文/王越茹
近年来，创新能力已成为企业的就业标准之一。教育部建议将创新创业教育有效地纳入职业文化素质教育的教学计划和学分体系。创业教育既是一项教育改革，也是职业教育发展的重要举措，创业教育与就业指导相结合将是未来大学教育的发展趋势。中国教育界开始加强高校创业教育实施体系建设，高职院校在就业指导中引入创业教育，但大多停留在形式上。事实上，二者之间仍然存在分离现象，为此要充分认识到二者融合的重要性，采取科学的方法来保证二者的有机结合。
高职院校创新创业教育的内涵是培养学生的创造性人格，包括冒险精神、独立工作能力。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要任务是培养适应社会生产、管理、服务一线需要的实用型高级技术人才，这就要求高校不仅要培养学生的职业文化素质，而且要培养学生的思想素质。高职院校创新创业教育应注重培养学生的创新精神和创业意识，帮助他们在未来的社会发展中顺利就业、发展事业。高等职业技术学院就业指导课程不仅可以帮助学生了解职业发展方向，而且可以协助学生更好地塑造职业素质和职业道德规范观念及终身学习的核心理念。将实干精神与职业指导紧密结合，可以将大学生的创业意识、创业精神与未来的择业价值观完美融合，提高大学生的个人能力和素质，使他们对未来的就业规划有更深刻的认识和把握。
将创新创业教育与就业指导相结合，帮助学生制定就业创业规划，可以实现学校与学生二者的共赢。在就业创业规划中，学生会带着这样三个问题进行自我定位：我想干什么，我能干什么，我要准备什么？通过科学审视自我的优势、兴趣、能力与资源，进一步明确自己的发展方向，明确人生目标。学生在创新创业教育中，要有针对性地提升个人综合素质，实现对就业前景的自我管理，提升自我职业竞争力。而学校可以通过对学生进行就业指导，深入了解学生的发展愿望、职业兴趣，可以最大限度地结合学生特点，提高学生就业率与就业满意度，更好地完成学校教育的社会责任。
（一）缓解学生就业难问题，加强创新创业教育成果
自2019年开始，教育部就下发了相关通知，要求高校要切实关注学生的职业生涯规划，着重做好新入校的低年级学生的职业发展启蒙。对于已经步入高年级的学生，应该着重帮助他们提升自身的职业素养和求职技能。破解大学生就业难题，需要“号准脉，下对药”。当前，新业态、新行业大量涌现，提供了许多就业岗位，但就业形势依然严峻，这反映了院校、用人单位在人才供需方面存在结构性矛盾。开展创新创业教育和必要的就业创业指导则可以帮助大学生对自己的优势与不足做出科学的评估，用创新意识与自身技能解决择业、就业、创业中的各种难题。
专业教师和辅导员应当积极了解当前市场中的就业形势，帮助毕业生及时调整就业预期，找准自身的定位。高校应积极开展就业指导课程，为学生提供良好的就业咨询，开设公共课程和针对性的讲座，帮助学生提升自我认知，为他们的生涯学习规划提供有利的内容。要帮助学生认识自我，了解自身的兴趣爱好、优势特长等，进而让学生更加清晰地了解到自身是否适合创新创业；
此外，通过开设讲座、咨询等活动，让学生有更多的机会在进入社会前就对社会形势有一定的了解，明确市场需要什么类型的人才、各类人群都需要怎样的服务，从而从中获取更多的创新创业灵感。
（二）通过多方位教育指导，促进学生成长
新时期下，国家和社会都需要更多的创新人才来推动科技、经济的发展。创新是一种能力、思维，创业是一种基于教育成果转化之后的行动结果。通过高校的创新创业教育，可以培养学生的创新创业精神，让有创业想法的学生敢于实践、有能力实现自己的想法。在开展就业指导和创新创业教育过程中，要着重帮助学生积极认识自我、分析自我能力，然后基于自身的实际情况制定一个合适的发展方向和目标等。从本质上来看，创新创业教育和就业指导是从以人为本的观念出发，体现对学生成长的考虑和关怀，也是对当前高校教育教学体系的有效改革，让教育体制更加适应现代化社会、市场的发展。
