小学语文手写教案
【篇1：教师手写教案收集】
篇1：手写教案模板
示例：（红字表示解释部分）
一、授课题目；
（指章、节（或一次课）的主题、题目）
二、授课时数；
（2-4课时）
三、实施日程；
（周别、上课时间）
四、教学目标；
（包含①知识与能力（应知、应会）；
②情感、态度、价值观（思想品德、社会主义核心价值观教育）；
③安全教育（实训、实验课）
五、教学重点与难点；
教学重点，指教学大纲的重点内容或本次课要解决的关键性问题，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容，也指学生必须掌握的知识点和技能，实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点；
教学难点，是就学生的接受情况而言的，指本次课学习过程中，学生对所学内容不能理解或理解有困难的知识点和难以掌握的技能点，即可确定为教学难点。
六、教学方法、教学手段
是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
七、课前教学资源准备（教学中采用的多媒体环境，实物投影仪；
多媒体课件或想关图片、文字、视频资料、教具模型等的准备情况）
八、教学内容与过程设计（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容、教学进程） 这一部分是授课的重点，是教案的主体部分，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。
教学步骤（环节）：要根据教学目标，划分出若干环节或步骤，如①复习旧课、②导入新课；
③重点和难点内容的讲解、演示；
④提问或操练；
⑤课堂讨论；
⑥作业（思考题）布置；
⑦本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
九、教学反思
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
教学反思可以检查是否达到教学目标；
分析教学中的不足；
记录教学中的困惑；
发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；
可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
篇2：手写教案格式 20 14至2015 学年度第 学期 年级学科教学工作计划
主备教师
教学进度计划
课 时 教 案 a
篇3：手写教案改革建议
关于“手写教案制度”的变革
彭校及各位领导您们好：
我写这封建议信，目的是和你们探讨下写有关写教案的问题。为什么会有这样的念头，
又会有何建议？我真心期望各位领导能从百忙之中抽空来仔细的读完这封信。
一、目前手写教案出现的问题
如果几个人抄就算了，只能说这些老师太懒，为了应付检查而偷懒，都不会根据自己学生的实际情况来备课。而现实是，我调查了很多老师，可以毫不夸张的说，百分百都是抄的。抄完以后也基本不会很认真的去看，上课的时候还是只根据自己的学生实际情况来上课。当然，我也不排除有些老师会很用心的用自己的教学方式去写教案，毕竟身边还是有很多教师是兢兢业业。
那么，是不是就可以说那些抄教案的老师就不敬业了呢？这样说显然对那些在一线改一大堆作业，给学生做思想工作，教育学生如何为人等等方面的老师来说是不很不公平的。我了解到，我周围一些教师，为了做好一个课件，足足会花两个多小时的时间去制作和琢磨。可见昨晚了，课也备完了。但是，他还是直接说，我宁愿花心思去琢磨如何做好课件，做到深夜都无所谓，也不愿去抄教案，因为抄教案根本就是毫无意义。
诚然，对于这样的老师，我们说他懒，那是有失偏颇的。
写教案，一直以来都是教师应有的工作，写教案是备课不可缺少的环节。认真写好教案，做到胸有成竹，肯对上课有极大的帮助。既然是好事，那为什么教师们还是都去抄教案？问题到底出现在哪里？为了了解问题所在，我们还得回到教案本身去。
二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因
首先是教学目标。上课的时候能够紧紧围绕教学目标来执行并达到目标，那才是一节成 功的课。教学目标哪里来？谁应该都知道，从教参上来。当然，我们还可以根据实际情况来制定有利于学生身心健康发展和增长知识的特殊目标。
那么我想问：每节课的那几条教学目标，上课前一晚认真的去琢磨，难道会记不住吗？既然可以记住，为什么还要抄到教案本上？
再说教学重难点，一般都会在教学目标里。我曾经就在某些教学目标后面写上“重点”“难点”二字，给检查的领导批评了，说需要再重新抄一遍。
我想问：课前认真的钻研教材，难道一个教学重难点都记不住吗？既然可以记住，那么为什么还要抄到教案本上？
