2014年我被评为学科带头人，现将我年度工作情况总结如下：
一、敬业精神和职业道德 本人在工作中具有较强的敬业精神和良好的职业道德，热爱党、热爱社会主义、热爱医疗卫生事业，能够做到敬业爱岗、团结协作、勇于创新。没有发生过任何医疗事故，没有发生过迟到、早退、旷工等现象。对医院和上级领导安排的各项工作，我从未拒绝或推诿过，关键时刻总是能够从医院工作的大局出发，勇挑重担，出色地完成了各项工作任务。作为学科带头人，我不仅自己做到认真负责地完成各项医疗教学和科研工作，而且能够引导和带动其他中青年护师积极探讨护理课题，鼓励年轻护师积极参与一些科研项目，在医院形成了比较浓厚的学习风气。严以律己，以身作则，用心来靠近大 家，用人格来感染大家，竭力打造一支更具凝聚力的护理队伍
二、勤奋踏实，充分发挥学科带头人的引领作用 我勤奋踏实地做好自己的工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动医院更多的护理姐妹充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的病人，爱自己的工作，从而促进医院各项工作的开展。
三、存在问题和努力方向 回顾自己走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科领域带头人。医院的发展与进步，离不开一个团结奋进的领导团体，也离不开医护人员的共同努力，更离不开每个人对这份事业的不懈追求！心中有梦想，行动才有方向，在未来的工作中，我将进一步明确自己的工作目标：要在思想上做好大家的指导员，在业务上做好大家的辅导员，扎扎实实抓学习，实实在在地做工作，努力让全院护理人员的业务水平再上一个台阶，让每一个护理人员都能在自己的工作岗位上实现自己的价值，为我们医院能实现更大更强的发展目标打 下坚实的基础！
中共愉林市委组织部
揄林市教育局文件
输林市人力资源和社会保障局
榆政教发(2014J 295 号
关于开展榆林市中小学(幼儿园) 学科带头人和愉林各师评选工作的通知
各县区委组织部，各县区教育局、人力资源和社会保障局，高
新区教育局、高新区人力资源和社会保障局，局属有关单位: 为贯彻落实市委、市政府《关于进一步加强人才队伍建设 的意见))(榆发(2012J 8 号)和市政府《关于加强中小学教师 队伍骨干体系建设的意见)) (榆政发(2013J 6 号)精神，经研 究，决定启动我市首批中小学(幼儿园)学科带头人和榆林名 师评选工作，现就有关事项通知如下:
一、评选范围及对象
评选范围为全市普通中小学、幼儿园、职业中学(职教中
心)、特殊教育学校、教师进修学校、教研机构、电教机构、青少年活动中心、中小学综合实践基地，重点是教学一线教师。
评选对象为获得市级教学能手(含2011 年前的市级教坛新秀)、县级学科带头人及以上荣誉的在职一线教师;在学科教学中做 出特殊贡献的教师。特级教师参加榆林名师评选，不参加市级 学科带头人评选。
二、评选名额
全市拟评选市级学科带头人和榆林名师180 名左右，其中 前30 名拟评定为榆林名师。请各县区和学校按照《榆林市中小 学、幼儿园学科带头人和榆林名师推荐名额分配表)) (见附件1 ) 分配的指标差额推荐240 名人选，推荐各学段人选比例按照中 学段(含职业中学) 60%、小学段(含幼儿园) 40% 执行。
三、评选条件
1.资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学
段的教师资格;年龄女性50 周岁、男性55 周岁以下，身心健 康;教龄10 年以上?具有一级及以上教师专业技术职务资格(参 评榆林名师须教龄15 年以上?具有3 年以上高级教师专业技术 职务资格);近5 年年度考核结果均为合格及以上等次，其中有
1 次以上为优秀等次;近5 年接受县级及以上教师继续教育培训
年均不少于40 学时，并取得培训合格证书。校长(园长)参加 本次评选所学所教所评学科必须一致?近5 年每年任课须达到 《榆林市中小学教职工周工作量参考标准(试行) ))规定本学科 专任教师课时量的一半，其他参评人员任课须达到《榆林市中 小学教职工周工作量参考标准(试行) ))规定标准。
2.素质要求。热爱教育事业?认真贯彻党的教育方针，师 德高尚，严谨笃学，为人师表?教书育人，近三年师德考核均 为优秀;具有深厚的教育理论素养，教育理念先进?学科专业 过硬?教学经验丰富，教学效果显著，近三年学科能力竞赛成 绩排名均达到所在县区初赛参赛人数前40% 以内(市直学校以 所在县区排名为准)，免试人员及因年龄原因参赛不足三年者要 由所在县区教育局出具证明，违纪及无故缺考人员不得参评; 具有较强的现代教育技术能力，能够熟练地将现代教育技术与 学科教学融合，能够熟练地运用普通话进行教学和交流;具有 较强的学科引领、专业指导和组织协调能力，在本学科教学领 域享有较高的知名度。
3.教育教学实绩。长期在教育教学一线任教，近5 年每年
