山东省济宁市兖州区文化路小学教育集团旧关小学 陈 驰
随着素质教育理念在小学教育中的不断渗透，小学音乐课也越来越受到重视，其教学方法、教学模式也在不断改革和变化。小学生天性活泼好动、好奇心旺盛，注意力容易被分散，对较为抽象的乐理知识容易失去兴趣。小学生学习的动力主要源自兴趣，他们喜欢在玩中学习。在小学音乐中运用集体音乐游戏，让学生在游戏活动中接触和学习音乐，不仅有利于培养他们的音乐兴趣，还能有效缓解小学生的学习压力，使他们在游戏中抒发自身丰富的情感，加深对音乐的理解和体验。
（一）能有效缓解小学生的学习压力
小学音乐是美育的重要组成部分，音乐教学的开展有利于培养学生的审美能力和鉴赏能力，不同音乐类型带给学生的感受会有所不同，欢快轻松的音乐有利于学生放松心情，并提高他们在课堂上的活跃度；
舒缓轻柔的音乐可以让学生心情平稳下来，更专注倾听。教师在教学过程中要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着自我情绪和主观感受学习音乐，在音乐的律动中抒发自身的情绪，让压力得以释放。当下小学生面对日益繁重的学业，时常觉得心情沉重、压力陡增，教师可以利用音乐缓解他们的心理压力，使其以乐观的心态面对学业。另外，受环境和教育理念的影响，大部分学校和家长也会给学生施加压力，都只关注学生的文化课学业成绩，导致学生负面情绪也越来越重，回家有做不完的作业，休息时间被严重剥夺。在此大环境下，国家出台的“双减”政策改变了不良的学习风气。学校也积极迎合政策的变化，减轻学生的主科学业压力，促进他们德智体美劳的全面发展。在音乐课堂上，教师可以科学地运用游戏教学，活跃课堂氛围，让学生积极主动地融入课堂的学习中，在课堂上享受音乐带来的美好，同时拉近师生之间的感情。
（二）能提高小学生参与教学的积极性
小学生天性活泼好动，大部分学生都有着较强的表达欲望，也很容易受到他人的影响和带动而参与活动。在音乐课上，教师应当满足学生的表现欲，给予他们更多展示自我的机会，并积极组织集体性质的活动，让部分比较内向的学生在集体的带动下充分融入课堂教学，敢于在人群中展示自我，达到锻炼他们能力的目的。在小学音乐教学过程中，小学生参与课堂的积极性体现了他们学习的主动性，教师在课堂上应当运用多种教学方法，让学生主动参与课堂活动，提高他们学习音乐的热情，达到小学音乐教学的目标和成效。在小学音乐上运用集体音乐游戏可以拉近学生与音乐的距离。音乐本身就具备娱乐性，能带给听众愉悦的心情，教师在课堂上也应当展示音乐的魅力，让学生可以主动参与到音乐学习中。集体音乐游戏将音乐变成玩耍的过程，并利用集体的力量让全部的学生参与到课堂教学中，在音乐学习中释放自己的天性，激发艺术潜能，掌握音乐的基础知识，达到小学音乐教学的目的。
（三）能培养学生的集体主义意识
随着物质生活水平的提升以及家庭成员的变化，很多家庭只有一个或两个孩子，大部分小学生在家里都被长辈当成“小祖宗”，要什么都会得到满足，久而久之会让学生形成以自我为中心的思想，没有集体意识，不懂得配合和分享，只考虑自身的愿望是否得到满足，这种思想不利于他们将来的发展。因此在教学的过程中，教师要合理引导学生，逐步培养他们的集体主义精神。在小学音乐课堂上运用集体音乐游戏可以培养小学生的集体主义意识。小学音乐教学活动多以集体形式展开，如一些合唱歌曲，需要学生合唱、轮唱、配合演唱等，这样可以有效提高学生之间交流和互动的频率。在集体音乐活动中，学生相互帮助，积极交流，在游戏中合作学习，渐渐地，学生之间的友谊得到了升华，他们也逐渐明白集体的概念，慢慢具备集体意识。
（一）组织学生进行音乐情境表演
音乐表达形式多种多样，与表演也有着密不可分的关系，如在电影、电视剧中通过配乐增加观众对剧情的感受；