接着是教学方法。对于语文来说，有阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、等等。另外还一些比较少用的却独具特色的教学方法，如自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） ；
语感教学法 （洪镇涛、王尚文）；
思路教学法；
情感教学法 （于漪）；
案例教学法 （根舍因、克拉夫基）；
点拨教学法 （蔡澄清） ；
情境教学法 （李吉林）；
导读教学法 （钱梦龙）；
目标教学法（布卢姆） ；
反馈教学法（刘显国） ；
问题教学法（杜威、马赫穆多夫）等等，在次就不一一列举。
诚然，我们每次上课不可能把所有教学方法都用上。有时候只要用上两三种种教学方法，就可以让学生在课堂上愉快的接受知识。如果用心去听听于永正、薛法根这些教育大家的课就会发现，他们用的教学方法用得很少。但听他们的课，每次都会让我有种如沐春风之感。精炼的板书，生动风趣的语言，深厚的朗读功底，精巧的引导，这些构成了一节成功的语文课的重要因素。
那么我想问：课前记住那么几个教学方法，难道还记不住吗？既然可以记住，为何还要抄写到教案本上？
再说到教学用具准备和课时安排，如果说课前好好去准备了上课，连这两样的不能记住，那我想他就该收拾铺盖走人了。
总之，写教案只是备课的其中一个环节，是把所有备课以书面的化形式呈现出来。一篇好的教案，可以看出教师有无认真去备课。既然写教案的目的是为了上好课，我还是要回到那个问题，既然可以记住的东西，为何还要写出来？谁都知道，明明熟记于心的东西，再写
出来就是在浪费时间。
？显 然，这不能画上等号。但是，写不好教案，那是肯定上不好课的。
说到这，我想大家都会明白，很多老师不想写教案的原因，是讨厌写那条条框框。那些浅显易记的东西，再次抄到教案本，实则是无必要的。做没必要的事情，试问，谁不会厌烦呢？
那么问题来了，为什么不能全部打印呢？如果你说手写教案才有用，那对于其他三个班级来说，打印的教案就太对不起那些孩子了。
记得有次有个领导说，写教案可以练字。那好，如果人家问你，你手写教案为了什么？你说是为了练字。这，岂不是个天大的笑话吗？
这不过是个例子，也可以让我们去对目前教案模式去思考很多。
总结起来，“抄教案”的原因，不是一线的教师懒，也不是他们认为写教案没用，而是如今写教案格式太死板，很多格式对于教学没有多大帮助。做无用功，其实是一种极大的心理负担。当然，也许还有其他原因。但是，不管什么原因都好，出现的问题就明明白白的摆在眼前。既然有问题，我们就不能固步自封，就必须做出改变去解决这个问题。为了把教师从这个桎梏中解放出来，提高教师的备课效率，手写教案的改革势在必行。
三．新型教案模式
在此，我推荐两种全新的教案模式，共领导参阅。这两种模式，首先就得剔除那些无用的条条框框，直接写教学过程。但是，过程必须实际，必须能够突出教学目标，必须能够突出重难点，必须能够突出教学方法。可以在这个教学过程里的每个教学环节中，可用特殊的符号标出哪些是目标，哪些是重难点，那些是教法。
这样，既简洁，又美观，又实用，一举三得之事，何乐而不为呢？
（一） 新型教案模式之“集体备课” 所谓集体备课，是指同一年级的教师一起来备课。每个老师备一个单元，然后再拿到一起来讨论优缺点，最后收集每位教师的教案一起打印出来，再分配给每个教师手里。教师课前备课时，可拿出这些教案再作进一步研究，根据实际情况稍作修改以便使用。
集体备课的好处，就是集大成者智慧，再根据自己的实际情况加以付诸于课堂教学里。同时，也可以让教师在不同的思维里碰撞里，提高自己的教学水平。此外，还可以节约教师们手写教案的时间，让教师可以把“手写教案的时间”拿来钻研课堂教学。用这样的教案来让教师做到胸有成竹，提高教学效率，又有何不可呢？
（二） 新型教案模式之“依然手写”
这种教案，就是依然手写。但是格式得转变，也就是只写教学过程。
而我更加认为“集体备课”优势更大，既有工作效率，又能更好的促进教师的教学技能提高。
（三） 教学后记之我见
现在的教学反思，要求是在每个单元后面写，我觉得这是不科学的，应该要每次上完一节课的时候有感悟就马上写。但是，写教学反思应该不要求字数，也不没必要每节课都写。而是有感悟的时候写，感悟多的时候写多点，感悟少的时候可以一句话总结。如果领导们去检查常规时，有些老师一点反思都没有，我想，他也不用做老师。
四．改变教案模式所担心的问题
改成了这样的教案模式，领导们可能会担心常规检查里少掉了重点。没错，教案，确实是常规工作中的重点，而且还是重中之重。但是大家都明白，教案写得好，不一定上课上得
好，也不一定能把学生教成四有新人。教育是个长跑过程，验证结果也需要更多的时间往后看。所以，从宏观来看，要把学生教好，不单单只是会教知识。