完成教学工作量300 学时以上;能出色完成学科教学任务?切 实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，所指导 的学生班级或年级学习成绩优秀，学生和教师评议优秀率均达 90% 以上;承担过3 次县级及以上的示范课或观摩课?学科教学 水平在区域内得到同行的广泛好评;在课程改革、教材建设、推进素质教育等方面有突出业绩;参评榆林名师的近5 年须获市 级及以上政府奖励或荣誉称号。
4.教研成果。具有较强的教育教学研究能力，近5 年教研
成果突出并具备以下选择条件中的两项:①主持并完成1 项市 级及以上级别或2 项县级教育教学科研课题或教改实验项目;、J ②主要参与(前三人)和本学科教学相关的省级及以上级别的 教育教学研究项目;或在核心刊物发表l 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;①在国家、省、市教育行政部门主管、教 科研部门或师范类高校主办的刊物发表2 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;④获得2 项县级教育行政部门或1 项市级 及以上级别教育行政部门的基础教育优秀成果
一、二等奖;① 有独特的教育教学方法或在课程改革等方面取得创造性成果， 并在全市学科专业领域内有较大影响。
5.指导能力。有较强的学科教学指导能力，能主持或参与
指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科主持专家，对 当地教师专业成长做出过重要贡献;承担过县级(市直学校校 级)及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5 年主讲培 训课程或专题不少于30 学时;能指导青年教师不断提高教育教 学水平和学科教研能力，近5 年在指导青年教师专业成长方面 取得突出成绩。
6.优先条件。符合以下条件之一者，在同等条件下可优先 推荐: ( 1 )在省级及以上教育行政部门、教科研单位组织的评优
课或教学基本功竞赛中获一等奖的。
( 2 )指导学生在国家、省级教育行政部门批准或组织的全国 奥林匹克竞赛、艺术和体育竞赛、青少年科技创新大赛中获一等 奖的。
( 3 )在普通高中学科教学工作中做出过突出贡献，近5 4 年内至少有一名所教学生高考文科或理科成绩进入全市前十
位。
(4 )城镇教师参加交流轮岗，并在农村中小学或薄弱学校
取得显著成绩的。
四、评选程序
1.评选程序包括个人申报、学校推荐、县级审查、市级考 查及评选认定五个环节。
2.市级考察评审。市评选工作领导小组办公室依据评选资
格条件，组织专家评审材料、集中评课和实地考察;对全体候 选人实行量化排序，审定结果在榆林教育网进行公示。
3.认定。公示无异议后，榆林市中小学学科带头人由市教 育局、人社局联合发文命名表彰;榆林名师由市委、市政府发 文命名表彰。
五、评选要求
1.高度重视。评选市级学科带头人和榆林名师是我市加强 骨干教师体系建设的重要举措。各县区、学校要高度重视，广 泛宣传和动员，切实做好选选推荐工作。
2.坚持标准。要严格按照评选要求，认真审查资格，坚持
公开推荐，公平竞争，公正选拔。要重视推荐人选在实施素质 教育、深化教育教学改革、提高教育教学质量、发挥骨干引领 作用方面取得的成果，全面考核，确保进选出有培养前途的优 秀λ才。
3.统筹兼顾。各县区要统筹考虑不同学段、不同层次的学
3 校和学科分布，特别要关注农村学校和薄弱学科教师在评选活 动中所占的比重。
4.榆林中小学、幼儿园学科带头人和榆林名师实行动态管
理，认定后每五年为一个考核周期，由教育行政部门负责实施， 考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格 及以上者继续连任，不合格者取消荣誉称号。市级学科带头人 和榆林名师享有待遇按照有关文件执行，其管理办法适时下发。
六、材料报送
(一)各县区和直属单位需向市评选工作领导小组办公室提 交如下材料: 1.((榆林市市级学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表》 (附件2 )一式3 份; 2.((榆林市市级学科带头人和榆林名师评审表)) (附件3 ) 一式3 份; 3.推荐人选相关证明材料(要求提供复印件，加盖县级审
核属实字样印章) ，主要包括:①教师职务聘任证书;②继续 教育证书;①省、市级教学能手或县级学科带头人证书;④教 学实绩证明材料;③教研成果证明材料;⑥市级及以上其他获 奖证书或荣誉称号;⑦承担教师培训|、组织校本研修活动证明 材料。
(二)报送要求: 1.各县区教育局于2014 年12 月19 日前将评审材料的纸
质版和电子版报送至市教育局教安科。审批表用Word 文档格式，
6 汇总表用Excel 表格式提交(以纸质、电子版两种形式同时报
送)。
2.各县区委组织部、教育局、人社局和推荐人选所在单位，
务必在审批表和汇总表相应位置加盖公章确认。
