教学目标
1、会读会记“读读写写”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。
2、理解所学的词语,学习词语分类记忆的方法。
3、记忆积累词汇,能运用学过的词语写一段话。
4、培养学生热爱祖国语言的思想感情。
重点难点
1、词语的识记理解与运用。
2、掌握词语分类方法及词语的运用技巧。
教学过程 教学活动
【导入】激趣导入
1、出示图片(闯关游戏),这个游戏大家玩过没有?像这样的过关节目或游戏你还见过哪些? (学生自由回答)
2、课本里词语闯关的游戏你玩过吗?今天老师就要带领大家一起玩本单元词语盘点里的闯关积分游戏。 【活动】我会读
1、第一单元课文主要描写祖国山河景色，在这里我们学习了很多的词语,老师选了一部分词语你们会读吗? (各队依次朗读词语,师及时评价激趣)
2、小结：读要读准字音并用普通话有感情读。
3、出示闯关规则
【活动】第一关：听写词语
1、每队指派一名基础差的队员上台听写,其余学生在台下写。
2、听写词语内容（课前收集平时作业中的易错字，班长主持听写）
3、学生评价书写结果，如书写错误，交流识记方法。,
4、小结：书写要正确、美观。 【活动】第二关：据意说词 闯关准备：
说一说理解词语的方法。（查字词典、联系上下文、想象课文中词语所在的句子出现的画面，想意思。）
小组交流3分钟：合作交流，消除词语理解障碍。
1、选择不同的头像,答出与所选头像相对应的题目,分两种题型: 闯关题: 根据意思说出词语 (人声鼎沸
应接不暇 ) 根据语境填入合适的词语。
(1)、国庆节，我们一家人游览了庐山。山上云雾缭绕，给人（ ）之感，似乎走进了人间仙境。山间有（ ）的树木，真是太美啦！
(2)、天上的火烧云五颜六色,( ),一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿像一匹马,一会儿又像一头狮子,看得我( )的。
2、各队根据上一轮积分排名依次选派一名队员迎战。（先读题再说答案）
3、教师适时评价。
【活动】第三关：词语分类
闯关准备：怎么才能记住记住这么多的词语呢?板书:分类
抽生说 ，板书(按词语构成的特殊形式、按词语的意思······)
1、依据词语的特殊形式、词的意思将所有词语进行归类记忆。（二选一） 将课内词语分类,每一类至少说出两个词(不能重复类别)。
找一个课内词,两个课外词组成一类,每类至少说出三个词(不能重复)。
2、小组合作学习,自选方法分类记忆,根据分类多少积分。(准备4分钟)
3、各队根据上一轮积分排名依次选题作答。
4、教师适时评价,小结：运用分类的方法指板书记住了不少的词语。告诉你们,我们还可以创设一个情境运用词语,这也是灵活运用积累词语的好方法。
【活动】第四关：选词写话
运用积累的词语写句子，可以丰富我们的语言表达
1、自由选择词语创设一个情景或场面写话,用一词计一分,积分最高的队即为获胜队。
(出示要求)
2、全员准备,积极答题。(准备8分钟)
3、各队根据上一轮队旗排名依次作答。
4、教师适当评价。 【讲授】课堂小结
1、总结闯关结果，夸一夸自己。
2、激励学生,拓展延伸。 【作业】作业设计
1、将第一单元词语盘点的词语进行归类（至少五种）
2、选择其中的3到5个词语写一段话描写一种场景，读给爸爸妈妈听。
教学反思
贾村学区
霍海英
词语是语文学习的基础。如果文章是一个人，那么词语就是他的肉。好的词语的恰当使用能展示出人的形体之美，能让读者感悟到文章之神韵。所以语文的学习，词语是关键。
而如何能让学生在轻松快乐的环境下，积累词语，学会正确使用词语，恰到好处的运用词语，就是词语教学的重点，也是难点。
本节课我首先设置了一个谜语，谜底是学过的课文中的人物：晏子。继而复习导入词语的学习。看图说词中，学生们自由想象，打开了他们的词语仓库，有利于学习新词，在自己原有的词语仓库增添这些新词。学习新词要从听说读写各方面学习，于是我也设计了写的环节。
你演我猜环节使课堂气氛达到了高潮。学生们积极思考如何展示词语，如何建立自己小组的暗号，如何赢得竞猜。学生的学习积极性一下子激发出来了。
当然本节课还存在很多问题：最大的就是时间的把握。我可以把每个环节学生回答的数量规定一下，各环节进程稍加快一点。
最后非常感谢这次研讨会，感谢各位参会老师给我提出的非常宝贵的建议。我会在各位老师的帮助下不断改进自己，创建更有效的课堂教学。
词语盘点教学反思
1、自学词语：把自己不会读的或者没把握的词语做上记号，借用工具书解决，准备组内过关检查。
2、小组内交流：1）、把自己不会的词语向组员请教，尽量组内解决，实在解决不了的向老师提出来。