这样看来，我们领导来评价老师，更不能只看教案。那要看什么？看那位老师上的课如何，看那位老师教出来的成绩如何，看那位老师在学生心目中是怎样的老师，看那位老师在其他方面的工作能力，看那位老师平时的行为是否遵守了师德规范等等。
对于常规，听课记录依然要写，而且要写的必须是真真正正。领导来检查，如果发现是虚假的，可做出适当批评。试卷分析依然要写，这是发现问题和解决问题的关键。认真规范的作业批改，更是重中之重。
总之，常规得实事求是，不应出现弄虚作假。领导应该综合这些来评价一名老师。除此之外，做课件也是备课，在课本备注也是备课，查找课外资料也是备课。有些可以看见，有些却看不见。对于这些常规，领导发现有教师弄虚作假，应该做出严厉批评。只有这样，才能实实在在的提高教师的各方面的能力。在教师行业里，是不允许出现败类的。因为教师不单单要对自己负责，还得对孩子负责，对家长负责，甚至是对整个社会的负责。
我建议领导可以多让在某些科目教学上比较优秀的老师来多听听新教师的课堂，然后做出指导。这样，就能更好的让新教师有所进步。这也是我们所期待的。我想，看到每一位老师的进步，更是每位领导所期待的。
五．变革的“好”与“坏”
中国历史上很有多政治上的改革，如商鞅变法、秦始皇改革、永贞革新、庆历新政、王安石变法等等。这些改革在当时都受到不少保守人士的反对，但是当改革改革者不顾一切把改革执行下去时，改革所带来的进步，大家都是有目共睹的。没有哪种制度是永恒对的，也没有哪种制度永恒是错的。
是好还是坏，那得根据实际情况。有些东西在某个时代是行得通，但当时代在进步，依然固步自封的话，那就变成坏的。
清朝的衰败不就是个很明显的例子吗？
再说到美国的“汽车之都”底特律，二十世纪上半叶，那是何等的风光和辉煌。然后，在日本等国外小型汽车的冲击下，那些汽车大亨依然坚守以前的想法，加上众多的经济衰落的原因，在2013年12月3日，美国联邦破产法官罗兹做出裁决：
底特律市符合联邦破产法
第9章的相关规定，符合申请破产保护的资格。这座曾经风光无限的汽车城正式宣告破产，它也成为美国历史上规模最大的破产城市。
举这些例子，我只想说，任何曾经再好的制度，在出现问题时候，我们必须做出相应的变革以来应对。写教案的形式，只要能促进和帮助老师的教学，那就好教案。我们应该不拘于形式，而应该要有特色。用邓小平的话说就是，不论白毛还是黑猫，只要能抓到老鼠就是好猫。换而言之，不管你的教案是何种形式，能够帮助你成功的完成教学的就是好教案。不论是手写还是电子稿，也不论是条目清楚还是独具特色，能够为课堂教学出一臂之力，那就是好教案。写教案的初衷本来就是为了更好的上好课，这是永恒不变的真理。
篇4：手写教案模板
体育教案－身体素质练习 一
课 题：身体素质练习 一
教学要求：通过身体素质一的练习，发展学生的力量、速度、灵敏等 方面的素质，提高运动能力和体育运动成绩；
养成团结互助的学风。
教学重点：发展速度素质的练习是本次课的重点，当中提高步频步幅 增加下肢力量的练习是速度素质练习的重点。
教学难点：小步跑练习和后蹬跑练习是本次课的教学难点。
教学方法：集体讲授、分组练习。
使用教具：4ｘ50米的直跑道 教学过程(主要教学环节) ：
一、开始部分：(3分钟)1.体育委员集合整队报告人数，2.师生相互
问好；
3.教师简单介绍教学计划及安排；
4.教师宣布教学内容和要求；
5.安排见习生见习内容，检查运动着装；
6.慢跑热身400米。
二、准备部分(7分钟)：
慢跑结束成体操队形散开做徒手准备活动：
1.手腕、踝关节活动4ｘ8拍；
2.膝关节绕环4ｘ8拍；
3.扩胸运动4ｘ8拍；
4.振臂运动4ｘ8拍；
5.体侧运动 4ｘ8拍；
6.体转运动4ｘ8拍 7.踢腿运动4ｘ8拍 8.腹背运动4ｘ8拍 9.弓步压腿4ｘ8拍 10.仆步压腿4ｘ8拍
11.丁步压腿4ｘ8拍12.深蹲纵跳男10次；
女5次。
三、基本部分：(28分钟)1.教师讲解小步跑及后蹬跑动作要领，边讲边示范；
学生跟着教师练习。(1).小步跑（如图）
2.高抬腿跑，3.单脚跳，4.连续蛙跳，5.弓箭步走，6.50米冲刺跑
四、结束部分：(2分钟) 集体集中拍打抖动放松大腿前后肌肉，垫步 跳放松，布置课外练习，早操时男生：50米冲刺跑2组，女生弓箭步 走50米2组。教师宣布下课。
篇5：关于手写教案和电子教案的使用方案
石坪民中关于手写教案和电子教案的使用方案 鉴于目前对于电子教案和手写教案争议较多、褒贬不一，结合学校老教师经验丰富、但信息技术应用水平相对较低，年轻教师信息技术应用水平相对较高、但却教学经验欠缺的现状，经学校研究决定制定学校手写教案和电子教案的使用规定如下：
一、语文、数学、英语、物理、化学课程教案 1、在同一学科连续任教两年以上，经教导处和教研组同意后可以使用电子教案，搜集整理的电子教案整册打印装订，必须每课时都要有手写二次设计修改痕迹和教学反思，简单的勾圈点画视为无效修改，不予认可；
自备电子教案按单元活页续订，根据需要适当手写修改补充，并完成课后反思。当然也可以用手写教案。
