小学语文作文教案模板
【篇1：小学语文作文优秀教案(附范文)】
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小学语文作文优秀教案(附范文)
一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例，是那个情节还是??）
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
二、订正错别字。
对同学们错字率较高的字进行订正
（在小黑板上）
三、同学改错，教师进行复批。
写一张照片
课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据
照片，自拟题目，写一篇作文
教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符
号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
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二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；
记载着同学、朋友间的友谊；
记载着父母、老师们的关爱??浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
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六、范文：相片上的回忆
今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。
时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘??
写一个熟悉的人
课 题：写自己熟悉或印象深的一个人
教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符
号。
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教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。
要求：
1、说一说他是谁？
2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人
的故事？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
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四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：我想您，爷爷
我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。
你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；
晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”
在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。
你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立??.
您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀??您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌??
您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。
【篇2：习作教案模板】
燕子砭镇中心小学四年级语文上册导学案
主备人：沈涛分管领导评定：
备课组长签字：
班级：
学生姓名：
组名：
【篇3：小学语文教案模板汇编(精选2)】
范文一：
观 潮
第一课时
三、教学过程
（一）直奔“潮”，整体感知
1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮”。
（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
（二）品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3．自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4．品读“潮来前”的“奇”。
（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”，回归整体
激情；
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 范文三：
雅鲁藏布大峡谷
教学过程
（一）激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
（二）自学反馈，质疑问难 1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
（1）??是不容置疑的世界第一大峡谷。
（2）??映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
（3）??体现在生物的多样性上。
(三)质疑问难，师生共同帮助解决 1.抓住要点，简要复述
（1）默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
（2）指名概括课文的内容。
2.深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
（1）作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
（2）课文中一连几处用了“从??到??”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
（3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
（四）课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
范文五：鸟的天堂
第一课时
一、揭题
1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分 1.学生自由读课文。
2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5.指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（1）你为什么这样读?
（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
（9）把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? （1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别
好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
（3）师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
（4）13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5.联系第九自然段，生自由谈。
6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
范文六：
火烧云
教学过程
（一）揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) （二）初读课文，想象画面
1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2.读后反馈：
（1）指名分节朗读。
（2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
（3）出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
（三）美读课文，品味语言
1.反复吟读，要求边读边想象画面。
2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“??了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；
第
3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；
4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程??)
3.通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
（四）讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
范文七：古诗两首
第一课时(学习《题西林壁》)
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
（二）理解诗题
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
（三）吟读诗句，理解诗意
1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4.理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰??读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；
横着看，连绵不断的峻岭；
从侧面看，奇峰陡峭；
从远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山的形状、姿态却不一样。
5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
（四）熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
（五）默写全诗
第二课时(学习《游山西村》)
一、整体感知
1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2.自由吟读。3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1.读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 2.读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；
行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1.有节奏地朗读后两个诗句。 2.引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3.美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
范文八：
爬山虎的脚
第一课时
一、导入
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文
1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。 2.板书课题：爬山虎的脚。
3.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
（1）爬山虎的叶子是怎样的? （2）爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
三、合作探究，深入研读
1.大家希望先探究什么?为什么?