3.各县教育行政部门要指定专人负责审核推荐入选的证明
材料原件，经审核人签字确认后以复印件形式上报，由市级教
育行政部门复审(推荐人选所有证明材料的截止时间均为2014 年12 月19 日)。个人审批表以A4 纸双面打印;材料一人一袋，
并在材料袋封面上标注材料清单。
联系人:贺小明 姜米龙 联系电话: 3525600 电子信箱: jiaoanke610ru163.com 邮编: 719000 附件:
1、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表
2、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表 3、榆林市中小学学科带头人和榆林名师评审表
7 附件1 榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表
榆阳区43 横山县21 靖边县27 定边县25 绥德县29 米脂县15 佳县11 天口堡县10 清涧县10 子讲|县13 高新区4 市教研室 榆林中学10 榆林实验中学4 榆林市第十中学3 榆林市第二实验中学3 榆林育才中学 榆林市第八中学2 榆林市第1-一中学2 榆林实验小学3 榆林市高新一小2 绥德师范附小 A 240 口
备注:推荐名额根据专任教师数、学生数、近三年市级教学能手获奖人数和近五年 高考前十名学生人数确定。
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学科带头人、骨干教师示范课总结
2011年4月28日和29日两天的骨干教师献课活动在全体教师的积极参与下已经结束，现把本次活动的情况总结下：
一、本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用，在活动中4位骨干教师为大家展示了不同风格的课堂教学。菊老师为大家展示的是一节实实在在的成功的语文教学；
世玉老师为大家展示的是六年级数学的一节复习课；
秀琴老师为大家展示的是中年级阅读教学；
秀梅老师为大家展示的是五年数学。
二、每堂课值得大家学习的地方很多：菊老师的课堂能够充分调动学生学习的积极性，所有的同学都投入到轻松愉快的教学活动中，活动形式多样。世玉老师的复习课，三维目标能有机的统一起来，教师的基本功扎实，学生的参与度高，小组合作学习有效，重视对学生合作的探究能力的考查，兼顾不同水平的所有学生，使不同学生都有所提高，课堂效率高。才增老师讲授的《蝙蝠与雷达》充分体现了“学会学习”的教学模式，教学线索清晰，板书设计新颖。马秀梅教师的课把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学得高兴、学得扎实。注重探究的过程，充分发挥学生的主体作用。在解决问题的过程中有效培养学生的能力，最后的总结，重视学生对数学情感的提升。
三、教学之后利用教研组活动时间每位作课教师对自己的教学进行了认真的反思，听课教师都能够虚心地学习，认真地去评课。在评课过程中能够结合某一
环节谈出自己的见解，然后进行进一步的交流。在交流中每一位教师都畅所欲言，通过交流使我们的每一位教师都有实质性的收获。
20
11、
6、8
尊敬的各位领导、各位同事大家好。非常高兴今天我能站在这个演讲台上来参与学科带头人的竞聘，同时也非常感谢医院领导能给我这个机会，我叫程卫国，XX岁，来黄州区人民医院工作已经有XX年头了，自参加工作以来，我一直兢兢业业的工作在口腔医生的岗位上，任劳任怨，我之所以竞争这个职位，是因为我有胜任这个职位的工作能力和个人素养。
工作上，我有口腔方面扎实的专业知识，丰富的治疗经验，对口腔科常见病，多发病，疑难病能够进行准确的诊断和有效的治疗，极大的缓解了病人的疼痛，工作期间我积极的参加各种口腔方面的讲座，阅读了大量的口腔方面的书籍，接受新的知识，了解新的医疗设备和材料，并努力的将他们应用于平常的诊疗过程中。在这么多年工作期间，我多次到湖北省口腔医院进修，学习到了新的知识和能力，开阔了视野，回来后带领科室取得了长足的进步，赢得了广大病人的盛赞，为医院口腔科积累稳定的病人，为医院赢得了经济效益和社会效益。
个人素养上，我敬业精神比较强，工作认真负责，任劳任怨，办事稳妥，处事严谨，原则性较强，能够严格要求自己。诚实待人，作风正派，品行端正，有
较强的全局观念，在过去几年的科主任工作中，培养了自己的管理能力，在科室发挥桥梁纽带作用，能妥善处理同事之间的关系，搞好科室之间的协调。
假如我竞聘成功，我将在院领导的带领下，开展以下几个方面的工作：
一实现角色的转变，为领导分忧，为同事服务，为病人排难。对工作超前计划，周密安排保证各项工作落实到位。
二着重加强提高科室医务人员的整体业务水平，加强业务学习，加快医务人员知识的跟新，提高竞争意识，以扎实的业务水平和技术优势来面对当前日益激烈的市场竞争。
三加强科室的服务理念，微笑面对病人，给病人爱心，安心，责任心，减少医疗纠纷。
