里看那悠闲的和自己一样欣赏这雨景的几只鸡，门外有“梨花一枝春带雨”般的木香花，人生还有什么更美好的事情呢？也难怪四十多年后汪老还能记忆犹新。
其实，想来，在现在社会的快节奏下，我们还有多少人有这样的闲情逸致来感受生活原本的美好？这就怨不得苏轼说“但少闲人如吾两人者耳。或许有时候我们是应该停下脚步，来聆听大自然的声音，感受自己灵魂的所在，也可以用自己平实而不优雅的文字去记录一花一木，一枝一叶的美。
然而，教学思路仍是没有头绪，直到周二晚上，夜深人静时我再次研读文本，将自己的课堂教学思路定为：听雨声，导入新课——明确目标——知人论事——擂主挑战（字词听写）——寻雨踪，感知课文——品雨情，解读语言——忆雨景，当堂写作——聚雨文，推荐阅读——课堂小结。
整堂课，我重在让学生反复朗读，在朗读中品味汪老的语言特点，在品味中体会汪老对昆明雨季深深的想念和喜爱之情。由配乐配图的写雨的古诗文导入，从而引导学生感知雨后的深情。知人论事，让孩子们对作者有初步了解。擂主挑战是延续以往课前听写的习惯，并将此作为一场比赛，激发孩子竞争力，在识记生字词的同时考验孩子们的快速，正确，工整的书写能力。追寻雨的踪迹，初步感知文本，了解到作者围绕“雨”写到的昆明雨季的人、事、物。然后通过学生自护的圈点批注品析文章平淡有味的语言，在品读和朗读中体会作者对昆明的喜爱和想念，在这一环节中，我将自己的研读用配乐朗读的方式做了一个小结，同时，顺其自然的过渡到当堂写作环节，在写作时，及时展示优秀作品，借助多媒体，让孩子们学会欣赏其他人的作文，既是激励，也是竞争。最后，我向孩子们推荐阅读余光中的《听听那冷雨》去感受不同作家笔下的雨。
我想，这样算是抓住“雨”了吧。将自己的课件和教案发到群里，请本组老师共同修改，然后单发个严大师，请求指正，周二晚上，十点半后，严大师才抽出空来帮我看教学设计。环节没有问题，但关于如何上好微课，他却是千叮咛，万嘱咐。
上课的结果就不说了，但组长孙方利老师的点评我却牢牢记在心中——解读还不够深入！是的，这将是我努力的方向。
本次赛课，让我深深的反思到，如若我们每一堂课都是如此反复打磨，都是集中集体的智慧，那么，我们的课堂将是最高效的。
《昆明的雨》教学设计
2017-10-19 新华 郎春慧 鸢都初语
一、作者导入
师：知道这是哪位作家吗？语文课代表读给大家听：
幻：汪曾祺——
1.他60岁当上了作家。
2．他是沈从文最著名的学生。
3．他自称是全中国吃过马铃薯品种最多的人。（文革时期他被下放到马铃薯基地） 4．他说生活是很好玩的，然后一笔一划把这好玩写给了我们。
5．他写过的草木，就是没事翻翻，也让你觉得随身带了一个花园，或者一个不错的菜园。
6.他是一个美食家，就算你刚饱餐一顿，看汪曾祺写吃、写食物，你还是会饿得咕咕叫。
师：他是——汪曾祺，今年是汪曾祺先生逝世二十周年，读过他的作品吗？（生答）对他你还有哪些了解——今天，我们就在这篇《昆明的雨》中领略他笔底的风采。
二、预习检测
师：预习过程中，是否注意了这些词语的掌握，检查一下：
幻：读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡枞(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn)
绿釉(yòu)
密匝匝(zā)
三、整体感知——看似无雨
师：文章标题是雨，请你快速浏览课文，作者直接描写雨的段落有哪些？ 幻：
我以前不知道有所谓雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
生读。
师：作者笔下，昆明的雨有哪些特点？ 生：明亮、丰满、使人动情。
师：假如文章只有直接写雨的这几段文字，你觉得怎么样呢？ 生：内容更单薄了。
生：略去了一些雨中的人和事，文章就不生动了。
师：对，恰恰是作者宕出去的笔墨丰富了、生动了文章的内容，那作者都写了一些什么内容呢？
生：肥大的仙人掌、好吃与不好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，酒店小酌…… 师：这些内容和昆明的雨有关吗？ 生：都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子；
在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红；
卖杨梅的苗族女孩子的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了；
带着雨珠的缅桂花是我的心软软的；
与友人的小酌是在躲雨中……）
师：作者在雨的背景下，写到了雨季里那些不经意的人，那些微不足道的物，看似无雨，其实一直有雨；
雨不在，却又无处不在。这正体现了散文“形散”的特点。
四、赏析品味——情在雨中
师：汪曾祺毕业于西南联大。他在昆明先后待了七年，度过了他生命中最美好的日子。在昆明生活的日子里，汪曾祺喜欢在街上逛，看卖木柴的，卖木炭的，卖粗瓷碗、卖砂锅的，并且常常为一点细节感动不已，他也用自己的笔记录着、享受着那里的点点滴滴。
幻：
他在中国当代文坛上的贡献，就在于他帮助人们发现了就在自己身边的“凡人小事”之美。
他说：“给人间送一点小小的温暖，这大概可以说是我的写作态度。”（《书画自娱·代序》） 他说：“生活，是很好玩的。” 板书：凡人小事
温暖
好玩
师：我们借文章中的一处描写来体味他笔下的小事，小事中的趣味。
幻：
有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 师范赏析：
这是一种中吃不中看的食材，不中看到什么程度呢？ ——像牛粪，像踩破了的马蜂窝。
牛粪还是半干的，马蜂窝还是踩破了的，都是让人唯恐避之不及的事物，何况他们还内容丰富，夹杂着什么？
