背诵小心得体会(最新版)
我在高中的时候偶尔看到一本关于记忆方面的书籍，是一位留美的博士后写的，主要讲关于英语单词记忆的内容，当时自己英语很烂，尤其是记忆方面，这位留美博士后对于英语单词的方法感觉很新颖独特，很适合当时没有方法的我，于是自己就按照他说的方法去实验，几个月后效果明显，英语从刚开始的60多分逐渐提到了120多分，自己就把这个方法使用到其他需要记忆的科目，用这个方法，自己受益很大，成绩提高迅速，于是这个方法自己一直用到现在！以这个方法为基础，自己又做了升级改造，下面就做个分享：
针对一篇文章有很多，往往有
七、八页，一看就头大，感觉很多，记不下来，其实我们是被表面现象吓到了！这个时候就要透过现象看本质喽！
针对一篇很长的我们按如下方法：
1、采用横向目标细分，把文章分为若干段
2、采用纵向目标细分法针对细分下来的每段进行再次细分，每段内容又可以分为几句话，以句号前包含的话为一句话，一段分下来也就三四句而已；
以第一段有3句话为例；
细分的每段内容的每一句话，就已经是可立即执行出结果的小目标，那么我们就采用单点爆破法，去单爆每一句话；
因为每句话基本就可立即执行出结果了。
如果一句话感觉太长，不能立即执行，那我们继续划分，提炼成精简的关键词，比如一句话：“一般情况，人们不愿接受较高较难的要求，相反，却乐于接受较小较易完成的要求，在实现较小要求后，人们啊，会慢慢接受较高要求，犹如登门槛要一级台阶一级台阶往上走，这就是登门槛效应对人的影响！登门槛本质上讲就是目标细分。”我们提炼为“不接高难接小易，实小求接高求，犹如门槛一阶一阶往上走，门槛影响本细分”，好了这样就是可量化可立即执行的小结果了，如果感觉不能执行或有难度继续提炼！直至可执行！
3、对于每一句话
或
提炼的可立即执行的关键词 进行单爆，采用“三遍法”，第一遍先看这句话什么意思，记住，一定要理解清楚是什么意思，哪怕花多少时间都不为过；
第一遍理解会了，那么第二遍就是不看这句话，开始边回忆边尝试背诵这句话，第三遍，就不要看这句话，直接尝试背诵，一般一句话三遍也就背会了；
刚开始，可能有点慢，但渐渐的速度就会快很多；
4、接下来就是开始以同样的方法背诵第一段话的第二句，第二句背三遍背会后，第一句、第二句连在一起背诵3遍，接着就是第三句，背完第三句后，这段就背完了；
然后这三句再联到一起背诵三遍；
5、接着按照同样的方法背诵第二段，之后第一段、第二段在连在一起背诵三遍，背到第三段，在把前三段连到一起背三遍，等第四段背完后，我们就发现从头开始内容就太多了，那我们就砍头，去掉第一段，
2、
3、4段连在一起背三遍，到第五段背完，
3、
4、5段连在一起背三遍，就这样依次进行下去，背完最后一段后，再把整篇文章背三遍就OK了！ 请注意：这刚开始每一段话可能所需要的时间很多，但逐渐就会减少，我刚开始每段话背20分钟,现在平均8分钟！数量级到了，速度就会越来越快！当然如果想节省时间，也可以不必3段连在一起背，可以两段连在一起背三遍，这样也没多大问题！但背诵遍数会减少，效果自然也就差些！根据个人实际情况来！
但问题又来了，发现自己辛辛苦苦的背诵的东西，几天后就忘了，那么怎么办呢？我们采用“苦干+巧干”，我根据自己7年的经验得出的结论就是：
当天背会后，第二天早上起来复习一遍；
之后隔两天再背一次；
做完这个动作后，再间隔3天背诵一次，之后在间隔一周背诵一次；
再间隔两周背诵一次！如果这些步骤都做完了，你会发现这些东西基本固化自己头脑里了，很难就再忘记了！基本可以达到长久记忆的目的；
重复是最好的记忆，如果想记得更牢，建议前20天每天早上把之前背诵的东西再回忆一遍！
第二个方法：
利用巧干，第一步同样利用横向细分成每段，之后同样对每段再次纵向细分为每句话，针对每句话提炼关键词，一段话也就
3、4个关键词，串在一起连成一句话，那么一段就由几个词概括，一想这个词就背会了一整段，这是巧干的方法；
比如15个销售动作47页第四段原话是：“我们见客户，夸个人啦，看个风水啦，说个社会趣闻啦，谈个养生啦，讲个哲学小故事啦，扯个段子啦，递个小礼物啦，交个心啦，基本就不要谈正经事，但在背后就要下足了功夫，又是周末发短信祝福，又是出门写写画画，你说什么客户经得起这番攻心术的打磨啊？”我们可以提炼为：夸、风、说闻、谈养（养生）事（故事），扯段小礼交心不正经，短信写画攻客心！好，那这段话就背诵下来了！然后同样的方法背诵其他段落！