四加强科室的消毒工作，坚持无菌，无痛治疗。
五规范科室的工作制度和流程，提高工作效率，抓好医疗常规及规章制度的落实。
以上是我的竞聘演讲，希望领导和同事支持，谢谢大家。
惠东中学综合实践科组学科带头人介绍
黄彦民老师
黄彦民，男，1965年10月出生。中共党员，本科学历，现任惠东中学政治科科组长，中学政治高级教师。2004年9月惠东中学综合实践科组成立时，黄彦民老师是首批加入的骨干兼任教师。
从教20年来，黄彦民老师长期坚持在教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了广大师生的尊敬和爱戴。20年来，黄老师热爱学习，刻苦钻研，成为了新一代学习型，研究型，学者型教师。20年来，他矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在惠东县教育界特别是政治教学界拥有很高的声誉和威望，为惠东中学政治教学改革发展作出了突出贡献。黄老师的教研工作也十分出色，他写的多篇教学论文先后在教育刊物上发表。
黄彦民老师有着丰富的教学经验，他辅导学生讲方法，重引导，往往在轻松愉快的氛围中让学生收获知识，他是我校研究性学习辅导的权威，是年轻老师的“师傅”，也是我校研究性学习辅导评估专家组的成员。
教师传帮带实施工程
一、指导思想：
从我校教师发展需求出发，促进教师成长，尽快提高青年教师的教育教学水平就显得非常重要。
通过“传帮带”活动的开展，加强骨干教师和非骨干教师的培养，努力建设一支观念新，素质高，能力强，具有现代教育素质和创新意识的教师队伍,进而推动教育教学质量的全面提高。
二、活动目标
开展以师徒结对为主要形式的互帮互学活动，加快对青年教师、非骨干教师的培养，使青年教师、非骨干教师尽快成长，不断充实骨干教师队伍，同时通过活动的开展，在相互切磋教学技艺中不断提高各自的教学理论水平及业务素养。实现青年教师“一年过关，三年胜任，五年成骨干”的总体目标。
三、具体方案
针对我组内的六名教师具体情况，经认真仔细研究特制定以下帮带方案; 董玲晓：对课堂中分组讨论问题的效果掌握不好，感到束手无策。
指导建议：
1让学生提前充分预习。
2提出的问题难易要适当。
3学生讨论不出来时要适时点拨。以拓展学生视野，加大词汇量 魏娜:对学困生完不成作业，抄作业感到束手无策。
指导建议：
1对于经常玩不成作业的同学要找其谈心、沟通，及时了解情况。
2对于确实有困难的学生要减少做业量，减低难度。作业可分梯度布置
3成立一对一帮扶小组，让成绩好的一对一帮助差生把成绩作业逐步追上去。
曹桂娟:对多媒体辅助教学使用不熟练，在教学中不能充分利用多媒体给教学带来更佳效果。
指导建议：
1多看些电脑方面的书，加强理论学习。
2多向熟练掌握多媒体技术的老师取经。
3努力提高这方面的兴趣，尝试用多媒体上课。
4在平时教学中要有针对性地指导学生学会制定学习计划的方法、常规学习方法、感知理解与认知操作的方法。要特别注重以语文教学特点为内容的学习方法和以学生个性特点为依据的学习方法的指导。
刘娟：较为年轻，当班主任时间短。本学期担任初三地英语教学教学经验少。
指导建议：
要多了解学生班级的构成、智能结构、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要尽量了解每～个学生的个体自然情况、兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。还要从学习情绪、组织纪律、兴趣爱好、作业情况、课堂表现、情绪波动等动态上了解学生，这些变化是往往体现教师智慧的切人点。
对于中考知识点应多指导沟通，少走弯路。抓准优等生，鼓励中等生，不放弃差等生。
耿杏者：教学方法不太灵活，课堂气氛不活跃。
指导建议：
在平时工作中，博览精选，厚积薄发。不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。但同时也要注意对学习积累的各种教学资料重在消化吸收，贵在创新运用；
引入教学的资料应尽可能新颖有特点，避免陈旧俗套。
曹桂娟:对多媒体辅助教学使用不熟练，在教学中不能充分利用多媒体给教学带来更佳效果。
指导建议：
1多看些电脑方面的书，加强理论学习。
2多向熟练掌握多媒体技术的老师取经。
3努力提高这方面的兴趣，尝试用多媒体上课。
4在平时教学中要有针对性地指导学生学会制定学习计划的方法、常规学习方法、感知理解与认知操作的方法。要特别注重以语文教学特点为内容的学习方法和以学生个性特点为依据的学习方法的指导。
王健：学生上课时情绪不高，组能充分调动学生的积极性。
指导建议：
一方面要熟悉掌握～些传统的教学方法。如讲授法、谈话 法、讨论法、观察法、实验法等单一的教学方法，另一方面应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的综合方法和模式。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。