2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
（1）作者是如何具体生动的描写的?（2）一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3.学生自由学习。
四、汇报交流
1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2.学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。 4.同桌介绍。
5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7.指导朗读。
8.点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
小学语文作文教案
小学三年级作文教案：用一两件事写父母的爱
【训练要求】
这次习作要在口语交际的基础上用一两件事写写父母爱自己的一件事也可以写发生在自己和父母之间的感人的事要表达真情实感写完以后读给爸爸、妈妈听请他们提提意见再认真改一改
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识倡导自由表达强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物做到说真话表达真情实感不说假话空话”本文设计力求体现《课程标准》精神主要表现在：
1.减少束缚引导自由表达打破框框淡化文体意识把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态
2.诱发兴趣引导真情表达习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要注重在教学之中通过“录像引发→闭目→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式引发学生情感兴奋开启学生心扉引吐内心真情确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所当作情感倾诉与交流的需要真正做到“为情而造文”使“我手写我口我手写我心”的习作当文宗旨得以实现 [导写过程] 一、忆父爱、母爱——创设情境引发真情 1、吟颂诗文 《游子吟》：“慈母手中线游子身上衣临行密密缝意恐迟迟归谁言寸草心报得三春辉” 2、录像引入
师：同学们我们来看一段录像好?(播放录像再现温馨家庭生活场面激发情感兴奋) 3、引发
师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱?想一想在你的生活中些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答) 4、闭目想象
师：闭上眼睛伴着音乐把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再一遍(播放歌曲《烛光里的妈妈》) 二、说父爱、母爱——开拓思路引吐真情 1.小组交流
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈那么我们应该如何写才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下把刚才中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听想就说做到说真话吐真情 (学生小组交流教师巡视参与交流) 2.集体交流 师：好接下来请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体进行补充、评议
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言其他同学补充、评议) ②谁愿意讲讲你感受最深的事?说说事情的起因、经过、结果样? ③谁还愿意讲讲你感受最深的是个地方?说说原因
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容? 3.教师小结：同学们刚才讲得很生动也很精彩能把自己认为最受感动的情节具体地、形象地描述出来令听者有种“身临其境”的感觉
三、写父爱、母爱——引导习作抒发真情 1.习作导入
还有许多同学要讲这样吧请你提起笔无拘无束自由自地写下你认为印象比较深刻的爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事体裁不限想就写做到写真话吐真情 2.学生进行片断写作教师巡回指导
四、品父爱、母爱——评析习作交流真情
1.小组评析写好了读让小组的同学评议有没有把意思表达清楚 2.集体评析投影仪出示几个学生的习作让全班同学评议 3.小结延伸: ①同学们作文是心与心交流的书面表达形式选择的事例抒发的感情带给我们无穷的乐趣我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈回家后请读给父母听