或者把提炼的关键词用形象有趣的话语概括起来，这也不失为一个方法！另一位同学分享过图像或数字记忆法，但个人感觉麻烦，所以采用苦干直接背诵！
第三，如果碰到自己注意力不集中，自己的克服方法是，找自己最不喜欢最痛苦的事情做，比如，我一背诵东西就会走神，这时候我就会脚后跟不着地，只让脚趾头着地，直到把内容背完，脚后跟才着地，这个期间很痛苦，所以自己会全力以赴、集中精力聚焦思维的去快速背完东西好让自己脚掌着地，不然只让脚趾头支撑整个人那种痛苦很难体会的！因此，自己每次背诵都是高度集中精力！
我利用第一个方法，现在背诵的15个销售动作总共55页，10多天时间，现已背诵了60多页！效果还是有点的！
鉴于本人个人能力有限，以上自己在背诵东西的小心得，说的不好，多多担待，多多批评指正！
注：红色或者绿色是最新添加的部分，刚开始没说清楚，做的补充！
《如何在教学中指导学生背诵诗词》结题报告
大河沿子镇第二小学语文组
一、课题的提出：
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果说对人文性有所涉猎的话，考虑更多的还是从学生的年龄特点出发，学些浅显易懂的内容。每个生命都像一幅画，什么样的童年经验形成什么样的生命底色。书法家的儿子往往对书法情有独钟，音乐家的女儿往往从小就会唱歌，这些都是从小潜移默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去熏陶孩子们，那么他们也就会变得高雅。中国本民族文化中的人文思想就会在新一代人的头脑里生根发芽。
多诵读一点诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养。泱泱中华，英才辈出，文学作品璨若星辰，作品中蕴藏着的是中华几千年的文明和丰厚的文化。
多诵读一点诗词，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养。我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。孩子们通过诵读去体会他们的精神，通过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏陶。
多诵读一点诗词，还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。苏轼也说过：“腹有诗书气自豪。”可见，读和背就是一种积累，于人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。古今中外许多名人都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、鲁迅、郭沫若、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此。
“越具有民族性就越具有世界性”。诗词是我们祖国语言的根基。作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的诗词，为弘扬中华文化作出点贡献。
令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。并在附录中列出《优秀诗词背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的诗词，已是时代对教学的一种要求了。
二、课题的界定
《如何在教学中指导学生背诵诗词》教学的内容是“诗词”，教学的对象是“小学生”。教学时要根据“小学生”的特点，根据“诗词”的内容，确定研究的价值取向。
诗词教学包括很多方面，有诗词的阅读理解，诗词与学生人文教育的结合，诗词的朗读、背诵、积累等。本课题就“诗词背诵教学模式”这方面的进行探究，即在诗词的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索诗词诵读教学的模式，为学生积累诗词寻求好的方法。
教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是小学诗词背诵教学中的策略，寻求适合小学生年龄特点，适合诗词背诵教学的教学组织形式和教学策略。
三、课题研究的意义
