初二物理运动的快慢是考试选择题常出现的一个知识点，下面小编为你整理了初二物理运动的快慢教案，希望对你有帮助。
初二物理运动的快慢教案
过程与方法
1、 会测量走路的速度。
2、 能给各种物体运动的速度排序。
3、 会使用秒表。
科学知识
1、 知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用距离和时间来描述。
2、 知道运动方向也是物体运动的表现。
3、 认识一些非常缓慢的物体运动。
情感态度与价值观
意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重难点：
1、会使用秒表测量走路的速度。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程
一、情境导入：(5分钟)
1、(出示图片)提问：图中的伙伴们在干什么?
2、猜一猜，谁移动得快?(引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢)
教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢?(板书课题《运动的快慢》)
学生说方法。
教师：也就是指定一段距离是吧?(板书：距离)
教师：那么，你们还有其他比较物体运动快慢的方法吗?
(学生思考，小声议论)
教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧!
二、探究新授：
1、 讲解“相同距离，比较时间的多少”。(5分钟)
(1) 讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。(播放刘翔比赛录像)
(2) 讨论：知道这是什么比赛吗?(110米栏)在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18;古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢?(时间的多少)
(3) 讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件?
(4) 小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。(板书：运动速度)
2、 讲解“相同时间，比较距离的长短”(6分钟)
(1)引入：(接上文)平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。(选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度)
(2)你们能给他们的运动速度排序吗?在书上30页完成。
学生自己做;汇报结果。
(3)你们是怎么比出快慢的?
(4)那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关?
(时间相同，距离的长短不同)
3、 测算运动的快慢与距离、时间的关系。(15分钟)
(1) 讲述：你平时走路的速度是怎样的?你想测算一下吗?那么，你想设计这样的活动吗?(小组讨论)
(2) 出示表格：你能读懂这张表格吗?(小组之间，互相说一说)
(3) 讨论：
A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。
B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。
C、测量时间时，我们可以用秒表(出示)，教学秒表的用法，学生试用。
D、怎样计算速度?(用距离除以时间)为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做(出示表格2)。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同?哪些不同?
E、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办?(分两次测量)提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
F、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室内，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗?在小组内想想应该怎么做，以及如何分工(学生讨论)
G、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。
(4) 分小组开始测量。
(5) 汇报测量结果，得出结论。(在距离相同的情况下……;在时间相同的情况下……)
4、 知道如何判断缓慢运动的物体。(3分钟)
(1) 引入：(出示图片)指甲在运动吗?你有办法测出它的生长速度吗?
(2) 生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。(出示图片)你有办法计算出小苗的生长速度吗?
5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。
6、知道物体运动具有一定的方向。(3分钟)
(1)(出示图片)这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。(出示资料)
(2)交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么?为什么?
(3) 小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。(板书：方向)
初二物理运动的快慢教学反思
虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。经过认真分析，存在问题主要有：
1、备学生不够细。虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进行计算速度。
2、教学环节安排过于紧凑。尽管知道一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。这是一个保守的做法，这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。
所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念认识、排序、缓慢运动：第二课时安排测量走路的速度、认识运动的方向，效果会更好的。
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