2、新特岗教师前2年内不允许使用电子教案。
二、音乐、体育、美术、思品、科学、信息技术、健康教育等课程教案，可根据教师需要决定使用手写教案或者电子打印教案。
三、注意事项
无论手写教案或者电子教案，都必须符合学校教学常规管理各项规定，符合石坪民中备课基本要求，做到有封面、信息齐全、有进度表、有课标要求、有开学第一课、有课时序号、每课教案要素齐全、课后及时反思，单元测试附卷及测试讲评案附教案后面。
【篇2：手写教案改革建议】
关于“手写教案制度”的变革
彭校及各位领导您们好：
我写这封建议信，目的是和你们探讨下写有关写教案的问题。为什么会有这样的念头，又会有何建议？我真心期望各位领导能从百忙之中抽空来仔细的读完这封信。
一、目前手写教案出现的问题
很多时候和同事在一起聊天，都会问你的教案“抄”到哪里了。每每聊起这个问题，我的内心就装满了种种心酸。“抄教案”这也不是什么秘密了，只是各位一线的老师都不愿在领导面前提起，谁也不想给领导批评啊。到哪抄？抄教案书，抄网路上的。难道领导不知道吗？当然知道。很多领导曾经也是一线的教师，我绝对不会相信所有领导对这个明显的问题一无所知。
如果几个人抄就算了，只能说这些老师太懒，为了应付检查而偷懒，都不会根据自己学生的实际情况来备课。而现实是，我调查了很多老师，可以毫不夸张的说，百分百都是抄的。抄完以后也基本不会很认真的去看，上课的时候还是只根据自己的学生实际情况来上课。当然，我也不排除有些老师会很用心的用自己的教学方式去写教案，毕竟身边还是有很多教师是兢兢业业。
那么，是不是就可以说那些抄教案的老师就不敬业了呢？这样说显然对那些在一线改一大堆作业，给学生做思想工作，教育学生如何为人等等方面的老师来说是不很不公平的。我了解到，我周围一些教师，为了做好一个课件，足足会花两个多小时的时间去制作和琢磨。可见昨晚了，课也备完了。但是，他还是直接说，我宁愿花心思去琢磨如何做好课件，做到深夜都无所谓，也不愿去抄教案，因为抄教案根本就是毫无意义。
诚然，对于这样的老师，我们说他懒，那是有失偏颇的。
写教案，一直以来都是教师应有的工作，写教案是备课不可缺少的环节。认真写好教案，做到胸有成竹，肯对上课有极大的帮助。既然是好事，那为什么教师们还是都去抄教案？问题到底出现在哪里？为了了解问题所在，我们还得回到教案本身去。
二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因
首先是教学目标。上课的时候能够紧紧围绕教学目标来执行并达到目标，那才是一节成
功的课。教学目标哪里来？谁应该都知道，从教参上来。当然，我们还可以根据实际情况来制定有利于学生身心健康发展和增长知识的特殊目标。
那么我想问：每节课的那几条教学目标，上课前一晚认真的去琢磨，难道会记不住吗？既然可以记住，为什么还要抄到教案本上？
再说教学重难点，一般都会在教学目标里。我曾经就在某些教学目标后面写上“重点”“难点”二字，给检查的领导批评了，说需要再重新抄一遍。
我想问：课前认真的钻研教材，难道一个教学重难点都记不住吗？既然可以记住，那么为什么还要抄到教案本上？
接着是教学方法。对于语文来说，有阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、等等。另外还一些比较少用的却独具特色的教学方法，如自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） ；
语感教学法 （洪镇涛、王尚文）；
思路教学法；
情感教学法 （于漪）；
案例教学法 （根舍因、克拉夫基）；
点拨教学法 （蔡澄清） ；
情境教学法 （李吉林）；
导读教学法 （钱梦龙）；
目标教学法（布卢姆） ；
反馈教学法（刘显国） ；
问题教学法（杜威、马赫穆多夫）等等，在次就不一一列举。
诚然，我们每次上课不可能把所有教学方法都用上。有时候只要用上两三种种教学方法，就可以让学生在课堂上愉快的接受知识。如果用心去听听于永正、薛法根这些教育大家的课就会发现，他们用的教学方法用得很少。但听他们的课，每次都会让我有种如沐春风之感。精炼的板书，生动风趣的语言，深厚的朗读功底，精巧的引导，这些构成了一节成功的语文课的重要因素。
那么我想问：课前记住那么几个教学方法，难道还记不住吗？既然可以记住，为何还要抄写到教案本上？
再说到教学用具准备和课时安排，如果说课前好好去准备了上课，连这两样的不能记住，那我想他就该收拾铺盖走人了。
总之，写教案只是备课的其中一个环节，是把所有备课以书面的化形式呈现出来。一篇好的教案，可以看出教师有无认真去备课。既然写教案的目的是为了上好课，我还是要回到那个问题，既然可以记住的东西，为何还要写出来？谁都知道，明明熟记于心的东西，再写出来就是在浪费时间。