——草茎、松毛、乱七八糟。
难怪作者对他万分怀疑，读这句话：这种东西也能吃？！ ——生读。
注意句末的标点是两个，我们应该读出怎样的语气？ ——疑惑、惊奇、不可思议。
可是各种处理后，最终的烹饪结果是怎样的？ ——这东西这么好吃？！ 应该读出怎样的语气？
——吃惊、意外、不可思议。
大家试着读一读。（生读）谁来读给大家听？（生读）注意你的意外要配上“张目结舌”的表情啊，再试试。外形和味道形成了多么鲜明的对比啊！ 对“干巴菌”，汪曾祺都关注到了哪些细节？ ——颜色、外形、内容、做法、味道 师：文章中这样的例子还有很多。
幻：
昆明的一草一木，一砖一瓦，深深印刻在汪曾祺心中，即便数十年后，也不能忘却。我们再次回到文中去，去读一读，品一品，看看作者都关注到了哪些生活“小事”，又给我们带来了哪些好玩又温情的东西。
赏析预设：
1.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
请你关注“格调”这个词，“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，把这个词用在一款普通的蔬菜身上，你有什么感受？
——作者是吧普通的蔬菜当成艺术品来欣赏了。
他用欣赏，艺术般的欣赏来对待那么微不足道的事物，其实，在汪曾祺的其他作品中，这种用词的风格很多见的，大家看他《端午的鸭蛋》一文中：每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”这里哪个词语有类似的味道？ ——肃然起敬。
“肃然起敬”用在这里，汪曾祺想表达什么？你为什么一下子发现了“肃然起敬”这个词？ ——表达高邮鸭蛋的名闻遐迩，有口皆碑，对人家的反应内心有无限的自豪。
还有一句：不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。作者的哪个词引起了你的注意？
——曾经沧海难为水。
为什么？
——这本来是用来表达爱情的一句诗，用在家乡的鸭蛋身上，可见鸭蛋在作者心目中的地位。
汪曾祺在创作中，常常会把重大的东西，轻描淡写，举重若轻；
又把看似平常的东西，写的郑重其事，大张旗鼓。请你再看补充的材料中的《七载云烟》中：到连吃米线、饵块的钱也没有的时候，便只有老老实实到新校舍吃大食堂的“伙食”。饭是“八宝饭”，通红的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。哪些词语让你有特别的感受？
——“八宝饭”对于艰苦的生活，汪曾祺是何等乐观，一笑而过。
由“格调”，我们看到的是汪曾祺对生活的无限热爱，无论是对困苦的一笑戏谑还是对琐碎的郑重其事。
2.缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
如果一盘“带着雨珠的缅桂花”也赫然的端在你的面前，你的心情如何？ ——有一份惊喜；
一份感动；
一份美丽和幸福感。
那我们就惊喜的、感动的、幸福的读一读这一段吧。
生读。
因此“不是怀人，不是思乡”，那是什么呢？ ——是一份感动、一份幸福、一份惊喜。
3.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
我们一起读一下这一段，汪曾祺说：写景就是写人。假如我们把雨中的这个人物拿掉，这个雨的背景下，这个雨的画面里，没有卖杨梅的苗家女孩，没有她的花帽子，没有他的绣满花的鞋，没有他娇娇的叫卖声，你又怎样的感受？ ——画面没有了灵性，没有了点缀，没有了灵魂。
再假如，这个同样的女孩不是在蒙蒙细雨中，不是在浓绿的昆明，而是在熙熙攘攘的北京地铁，你还觉得女孩的声音柔和了空气吗？
——所以，景中有人才丰富，人在那样的景里才美好，这就是“天人合一”，让我们美美的读一读这段文字。
生读。
4.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
——“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
5.我们走不了，就这样一直坐到午后。
我们因着雨走不了，于是就有了四十年前的那次小酌，“就这样”一直坐到午后，就“哪样”坐到午后呢？我们补充下面的句式，体味一下那天的情味吧—— 板书：我们走不了，就看着，
听着，
闻着，
想着， ……
就这样，一直坐到午后。
生补充，展示。
师：因着这下下停停，停停下下的雨，我们有了半天的空闲，在雨中，我们尽情的沉醉着花香，遐想历史人物，观察生活琐屑，享受着友情的陪伴，以至于40年后，作者还念念不忘，甚至要写诗为念，我们找一位同学来读一下这首诗。
生读。
师：一切都那么美好，四十年来，每每提及昆明，那些菌子们、仙人掌们、卖花的苗族女孩、送花的房东母还有那个小酌的挚友，又会一股脑的涌在眼前，这些平常琐碎中承载了太多关于奋斗关于美好关于青春的记忆，如今他们都一去不复返了。于是昆明的那些点点滴滴都化作笔下的一篇篇文字，在现当代作家中，汪曾祺是写昆明最多的一位，他写过关于昆明的文章共43篇。他用笔底的表达着自己他对这座城市的情有独钟，那沉淀着对这座城市的思念。因此他有句表达情感的话反复出现了两次，并且单独成段。
生：读课文第3段和第12段——我想念昆明的雨。
师：他在《七载云烟》中记叙了这样一个画面：
幻：
在这样的陋室之中，却培养了很多优秀的人才。
联大五十周年校庆时，校友从各地纷纷返校。一位从国外赶回来的老同学(是个男生)，进了大门就跪在地下放声大哭。
前几年我重回昆明，到新校舍旧址(现在是云南师范大学)看了看，全都变了样，什么都没有了，只有东北角还保存了一间铁皮屋顶的教室，也岌岌可危了。
师：一样的记忆，一样的思念。我们再看这篇文章，作者从一幅画写起，引出昆明的雨，然
