读《毛泽东新闻工作文选》心得体会
好酒越陈味越香，好书越读味越浓。或许是毛主席那句“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西我们才更深刻的感觉它。”的经典名言在自己身上开始发挥作用，再读此书，我便有了一点浅薄的读后感，
小简报蕴含大方法。为了让红军和地方政府普遍举办《时事简报》，毛主席动笔写了一篇文章叫《普遍的举办》，把举办《时事简报》的意义、内容和编写方法进行了明确而细致的要求。编印工作简报是上情下达、下情上报的有效方法，编好工作简报可以沟通情况、交流经验、及时发现和督促整改问题，对推动工作落实有很好的帮助作用。目前，编印工作简报的经验一直在各级党政机关得到保持和提升。但仍然有一些地方不注重举、不上心办好工作简报。我有一次下乡就了解到一个乡镇借口工作忙停办了工作简报。我当时就给他们乡镇的领导讲了毛主席亲自过问工作简报，亲自要求办好工作简报的事例。回来后一个星期，我又看到了这个乡镇编印的工作简报。
小标题反映大道理。“凡新闻，标题必须有内容。原题并无内容，不能引人注目”这是毛主席在审阅新华社一条新闻时的批语。在《毛泽东新闻工作文选》，我们可以看到毛主席不仅经常关注党报，而且经常给党报提要求，指出不足。与之形成鲜明反差的是，如今我们有些领导干部借口工作忙，不读书，不看报，不上网，出现毛主席说的“井里虾蟆井里跳”，的现象，坐井观天，着实值得让人担心。胡锦涛、温家宝等国家领导人亲自给网络主流媒体提要求，带头走上互联网，与网民交流、对话，已经在用行动告诉我们的各级领导干部，要学会多接触新兴舆论媒体，要学会用网络媒体来助推经济社会各项事业的发展了。
小消息报道大事件。毛主席还是咱们新闻战线的一把好手。他一生给我们留下了很多新闻报道名篇。时下，一些报纸、网络上的新闻是越来越写得长，让人读得烦。知识爆炸的年代，受众的阅读时间有限，人们越来越喜欢看一些“火柴盒”消息、“豆腐块”新闻。要是有人来问我，短消息怎么写？我得请他来读读毛主席的新闻作品。《我三十万大军胜利南渡长江》、《百万雄师横渡长江》……这些短小精干的新闻作品都是毛主席亲自写的，而且已经成为新闻之精品，甚至是经典，列入多种教材。毛主席亲自动手写新闻，而且带头写短新闻，并要求报上的文章：“短些，短些，再短些”，实在值得我们新闻战线的同志和各级党员领导干部好好学习一下。曾经接触过一些喜欢新闻写作的朋友，新闻写作是他们人生成长的重要助推器，勤学勤写让他们成长，有的走上了领导干部岗位。但一旦当上了领导干部，他们就把自己的特长放弃了，私底下交流思想的时候说，原来写是没有办法，现在是特别怕写了，干脆不写了。我希望有这样经历的朋友能够读读毛主席的《毛泽东新闻工作文选》，重新拿起手中的笔，继续写起来、坚持写下去。
小词汇来自大“锤炼”。认真“锤炼”新闻语言，生动形象的驾驭语言文字同样是毛主席的特长。主席的文章向来言简意赅，不拖泥带水，语言犀利精辟，直指要害，而且朴实无华，通俗易懂，是典型的写给人民大众的文章。他语重心长的告诉我们：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”他还教给我们锤炼语言的“三大法宝”：要向人民群众学习语言，要从外国语言中吸收我们所需要的成分，还要学习古人语言中有生命的东西。让我们共同努力，学好祖国的语言，为祖国语言的纯洁和健康而斗争！
小批语隐藏大民生。1951年5月16日，毛主席对中央办公厅秘书室《关于三个月处理群众来信工作向毛主席的报告》的批语中要求：“必须重视人民的来信，要给人民来信以恰当的处理，满足群众的正当要求。”毛主席的批语让我想起来最近形成网络关注热点的庄河市海洋社区千名群众下跪唤出市长“下课”事件，如果我们那位市长工作做在先，在群众来信的时候就到一线去处理，不要等到千名群众下跪还换不醒他的党性的话，我们就不会看到这个让人痛心疾首的案例。希望各级党员领导干部以此为戒，记住毛主席说的：“要把这件事（人民来信）看成共产党和人民政府加强和人民联系的一种方法，不要采取掉以轻心置之不理的官僚主义的态度。”希望今后千名群众下跪唤出市长“下课”事件少些，少些，再少些。
一本好书就是一个宝藏。自己读得浅，感受亦浅，只能够先从一些小的地方来谈一些个人的小感受和小体会，《毛泽东新闻工作文选》是一个大宝藏，不仅需要新闻工作者来挖掘，更需要各级领导干部尤其是主要领导干部深入进去，吸取营养，学习方法，领会精髓，指导实践。
好酒越陈味越香，好书越读味越浓。或许是毛主席那句“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西我们才更深刻的感觉它。”的经典名言在自己身上开始发挥作用，再读此书，我便有了一点浅薄的读后感，