我们去上课，难道会拿着教案放在讲台上照本宣科吗？显然不是。课堂是活的，按照教案来死板的教学，只会让课堂死于其中。学生的反应很多时候都会超出你的设想，那需要我们每位教师急中生智，用智慧去应对万变。再说到，教案写得好，就会把课也上得好吗？显
然，这不能画上等号。但是，写不好教案，那是肯定上不好课的。
说到这，我想大家都会明白，很多老师不想写教案的原因，是讨厌写那条条框框。那些浅显易记的东西，再次抄到教案本，实则是无必要的。做没必要的事情，试问，谁不会厌烦呢？
我所不能理解的是，有些老师要教四个年级的英语，要求是一个年级要手写，其他年级可以打印。所谓的打印，也并不是教师用实实在在的根据自己的想法在电脑前一字一句敲打出来，而是直从网路上下载下来。
那么问题来了，为什么不能全部打印呢？如果你说手写教案才有用，那对于其他三个班级来说，打印的教案就太对不起那些孩子了。
记得有次有个领导说，写教案可以练字。那好，如果人家问你，你手写教案为了什么？你说是为了练字。这，岂不是个天大的笑话吗？
还有个笑话。我有个同事是位英语教师，他不是专业的，据他说，他的教案是网路上下载打印出来的，但是从来没有翻阅过一次。但是，他们班却考出了全镇第一的好成绩。如果说那位同事是天才，那早就被挖出来了；
如果说其他专业的老师太差，这样说也太不公平了。他说，为了上好每节英语课，他会在课前反复琢磨如何上，不懂的知识问其他老师，不会念的单词在网路上学习。加上自己独特的教学方法，就这样，他就把成绩教好了。但是，这也并不是不写教案也能教好书的作证。因为小学英语知识较为简单，而语文数学的知识是很需要我们去琢磨和钻研的。当然，更好的英语，也需要更好更使用的教案去辅助教学。
这不过是个例子，也可以让我们去对目前教案模式去思考很多。
总结起来，“抄教案”的原因，不是一线的教师懒，也不是他们认为写教案没用，而是如今写教案格式太死板，很多格式对于教学没有多大帮助。做无用功，其实是一种极大的心理负担。当然，也许还有其他原因。但是，不管什么原因都好，出现的问题就明明白白的摆在眼前。既然有问题，我们就不能固步自封，就必须做出改变去解决这个问题。为了把教师从这个桎梏中解放出来，提高教师的备课效率，手写教案的改革势在必行。
三．新型教案模式
在此，我推荐两种全新的教案模式，共领导参阅。这两种模式，首先就得剔除那些无用的条条框框，直接写教学过程。但是，过程必须实际，必须能够突出教学目标，必须能够突出重难点，必须能够突出教学方法。可以在这个教学过程里的每个教学环节中，可用特殊的符号标出哪些是目标，哪些是重难点，那些是教法。
这样，既简洁，又美观，又实用，一举三得之事，何乐而不为呢？
（一） 新型教案模式之“集体备课”
所谓集体备课，是指同一年级的教师一起来备课。每个老师备一个单元，然后再拿到一起来讨论优缺点，最后收集每位教师的教案一起打印出来，再分配给每个教师手里。教师课前备课时，可拿出这些教案再作进一步研究，根据实际情况稍作修改以便使用。
集体备课的好处，就是集大成者智慧，再根据自己的实际情况加以付诸于课堂教学里。同时，也可以让教师在不同的思维里碰撞里，提高自己的教学水平。此外，还可以节约教师们手写教案的时间，让教师可以把“手写教案的时间”拿来钻研课堂教学。用这样的教案来让教师做到胸有成竹，提高教学效率，又有何不可呢？
（二） 新型教案模式之“依然手写”
这种教案，就是依然手写。但是格式得转变，也就是只写教学过程。
而我更加认为“集体备课”优势更大，既有工作效率，又能更好的促进教师的教学技能提高。
（三） 教学后记之我见
现在的教学反思，要求是在每个单元后面写，我觉得这是不科学的，应该要每次上完一节课的时候有感悟就马上写。但是，写教学反思应该不要求字数，也不没必要每节课都写。而是有感悟的时候写，感悟多的时候写多点，感悟少的时候可以一句话总结。如果领导们去检查常规时，有些老师一点反思都没有，我想，他也不用做老师。
四．改变教案模式所担心的问题
改成了这样的教案模式，领导们可能会担心常规检查里少掉了重点。没错，教案，确实是常规工作中的重点，而且还是重中之重。但是大家都明白，教案写得好，不一定上课上得好，也不一定能把学生教成四有新人。教育是个长跑过程，验证结果也需要更多的时间往后看。所以，从宏观来看，要把学生教好，不单单只是会教知识。
这样看来，我们领导来评价老师，更不能只看教案。那要看什么？看那位老师上的课如何，看那位老师教出来的成绩如何，看那位老师在学生心目中是怎样的老师，看那位老师在其他方面的工作能力，看那位老师平时的行为是否遵守了师德规范等等。
对于常规，听课记录依然要写，而且要写的必须是真真正正。领导来检查，如果发现是虚假的，可做出适当批评。试卷分析依然要写，这是发现问题和解决问题的关键。认真规范的作业批改，更是重中之重。