近年来，古文教育引起了学术界和教育界的重视，新教材的编排也增加了古文的数量。因此，让小学生背诵一定量的古文，是新课程改革对广大师生的要求。通过对小学诗词背诵的研究，在小学语文教学中引导学生背诵诗词，不但可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，而且有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养，认识中华文化的丰厚博大，实现工具性和人文性的统一。
四、课题研究策略和内容
我们提出了《如何在教学中指导学生背诵诗词》这一课题。旨在组织学生通过对诗词的诵读，使孩子们从小就获得经典诗词的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。通过大量的调查，我们认为，开展教学中指导学生背诵诗词应从以下几个方面入手。
（一）、介绍方法引导“读” ，以读促诵
学生有了诵读诗词的兴趣，但是在怎样读这个问题上，并不是很明确。有的是完成任务式的读两遍了事；
有的是完全不求理解，死读硬记；
有的则不注意积累，读过几天便忘得一干二净„„因此，我们老师不但要引导他们“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。除了集体诵读，我们在平时教学中对学生进行一定的方法指导：
1、选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的诗词或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些诗词来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择诗词进行诵读。有一次，六（3）班有两学生为了位置大小争得不可开交。这时，班长袁林想起了选读过的一首小诗，就写给他们看：千里修书为何事？原来只为三尺墙。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。两学生见了都很惭愧。我以为，这就是最好的学以致用了。
2、摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。抄写的经验古已有之。实践证明，摘抄诗词，有利于语言的积累，并能促进学生对诗词的理解和记忆。前期课题组在实验班了解到学生摘录的一些名句，比如：欲穷千里目，更上一层楼。少壮不努力，老大徒伤悲。这些名句简单、易懂、易记，是开始精学诗词的捷径。一个学期下来，学生掌握了不少，有的还能进行简单的应用。
3、创作法。法国作家梅里美曾说，作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。根据所学诗文内容，让学生画一画，唱一唱，演一演，写一写，都是一种创作。学生其实是极喜欢创作的，让学生进行创作，能极大地调动学生诵读诗词的兴趣。在掌握了一定的诗歌知识后，我班安排了一次诗歌编写，乃丽格孜同学这样写：
。虽然只有一句话，但是这句话里却充满了童真和幻想。虽然学生没有编写出真正的古体诗，但是，这样的小诗谁会说不是佳作呢？
诗词诵读不仅使学生领略到了中华千古美文的奇文瑰句，也使他们的思想在海纳百川的同时，仍能把根深深地扎在中华传统文化这一沃土上。所以，我们利用每周一课时的时间背诵我们自己选编的适合小学生阅读的古文。现在，孩子们不仅能背诵，而且还会“有的放矢”地应用 。
五、研究成果和体会
1、在研究活动中，大大激发了学生学习诗词的兴趣，学生变“要我学”为“我要学”，同时也提高了学生学习诗词的能力，学生对诗词的诵读能力，欣赏和审美水平都有很大程度的提高，语文素养得到了全面的发展。
2、在研究与实践中，提高了教师的教科研水平和教育教学水平，课题组成员通过学习现代教育理论，教育教学观念得以更新，教师之间开始形成一个共识：学生学习诗词不仅仅是背出诗句和意思，重要的是引导学生享受诗词中所蕴涵的美，从而得到文学的熏陶，发展语文素养。教师们在诗词教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师古诗教学方面的教科研水平和教育教学水平明显提高，不少教师的教学已初步形成了自己的特点和风格。
3、学生的语言内存越多，语言就越富有魅力，许多学生受诗词的熏陶，也开始尝试着写诗作品。就拿我班的来说，起先是一两位同学在日记中出现一些顺口溜似的“诗”，教师及时在班上进行表扬和宣传。课题组老师专门针对这首诗进行讨论，给有志于古体诗创作的同学提出四点建议：