2）、组内过关：可一人读其他人听；
也可两两互读过关。
3、检测交流：异组互相检测，方法是：每组的组长到别的组随便抽查，进行读写。
第三组词语盘点教学设计
教材分析：
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己解决。要求写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于要写的字，精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
学情分析：
高年级阶段，学生已经具备了较强了独立识字能力，因此教学要更加放手。教学中教师可以就难写的字，易混淆的字形做重点指导。课内要留一定的写字时间，指导学生写好写对笔画，笔顺，把字写端正。
教学内容
第三单元词语盘点
教学目标
知识与技能：能正确书写词语，理解这些词语的意思，并能正确地运用。
过程与方法：通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语， 并积累下来，能够灵活运用。
情感、态度与价值观：
感受中华文字的博大精深，培养民族自豪感。
教学重点
能正确书写本组词语
教学难点
能在习作中准确地运用所积累的词语
教学准备
词语卡片
课时安排 1课时
教学过程
一、复习导入
1、课件出示《晏子使楚》图片，让学生根据图片说词语。
2、出示词语卡片，指名读一读。
3、大家一起读一读词语。
二、书写，我最棒。
引导学生书写这些词语，提示学生词语的书写要点。
比一比谁写得好，鼓掌奖励。
三、注音，我在行
分组完成。要求各组学生动笔给词语注音，组长检查。
四、学以致用，遣词造句。 分组讨论，说说成语的意思。
交流汇报，用这些词语造句。
五、课后作业
从词语盘点中任意选取五个词语编写成一段意思通顺的句子。
六、板书设计
第三组
词语盘点
侮辱
威风
矮小
冷笑
为难
规矩
招待
囚犯
出息
大臣
柑橘
盗贼
取笑 笑嘻嘻
赔不是
实话实说
面不改色
安居乐业
四下《词语盘点》教学设计
第一单元《词语盘点》教学设计
教学目标：
1、理解所学的词语。会用所学过的词语。
2、学习词语分类记忆的方法。
3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。 教学流程：
一、激发情趣，启发谈话，导入新课
1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠
久，词汇丰富，今天我们就来一个评语盘点。
2、本单元中的评语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，
想一想，看一看你有什么新发现。
二、确定主题，引导分类，整理词语
1、学生自读词语盘点。
2、同桌讲座自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。
3、小组学生合作，分类整理词语。
三、分类练习，学会活用，巩固记忆
1、读一读
洞庭 江南 玩赏 无瑕 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤 臀部 额角 依据 敬亭山 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 棋峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁
2、分一分（鼓励学生用不同的分类方式来分类）
描写名称的词语：
描写形状的语词：
带色彩的词语：
描写山的词语：
描写水的词语：
3、写一写，说一说（练习用词语说一句话）。
4、读一读，记一记
翡翠 凉爽 高耸 山洞 透射 寂静 增添 细碎 马蹄 绵延 绚烂 白皑皑 重重叠叠 斑斑点点
四、拓展练习，丰富积累
1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。
重重叠叠 斑斑点点
白皑皑
2、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。
水平如镜→ 扩散→ 高耸→ 凉爽→ 蜿蜒→ 白皑皑→
3、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。
波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→ 寂静→ 扩散→ 凉爽→4、写几个带山字的成语。