总之，常规得实事求是，不应出现弄虚作假。领导应该综合这些来评价一名老师。除此之外，做课件也是备课，在课本备注也是备课，查找课外资料也是备课。有些可以看见，有些却看不见。对于这些常规，领导发现有教师弄虚作假，应该做出严厉批评。只有这样，才能实实在在的提高教师的各方面的能力。在教师行业里，是不允许出现败类的。因为教师不单单要对自己负责，还得对孩子负责，对家长负责，甚至是对整个社会的负责。
我建议领导可以多让在某些科目教学上比较优秀的老师来多听听新教师的课堂，然后做出指导。这样，就能更好的让新教师有所进步。这也是我们所期待的。我想，看到每一位老师的进步，更是每位领导所期待的。
五．变革的“好”与“坏”
中国历史上很有多政治上的改革，如商鞅变法、秦始皇改革、永贞革新、庆历新政、王安石变法等等。这些改革在当时都受到不少保守人士的反对，但是当改革改革者不顾一切把改革执行下去时，改革所带来的进步，大家都是有目共睹的。没有哪种制度是永恒对的，也没有哪种制度永恒是错的。
是好还是坏，那得根据实际情况。有些东西在某个时代是行得通，但当时代在进步，依然固步自封的话，那就变成坏的。
清朝的衰败不就是个很明显的例子吗？
再说到美国的“汽车之都”底特律，二十世纪上半叶，那是何等的风光和辉煌。然后，在日本等国外小型汽车的冲击下，那些汽车大亨依然坚守以前的想法，加上众多的经济衰落的原因，在2013年12月3日，美国联邦破产法官罗兹做出裁决：
底特律市符合联邦破产法第9章的相关规定，符合申请破产保护的资格。这座曾经风光无限的汽车城正式宣告破产，它也成为美国历史上规模最大的破产城市。
举这些例子，我只想说，任何曾经再好的制度，在出现问题时候，我们必须做出相应的变革以来应对。写教案的形式，只要能促进和帮助老师的教学，那就好教案。我们应该不拘于形式，而应该要有特色。用邓小平的话说就是，不论白毛还是黑猫，只要能抓到老鼠就是好猫。换而言之，不管你的教案是何种形式，能够帮助你成功的完成教学的就是好教案。不论是手写还是电子稿，也不论是条目清楚还是独具特色，能够为课堂教学出一臂之力，那就是好教案。写教案的初衷本来就是为了更好的上好课，这是永恒不变的真理。
【篇3：手写教案简报完成】
简 报
门源县阴田乡寄宿制小学 第62期 2015年11月14日
★ 激发学生兴趣 丰富校园文化
----兴趣小组活动火热进行中 为进一步提高课堂教学质量，落实校本教研计划，促进我校教师的专业成长，展现我校教师风采，2015年11
月14日进行了现场“教学设计”比赛。
本次活动，依据教务处
制定的教案评分标准，认真
的对来自语文、数学、综合
三个科室的15名教师进行评
选，首先现场抽出备课的内
容，现场设计40分钟后，当
场由校长马永宝、副校长赵 国君、工会主席马国元评比；
通过评比可以看出，大多数教师的教案做到了教学目标明确，教学设计思路清晰，重点难点突出、知识技能与实际相结合，教学手段、教学流程清晰。
最后评出语文组一等
奖韩青霞老师，二等奖马应
花老师；
数学组一等奖马应
全老师，二等奖措什姐老师；
综合组一等奖马占琴老师；
通过这次教案评比，学校即
加强了教学常规工作督查，
同时，教师之间也实现了观摩学习、良性互动、取长补短和共同提高，今后的教师备课、及哦啊学设计也起到积极地促 进作用。
本期报：县教育局办公室、教研室、教育工会、团委。
本期送：各办公室，档。
本期发：阴田乡寄宿制小学教务处。
小学语文教案手写图
【篇1：18贾芳芳手写教案模板】
教学过程：
第一课时
【篇2：小学一年级语文上册 写字教案】
写字
学习目标：
1、能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔”10个生字的字音，能在课文和新的语言环境中正确认读这些生字。认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“用”和“云”两个字。
2、能借助拼音朗读课文，在朗读中做到不添字、不漏字、熟读成诵。
3、能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说比较完整的句子。
教学过程：
一、揭示课题
指名拼读，开火车读，齐读。
2、老师手写课题：请同学们仔细看老师是怎样写这两个字的？
3、老师写的这两个字就念（学生齐读：写字）小朋友能自己看拼音识字了，真了不起，那么，现在谁能用“写字”这个词来说一两句话？听老师读句子，记住它，再说出来。 指名学生说
4、（出示）：小学生在白纸上用铅笔写字。（注音句子）
提醒学生注意“纸、铅、笔”三个生字的读音，自由拼读句子，指名读、同桌检查读。
5、古人都是用毛笔写字的，（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，你来看看，有什么好办法记“笔”？
6、小学生（齐：在白纸上用“铅笔”写字）我们现在就在桌上用手指来写“纸”这个字，好吗？
（出示纸的笔顺框，先写左边的绞丝旁，右边有三笔，第一笔是短撇，今天我们就一起来学第37课