1、分析古体诗语言结构形式特点，如五言诗、七言诗、绝句和律诗等字数、句数上的特点；
2、感悟古体诗的“韵律”，注意学会古诗“平仄”、“对仗”等常识；
3、注意积累意思相对稳定的基本的文言辞汇，如“之、勿”等词。就这样，班上这点作诗的“星星之火”，逐渐地愈演愈烈。有一天，一位同学写出这样的一首诗：六一佳节乐开怀，大小朋友一起来。人人脸上喜洋洋，我们过节多愉快。虽然不成方圆，但是，对于古体诗的一些特点，学生把握还是很准确的。
4、由于老师们不断地激励，充分调动起同学们读诗、背诗的热情，许多同学都开始喜欢上了写诗，他们把生活中的一人一事，自然界的一草一木，心中的一喜一忧都付诸于诗，如王宇宁同学随父亲游玩了临海市的桃渚抗倭古城，回家便写下了七律《桃渚旧事》：明时倭寇如豺狠，八九人家聚冤魂。忽报飞将今犹在，永保祖国东大门。不仅文辞精炼，而且对仗工整，旁征博引，令人赞叹不已。再比如周炼同学的《兰花》诗，有“北风一到草木零，唯有兰花笑严冬。”一句，显示了作者对兰花精神的领悟。
5、为了宣传和发动更多的人来关心、支持和参与这项课题研究，我们课题组先后组织了多次研讨活动。
年
月，我们课题组对全校学生开展“诗海拾贝”诗词朗诵、背诵比赛，活动中，同学们那和着音乐饱含激情的朗诵，感染了在场的每一位老师和同学们；
我们还多次组织“书写比赛”，将所学所背的诗词用自己的笔书写出来。
六、还存在的困难与问题
经过一年的研究，课题组的老师对学生参与诗词学习的态度情感、能力水平等方面进行了分析，发现学生参与诗词学习的兴趣很浓，也渴望得到教师和同学的肯定。然而在现实的课堂里，实用的诗词教学中，由于教学质量考查的因素，我们还是过分注重学生对语文知识的把握。所以，教师在讲授诗词时，往往是给学生总结出大量的词意、句意、诗意，让学生去死记硬背，甚至死记课文翻译。这种单一死板的教学方法，导致学生对学习诗词提不起兴趣，常常出现学习好的学生花大量的时间来死记老师讲述的诗词知识却很少会灵活运用；
而那些自制力差的学生干脆不学不背。致使诗词教学处于一种枯燥沉闷的状态——讲台上老师讲得口干舌燥，讲台下学生听得昏昏欲睡。作为中华民族传统文化精髓的诗词成了相当一部分学生沉重的学习负担。
由于诗词是中国古代语言，学生们欠缺必要的基础知识，不具备基本的理解能力是很难读懂的，我们在教学中也不能忽视这一方面的目标要求，在教学中要指导学生掌握科学的学习方法。只有掌握了方法，才能使学生获取更多的知识，学生的自主学习乃至终身学习也才能成为可能。例如：在疏通文义的教学环节中，教师可以把自主权交给学生，让学生自己从课文中找出和现代文不同的字、词、句，对照注释加以理解，并逐步养成查阅工具书，借助工具书解决问题的能力；
另外，还应让学生不断进行交流，相互质疑，相互解惑，共同探讨学习。对于诗词中涉及的文言知识，如一词多义、古今异义等，也应让学生在学习实践中加强积累，不断总结，这样他们才能更好地掌握知识，不断提高能力，才能为深入学习打下基础。
诗词毕竟离学生的距离比较远，很多学生在诵读过程中不能很好地把握作者的情感。而且新课程标准对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股“东风”一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。
参考文献：
《小学教育心理学》，福建教育出版社。
《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年出版。
《经典古诗美读篇》，辽海出版社，2001年出版
薛瑞萍《语文，美丽的生命之流》.《小学语文教师》,2006(4)
，进附件八
善用多媒体技术，落实诗词教学中的环境教育
诗词是中华民族艺术宝库的瑰宝，它文字精炼，句式结构也很特别，闪耀着美的光彩，蕴涵着美的情趣，因此许多名句名篇代代吟诵,千古不衰。过去我们在教学诗词时往往会只重视学生对诗文词句的理解而忽视了其它方面的教育。其实，在这些短小精悍的文字中也包含着意味深远的道理，这就要求教师能刻苦钻研教材，挖掘出教材中的可教育因素，激发起学生的思想共鸣。