4、写几个带水字的成语。
《词语盘点》教学设计（第二单元）
教学目标：
1、通过“我会读、写、说、用”五个循序渐进的学习过程，并结合多种学习方式，来激发学生的学习兴趣，检测学生的掌握情况，丰富词语积累。
2、掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累的习惯，培养学生的自主学习能力 教学流程：
1、词语认读识记。
（1）出示两组词语，学生自己认读，回顾这些词语分别出自哪一篇课文，想想它们的意思，不理解的做上记号。
（2）同桌互相检查认读情况，不理解的互相讨论。
（3）指名认读词语，提出难理解的词语，鼓励用自己的方法解释理解。
（4）完成《作业本》第1—2题。
2、词语串联：回顾本单元四篇课文，选择其中几个词语，联系课文内容说几句话。
例：尽管我们家生活很拮据，尽管父亲梦寐以求得到一辆汽车，但他还是把那辆从百货商店抽奖得到的奔驰轿车还给了库伯先生。
尽管哈默当时骨瘦如柴、面呈菜色、疲惫不堪，但是面对杰克逊大叔的食物，他并没有狼吞虎咽，而要求干完活后再得到食物。
哈默坚持以捶背换取食物，他的尊严赢得杰克逊大叔的赞赏，不仅留他在庄园工作，还将女儿许配给他，最后哈默凭自己的努力果然获得了巨大的成功。（引导学生从课文的内容或思想上进行表达，注意语句的通顺，用词的合理性；
如果学生的说话比较零碎，教师可以帮助综合起来。）
3、选词造句：选择一个或几个词语自由说话。
4、课后作业：抄写第一组词语。
《词语盘点》教学设计(第三组)
一、逛“词语超市”
同学们，我们在经历第三组课文的学习后，轻松一下，逛一逛超市。不过，这是一个特殊的“词语超市”，在这个超市里，有许多活动需要我们开动脑筋，希望同学们能积极参与，满载而归。（课件出示：画面配文字“词语超市 欢迎光临”
二、读“商品”名称
1、同学们，你们瞧，超市里“商品”琳琅满目，你能正确读出这些词语的名称吗？（课件出示：货物架上列出“读读写写”和“读读记记”中的词语。）
2、自读词语，注意词语的正确读音。
3、如果你是超市里的导购员，那么请你给顾客提醒一下，要注意哪些词语的读音？提示：“侦、蚊、敏”的前鼻音和“荧、屏”的后鼻音。
蚊子 折腾 扫帚 （注意轻声的读音）
蝙蝠 捕捉 揭开 响彻云霄
堤坝 侵蚀 栖息 气喘吁吁 （注意与形近字相混淆）
4、指名学生进行个别朗读，全体学生进行字音的评议。
三、给“超市“取名
1、在超市里我们认识了这些特殊的“商品”，细心的同学一定已经发现，这些词语都来自于第三组课文，请你根据这一特点给“词语超市”取一个好听而有意义的名称，并把为什么取这个名的理由说清楚，争取赢得同学的赞同。（提示：“绿色”词语超大型市、“大自然”词语超市、“我爱我家”词语超市等）
2、回顾课文，选词复述。这些词来自于本单元的四篇课文，请你选择同一课文中的五个以上词语，把课文内容简单说一说。（例：我和同伴们去旅游，当我们主动帮助第一只幼龟进入大海中，却发现自己做了一件愚不可及的蠢事：幼龟们失去了“侦察兵”的信号，都争先恐后地鱼贯而出，结果成为海鸥等食肉鸟的口中之食。）
四、帮“商品”分类
1、请同学们仔细观察，你发现课文是怎样来排列这些词语的？（按字数）
2、再读词语，请你发现词语的特点，与同桌合作，按一定的规律给词语分分类。
3、交流（学情预测：预计学生能找出按近义词、名词、动词、同部首字组成的司等分类的特点。相机安排以下练习）：
在全部词语中寻找下列词的近义词，再读读由近义词构成的词。（课件出示）
旅——？（游） 返——？（回） 补——？（救） 捕——？（捉） 毁——？（灭） 肥——？（沃） 崩——？（塌） 堤——？（坝）
侵——？（蚀） 腐——？（烂） 灾——？（难） 栖——？（息）
找一找由相同部首组成的词，读一读，记一记，再说出一些同类的词。
蝙蝠 沙滩 铃铛 捕捉 堤坝
五、辨“商品”名称
1、超市里，多的是同类“商品”，请你仔细分辨，正确组词。
蝙（ ） 幻（ ） 旋（ ） 荧（ ） 揭（ ） 偏（ ）
幼（ ） 旅（ ） 萤（ ） 喝（ ） 堤（ ） 绳（ ）
2、有些“商品”被巧妙地包装了一番，你能认出他们的真实面目吗，根据意思说出相关的词语来。（在班内举行抢答，三题后由学生出题互动学习）。
形容事情容易做。（经而易举）
想干什么就干什么。（随心所欲）
想法离奇，不切实际。（异想天开）
3、超市里也会有假冒伪劣商品，请你找出下列词语中的错别字现上横线，并在括号里订正。
弱无其事（ ） 横七坚八（ ） 响切云霄（ ） 清郎（ ）
六、正确用“商品”