在舞蹈中利用音乐，提升人们的视觉和听觉享受；
甚至音乐家也会在演奏时为自己创设表演的情境，让自己演奏的音乐更有感情。小学生天性活泼好动、极富表现欲，在小学音乐课堂中创设情境表演游戏既贴合了音乐的特点，又符合学生的特征。教师可以根据小学音乐教材内容创设有趣的集体音乐情境，让学生参与到课堂活动中，充分调动他们的积极性，在游戏情境中学习音乐基础知识和歌曲的演唱。
例如，在学习《小蜻蜓飞》这首歌曲时，教师先带着学生聆听歌曲的旋律，引发学生对歌曲的好奇，再通过多媒体展示两只小蜻蜓飞舞的画面，让学生跟着音乐旋律晃动身体，激发学生对小蜻蜓的喜爱。其次，再聆听歌曲，听的时候教师带头跟着音乐的歌词，摇头摆尾，张开双手学习蜻蜓飞舞的姿势，引导学生声势结合，加深其对歌曲的理解。最后，进行歌曲表演，教师先让小学生学小蜻蜓飞舞。教师可以提问：“同学们，大家看到过自然界中的蜻蜓吗？它们都是怎么飞舞的？”学生积极回答教师的问题：“有的蜻蜓飞得很低，轻轻扇动翅膀飞行，像是玩累了；
有的蜻蜓迎着风挥动翅膀，飞行频率极快；
还有些蜻蜓轻轻划过水面飞行；
有些蜻蜓侧着身体飞……”让学生回忆起蜻蜓的飞行姿势后，教师就可以创设有趣的情境，带着他们一起表演了：夏天池塘的荷花竞相开放，在小荷初露尖尖角的时候，就有蜻蜓悄悄立在了荷花上，他们在捕捉荷花池中的蚊子。教师可以提前准备扮演蜻蜓的道具，让学生表演蜻蜓在花丛中飞来飞去捕蚊虫的情境。教师可以带着学生一边演唱歌曲，一边围绕教室像蜻蜓一样飞行，利用尽可能逼真的情境，让学生通过合作对歌曲进行演唱，增强学生的情感体验，让他们初步掌握体态语言。教师还给学生提供了表演的空间，激发他们的表演欲和创造欲，让他们对音乐产生浓厚兴趣，进而提升音乐的学习能力。
（二）开展音准练习的集体游戏
音准是学生学习音乐知识的重要内容之一，也是教学的难点，音准训练的理论性较强，小学生年纪小，思维受限于认知能力，他们对知识的理解能力弱，所耗费的时间也比较长。且小学生主要以无意注意为主，极容易被分散注意力，而音准理论性知识很多，难以引起学生的注意。在音乐课堂上，教师要充分结合小学生的认知特点，设计与音准相对应的游戏，加强对小学生的音准训练，将难懂的理论知识转变为形象直观的集体游戏，加深学生对知识的理解。
例如，在讲解音的高低时，利用乐器将高音、低音演奏给学生听，他们或许能明白高音、低音的不同，但会缺少一些课堂乐趣，较难引发学生对知识的探索欲望。所以教师可以设计实验小游戏，利用教具引导学生亲自敲打不同的音，体会音高低的变化。教师可以提前准备玻璃瓶子，装入不同容量的水，提前调好音准。在教授理论知识之前，教师先带着学生进行高音、低音实践，让学生敲击玻璃瓶，感受器皿发出的高低声，将水瓶分到每个小组，让学生可以敲击玻璃瓶，感受“音”的发出。学生们很快就感受到水越满的瓶子发出的音就越低沉，水越少的瓶子发出的声音就越高亢，由此让他们形象地感知高音、低音的区别。通过这样小小的课堂游戏，学生可以亲自感受音乐的神奇，进而产生好奇，集中注意力，跟随教师一起深入学习，提升教学效果。
（三）声势结合，开展集体音乐游戏
音乐由来已久，在还没有发明乐器的时候，人们已经尝试通过击打身体部位或者物品发出声音，形成有节奏的律动。人的四肢、嘴巴、鼻子、头等都可以发出有节奏的声音。舞蹈与音乐有着密不可分的关系，在听到音乐的时候人会不自觉地晃动四肢，配合有规律的动作，表达自身的情感，这被称为声势结合。声势结合是一种有效的音乐学习形式，要求在倾听或演唱音乐的时候加入肢体动作，快速找到音乐的节奏，还能充分调动气氛，让更多人受到音乐的感染。利用学生的肢体发出声音配合歌曲演唱，能让学生快速找到音乐的节奏，跟随音乐律动身体。声势结合还可以与集体活动有效结合在一起，如全班学生共同拍手、跺脚带来音乐演唱能极大增强音乐的感染力，让学生不自觉加入其中，跟随集体投入音乐的海洋。因此，小学音乐教师在运用集体音乐游戏时可以采取声势结合的方式开展课堂游戏。