目前，高职院校创新创业教育与就业指导工作仍存在一些问题。
首先，认识上存在误区。高校的创新创业教育和就业指导主要是教学生如何创业，但实际上只有少数人愿意创业。对大多数不想创业的学生来说，这是一种浪费时间和精力的行为。一些研究人员还认为创业教育和就业指导是大学生的实践活动，大学生可以通过参加企业设计竞赛和向企业导师讲课来丰富自己的简历，这种偏颇的观念严重限制了创业创新文化教育和职业辅导在在校大学生中的功效。
其次，实践活动阶段相对欠缺。作为实操性较强的课程，创新创业教育在开展过程中要依托实践教学，培养学生自身的创新技能、创业能力，让学生在实际操作中领会理论、提升技能。但多数高校在实际教学中存在重理论轻实践的问题，就业指导流于形式。创业创新文化教育和就业指导课程内容的关键还停留在基础理论方面，主要是根据基础理论专题讲座和案例研究，邀请本地创业者开展创新创业教育专题讲座，一些高等院校虽然创建了自主创业模拟系统，仿真模拟企业经营管理，开展了丰富多彩的学生社会实践活动。但由于管理难度大，各个环节缺乏有效的指导，创业实践活动无法达到预期效果，创业大赛、创业板、创业实践等活动覆盖面不够，达不到学生的要求。在具体的操作中，往往受到资金、场地、政策等多方面条件的制约，效果和预期相差极大，导致学生的兴趣不高。
最后，教师素养不够。大部分教师自身没有自主创业的经验，只会照本宣科。因此，学生不愿意把所有的活动资金投入到实践之中，能力也得不到提高。
（一）培养学生的创业意识
毕业生就业是社会关心的热点话题。为了合理地减轻毕业生就业的工作压力，务必提升学生的创业能力，根据自主创业的方式完成学生就业。高等职业院校高度重视在校大学生职业指导，引导他们塑造正确的职业发展目标和价值观念，提升就业竞争力。将创新创业教学理念融进职业指导，能够合理提高在校大学生的自主创业能力和素养，使在校大学生进入社会后具备实干精神和自主创业素养。高职院校创新创业教育与就业指导相结合，可以满足大多数学生的需求，既要培养学生的创业意识，提高创业能力，又要通过创业精神实现就业。此外，还可以提高教师的素质，增强教师的职业竞争力，培养符合企业需要的职业品格，使“创业”理念深入人心。为学生提供有计划的就业创业，实现自身的职业价值。
（二）根据专业特点，优化课程内容
高职学校的就业指导包含职业发展规划、学生就业、准备创业和创业政策等内容。岗位职业生涯规划可以根据共享大学毕业生就业创业的经典案例，塑造学生的职业发展规划观念和总体目标设置观念，使其明白就业创业并非遥不可及，每个人都可以发挥自己的潜能。在新的经济体制下，引导学生面对产业发展的机遇与挑战，提高学生的职业敏感性。通过分析不同专业的特点，以行业思维指导学生解决学校问题，让学生掌握公司文化和本身职业素质的规定和必要性，以及各领域的岗位规范和岗位义务。更好地提高人力资本市场的需求信息内容的搜集和挑选，持续扩宽毕业生就业方式，在准备创业阶段，必须提升对公司经营状况的仿真模拟，使学生基本掌握市场调研的方式及公司的运营模式，塑造自主创新实干精神和岗位观念，提升工作能力[1]。
高等职业院校的就业指导课程内容一般包含以下几点：1.岗位职业生涯规划。教师一般以优秀学生的就业和创业经验为例子展开剖析，为学生树立榜样，使学生确立自身的职业发展目标和职业发展规划。教师要引导学生，充分认识自己，纠正错误的职业价值观，学会正确对待和评价他人；
引导学生关注当前经济发展形势对本专业相关产业的影响，培养学生对经济形势变化和产业发展前景的敏感性。教师要加强对相关行业大型企业的组织结构、专业岗位和岗位需求特点的关注，引导学生按照企业就业标准开展职业生涯管理；
2.就业准备。在招聘过程中，教师可以组织学生进行模拟招聘，了解企业文化理念的要求，以及各岗位职责分工和职业标准，提高学生信息收集、处理、辨别和整合的能力，如有效利用劳动力市场需求等相关信息资源，提高学生多渠道就业能力；