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见我们认真改一改再请他们在我们的习作后写上批语做上“星级评价”
基于核心素养提升的部编小学语文教材
习作教学策略课程留心观察【教学目标】1、通过例文《我家的小狗》，体会作者如何在观察中得出小狗“淘气、可爱”的特点。2、学生自主学习例文《我爱故乡的杨梅》，学会通过外形、颜色、味道三个角度观察、描写水果。3、体会作者对观察事物的喜爱之情，感受不同事物的独特之美。【教学重点】通过例文《我家的小狗》，体会作者如何在观察中得出小狗“淘气、可爱”的特点。【教学难点】学生自主学习例文《我爱故乡的杨梅》，学会通过外形、颜色、味道三个角度观察、描写水果。【教学过程】一、谈话引入同学们好！老师发现同学们的眼睛真好看！这位同学眼睛大而又炯炯有神，这位同学目光敏锐，肯定是个头脑灵活的孩子；
而这位同学的眼睛亮晶晶，水汪汪，虽然眼睛不是很大，但是很有神采。哪位同学说说，我们的眼睛重要吗，为什么？指名学生回答。你们说的都很好，法国的雕塑家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，所以我们是不是应该应该用自己的眼睛来仔细观察周围一切美妙的事物呢？【设计意图】谈话导入，拉近学生与文本的距离。利用名人名言，点燃学生的学习热情。二、出示图片，引导观察
读写互动(一)同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。狗就是其中的一个。你们喜欢狗吗？狗给你留下什么样的印象呢？大屏幕出示狗狗图片，这是博?希哈先生家的狗——“王子”。一自然段就介绍了“王子”的外形，谁愿意给大家读一读？你猜一猜文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）（二）读中感悟，理解“王子”的“淘气、可爱” 1.学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱”表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。2.组合作交流学生汇报，师生讨论交流。（1）从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢？学生读句子，教师放图片。（2）谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢？（3）“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。师总结：作者运用拟人的手法，不仅表现了小狗的可爱，而且字里行间处处洋溢着作者对小狗的喜爱。（4）从哪又能看出狗很“淘气”儿呢？学生读句子，根据学生的回答，随机指导学生学习事件“小狗跟火车赛跑”。我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。师评:作者为了把小狗的淘气可爱写具体，不着急写小狗怎么和火车赛跑，而是要写小狗的心里所想
----“输了从不在乎”。
。
在文章的第每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。师问：你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方可爱、有趣？【设计意图】巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。（三）孩子们，老师想问问你，作者为什么要写他家的小狗呢？引导学生完整表达自己的想法。作者通过两件具体事例来表达对小狗的喜爱之情，
我们可以学习作者的写作方法，用事例来表达某个人或者某种小动物的可爱、活泼等。（四）思考：作者为什么能把小狗写的这么可爱，有趣呢？教师引导明确：这篇文章之所以写的具体生动，亲切感人，其中最重要的原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察，