1、到超市里购买商品，可不能光是认，还得用好自己喜爱的“商品”，请你自由选择一个四字词语，说一句话。（课件出示“词语盘点”中的四字词语）
2、超市要关门打烊了，我们是否满载而归了呢？请你再复习一遍书上“读读写写”中的词语，准备把它们所写正确。（听写检测，巩固字形）
《词语盘点》教学设计（第四单元）
一、谈话引入游戏
1、师谈话：同学们，前向天，我们学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》等四篇课文。通过这组课文的学习，我们不仅了解到战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，而且还学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看年谁掌握的生字新词多。
2、揭示板书课题——词语盘点大比拼。
3、交代游戏规则：本次游戏由教师担任主持人，学习委员担任登分员，学生分成四个小组进行竞赛，竞赛的内容包括“我会读”“我会写”“我会用”三关，得分最多的为优秀小组。
4、学生分组。
二、第一关：我会读
1、主持人宣布“我会读”游戏规则：
（1）各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语，而后小组内相互检查是否读准字音；
（2）在各组充分准备的基础上，采用开火车的形式读词语，每人次读准一个词语加一分，反之扣一分。
2、学生自由读，小组内互读互听互纠正。
3、各组开火车读词语，组织其他组评议，登分员做得分记录。
4、第一关结束后，主持宣布“我会读”得分情况。
三、第二关：我会写
1、主持人宣布“我会写”游戏规则：
（1）各组成员先自由写一写“读读写写”中要求会写的词语，而后小组长组织听写，及时补缺补漏；
（2）在各组充分准备的基础上，主持人从“读读写写”中任选5-10个词语进行听写，然后小组间互改，每人次写对一个词语加一分，反之扣一分。
2、学生各自书写“读读写写”，中的词语，接着小组内听写，及时订正纠错。
3、全班听写，然后小组间互改，登分员做得分记录。
4、第二关结束后，主持宣布“我会写”得分情况。
四、第三关：我会用
1、主持人宣布“我会用”游戏规则：
（1）“我会用”的比赛内容主要为三个版块：一是按要求写词语；
二是词语搭配；
三是写话。
（2）要求小组合作在规定的时间里完成所有练习，得分标准由任课老师练习题的设置自定。
2、各小组做好过关前的准备。
3、发放练习题，学生分小组在规定时间里完成练习。
附：练习题举例：
（一）按要求写词语。
从“读读写写”或“读读记记”中找出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
凝思（ ） 盘查（ ） 阻止（ ） 全神贯注（ ）
反义词：
喧哗（ ） 直率（ ） 索取（ ） 接连不断（ ）
二、词语搭配
（1）在括号里填上合适的词语。
维护（ ） 壮烈（ ） （ ）防备
（2）正确搭配如下词语
健康 呻吟 说得 歪歪斜斜
发出 听课 听得 聚精会神
（3）写话。
请从 “读读写写”“读读记记”中选择词语写话，至少要用上三个词语。
4、小组间互改，登分员做好得分记录。
5、第三关结束后，主持人宣布“我会用”得分情况。
五、总结交流
1、登分员统计各组总得分，评选表彰优胜小组。
2、交流总结积累词语的方法。
3、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。教师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在互相学习中积累更多词语。
六、布置作业
1、针对课上的遗漏，有重点地读、记“词语盘点”中的词语，抄写“读读写写”中的词语。
2、在读书中主动积累词语。
《词语盘点》教学设计（第八单元）
一、激发情趣，启发谈话，导入新课
1、同学们，词语盘点都给大家积累词汇的巧妙方法，今天我们就来学习词语盘点，学会整理和记忆这些新词。
2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看，你有什么新发现。
二、确定主题，引导分类，整理词语
1、学生自读词语盘点。
2、同桌讨论交流自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。
3、小组学生合作，分类整理词语。
三、分类练习，学会活用，巩固记忆
（一）读读写写
1、读一读。
