崇文实验学校 邹晓强
一、单元教学内容：
本单元全是记叙性文体，课文题材都与生活经历、人生追求有关；表现人生奋斗的意义和人间的关爱、温情。文章作者感悟写法藤野先生鲁迅理解藤野的高尚品德,
学习鲁迅的爱国深情时间为序,语言饱含深情,
典型事例突出人物品质我的母亲胡适理解伟大的母亲品格,
受到人生教育和启迪对比鲜明，褒贬分明，
语言质朴，直白坦诚。我的第一本书牛汉人间温情和生活乐趣,
读书对于人生的意义深刻体察，感悟独特，
前呼后应，幽默风趣。列夫·托尔斯泰茨威格托尔斯泰的内心世界,
文中显现的人文精神细处入手，小中见大，
平庸外貌反衬深刻灵魂再塑生命海伦·凯勒莎莉文的爱心和艺术,
孩子坚忍不拔的精神细致描绘，形象突出，
语言真挚，深情显露。二、单元教学目标：
1、认真贯彻语文课标，开展问题探究学习。
2、注重学生语言的积累、感悟和运用。
3、要注意融入生活体验和情感体验，结合自己的生活体验多角度阅读、感悟课文。
4、本单元均是叙事性作品，应加强朗读指导，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
5、采用多种教学策略以适应不同课文的要求。
6、综合性学习要组织学生进行各种尝试，力求全方位地培养学生的能力。
三、单元教学重点：
1、体味人生，感悟人生。
2、继续了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的语言。
四、单元教学难点：
1、在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。
2、培养学生得体的表述感情、有条理的陈述心得的口语交际能力。
1、藤野先生
一、[教学目标]
知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；
2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；
过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；
情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
二、[教学重点]
1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
三、[教学难点]
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
四、[课时安排]3课时
五、[教学过程]
第一课时
[教学内容]
了解背景，学习词语，初读课文。
[教学环节]
一、导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。
详见书上和《教参》
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍
要求：1．标注出难字难词。
2．注意：文章变换了几个地点?
3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：
1．需要注意的字词列举如下：
绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的
人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。四、整体感知，理清结构
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
五、布置作业：
1、朗读课文一遍，至少提出三个疑问。
2、熟读书下面的注释。
第二课时
[教学内容]
走近藤野先生，学习课文一、二部分。
[1] [2] [3] [4] [5] 下一页