不仅让学生“学”，而且要让学生‘‘爱学”、‘‘会学”，这是当前深化课堂教学改革，落实素质教育的一个重要课题。
利用课余时间多和这六位教师沟通了解其具体情况，通过听评课等一系列活动，与六名教师同进步，共成长。从而真正起到帮带作用，
学科带头人帮带培养青年教师计划
贾城西中学 09-10学年 谈娜 实施新课程改革，教师是关键。教师的素质和专业化水平关系着一个学校乃至整个社会的进步和发展。因此在新课改不断深化的今天，建设和培养一批师德高尚、业务精湛的教师队伍显得尤其重要。“一花独放不是春” 。作为一名市级学科带头人，我有责任帮助一些青年教师快速成长。本学年，结合我校师资状况，按照“教研赛考评”工程实施意见，我将带领耿杏者;刘娟;曹桂娟;王建;董玲晓;魏娜六名青年教师认真履行一个学科带头人的职责，和她们一起学习，共同成长。
工作目标：充分发挥学科带头人的示范、带动和辐射作用，加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力，以达到互相促进，共同提高的双赢效果。
工作重点：指导教师的教学工作，主要包括备课、上课、听评课、课题研究和教育技术的应用等鼓励全体任课教师积极参加教科研活动，进行课堂教学模式的试验与改革，力争做到有思路、有计划、有材料积累、有个案分析、有总结、有论文、有提高。
具体措施：
（一）指导青年教师制定一个为期一年的成长提高计划。要求内容结合实际，写清本学期努力的方向，从哪些方面进行提高，怎样提高。
（二）指导青年教师完成教育教学工作的各个环节和传授自己的工作心得。如：课堂授课的教学方式与方法、教学手段的科学利用、教学理念的改变、教师角色的转换、教案的编写、上课时间的调控以及课的上技巧等问题。
（三）每周要听三节课，每人一节，做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，要求被指导教师写出教后反思，指导教师写出听课体会，促进师徒教学能力的共同提高。
（四）每两周要给徒弟上一节示范课，并上交电子教案，对自己的业务手续要达到规范、齐全，真正起到示范作用。
（五）每月第二周的周三指导教师进行课改实验和课题研究。要求，时刻树立终身学习意识，充分利用有效的时间，认真学习教育教学理论，观看名师课堂，专家讲座，上网查阅一些科研方面的资料，多角度汲取营养，集众家之长，在点滴中进步，在分秒里成长。
（六）鼓励、指导、帮助青年教师积极参加各级各类竞赛活动如公开课、展示课、汇报课、以及各种比赛等，让她们得到更多的锻炼和提高。
（七）充分利用现代教育技术手段辅助教学。每月要独立完成一项自制课件和一份电子教案。
（八）每学年指导青年教师至少读一本教育专著，撰写一篇高质量的教育科研论文，力争发表获奖。除论文外，教育随笔及其它感悟之言及时和师傅沟通，力争做到虚心求教，争取超过师傅。
（九）每月最后一周周五帮助徒弟备一次课，检查一次徒弟的教案，特别是教学反思。交流一月来的教学体会和感悟。每学期师傅和徒弟一起写一篇师带徒活动小结。
（十）实行走出去、请进来政策，积极与市县教学先进学校实行“手拉手”政策，共同培养我校青年教师。
当今，一位合格的教师不仅要具备高尚的职业道德，扎实的知识贮备，全新的教育理念和孜孜以求的教育科研能力，而且要掌握先进的教育信息技术。这次活动给我们一线教师搭建了交流成长的平台，提供了锻炼提高的机会，我会非常珍惜，更会认真对待。在学习和工作实践中尽职尽责，积极探索，绝不辜负领导对我们学科带头人的信任，为教育发展尽自己最大的努力。
学科带头人工作总结
贾城西中学
09-10学年
谈娜
2005年我被评为深州市学科带头人。现将我在近几年来的工作情况总结如下：
一、坚定信念，献身教育，努力提高思想政治素养
作为一名教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》、《预防未成年人保护法》等相关教育法规。在思想上时刻保持清醒的头脑，大力弘扬党的艰苦朴素的工作作风。牢固树立坚定的共产主义信念，在大事大非问题上，不丧失政治立场，对党的方针政策和组织决议言行一致，旗帜鲜明，在政治上同党中央和上级党组织保持一致。能自觉遵守党的纪律和国家法律，个人利益服从党和人民的利益，严守党的秘密，执行党的决议，服从组织安排。始终保持着共产党员的先进性。
作为骨干教师和学科带头人，我不仅自己做到认真负责地完成各项教学和科研工作，而且能够引导和带动其他中青年教师积极开发新专题，积极参与教学教研，在本学科形成了比较浓厚的学习风气，比较充分地调动了中青年教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，基本满足了教学工作的需要，
二、以课堂教学为核心，勤于实践，形成独特的教学风格
我认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。