不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为发展变化，不仅用眼睛看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定留心观察，学习作者这种观察动物的方法。【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会作者用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。三、观察图片，品读例文。看完了小动物，我们接着来观察一种酸甜可口的水果。们，你们知道这是什么水果吗？生答：杨梅。（一）杨梅树在春雨的滋润下,孕育着杨梅果,端午节过后,成熟的杨梅果挂满了枝头,漫游在杨梅园,让人忍不住想摘下一颗,仔细观察,杨梅到底是什么样子的，颜色怎样，味道如何？这些问题都在等着同学们去解答。教师提出具体要求，学生小组合作探究答案。请同学们自由读例文《我爱故乡的杨梅》，然后把表格中的问题答案在文中勾画出来。之后同桌为一小组，讨论，把你们认为最完美的答案写在表格中。【设计意图】明确学习目标，有的放矢，而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。（二）指名汇报讨论结果。哪一小组找到了杨梅外形的特点？指名学生回答。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身着小刺，多么有趣的刺，多么与众不同的杨梅，怪不得作者会说——。（三）随着杨梅的成熟，杨梅的刺会渐渐发生变化，杨梅的颜色像刺一样，也会发生变化。抬头望去，满树的杨梅，这时你发现了什么？学生静听并思考后回答：杨梅颜色不一。1.课文是怎样把这种变化写下来的？指名学生回答。这是杨梅颜色的特点。2.继续看杨梅果颜色的变化，师引读读着读着，树上的杨梅变红了……读着读着
,树上的杨梅变黑了。
出示杨梅图片。同学3.情境教学。你们怎么越读越开心了，老师看到有人咽口水了，你们想干嘛？（四）到底杨梅是什么味道的呢？谁知道？引导学生总结杨梅味道的特点。1.在其他段落中，也有类似品尝杨梅的句子，马上找出来，画出来。课件相机出示句子预设一：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。师点拨部位嘴唇，舌头，引读。预设二：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。点拨部位舌尖，生齐读。课件出示关于品尝杨梅的两个句子，师引读。2.引读课题。多么甜美的滋味呀，怎能不令人思念，不令人爱呢？怪不得作者会说——？（五）作者为什么要写故乡的杨梅呢？引导学生完整表达自己的想法。师总结：原来作者通过外形、颜色和味道描写故乡的水果，来表达对故乡的热爱和思念之情。老师这里有一种水果，是我特别喜欢的，你们看看是什么？课件出示桔子成熟颜色变化图片，生说说桔子的变化。现在就请同学们用刚才学过的方法，从外形，颜色，味道三方面来介绍它，当然你也可以选择其中一个方面。看谁说的最有意思！记住，要像作者一样把你的喜爱之情表达出来。现在同桌为一小组，相互说一说吧！课堂进行口头表达，老师给予评价。【设计意图】从思想上让学生意识到语文与生活的紧密联系，孩子养成善于观察生活的习惯。四.总结升华（1）比一比通过刚才的学习，我们来看一看，这两篇习作例文有什么相同点？有什么不同点？师总结：老师明白了，作者无论写小动物还是写某一种事物都在表达自己的喜爱之情，不同的地方是写动物可以通过具体事例来表达对它的喜爱，
而写物则潜移默化中让要通过外形，颜色和味道来表达自己的喜爱之情了！（2）孩子们，在以后的写作中，我们要学习和运用作者的写作方法。别忘了运用拟人，比喻，排比等修辞手法让你的文章意境更优美！【设计意图】进一步巩固和强调描写事物的方法，为以后的习作打基础。五.作业课下请仔细观察身边的小动物发生了什么有趣的事，把你观察到的事物和同学们交流一下，看谁写的最有意思！板书设计：怎么进行观察
外形
小动物
动作
外形
水果
颜色味道
淘气、可爱
热爱、思念
2作文教案
1．看图作文
写作要求
1．培养仔细观察画面分析画面的能力，进而掌握画面所表现的内容。
2．结合自己的生活实际，围绕中心思想展开合理、丰富的想象。
3．要求内容具体，语句通顺连贯，并学会认真修改自己的文章。
写作指导
1．指导学生认真看图，可分三个层次来细致看图。
（1）要明确画面上的内容都有用，要对画面细致观察，都要在作文里写出来。
（2）分析画面内容的主次和所表达的中心。（画面内容是写景，还是写人、记事；
写景，主要景物是什么；
记事，是件什么事，画面上是事情的哪一部分；
写人，写什么人，写他在干什么；
画面上人和人，人和事，人和景，景和事有什么关系？近景和远景有什么关系？）
2．指导学生展开合理想象。
结合自己的生活实际，围绕画面所提供的特定情景，让画面动起来，让画面上的人物活起来。
（1）从图内到图外，思前想后。
（2）从表象到实质，左思右想。
3．指导学生多角度地表达图意。
根据学生实际，尽可能抓住图所表达的思路与中心的内涵，指导学生多角度构思图意，进而培养学生的多向思维与辐射思维的品质。
教学课时
两课时。
教学过程
一、读题目，明确习作要求。主要要求有如下几点：
1．仔细观察图画。
2．把看到的想到的内容具体地写出来，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
3．写前可以先列提纲，写后认真修改。
4．自己拟定题目。
二、指导学生仔细看图。可从以下几个方面引导同学们观察：
1．桌上有些什么物品？从中你想到些什么？（桌上有地球仪、笔筒、墨水瓶、眼镜、教学参考书，从中我们可想到这是一位老教师的办公室；