现代语文课堂教学中，运用多媒体教学手段已经成了最重要的辅助手段，它具有直观、形象的特点，可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，对优化语文课堂教学，有显著的作用，同时也为我们进行诗词教学提供了重要的教育手段。
经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育。通过诗词教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。
语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。
在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样利用好多媒体来进行这方面教学呢我认为可以从以下几点入手：
首先，在教学中，用优美生动的多媒体画面来引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日江山丽，春风花草香。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中，我努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。课前我精心制作了迷人的多媒体课件，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。
其次，在教学中，除了利用多媒体让学生感受诗文中画面的美以外，还应进一步深入探讨，引导学生讨论：为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢？引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，在诗词中，自然成了诗人抒发情感的重要对象，成了诗人情感外化的表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感，没有“百川东到海，何时复西归”的浩瀚气势，则不能抒发作者“少壮不努力，老大徒伤悲”的豪情壮志，可以说，是环境孕育了诗人，是诗人赋予环境以生命。而这些，光凭我们教师言传身教那是很苍白无力的。一个精心制作的多媒体课件就能很好的解决问题。
第三，在诗词中，环境除了能表意抒情以外，对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点，我在教学过程中也应该引导学生去探讨、去思考。在这里，学生对自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。另一方面，在感受诗词美的意境，体会自然与诗人，自然与诗的关系的同时，还可以对照现在的自然状况，引导学生进行讨论的思考。比如，我在讲授《村居》一课后，就组织了一场讨论，题目是：如果让你选择你喜欢的生活居所，你选择诗中的环境还是现在的城中生活，并说明理由。这不是一场唇枪舌战的“战斗”，而是在网络上进行热烈地探讨。没有了面对面的拘谨，学生发言非常踊跃。他们有喜欢诗中的田园风光，说它自然环境好，无污染，民风纯补；
有的喜欢城市生活，说它科技发达，文明进步。更多的则希望能把两者合二为一。在经过讨论之后，大家达成了共识——社会无论怎样发展，都需要一个优美的自然环境。不知不觉中，学生接受了一次环境教育。
对当前环境的危机意识和忧患意识，也是教学中需要重视的方面。教师应引导学生认识到，由于对自然环境接触的日趋减少，人们的想象力被束缚了，心态变得浮燥了，心境变得狭隘了。随着环境的恶化，产生优秀诗文的“土壤”也在逐渐消失。空气污染使得“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”了无踪影；
河水的污染使得“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那样的美景，“绿江深见底，高浪直翻空”的画面变得难得一见；
随着商品经济的发展，利益驱动占据了人类活动的主要空间，那种“采菊东篱下，悠然见南山”的心境没有了，那种“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的民风少见了；