齐读课题
课文里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？
二、看拼音读课文识字 这个单元开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再听录音跟着读课文了。
出示课文：
1、自由试读课文：自己根据拼音读准字音（还有5个生字）
读通课文，做到不加字、不漏字；
2、指名试读、评议；
1
3、同桌互读；
4、小组内交流识记生字的好方法；
5、全班交流识字好方法（海、浪）；
6、老师引读课文
7、小朋友已经把课文十个生字的音都读准了，下面我们一起来读读课文，把这些生字记记牢。
8、指名读课文，听清课文里告诉我们谁在哪里用什么 写字，
9、练练耳朵，辨别句式“谁用什么在哪里写字？”和“谁在哪里用什么写字”。
出示：船儿用浪花在海上写字。船儿在海上用浪花写字。
飞机用白云在天上写字。飞机在天上用白云写字。
同桌对读，要求看清字，做到不加字不漏字。
教师小结：同一个意思还可以用不同的句式来说。
10、看图把句子说完整；
读图（一）的句子，换句式练说。
小组讨论，用两种不同的说法，说说图二、三、四的意思， 11、拓展：还有谁用什么在哪里写字？
礼花用火星在 写字。
星星用微光在 写字。
用影子在 写字。
用在 写字。
12、读下面的句子。
鱼儿在水里吐出泡泡，鱼儿用泡泡在水里写诗；
蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上写诗；
老师在黑板上写字，老师用粉笔在黑板上写诗；
小朋友在操场上跑着笑着，小朋友用笑声在每个人的心里写诗。
三、指导写字“用、云” 小朋友喜欢写字，现在我们就来写两个字，好吗？
（出示“用、云”）出示“纸”的笔顺框，教师指导写“纸”字。
出示“用”的笔顺框，学生在桌上书空“用”，
学生写，及时纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。
2
【篇3：人教版小学四年级语文上册教案】
人教版小学四年级语文上册教案
原州区同仁回小 袁国琴
二00九年八月
说明
一、本教案包括一下内容：
1.学生基本情况 2.本册教学内容 3.本册教学进度
4.本学期活动课计划 5.教学具体措施 6.本学期教学情况总评 7.课时教学设计
二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法，特别要注重学生学法的设计。 三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。
四、本教学设计方案完成后，其末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。
一、学生基本情况分析 二、本册教学要求
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题
三、义务教育课程标准实验教科书四年级语文（上册）教学进度表 四、本学期活动课计划
五、教学具体措施
六、本学期教学情况总评
课 题
教学目标：
知识：
能力：
情感：
教学重点和难点：
教学准备：
教学过程：
板书设计：
教学反思：
课 题
教学目标：
教学重点和难点：
教学准备：
教学过程：
板书设计：
教学反思：
手写教案与电子教案
【篇1：手写教案】
[手写教案]
我们学校规定教龄满一定年限就不用手写教案，可以采用电子教案进行备课，手写教案。
我已经达到了学校规定的年限，因此我从不手写教案。我也一直认为这是理所当然的事，同时我还自信得认为学校老师中没有谁会这么傻，明摆着可以省力的事却不去省力。
今天下午放学时，我正准备回家，可是刚从楼上走到楼下，原本下停的雨又突然下大了，无可奈何的我走进了在一楼一年级办公室。随便找了个位置坐下来，同时顺手拿起桌子上的手写教案，在教案封面上我清楚的看到吴xx的名字。“啊，吴老师还没评高级呀？”要说明，我只所以会这样吃惊的问，原因有二。其一，因为学校里大部分老师评上小教高级，也早达到学校的规定的不用手写教案的年限。换句话说，大家都认为手写教案的老师都是还没有评上或正在参评小教高级的年青教师们，教案《手写教案》。其二，是我按年龄推测，觉得吴老师的年龄应该与我相仿。这时，正在批改作业的朱老师接道：“哪里是没评上小高呀，吴老师是已经养成每天手写教案的习惯了。”“啊，??这，这习惯可真好！”我支支吾吾的喃喃自语。
雨又渐渐变小了，我匆匆离开了一年级办公室回到家中。可是吴老师那端端正正的手写教案却在我脑中怎么也抹不去。同样都是具有一定教学经验的老师，我是从来不手写教案，还常常认为自己是用心教学的老师。而吴老师却每天都在手写教案，而且手写教案对于她来说已经成为一种习惯，就象每天吃饭、睡觉一样??