小简报蕴含大方法。为了让红军和地方政府普遍举办《时事简报》，毛主席动笔写了一篇文章叫《普遍的举办》，把举办《时事简
报》的意义、内容和编写方法进行了明确而细致的要求。编印工作简报是上情下达、下情上报的有效方法，编好工作简报可以沟通情况、交流经验、及时发现和督促整改问题，对推动工作落实有很好的帮助作用。目前，编印工作简报的经验一直在各级党政机关得到保持和提升。但仍然有一些地方不注重举、不上心办好工作简报。我有一次下乡就了解到一个乡镇借口工作忙停办了工作简报。我当时就给他们乡镇的领导讲了毛主席亲自过问工作简报，亲自要求办好工作简报的事例。回来后一个星期，我又看到了这个乡镇编印的工作简报。
小标题反映大道理。“凡新闻，标题必须有内容。原题并无内容，不能引人注目”这是毛主席在审阅新华社一条新闻时的批语。在《毛泽东新闻工作文选》，我们可以看到毛主席不仅经常关注党报，而且经常给党报提要求，指出不足。与之形成鲜明反差的是，如今我们有些领导干部借口工作忙，不读书，不看报，不上网，出现毛主席说的“井里虾蟆井里跳”，的现象，坐井观天，着实值得让人担心。胡锦涛、温家宝等国家领导人亲自给网络主流媒体提要求，带头走上互联网，与网民交流、对话，已经在用行动告诉我们的各级领导干部，要学会多接触新兴舆论媒体，要学会用网络媒体来助推经济社会各项事业的发展了。
小消息报道大事件。毛主席还是咱们新闻战线的一把好手。他一生给我们留下了很多新闻报道名篇。时下，一些报纸、网络上的新闻是越来越写得长，让人读得烦。知识爆炸的年代，受众的阅读时间有限，人们越来越喜欢看一些“火柴盒”消息、“豆腐块”新闻。要是有人来问我，短消息怎么写？我得请他来读读毛主席的新闻作品。《我三十万大军胜利南渡长江》、《百万雄师横渡长江》……这些短小精干的新闻作品都是毛主席亲自写的，而且已经成为新闻之精品，甚至是经典，列入多种教材。毛主席亲自动手写新闻，而且带头写短新闻，并要求报上的文章：“短些，短些，再短些”，实在值得我们新闻战线的同志和各级党员领导干部好好学习一下。曾经接触过一些喜欢新闻写作的朋友，新闻写作是他们人生成长的重要助推器，勤学勤写让他们成长，有的走上了领导干部岗位。但一旦当上了领导干部，他们就把自己的特长放弃了，私底下交流思想的时候说，原来写是没有办法，现在是特别怕写了，干脆不写了。我希望有这样经历的朋友能够读读毛主席的《毛泽东新闻工作文选》，重新拿起手中的笔，继续写起来、坚持写下去。
小词汇来自大“锤炼”。认真“锤炼”新闻语言，生动形象的驾驭语言文字同样是毛主席的特长。主席的文章向来言简意赅，不拖泥带水，语言犀利精辟，直指要害，而且朴实无华，通俗易懂，是典型的写给人民大众的文章。他语重心长的告诉我们：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”他还教给我们锤炼语言的“三大法宝”：要向人民群众学习语言，要从外国语言中吸收我们所需要的成分，还要学习古人语言中有生命的东西。让我们共同努力，学好祖国的语言，为祖国语言的纯洁和健康而斗争！
小批语隐藏大民生。1951年5月16日，毛主席对中央办公厅秘书室《关于三个月处理群众来信工作向毛主席的报告》的批语中要求：“必须重视人民的来信，要给人民来信以恰当的处理，满足群众的正当要求。”毛主席的批语让我想起来最近形成网络关注热点的庄河市海洋社区千名群众下跪唤出市长“下课”事件，如果我们那位市长工作做在先，在群众来信的时候就到一线去处理，不要等到千名群众下跪还换不醒他的党性的话，我们就不会看到这个让人痛心疾首的案例。希望各级党员领导干部以此为戒，记住毛主席说的：“要把这件事（人民来信）看成共产党和人民政府加强和人民联系的一种方法，不要采取掉以轻心置之不理的官僚主义的态度。”希望今后千名群众下跪唤出市长“下课”事件少些，少些，再少些。
一本好书就是一个宝藏。自己读得浅，感受亦浅，只能够先从一些小的地方来谈一些个人的小感受和小体会，《毛泽东新闻工作文选》是一个大宝藏，不仅需要新闻工作者来挖掘，更需要各级领导干部尤其是主要领导干部深入进去，吸取营养，学习方法，领会精髓，指导实践。
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1……开发主题走稳习作第一步
2……从中学语文教材“去鲁迅化”现象谈语言能力的培养 3……在读写之间搭个“仿作”的桥梁 4……妙笔生于真情
5……高中英语书面表达词汇丰富性的表征与分析
6……以读促写 依文而教——以人教版七年级写作教学方案为例 7……中学教材选文题目对作文拟题的启示 8……依托主题网站 提高网络习作效率