随着课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，解决课上的问题。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己编织了多年的教学梦想界，让兴趣成为最好的老师，享受幸福快乐的学习境界；
走进生活世界，让课堂充满感动，体验生命律动的教学境界。
三、精雕教艺，创新教学品牌。
在教学中勇挑重担，在趋负荷工作情况下，仍努力钻研教学大钢，勤奋好学，善于研究，注意学生双基训练，能力的培养，加强课堂效益和课外辅导相结合，注重经验和积累，探讨教学主法的改革，切实抓好教学的每一个环节，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，形成了自己独特的教学风格，切实减轻学生课业负担，精精精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术，加强培优辅差，教学质量一年一个台阶，课堂教学生动活泼，效果好，深受学生、家长、同行的好评。
四、以研究反思为前提，严谨治学，努力成为研究型教师
首先，加强自我反思。为不断提高教学研究能力，自己重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；
对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。
几年来，我一直在努力履行着学科带头人的职责，虽然自己仅仅是恪守着最初的承诺，在努力履行学科带头人的职责，但在事业默默耕耘中。
回顾几年走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人，我想，今后将在领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，更好地在各方面协助引领，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！
预见与解决教学突发事件案例
贾城西中学
09-10学年
谈娜
一、案例：有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生粗声的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“王力朝我扔橡皮！”王力是班里个头最大，体重最重的一个男孩，他体育非常好，是学校体训队的，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“王力，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却态度强硬地说：“我没扔！” 我就说：“扔没扔你心里总清楚吧。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上英语课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来王力正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声地喝住了王力，王力放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：“王力这几天可烦了，老是对我们说干老师不理他了”。有一位男生也跑过来对我说：“老师，王力说你不理他了。”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。”王力到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“王力，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。” 他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！
反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中我也得到了些启发：
一、教师要善于控制自己的情感
案例中的事件是课堂上的突发事件，虽然扔橡皮事件的人证物证也齐全，但如果我停止教学，非得让王力当场承认橡皮是他扔的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。
二、教师要把握时机及时与学生沟通
冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。案例中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。
三、我对“预见与解决教学突发事件”单项能力训练的理论认识
生活中我们时常会碰到一些突发事件，需要我们用机智来解决。而教学就是将生活集中，在教学中遇到突发事件的机率会更大，作为教师，更需要这种处理突发事件的能力，更需要机智，教学的机智。