随着城市噪音污染范围的扩大，那种“空山不见人，但闻人语响”、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的清静也离我们越来越远„„。所以，我们今天，在进行诗词教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种回归，一种与自然融合为一体的回归，一种豁达、开阔意境的回归，一种关注万物变化，与万物同喜同悲的回归，一种人类心灵家园的回归。这些内容，因为有了网络的力量，可以用直观的图象、视频等形式直接面向每一个学生。学生的眼界，也因此开拓到了一个崭新的高度。通过教学，最终就是让学生明白了一点——人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境！而这，就是善用多媒体技术所产生的巨大力量。
背诵弟子规心得体会
二年级217班 李宇轩
《弟子规》教育我们做人的道理，它可以帮助我们建立起明确的价值观念，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，告诉我们什么该做，什么不该做。
《弟子规》共有七章，其中“信”这一章教给了我许多做人的规范，也让我明白了最重要的一点：要做一个诚实守信、文明上进的孩子。“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”这一句话让我明白了凡是说出的话，首先要真实不虚、讲求诚信，就如一俗语：“说出去的话是泼出去的水”是不能反悔的，说谎、骗人、胡言乱语都不可以的！现在班上还“流行”说肮脏下流的粗话了，还有一些骂人的话。这些都是错误的，我们还是小学生，如果现在不学好，那么长大了，自己的路将会很难走下去，难道你们忘了弟子规中所说的：“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”了吗？这样做只会让人讨厌，带坏校风，破坏自己原本好的形象。
我们应该从小就做一个文明的孩子，做一个诚实守信的学生，要向好同学学习，把缺点改成优点，《弟子规》给我的好处和知识远远不只这些......让我们永远记住：“弟子规 ，圣人训，守孝悌 ，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”！
背诵新概念心得体会（转）
看到大家那么热烈地讨论背诵新概念，不禁有一点凑凑热闹的冲动。
我本人学习英语新概念四已经有很多年了，从1997年把老版本的NC4作为阅读材料，到1999年5月决心
背诵它，直到2004年才真正意义上的将NC4背熟（能把新版本48篇文章连续串背两个多小时背完，基本不
出现大的错误）。历时有7，8年的光景。期间经历了多少的探索，苦闷辛酸，兴奋，激情，迷狂，淡泊，
总之学习新概念的过程也是我对学习英语一个探索思考的过程进而也是我的对自我教育乃至整个人生一种
感受至深、启我思考的体验。背诵新概念4给我的一点点看得到得回报是，我的
4、6级考试都是在没有专
门进行考前训练的情况下考出了比较好的成绩，4级94，6级92分。研究生英语考试88分（用背NC4的方法，选背了朱泰祺老先生的考研复习指南，作过少量的真题）。真正的回报却远不止于此。由于时间关系，我不能谈得很详细，只能很简单地谈谈我背NC4的一点点历程。
1、最开始，1999年5月－8月。大跃进似的激情——打算三个月搞定NC4。实际上三个月过去了，真正背过的文章也只有10多篇，而随时能脱口而出的就仅有
2、3篇了。大多背过的文章，都是模模糊糊不知所云了。那段时间具体投入的时间是很集中的，用的是李阳的方法，记得当时很多天晚上梦话都是背的英文，怎么效果会如此差呢？感觉打击太大。
2、1999－2001年，彷徨、怀疑的阶段。尝试了很多其他的方法，但学习焦点自问并没有聚在NC4上。也还在背NC4，但是，陷入了背了忘，忘了又背，背了后面忘了前面的怪圈。能够勉勉强强背下10多课，能随时脱口而出的仅有5，6篇。只有安慰自己，因为是工科学生，并没有太多时间花在英语上。