3.创业准备。组织学生模拟企业经营，初步掌握市场调研方法、公司的经营程序和财务投资、经营计划、生产销售等经营环节中应注意的事项，培养学生良好的职业意识和创新创业精神[2]。
（三）关注学生个性，分层次培养
高校教育教学的部分意义在于促进学生的个性化发展，为学生找到适合自身发展的道路。通过分层培养的方式来进一步丰富教学内容和形式，体现以人为本的理念，是新时期课程改革对高校教育的要求。高校学生随着年龄的增长，逐渐拥有较为成熟、固定的思维模式，更加注重自身的发展成长。在创新创业教育中，教师应顺势而为，鼓励学生积极展现自身的特长和个性，关注不同学生的学习需要，通过主动观察分析，对不同类型的学生提供指导。比如，一些学生在学习过程中可能受到挫折，对未来的学习和就业产生迷茫，学习发展上呈现出不主动、不积极的情况。对此，教师应积极地了解学生的想法，帮助他们解决困难，建立自信；
对一些贪玩、不上进的学生，教师也应积极地了解情况，谈心引导，让他们正视学业。此外，教师还可以利用业余时间组织有兴趣的学生参加一些讲座和知识竞赛等活动，通过这些交流渠道来帮助学生扩充知识面，增加实践练习的机会[3]。
根据不同的教学内容，教师可以依照班级学生的具体规模，让学生小组合作或者直接带领学生开设自我认知板块，帮助学生清晰地构建自我认知体系；
可以通过小组、班级讨论的模式，开展头脑风暴、情景演绎等活动，让更多的学生积极参与并踊跃发表自己的看法，每个参与的学生都可以从交流演绎中获得创新创业的灵感。
（四）提高教师队伍的整体素质
目前，高职院校教师的创新、创业和就业指导工作相对滞后，严重影响了教学效果。因此，高职院校必须加强教师素质建设，如引进具有丰富社会经验和深厚文化背景的教师，提高教师队伍的综合素质，还可邀请政府、企业、社会工作者和优秀毕业生参加就业指导课程，与学生分享相关经验和知识。教师的专业素质、教育观念、教育模式等都会影响教学质量和教学效果。完善教师队伍结构是创新教育发展和教师队伍建设的良好保证。要吸收更多具有生活经历、创业经历的优秀教师，确保丰富教师队伍的文化知识和文化遗产，丰富职业指导教师队伍，聘用政府、企业、社会各界优秀人才到学校交流创业经验，以此提高学生的社会意识、企业意识和职业意识。创新创业教育的全面展开和推广，离不开师资力量的建设开拓。要保证高校的师资团队可以按照创新创业教育的方式要求实施教育计划，这对促进教学效果具有十分重要的意义[4]。
（五）通过体验式教学培养学生的综合素养
高职院校学生具备极强的逻辑思维能力，相较于基础理论课堂教学更愿意参加社区实践活动。要提升传统式教学方式的改革创新，选用参与式教学。根据角色扮演游戏和创设教学情境，提升学生的自学能力和工作能力，为学生提供更为新奇、有意思的教学策略，以这种课堂教学为媒介，让学生不断感受和思考，完成理论和实际的有机结合，为进一步提高职业素质奠定基础。在创新创业教育中，可运用仿真模拟实际技术让学生感受自主创业全过程，包括创业的建立、运作和发展，都可以进行全面模拟，从而感受到创业的每一个阶段。同时，在每一个阶段，学生也应根据市场的实际情况，合理地分配生产数量、公司的原材料和人员。每当学生取得经营成果时，他们可以建立自信，激发参与的兴趣，增强竞争意识，从而激发创新和创业的欲望。
教学要从实际出发，在建设课程教学新资源的同时，还需要从学校、教师、学生等多个角度来分析课程教学的定位和目标。当前许多高职院校的专业教学课本内容已经滞后于市场，教材中的许多专业知识能力无法与行业衔接。在教材无法满足实际需求的情况下，教师团队应考虑通过一些实践经历来扩充教学讲义，结合课程教学反馈来实时优化、调整，然后通过学校的资源平台来搜集更多教师的教学资料和资源，通过整合编订作为契合市场需要的教学资料。一些关键的知识内容，教师可通过微课教学的方式进行整合优化，不断丰富学生创新创业的理念，补充学生步入社会后应具备的综合素养。
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