教学中的突发事件，就像一颗颗炸弹一样，任何时候都有可能炸得教师措手不及，从而给教师心理投下了一层阴影。苏霍姆林斯基说，“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”
课堂中，也许每一分钟都会出现新的情况，也许下一分钟就会出现一个突发事件，需要教师及时做出新的调整。这个时候教师如果反应迟钝，犹犹豫豫，举棋不定，或者“果断”地做出错误的对策，都会影响余下时间的教学效果。而课堂上出现的突发事件，既然称之为“突发事件”，自然具有不可预见性，即使再充分的课前准备，也往往难以备到这些突发事件，所以更加考验教师的“急才”。而实际上一个突发教学事件就是一次教学创新的机遇。如果教师具备了灵活处理突发事件的能力，一次突发事件，就是一个契机，令课堂生色的契机，使师生情感愉悦的契机，催生创新火化的契机。
然而，每一个事件，都可以联系地来看。课堂上处理突发事件的教学机智又往往来自于课前充分的预设。预设越是注重细节，相关知识外延越是宽泛，教师的机智便愈能水到渠成，信手拈来，化平淡为神奇，化静止为灵动。
所以要能够处理好课堂中的突发事件，既要有学识、阅历、修养的积淀，又要有态度上细致的准备，成功往往青睐于有准备的头脑。
每一位立志于教育的教师都渴望能够拥有教学机智，每一位立志于教育的教师都应该明白：任何技艺或能力都不是一朝一夕能成就的，它需要长时间的积淀，教学机智的拥有亦如此。因此，此项单项训练是在教师岗位大练兵中非常重要的一项内容，它将理论与实践有效地结合在一起，同时也激发教师教育的动机，为促进师生的和谐、生生间的和谐、教学设计与教学课堂实践的和谐，起到重要的不可替代的作用。
四、预见与解决教学突发事件”单项能力训练的要点分解与训练步骤
要点分析
有人说，教学生涯是充满遗憾的，因为对象是鲜活的人，课堂上随时可能发生的事，都需要我们教师灵活应变，我们是舵手，应让课堂之船始终航行在正常的航道上，处理突发事件，不仅锻炼了教师，而且激发了学生学习地理的兴趣，和谐的地理课堂创建也会成为我们提高教学质量的重要手段。
因此我认为要想提高教师预见与解决突发事件的能力，首先最重要的是提高自身文化修养，保护学生的尊严，以一种平等交流的态度进行，巧妙果断地将不利的局面转化为积极的有益的教育因素，同时不过多地影响学生的正常学习活动。地理课时在每个班较少，不太可能象班主任那样花太多的时间处理突发事件，只有快刀斩乱麻，在处理突发事件中最重要的是要学会，关爱每一名学生，学会如何让学生通过各种形式体会到教师的爱，当然要想实现这个目标最终的方法就是不断地学习来补充自身的不足。
其次教师要及时关注学生学习状态，以情激学，营造民主和谐教学氛围。
学生的表情是一张“晴雨表”，时刻都在传递着各种信息。教师在教学中不能只是把学生当成听课的工具，而应善于洞察学生的一举一动，调节自己的教学方式和学生的学习方式，使自己的教学方式既要围绕着所教班级学生的共性特点，同时还要考虑个性特点，即教学的细节中将可能发生的突发事件，和谐的学习氛围是有效数学课堂永恒的主题，这就要求老师千万不要和课堂上个别学生太认真，下课后再动之以情，晓之以理。
第三用暗示方法柔风细雨解决突发事件
课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架„„我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人书的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动放下小人书，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。
这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。
第四处理课堂突发事件要讲究技巧。
在处理突发事件时要注意遵循以下几方面原则：
1、设身处地，从学生出发
2、给学生下台提供机会
3、以幽默的语言化解
4、“ 多用情，少用气 ”要以情感人，亲切和蔼，心平气和
5、尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生。
6、特殊问题，特殊处理等等。
（二）训练步骤 根据以上对要点的分析可以看出要想达到提高该项能力的目的需要从以下几个方面着手训练。
１、多读关于教育教学实践研究方面的书籍
这类书籍具有一定的完整的体系，并且能够与教育教学实际相结合，学习起来能够掌握整体的同时还能够获得实际解决共性问题的方法，收效甚快。例如：关于教育方面的书籍还是看我国一些教育专家的书籍，更有实效性。尤其要重视关于发展性评价方面的理论与实践的学习，因为这直接影响到学生人生观和价值观。
2、在课堂教学中尽可能增加师生的交流