每天动手写教案，这也是我曾经的习惯。可不知哪天开始，我不再写了。其实关键并不在写不写教案，而是不写教案的同时也不再阅读教学杂志,不再学习??这时，我突然明白了，为什么我现在进入教学的“高原期”，举步为艰。其实教学本没有什么真正的“高原期”，只是参加工作多年后，自己认为有了一定的教学经验，就不再象刚开始工作时虚心好学，还常常是倚老卖老放松自我，自然教学生涯也就进入了所谓的“高原期”。
【篇2：教师备课到底是电子版好还是手写好】
教师备课到底是电子版好还是手写好 大概在七、八年前，教师流行电脑备课。电脑备课有很多好处被教师们认识到：
1、电脑备课字迹清晰整齐，弥补了教师书写不规范不工整的缺憾。 2、电脑备课好保存，在电脑中、u盘中、手机中还有已经过时的软盘都可以简单的保存。
3、电脑备课容易修改，不会像手写的那样留着脏乱的涂涂改改的笔记，同时在修改中也可以很容易的保存一份原稿，作为资料。
4、电脑备课可以无限量地打印份数，在进行备课交流中可以人手一份。
5、电脑备课更可以快速的通过网络进行交流。
简单一说，电脑备课就有这么多好处。尽管当时自己的打字速度不是很快，还是学着用电脑备课。一个大循环教下来，积累了完整的备课资料。
但现在有很多学校的领导怕教师不认真备课，或者干脆不备课，直接上交以前的教案，不许教师交电子版的教案，一律手写。对这一现象谈一谈自己的看法：
1、每当期末学校检查完教师的备课后，一般都发还给教师做为下次备课的资料。有的教师就照抄一遍，即便是用手写的备课，其效果同电脑打印没有太大区别，只是给教师赠加了一些体力劳动而已。如果教师利用这些时间进行教案的修改，进行教材的钻研，比抄备课更有益的多。
2、一律手写备课也说明了领导对教师的工作不理解，对于部分教师特别是在电脑方面比较擅长的教师，反而阻碍了这些教师能力的发挥，忽视了教师的潜能，阻止了教师的个性发展。“疑人不用，用人不疑”这句话我想大家都知道，既然将教学任务交给了教师，就应该给与教师完全的信任。当然，不是每位教师都是自觉性很强的，学校领导可以用一些方法进行管理。比如：针对教师教案的复备、小结进行检查。
3、有些领导看着自己学校的教师有空闲时间就脸色难看，恨不得教师一天到晚工作才好。这些领导应该想想，如果教师都累倒了，或者没有充沛的精力工作，能搞好教学吗？教学质量能提高吗？我认识一位精神科的大夫，说现在三十多岁的教师得抑郁症的特别多，都是因为工作压力大，承受不
了。现在都在给学生减负，难道不知道教师同样也需要减负吗？教师都没有一个健康的心理，能教出健康的学生来吗？所以，我的想法是：不管是手写还是电子版，没有绝对的好与坏之分，这仅仅是一个备课的形式，老师的备课必须认真对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才是最重要。如果用手写只是拿一本教案书，一字不差的照抄，不留一点自己的东西，或者电子版教案直接从网上下载，不经过任何修改，不符合上课实际或者漏洞百出，都等于没有备课，不如不被课。
一点想法，与朋友们一起探讨。
【篇3：手写教案模板】
示例：（红字表示解释部分）
一、授课题目；
（指章、节（或一次课）的主题、题目）
二、授课时数；
（2-4课时）
三、实施日程；
（周别、上课时间）
四、教学目标；
（包含①知识与能力（应知、应会）；
②情感、态度、价值观（思想品德、社会主义核心价值观教育）；
③安全教育（实训、实验课）
五、教学重点与难点；
教学重点，指教学大纲的重点内容或本次课要解决的关键性问题，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容，也指学生必须掌握的知识点和技能，实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点；
教学难点，是就学生的接受情况而言的，指本次课学习过程中，学生对所学内容不能理解或理解有困难的知识点和难以掌握的技能点，即可确定为教学难点。
六、教学方法、教学手段
是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
七、课前教学资源准备（教学中采用的多媒体环境，实物投影仪；
多媒体课件或想关图片、文字、视频资料、教具模型等的准备情况）
八、教学内容与过程设计（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容、教学进程）
这一部分是授课的重点，是教案的主体部分，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。
教学步骤（环节）：要根据教学目标，划分出若干环节或步骤，如①复习旧课、②导入新课；
③重点和难点内容的讲解、演示；
④提问或操练；
⑤课堂讨论；
⑥作业（思考题）布置；
⑦本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
九、教学反思
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
简
报
门源县阴田乡寄宿制小学 第62期 2015年11月14日
★
激发学生兴趣
丰富校园文化
----兴趣小组活动火热进行中
为进一步提高课堂教学质量，落实校本教研计划，促进我校教师的专业成长，展现我校教师风采，2015年11月14日进行了现场“教学设计”比赛。
本次活动，依据教务处制定的教案评分标准，认真的对来自语文、数学、综合三个科室的15名教师进行评选，首先现场抽出备课的内容，现场设计40分钟后，当场由校长马永宝、副校长赵国君、工会主席马国元评比；
通过评比可以看出，大多数教师的教案做到了教学目标明确，教学设计思路清晰，重点难点突出、知识技能与实际相结合，教学手段、教学流程清晰。
最后评出语文组一等奖韩青霞老师，二等奖马应花老师；
数学组一等奖马应全老师，二等奖措什姐老师；
综合组一等奖马占琴老师；
通过这次教案评比，学校即加强了教学常规工作督查，同时，教师之间也实现了观摩学习、良性互动、取长补短和共同提高，今后的教师备课、及哦啊学设计也起到积极地促进作用。
本期报：县教育局办公室、教研室、教育工会、团委。
本期送：各办公室，档。
本期发：阴田乡寄宿制小学教务处。
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