后又宕开一笔，写道了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。这恰恰体现了散文的特点—— 板书：形散神不散
五、拓展延伸——生活是很好玩的
师：或许你现在年龄还小，还理解不了那份逝去的怅惘，那份往事只能回味的思念，那就请你从现在开始好好的记录、积累、享受你的生活，当你也老去的时候，翻开记忆，你也是一个丰富、快乐、有故事的人。推荐大家读他的作品—— 幻：
《生活，是很好玩的》
我希望我的作品能有益于世道人心，
我希望使人的情感得到滋润，使人觉得生活是美好的， 人，是美的，有诗意的。
那么坐下来，歇一会儿，喝一杯不凉不烫的清茶， 读一点我的作品。
——汪曾祺 （或者）
师：汪曾祺的《昆明的雨》给了我们很好的写作提示，原来写景可以像他那样，宕开一笔，景在物外，写写景中的人、景中的物、景中的故事，这样思路可以更开阔，文章的内容也就更丰富了。2008年的上海中考语文作文题目是《下雨天，真好》，如果今天让你来写，你是不是也可以借鉴一下汪曾祺，给我们讲讲你得雨中故事呢，拿起笔来，试一试。
《昆明的雨》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法：
通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观：
感悟作者对往昔的一种怀念之情。
第一课时
【学习目标】
1.把握昆明雨的特点
2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程：
一、导入新课
展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课
【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点 提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软„„
【目标导学二】多形式品读，体会作者情感
提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 抽生朗读。
提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？ 学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文
提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：
明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。
第二课时
一、复习回顾，引入新课
抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。
二、讲授新课 【目标导学三】 大屏幕显示《孤独之旅》片段
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？ 明确：氛围不同，雨中景不同„„
提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。
明确：婉约 作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
昆明的雨
《昆明的雨》是人教版八年级语文上册第四单元的第四篇文章。本单元是散文单元，有写人记事，有托物言志的，有阐发哲理的等等。学习本单元要求学生掌握不同类型的散文，反复品味语言，体会作者对生活的感受和思考。《昆明的雨》是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
根据单元要求和教材特点，我确立了以下教学目标：
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2、理解课文内容，品味文中语句，体悟作者清新自然的语言风格。
3、感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。 教学重难点
学情分析：
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
教法学法
根据新课标的要求要以教师为主导，学生为主体，充分尊重学生的个性体验，再结合本课的实际情况，在教法上采用以下方法：
1、朗读指导法。书读百遍其义自见，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，综合运用范读，个人读，小组读等多样的阅读方式，《昆明的雨》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，评赏结合。
2、情景设置法：激发学生情感。
3、问题教学法：通过问题教学为学生提供一个交流、合作、探索、发现的平台，使学生在问题解决中感受作者的情感。 在学法上我提倡自主合作探究的学习方式，将学习的主动权还给学生，营造开放课堂,点燃学生的思维火花。具体做法有朗读法，讨论法，圈点批画法，同时借助多媒体辅助教学。
一个课时
上课，同学们好！
雨是自然界中最为常见的东西,而不同季节的雨却有不同的特点。身在湖北的我们可以说是经历了四季的雨。春雨绵绵如丝，滋润万物;夏雨轰轰隆隆，酣畅淋漓;秋雨宁静典雅，孕育希望；
冬雨灰色忧郁，本色素朴。昆明是一座四季如春的城市，那里的雨又是怎么样的呢？今天我们就跟随汪曾祺一起去感受昆明的雨
作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。