妻子 理睬 肠胃 汤药 医治 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩 火种 造福 违抗 狠心 双膝 百发百中 气急败坏 驱寒取暖 无能为力 纪昌学箭
2、分一分
描写人物的词语：
描写动作的词语：
带典故的词语：
描写神态的词语：
……
3、说一说。挑你最感兴趣的词语练习说话。也可以多个词语合在一起说一段话。
4、写一写，记一记。把你感兴趣，但又不好记的词语挑拣出来写一写。
（二）读读写写
1、读一读
唐朝 西藏 大臣 求婚 断定 豌豆 耕种 沼泽 技艺 吩咐 饶恕 规矩 胆瓶 金币 保垒 铁叉 违背 解放 吉祥如意 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻 无恶不作
2、分一分
描写地点的词语：
描写物品的词语：
成语：
描写人物的词语：
描写神态的词语：
带褒义色彩的词语：
带贬义色彩的词语：
3、记一记。
4、说一说。同上题一样，挑你最感兴趣的词语练习说话。也可以多个词语合在一起说一段话。
5、写一写，记一记。同桌互相出词，比一比，看谁记忆力最强。
四、拓展练习，丰富积累
1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个类似这样的词语。
百发百中
恩将仇报
2、写几个有人物典故的成语，比一比谁写的多。
3、写几个有动物典故的成语，比一比谁写的多。
4、写几个带“笑”字的成语，比一比谁写的多。
5、写几个带数字的成语，比一比谁写的多。
广东省深圳市石岩公学 朱瑛
人教版小学语文课标实验教材从四年级开始，在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块，并分成“读读写写”与“读读记记”两栏。无论是前者还是后者，都要求学生积累、掌握、应用。但在实际教学中许多教师对“词语盘点”的做法是让学生随便读一读、说一说、抄一抄了事，在教学时间紧时尤其这样。
【案例呈现】
我在一次教四年级下册第一单元“词语盘点”时，偶尔听到有学生说：“每次词语盘点都是读呀，记呀，抄呀，然后再听写，真没意思。”于是我向全体学生发问：“大家是否也有同感？”当得到肯定的答复后，我问：“那你们有什么好的办法与建议？”冷场了两三分钟后，学习委员第一个站起来：“老师，我们可以给有些词语找找近义词、反义词。”另一学生也说了自己的想法：“我们可以选择一个或几个词进行写话练习。”还有一个学生说：“老师你平时喜欢把课文中的词语进行分类让我们学习，这里的词语也可以分类呀。”„„学生们提出了很多方法。经过一番讨论，加上我的思考，我们共同完成了一次全新的“词语盘点”。
1．出示“读读写写”的全部词语。
洞庭 江南 玩赏 无暇 扩散 攀登
泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤
空隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤
蜿蜒 依据 敬亭山 波澜壮阔 水平 如镜
峰峦 雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列
形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁
2．读一读，圈出难写字并交流写法，重点引导“攀、臀、蜒、澜”等字的书写。
3．抄一抄难写的词语。
4．出示选用的四字词语，并按要求分类。
波澜壮阔 水平如镜 突兀森郁
峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列
形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断
描写山的词语：
描写水的词语：
描写花草树木的词语：
5．比一比，谁积累的词语多。
描写山的词语：
描写水的词语：
描写花草树木的词语：
（学生对这个环节的学习特别感兴趣，尤其是以“打擂台”的形式进行的拓展积累环节。这一活动充分激发了他们学习的潜能。）
且不说这堂课的教学方法好不好，但学生的学习热情空前高涨，个个都读得特别认真，字也写得特别端正，发言也生动带劲。
【教学思考】
一，“词语盘点”如何以生为本
以生为本的课堂是求“真”的课堂，真诚的思想情感交流，真切的生生、师生互动，真实的性情流露，真正的以学生为本。