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9……“景语、心语”写作教学设计与评析
10……浅析小作文训练的类型、特点与价值——以人教版初中语文课标教材为例 11……综合性学习成果展示课设计的“度” 12……如何指导学生撰写生物学科普作文 13……作文文体教学永远不过时 14……生命意识下的写作教学
15……从“我想见西施”说起——话题作文教学对学生思辨能力的培养 16……成长的快乐——一堂七年级话题作文课 17……对当前高中语文课改几个问题的思考 18……讲论证结构不如讲点逻辑推理 19……作文题精选
20……“献给母亲的歌”综合性活动设计及反思 21……主体参与式作文教学的创新策略
22……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 31……主体参与式作文教学的创新策略
32……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 41……主体参与式作文教学的创新策略
42……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 51……主体参与式作文教学的创新策略
52……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 61……主体参与式作文教学的创新策略
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71……主体参与式作文教学的创新策略
72……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 81……主体参与式作文教学的创新策略
82……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点 91……主体参与式作文教学的创新策略
92……贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点
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1……聊在QQ,思维的火花碰撞在QQ——QQ在小学语文作文教学中的应用 2……谈谈小学语文作文教学经验
3……浅谈小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力 4……小学语文景物描写在作文教学中的应用 5……小学作文有效教学探索
6……浅析小学语文阅读可提升写作水平 7……小学作文教学的有效方法探究
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8……在小学作文教学中培养学生自主创造能力 9……小学语文高段作文问题研究与措施 10……浅析小学作文个性化教学
11……试谈如何提高小学中高年级学生作文水平
12……农村小学生的写作困境及对策研究——以语文教师为研究对象 13……浅谈小学语文读写结合的实践研究 14……农村小学作文指导方法探究 15……浅谈小学作文教学中的“由说到写”
16……我们该如何形塑孩子们的战争记忆——基于人教版小学语文教科书中战争题材内容的分析
17……农村小学作文训练四步曲之我见 18……小学中段语文习作教学中的生活化策略 19……谈小学作文教学之我见 20……探初中语文作文教学
21……初中语文作文教学中如何应用分类教学法 22……浅谈初中语文作文教学拓展思维的培养 23……提高高中语文作文教学有效性的策略 24……以图促文——低年级学生的看图作文教学 25……浅析高年级作文教学的创新性 26……浅谈怎样让作文“亮”起来教学策略 27……初中语文作文个性问题的探究 28……浅析初中学生作文兴趣的缺失及对策
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29……浅谈提高农村初中生记叙文写作水平的几点做法 30……如何提高农村中小学生的写作能力 31……如何提高农村中小学生的写作能力 32……论情感教育在高中语文教学中的应用 33……谈谈小学语文作文教学体会
34……浅议创新在小学语文作文教学方法中的运用 35……小学作文教学应重点培养的两个能力
36……小学语文教材中的价值诉求——基于人教版小学语文教材的文本分析 37……浅议初中语文作文教学中学生写作兴趣的培养 38……浅谈在新课程改革下对中学作文教学的几点思考 39……浅析中学生如何写好记叙文 40……论小学语文作文批改