山之精神写不出，以彩霞写之；
春之精神写不出，以草树写之。
——清·刘熙载
这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？ 师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。
你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？ 学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。
①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！
短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！ ②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？） …… 总结 作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，可以说作者是此去经年忆昆明的雨。
作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。
【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略) 明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
四、赏经典，拓展阅读
1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？
请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：
可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中） 教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。
2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。
16 昆明的雨
教学目标：
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．以多种朗读方式，了解作者通过撷取生活中琐细事物表情达意的 写作方法。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感受文本内在韵味。
教学重点：了解昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。
教学难点：了解通过撷取生活中琐细事物表情达意的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题——《昆明的雨》
二、初读课文，整体感知
以自己喜欢的方式快速朗读课文,注意积累自己的生字词并根据“阅读提示”思考：
1、围绕昆明的雨，作者主要回忆了哪些内容？
明确：仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……
2、这些人、事、物与昆明的雨又有何关系？ 明确：
写的都是昆明雨季中的人、事、物、景。
三、再读课文，探究内容
学生分组带任务阅读，要求圈点勾画，在相关语句旁做好批注，教师巡视并作相应指导。
品读(示例)：昆明的雨季 师生共同赏析，教师示范：
直接描写；
引用;昆明雨季的特点。
品读1：昆明雨季的仙人掌 民俗民风; 农业文化 品读2：昆明雨季的菌子
①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。
要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！ 师生对读（或男女生对读），再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。
品读3：昆明雨季的果子
作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？
（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）
那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字: 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和） 品读4：昆明雨季的花
①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。
②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。
思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？ 人情；
品读5：昆明雨季的氛围 （我的生活经历）
①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。
②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。
小结：我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。
——淡而有味 四、深读课文，体悟情感
一切景语皆情语。
——王国维
1、作者是用什么将雨和这些人、事、物串连起来？
情感：我想念昆明的雨。