以生为本的课堂是务“本”的体现，务学生的发展之本，务教学之本。首先，要把学生放在首位，充分尊重学生的意愿，顺学而导，变机械的、随意的、重复的学习活动为自主、创新的学习活动。让学生参与教学方法的研讨，使学生真正成为课堂的主人；
其次，力求每一种教学方法都要有利于促进学生的发展。例如，采用灵活的分类识记的方法开展词语积累教学，可以有效激发学生主动积累词语的兴趣和积极性，利于学生养成分析、比较、归纳的思维品质，习得积累词语的经验；
再次，学用结合，调动与激发起学生学习的内驱力，使学生习得的大量词汇内化为积极语言，灵活运用于口语表达和写话习作之中。
二、“词语盘点”究竟应该怎么“盘”
在词语教学中，学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟，这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确使用的。因此，在引领学生理解字词时，要充分调动学生的感性体验，使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。
中高年级的“词语盘点”不能就词学词，也不能在学生原有基础上作简单堆砌，而应该适时、适度、整体地开掘“词语盘点”中的词语教学资源，尽可能发挥每一个词语的最大功效。在教学中，老师可以就某一些词创设情境，引导学生作横向、纵向的对比应用。在应用中感受语言、内化语言。在对比中寻找学词、解词和用词规律。
一是与课文内容整合，在语境中感悟词义。
利用词语盘点中的词语，围绕某个主题，选取相关的词语，组成板块，凭借已有的知识和经验，通过联想，根据课文的内容说几句话。这样就将几个孤零的词语串接起来，既强化了字词的识记，还营造了语境，内化了语言。
鹅 高傲 局促不安 从容不迫
伺候 扬长而去 供养不周 空空如也
猫 贪玩 任凭 变化多端 枝折花落
尽职 屏恩凝视 稿纸 梅花
前两组是描写白鹅的，通过以上几个词勾勒出了白鹅的步调和吃相的高傲：后两组的几个词则勾勒出了猫性格的古怪。两组词语，由于有核心词语作为线索，学生记忆起来简便、快捷、牢固，表达起来也连贯、准确、生动。更重要的是，这一连串的词语是伴随着一个生动形象的故事移植入学生记忆的，具有了情境，既巩固了词语，运用了词语，还培养了重组语言材料的能力。
二是与生活经验链接，在情境中应用词语。
教学“词语盘点”时，可以利用盘点词语，来激活学生已有的生活经验，触发学生的类比联想，展现作者当时可能的生活场景，实现语境还原。如教学四下第三组“词语盘点”时，我出示词语“气喘吁吁、若无其事、响彻云霄、鱼贯而出、争先恐后、横七竖
八、愚不可及”，让学生想想哪些词语跟自己的生活经验有关，并让他们联系自己的学习和生活情境用一用这些词。
生1：上课铃响了好久，张晖才气喘吁吁地跑进教室，他又迟到了。
生2：我昨天做了一件愚不可及的蠢事，我多喂些食给小金鱼吃，结果小金鱼都胀死了。
生3：一下课，同学们就争先恐后地涌出教室，去操场上活动了。
教材的每一组“词语盘点”内容都可以创设出一定语境，教师应具有让学生在不知不觉中理解、积累、运用词语的能力，把词语教学真正教活。
三是与教学形式结合，“盘”出新感觉。
盘点词语不能不问教材，不问学生，而要因词而异，盘法灵活，“盘”出新感觉。教师心中对哪些词语可以分类，哪些词语学生掌握起来比较困难，哪些词语在使用中可能会出现问题，哪些词语学生已经基本掌握，哪些词语需要重点突破等，都要做到心中有数。让学生根据词性、构词特点等给词语分类，变随意识记为趣味积累；
或拓展训练，为学生设计近义词、反义词、词语搭配、选词填空等练习，变单纯积累为有效理解；
或学用结合，让学生利用其中的词语，复习课文主要内容；
或造句、写话，训练学生的表达能力；
或突出疑难，该提醒的提醒，该讨论的讨论，该深化的深化，对症下药，重点突破，不求全，但求精。例如，可以变单纯的教师读词学生写词的单一听写模式为耳听、眼看、脑思、手写等多感官参与的趣味听写：根据教师给出的词语意思写出相应的词语；
根据教师报出的词语，写出相应的近义词或者反义词；
根据教师随手绘出的简笔画写词语；
根据教师的动作神态或暗示写词语；
甚至可以是教师读一段话，让学生根据情境、内容写出其中的关键词语„„
“词语盘点”是语文教材的组成部分，我们应本着“用好教材，用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点，积极利用它来引导学生对词汇进行反复的理解、运用、积累，不断探索新颖有效的教学策略，真正为学生良好的语文素养奠基。
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