3、2002年，充满转机的一年。这年的寒假，即2002年2月我没回家在北京新东方学校学习GRE，说实在的GRE培训让我多多少少对新东方有些失望，但是在寒假的系列讲座却对我很有影响。第一，我发现江博在讲座中引背新概念四的几段还没有我背得熟，背得标准。对自己背新概念又有了些许的信心。第二，杜子华老师演讲时，讲了学英语的几大原则。对我很有启发，觉得背新概念四也需要以兴趣引导顺序。第三，俞敏洪演讲中提到的学习英语初期就是“精深远大于博大”。让我不得不反思，我在背NC4中是不是真正做到了。另外，北外的熊德兰教授，让我知道“课文”的真正涵义。钟道隆老师让我知道习惯的力量，还有听写是一种最不易疲劳的综合学习。（这里都不作展开讲）仔细研究NC4，发现内容也并不多，不过750句。按李阳的比较机械的方法，一天2句话一年也就搞定了。何况，每篇文章都是一个和谐统一的整体，逻辑结构都很严谨，文字又是琅琅上口，优美异常，相当多的文章还和现实生活息息相关，更易于记忆。经过一番思考，决定再下决心背诵NC4。并且规定自己，在这个较长的阶段学习英语就是简单的一件事——背诵NC4,学习英语＝背诵NC4＋大量泛读自己想获得信息的英文资料。目标明确了，给自己一个最低的标准，即每天最少2句NC4的句子。
4、2003－2004年，完善方法的阶段。一位在新东方兼职作老师的同学与我聊到新概念四，我给他背了几课，觉得我确实比较熟。突然，他叫我把背过的文章一句一句翻译成中文，并讲解一番。我立马伸嘴结舌。每一句的意思都无比清楚，但是用中文恰如其分地翻译确实有很大问题。这时候，我才深切地体会到，学习NC4重在文化理解与文字翻译上。于是，在背诵的同时，仔细品味译文翻译，进行英汉快速互译，并且举一反三进行造句或者复述，再把它们用在日常生活中就变成我消化背诵的主要方法了（当然，这时我开始背诵中文译文了）。有趣的是，最终得出结论——“当教新概念四的英语老师”是促进你学习及活背NC4的最好方法。从这一点讲，“在新东方得到最大培养和提高的主要是教师而非学生”，这种评价我是深以为然的。又一次，新东方学员的新概念班结课时有一个背诵大赛，我碰巧观摩了一下，我发现能连续背诵5课以上的学员几乎没有。我自己试了试，也就能连续选背最熟的文章10多篇，其他的或多或少需要复习一些时间。于是，开始了连续5课串背的训练。这样在2004年的10月终于有了连续串背整本书的成绩。死记是伴随着活用的，这样死记才会记的牢、记得有生命。活用没有死记，总归是无源之水，无根之木。如果没有那个“一”，又谈何举一反三，闻一而知十，一通百通，万法归一呢？广阔的生活空间就是你活用的场所是你体验的场所。在没有语言环境的情况下学习外语，“先死后活”的方法无疑是比较可行的“捷径”。
5、现在，背诵NC4已经不是最初所认识的那种——一个快捷的学习方法，已经切切实实成了我的一种生活方式。每天晚上是在背诵NC4的过程中昏昏入睡，起床时是在背诵NC4的激情中度过。在看落日时会情不自禁背诵“beauty”，当不得不面临必须要做的事情时对自己背一段“hobby”、“how to grow old”。在无数等车，坐车，闲暇的零碎时间，我可以根据自己的喜好选背一段NC4的文章。其实，时间已经过去
7、8年了，也谈不上是什么快捷了。但一切都慢慢变得自然，变得没有刻意和偏执（让我又不得不想到第11课）。并且我知道我这一生都会不断地背诵它、咀嚼它、品味它。学习英文的高一点的境界应该是，英文如同空气与水，你根本意识不到它的存在，但你无时无刻不在使用它，用它传递思想、情感、知识信息。并且使用的熟练程度和习惯与母语没有多大的区别。我们在这种环境中吗？我们在主动营造这种环境并尝试成为自己的生活方式吗？现在想一想，有言道“读书先需识字”，NC4不过是碰巧成为那部英文识字书罢了。真正的读书道路还很长很长。建议听录音选择英版的，在你买《新概念》时配套的磁带就是英版，而且这是经典录音。我听的是美版的，但个人认为英版的好。除非你想学美式发音。
对于《新概念》的学习，首先要告诉你的是一定要下苦功夫，不能嫌烦，坚持下去。而且要从第一册开始学起，这样对于你以后的学习会有好处的。相对来说，第一册简单一些，基本上是一些日常对话，或者简单的叙述性短文。别看简单，如果你能脱口而出的话，就已经相当了不起了，而且，对于第
二、
三、四册的改写范文，能够打下坚实的基础。背诵
二、