2、想念的仅仅是昆明的雨吗？还想念……
此问先导出汪曾祺生平介绍，引导学生作答。
汪曾祺相关资料链接：
汪曾祺，1939～1946年，曾在西南联大和昆明生活了7年。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。他曾说：“我在昆明呆了7年，除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。”
分析：在昆明，他不仅学到了很多知识，他还结识了志同道合的良师益友，带他走上写作之路的沈从文老师，邂逅了家人收获了满满地爱情。他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
——汪曾祺 明确：想念的不仅仅是“昆明的雨”，还想念昆明的生活。
同时由此导出写作手法：
借景抒情
五、学以致用
练一练：学习文中借景抒情和间接描写的手法，任选自己熟悉的人、事、物、景，比如“潘集的雨”、“淮南的豆腐”、“淮南人”等，写一段文字，80字左右。
下水习作：
当公交车行至淮河大桥时，有一种情愫在心头萦绕：恬静绵长的河水，首尾相接的船舶，飞架东西的大桥，来来往往的车辆……一幅动静结合的画面，让我突然明白这种情感叫亲切、留连。
——摘自《淮南日报
田家庵散记》高良胜
板书：
昆明的雨
汪曾祺
、
、
物
、
、
、
、
仙人掌
、
、
间接描写
、人
、
各种菌子
、
事、
借景抒情
、
、
杨梅
、
、
、
、
缅桂花、
、
、
、
木香、
、
昆明的雨 教学目标：
整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
学情分析：
八年级的学生在阅读能力上有了一定的提升，学生关注日常生活细节的习惯有待培养，在学习的过程中引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教材分析：
《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
重难点：
重点：理解课文内容，品味文中语句体会作者对昆明的雨的思念之情。
难点：辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
课时安排：1课时
一、情境导入
1、同学们，我们所知道的古诗词中有哪些是描写雨的呢？请同学们来一起找一找。(学生各抒己见) 昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
二、作者简介
汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江 苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间 文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
三、初读课文，整体感知
※ 请同学们自由朗读课文，边读边画出不认识的生字会不理解的词语。并借助字典予以解决。
1．读准下列字音。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí ba) 鸡枞(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。
孟夏：夏季的第一个月。
方比：比较、对比。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子。
3、思考下列问题: ①作者笔下昆明的雨有什么特点？
②作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
四、品语言，悟情感 思考：
1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？
师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。
2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？
学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。
例如：
①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！
短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！
②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？） ……
总结：作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，读了文章以后，昆明仿佛变成了一个令人无限神往的地方，作者用他那颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡，却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。？
五、拓展延伸
1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；
2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
六、板书设计：
昆明的雨：舒服、明亮、丰满、浓绿 雨季的植物：菌子、果儿、花 昆明的人和事
山雨教学评语（共17篇）
雨四季教学评价评语（共15篇）
护理教学评价表评语（共14篇）
大学语文期中教学检查评价评语（共14篇）