例如，《二小放牛郎》是一首十分感人的歌曲，需要学生以饱满的情绪演唱，才能将音乐本身想要表达的情绪释放出来。对此教师可以在集体演唱时加入声势结合的技巧，设计一些统一的肢体动作。肢体语言结合童声直观抒发歌曲中丰富的情感内核，让肢体动作与旋律充分融合，产生心理上的共鸣，增强他们对这首抗日歌曲的理解。
（四）设计“竞争性”的集体音乐游戏
在音乐教学的过程中，教师可以明显觉察到部分学生对音乐学习的兴趣度低，他们不喜欢演唱歌曲，在课堂上经常走神，不认真学习。对此，教师需要意识到每个学生的独特性，在设计教学活动时，从他们的年龄特征和认知规律出发，设计“竞争性”集体音乐游戏，激发部分学生参与课堂活动的兴趣。教师可以以小组为单位设计集体性活动，调动学生演唱的主动性。集体音乐游戏强调每个学生都参与到游戏中，然而有些学生在集体活动中没有发挥自身的价值，缺乏集体主义精神。为有效提高学生参与的积极性，让学生主动投入活动，教师可以设计有“竞争性”的游戏形式，激发学生的竞争意识，让他们更主动地参与到课堂活动中。
例如，《粉刷匠》这首歌曲的曲风比较轻松有趣，在学习这首歌时教师可以将班级学生分为几个小组，组织小型的班级歌唱比赛。每个小组自行商量合唱的形式，设计肢体动作，加入歌曲表演等，再一个小组一个小组的上台演唱。教师作为主要评审，配合大众投票，选出合唱最好、表演最为优异的前三名。通过这样的游戏活动不仅能调动学生的积极性，让他们主动排练演唱表演歌曲，还充分激发了他们的创造力和表演力。此外，表演是以小组为单位进行的，需要每个小组的成员相互协商、共同努力，这样才能呈现良好的效果，这个过程培养了学生团结协作的能力和集体主义意识。
（五）利用集体音乐游戏，增强学生之间的互动性
音乐可以是孤独的，也可以是欢快的，可以是个人独奏，也可以是集体演奏。音乐还带着极强的社交属性，所谓音乐无国界，将饱满的感情融入音乐唱作，即使语言不通，依然具备感染力。因此，在小学音乐教学中，教师需要放大音乐的特色，让学生能真正被音乐所感染。教师在音乐教学中可以寓教于乐，让学生体会到学习音乐的快乐，再带着愉悦的心情学习乐理知识，演唱歌曲，接受音乐艺术的熏陶。为活跃课堂氛围、调动学生学习音乐积极性，教师可以利用集体音乐游戏，增强学生之间的互动性，让他们在轻松、愉悦的氛围中一起唱歌、跳舞，发挥自身的主观能动性，感受音乐的魅力，吸收音乐基础知识。
例如，在学习《春来了》这首歌曲时，由于其曲谱比较单一，从歌曲本身很难让学生产生兴趣，此时教师可以设计集体音乐游戏，将歌曲故事化，创设有趣的情境，让学生充分融入歌曲中“鸟”的角色，教师弹奏旋律，“小鸟”们跟随旋律围绕教室转圈，当音乐停止后，“小鸟”们按照旋律寻找自己的朋友一起合唱歌曲，然后再重复，但学生不能每次都选择同样的朋友，而是要寻找新的朋友。通过这样的游戏，班级的学生能相互合作、相互交流。利用音乐进行人际交流不仅能学习到音乐知识，还能交到更多的朋友，让课堂的气氛更加活跃。
综上所述，小学音乐教学的初衷是通过音乐学习培养学生的艺术审美能力，促进他们全面发展。因此教师在开展教学时应当做到兼顾学生的感受，以他们为教学中心，设计教学活动要以学生的兴趣为主。集体音乐游戏能充分调动学生学习音乐的热情，让他们感受音乐的魅力，应当在小学音乐课堂上广泛实践和运用。
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