三、四册全文，理解性的去记忆，无须一字不落，你学英文的目的是为了能够表达思想，而不是单纯的背诵。机械式的背诵只能让你打击自信，失败得更快。要理解性的去背诵，当明白课文的意思时，就要学会去改写它，把范文中所有的文章改写为自己的事情，让自己成为第一人，而不是一个阅读者。这样，你的记忆才能深刻，才能积累语言，迅速的表达思想。书后的练习一定要做，同样也是改写成自己的事情，虚拟一个自己从未做过的事情也可以。只有理解性的记忆才是自己真实拥有的，别“傻背”。磁带要天天听，早、中、晚，各一次。就像你听流行歌曲一样，听多了，记忆自然就深刻了。刚开始，要逐词逐句的听，听出来的要默写出来，不要看书。利用词典去查每个单词的音标、注解。自己写出中文解释，不要看书。最后都写出来了，再和书上对照。准确无误后，就去跟随录音大声的朗读，直到语气、发音和录音相同为止。要保证听完的磁带每隔5－7天就重新听一遍。边听边跟着说。每天不要过多的记忆，有5句话足以，多了什么也记不住，不要去考虑进度，当你对英语有了感觉后，速度是突飞猛进的。心不要太急，戒骄戒躁，就像一个人猛吸一口气，他可以跑得很快，但他永远跑不远。就是这个道理。再背书时，每次都把要被的内容写出来，再和原书去对照，拿着你默写的去背。你的书翻得越少越好！磁带越多听越好。不要平凡更换教材，如果你下决心学《新概念》了，就把它学到底。用不着4册都学完的时候，你就已经能够轻松阅读英文原著了。平时还要多注意创造语言环境，只要有英文的就看，是英文的就听。这样量变才能达到质变。开口说很重要，有朋友一起练更好，没有的话就自己唠叨，自己和自己对话。扮演书中的角色。
初中历史教学中的学法指导交流材料
邢台开发区东汪初级中学
张永平
初中历史教师应当把教师的教与学生的学紧密结合起来，教为先导，学是关键，在教学过程中，应该把学法指导纳入教学视野。根据初中历史教学的特点和学生的实际，我认为应把学法指导的重点放在准确深入地把握教材和联系实际两点上，前者教会学生如何读书，后者教会学生如何有效“迁移”。
一、指导学生读书的方法
读书的关键在于全面、准确地把握课文中的知识点和知识，学生在这方面往往存在：知识点归纳不科学、不完整，比较注重机械记忆，忽视真正的理解和分析，缺乏知识的前后联系，难以形成完整的知识体系等问题。针对学生中存在的这些问题，我通过学法指导课，在指导学生做到两点。
1、做好纲目教学，纲举才能目张。读史先读纲非常重要，只有记住纲要，才能掌握历史的发展线索，把握知识体系，达到“宏观在胸”。因此，在开学的第一节课教师不必急于上新课，应该来个“开幕式”，向学生讲三点：一是本学期历史学习的内容是什么，即教材的框架，明确其起讫时间，主要章节目录，粗略地了解重大事件的名称，留下悬念，为学生获得系统巩固的历史知识提供前提。二是阅读“说明”部分。现行初中课本中第一页就是“说明”，它告诉学生课文体系、课时安排、标记符号及注意事项等。三是介绍一些良好的学习方法，对学生提出学习要求。
教科书是学生学习历史的基本工具，教师要指导学生在把握教材内容系统性、了解历史发展最基本线索的基础上，重视每节课的纲目，层层推进知识体系的落实。现行初中历史教材中每一节课文前都有一段提示语言，教师要注重对提示语言的教学，使学生对本节所要学习的主要内容有大概的了解。在板书
上要精心设计，尽量做到条理清晰，能够简洁、明了地反映本节课的框架结构。
2、以纲带面，指导学生细读课文。历史发展线索是由许许多多历史事件串联而成的，掌握纲要是读史的前提，准确掌握史料则是读史的关键。要使学好历史知识，必须做好以下四方面的工作：一是要求学生在领会整体教材的基础上，分课进行钻研，注意一课教材内容在某一历史时期的地位及前后知识的联系，避免学生把某一历史现象孤立起来，产生片面的理解和知识上的支离破碎；
二是对教科书中重要内容的字句作一定的推敲，动笔圈点，反复阅读，以便确切地理解历史现象并准确地总结历史概念；
三是注意对教科书插图的钻研，因为这是教材不可分割的组成部分，学好了这部分内容，还会加强对学生的情感教育，提高学生的读史兴趣；
四是深入钻研课本习题，明确要求，培养学生掌握和运用知识的能力。
二、指导学生知识迁移的方法
知识的迁移过程就是学生把知识转化为能力的过程。我在教学过程中，注意运用以下几种方法指导学生的知识迁移。
一是课文中知识点之间的迁移。其目的在于实现新旧知识的联系，做到融会贯穿，深刻理解，全面掌握。例如学习完“辛亥革命”，可指导学生找出其与“维新变法运动”的联系；
学习完唐朝对西域地区的有效管辖，可指导学生联想西汉与西域地区的联系等等。
二是课文知识与现实热点之间的迁移，即联系实际。联系实际是各科教学也是历史教学的一个基本原则，其目的在于使学生更深刻地理解历史现象本身，更好地认识历史发展的规模，并利用已掌握的知识解释或回答当年许多热点问题。
教学指导心得体会
背影教学心得体会
教学教研工作指导心得体会
中学体育教学指导意见心得体会（共11篇）