教师的“教”应该是为学生精心准备所要认知的事物的“有结构的材料”，以支持学生开展各种探求新知的活动。好的课堂教学：有明确的学习目标、充分利用已有知识和各种教育资源、恰当地重组教材、适合不同水平的学生。对于分层教学应着眼于学生的“对所提出的任务还不能独立完成，但在教师的启发帮助下，经过一番努力就能完成的”“最近发展区”。“走在学生发展前面的教学才是好的教学”。使课堂教学更加吸引学生，使课堂教学成为学生感受到快乐的天堂，用优秀的课堂教学去预防可能发生的突发事件。
3、反思关于突发事件的处理技巧
具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。教师对突发事件的处理能力不是凭空产生，也不是神秘莫测，高不可攀的，我们唯有勇于实践、不断探索、扬长避短，及时总结，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力，，增强观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、处理的巧妙性，最终形成自己最佳的应对突发事件的技巧。
总之，正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。同时，教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，是一种对课堂教学实施调控的教学艺术
案
例
2009-2010学年
贾
城
西
中
学
谈娜
教师传帮带123工程
2010-2011学年
贾
城
西
中
学
学科带头人工作总结
2009-2010学年
贾
城
西
中
学
谈娜
称文镇中心寄校
关于2013年度“学科带头人”的评选计划
活动背景：
为贯彻落实县教育局“管理攻坚与教育质量提升”要求，加强名师培养，建设一支高素质、高水平的教师队伍，根据称多县教育局的文件指示，在我校开展“学科带头人”的评选活动。
活动时间：
2013年10月1号——2013年10月5号 活动对象：
我校所有教育工作者 评选条件：
1、遵守师德规范。遵纪守法，具有良好的职业道德；
遵守中小学教师职业行为要求；
敬业爱生，无体罚或变相体罚学生行为。在教师中堪为表率，具有较高的威望。
2、具备较高的文化素养。有系统、扎实的学科专业知识以及基本理论知识，精通本学科课程标准和教材。在本学科教学中对县、校的广大教师能发挥示范、指导作用；
在县、校学科教研活动中能起骨干作用。具有相应的学历，并能积极参加继续教育和教研活动，具有中学一级教师、小学高级教师以上技术职称。
3、完成规定的教育教学工作量。学科教学经验丰富，且能形成一定的教学风格。教育教学成绩显著，在县、校组织的教学质量检测中成绩优异，位列同类前列。学生、同行对其教学评价好，是公认的业务骨干。
4、获得小学高级教师以来，在公开刊物上发表论文2篇以上。 活动过程: (一) 宣传阶段：
校领导在周一例会上宣读称多县教育局颁发的关于评选2013年度“学科带头人”的通知，并鼓励我校各位老师积极参与本次活动。
（二）报名阶段：
报名分为两种形式，一是自愿申报，二是通过各个教研组进行推选。
（三）自愿申报 ：
个人申报：个人对照条件，向学校提出书面申请。
（四）学校推荐：
学校根据自愿申报以及各个教研组推荐确定初报名单，由校领导共同商议推荐人员名单，并统一收集和审核推荐候选人的评选资料。
候选人必报材料：
1、“称多县学科带头人”推荐评选表一份
2、获得小学高级教师任职资格以后所发表的教育教学论文2篇
3、学历证书、职称证书、继续教育证书（复印件）
4、县级以上各类公开课、赛课、专题讲座等材料
5、近五年各类荣誉证书（复印件）
6、教学绩效材料
7、其他相关材料
（五）向称多县递交申报材料（2013年10月6号前） 主办单位：称多县教育局
协办单位：称文镇中心寄校
注：
凡有以下情况之一者,不得参评：（1）有违法乱纪行为者；
（2）有体罚或变相体罚学生者；
（3）未经教育部门批准，参与社会办学上课者；
（4）申报材料不全或失真者
“学科带头人”的荣誉和待遇：（1）县教育局将授予称多县“学科带头人”荣誉称号并进行表彰。（2）凡获“称多县学科带头人”荣誉称号者，有资格参加玉树州“玉树州学科教学带头人”评选。（3）凡被评为县级以上“称多县学科教学带头人”荣誉者，应根据主管局工作安排，到薄弱学校进行教学、教研帮扶和指导活动。
教学技能评审 ：
（1）材料评审，资格审核
（2）理论水平考核：采取命题考试的办法组织书面测试，内容包括教学基础理论知识、专业基础知识（2013年10月8号）
（3）课堂教学水平考核（2013年10月9号—10月）
（4）论文、论著材料评审（2013年10月11日） 附表
“称多县学科带头人”推荐评选表
学科带头人
1.申报类型填学科带头人或学术带头人，学科现状填省重点学科、省重点培育学科、校重点学科、校重点培育学科等。 2.申请人填写的内容必须真实、可靠。
3.表中所要求填写的论文、专著、项目、获奖等业绩，时间为2010年1月1日至2013年10月10日。 4. 如表格篇幅不够，可另加。
语文学科带头人教学工作总结（共6篇）
康复科带教学生评语
学科带头人述职报告（共14篇）
学科带头人工作计划（共4篇）