41……人教版小学语文教材古诗词选文的现状及得失
42……完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例 43……小学语文读写结合同步提高的教学实践 44……小学语文第三学段略读课文教学例谈
45……反思·借鉴·尝试——读曾宣伟的《人字作文法》
46……思维体操与说明文有缘吗--以人教版小学语文第九册《鲸》为例 47……别让“模糊”成“糊涂”——小学语文略读课教学初探 48……从中学语文教材“去鲁迅化”现象谈语言能力的培养 49……在读写之间搭个“仿作”的桥梁 50……中小学作文教学的四种类型
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51……小学语文教学:用心做好三件事 52……浅谈小学语文教学中的内隐学习
53……读出来的美——人教版小学语文四年级下册《渔歌子》教学设计
54……深入挖掘文本,让读写有机结合——人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计 55……走进文字、文学、文化交融的世界——人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
56……由读产生写的冲动——人教版小学语文二年级上册《假如》教学设计 57……依托语境整体识字——人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计 58……由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考 59……叶圣陶阅读与作文教学思想的现实意义 60……发散思维在中学语文作文教学中的运用 61……高中英语书面表达词汇丰富性的表征与分析
62……以读促写 依文而教——以人教版七年级写作教学方案为例 63……重思博采 拓展作文教学的广阔空间 64……中学教材选文题目对作文拟题的启示
65……“先学后研”教学模式在语文教学中的应用——以人教版四年级下册《普罗米修斯》为例
66……浅议如何提高小学作文教学实效 67……基于生态理念的小学作文教学探索 68……呼唤语文“回家”——特级教师贾志敏访谈
69……力耕出新壤 勤思开新经——评《我的作文训练系统》兼及“管建刚作文教学系列” 70……引领学生做好作文前的积累
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71……小学三年级语文教材(上册)的比较分析——以课改后的“人教版”和“苏教版”教材为例 72……依托主题网站提高网络习作效率 73……人教版小学语文教材城市化问题调查研究 74……“景语、心语”写作教学设计与评析 75……如何写好作文评语
76……简约而不“简单”——例说作文化用课文材料
77……从“小泡泡”看人教版语文教材的导学功能——以人教版三年级下册语文教材为例 78……中日小学语文阅读教学设计比较及反思——以人教版《爱迪生救妈妈》和日本光村图书版《信》为例
79……浅析小作文训练的类型、特点与价值——以人教版初中语文课标教材为例 80……人教版实验教材小学语文四年级下册第二单元教材分析和教学建议 81……小学语文教学改革存在的问题及对策 82……谈谈人教版《外国小说欣赏》的教学
83……小学五年级语文教科书人物形象的比较分析——以人教版和苏教版教材为例 84……从科学有序走向和谐发展——近三十年来我国小学作文“分步习作”教学思想发展研究
85……贴近作文教学的实际——从“提倡华丽,反对朴实”谈起 86……人教版《语言文字应用》课本的解读与使用 87……综合性学习成果展示课设计的“度” 88……作文文体教学永远不过时 89……生命意识下的写作教学
90……认知 体验 感悟——人教版小学语文二年级下册教学策略简析
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91……应尽快建立作文教学目标体系 92……新课程语文综合性学习考查例说 93……成长的快乐--一堂七年级话题作文课 94……质疑中考作文要求
95……讲论证结构不如讲点逻辑推理 96……对当前高中语文课改几个问题的思考 97……“对话式”小学作文教育的探索与实践
98……构建人文平台培养人文素质--初中语文新教材(人教版)例析 99……\\\"献给母亲的歌\\\"综合性活动设计及反思 100……语文课程的新理念与作文教学的新策略(续)
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