从打开的日历“9月10日”，知道事情发生在教师节。）
2．图画中人物的衣着穿戴是怎样的？从中你想到什么？（图中的小女孩系着红领巾，说明她是一位少先队员。）
3．这位女少先队员在干什么？神情是怎样的？从中你想到什么？（这位女少先队员把自己采摘的野花悄悄地查到笔筒里，从她的动作和神情中，我们可以体会到她是非常爱自己的老师的。）
4．看到图画中的内容，你还想到了些什么？（鼓励学生展开丰富的联想。）
三、相互交流。
1．同桌同学互相说说图意。互相加以纠正和补充。
2．指名学生说说自己从图中看到的内容，以及想到的内容，并让学生评议、补充。
3．指导学生列好写作提纲；
指名学生向全班同学交流提纲，并评议。
四、学生打作文稿、修改，然后誊抄。
板书设计
全面观察
领会图意 分析画面
分清主次 重点观察
把握特征
化静为动
突出中心 沟通事物联系
合理想象
丰富画面
补充必要情节 丰富画外内容
精心构思
表达有序
教学后记：学生能正确理解图意，展开较合理的想象但重点不突出。
2．写一个人
写作要求
1．选择在你生活中印象最深的一个人。
2．内容具体真实，语句通顺连贯，有中心，有条理。
3．字数在400字以上。
写作指导
1．写人离不开写事，写难忘的人必须在难忘上下功夫，这个人的哪些特点或品质令你难忘，通过哪些具体事例说明。
2．这个作文题可选材料非常广泛，但一定要仔细选材，选择那些典型的、新颖的材料。
3．写人是着重写好人物的语言、行动和心理活动。
教学课时
两课时。
教学过程
一、导语。
同学们，在我们日常生活中，都有自己所熟悉的人，与这些人接触多了，对他们的了解也多了，有些人、事还能给我们留下深刻的印象。这节课，我们就学习写一个人。
二、指导与实践。
1．交流，你确定的人是谁？这个人给你的印象深刻的事是什么事？ ①关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
②诲人不倦的校长、老师。
③活泼可爱的小伙伴。
④工人叔叔、农民伯伯。
⑤„„„„ 2．这些事能表现这个人物的哪方面的特点？ 3．讨论：如何表现人物特点呢？ 要写人物的语言、动作、神态、外貌。
4．出示提纲，进一步明确写法。根据提纲，再理思路。
5．学生试写初稿。
6．评议例文，学习修改。
①出示一学生的初稿。
②指导学生阅读，师生共议，讨论此例文稿的优缺点。
③组织学生讨论发表修改意见。
哪些地方好？哪些地方要修改？为什么？可以怎样修改？ 7．自我修改。
教学后记：本文作文题目自拟，发觉学生题目不够新颖题材较陈旧。
（一件或两件） 人物神态 人物语言 习作内容：人物
特点
习作要求：具体事例
人物外貌
人物动作
（表现特点） 3．20年后的……
写作要求
1．充分展开想象的翅膀，想象20年后的同学，学校，家乡会发生怎样的变化，中国和世界又会发生怎样的变化？把所想象的内容写下来。
2．选择最感兴趣的内容，围绕中心写具体。
3．以“20年后的„„”为题，语句通顺，叙述有条理。
写作指导
1．本文是一篇作文，文章的题材范围很广，要大胆展开丰富的想象和创造性思维来勾画美好的未来，但同时又要以现实和自己的知识水平为基础合理想象。
2．可以写20年后的“我”或同学们，例如“我”是一位画家，有的同学成了奥运冠军，有的同学则是工厂经理等。也可以写20年后的中国，环境更加优美怡人，国力更加强大，是世界人民游泳消费居住的好地方等。
3．写完后要认真修改。
教学课时
两课时。
教学过程
一、导语。
回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。20年以后，同学们都长大成人，那时候你们会是什么样子呢？
二、充分展开想象。
你对20年以后的什么最感兴趣呢？ ①20年后相聚在一起的情景。
②20年后学校的样子。
③20年后家乡的样子。
④20年后中国的变化。
⑤20年后世界的变化。
„„„„
三、画、演，想象具体情景。 1．选择好自己感兴趣的内容，画一张画。
2．兴趣相同的同学一起排演20年后的情景。
四、试写坐文稿。 把画、演的情景写下来。
五、评议一至两篇。
六、学生自己修改作文。
教学后记：大部分同学能较好的发挥想象，结合实际写出自己的理想。个别同学想象不结合实际过大过偏。
4．写读后感或观后感
写作要求
1．从看过的好书中或好的影视节目中选择你最喜欢的写出真实的体会。
2．中心明确，条理清楚，语句通顺。
3．题目可以用“《X X X》读后感”或用“观《X X X》有感。”，也可以根据内容拟定题目。
写作指导
1．先仔细阅读全文，确定主题。
2．联系时及，摆事实，讲道理。
教学课时
两课时。
教学过程
一、导语。
你最近读的书、看了什么影视节目？有什么感受呢？ 同学们说的就是我们今天要写的观后感和读后感。
二、具体指导。 1．定题目。
从你最后读的书、看的节目中，选择感受最深的，写一篇读后感或观后感。题目可以为：《XXX》读后感或观《XXX》有感。也可以自己根据内容拟定。
2．写什么。
写清楚读的什么书或看的什么节目。要联系生活实际和思想实际，写出自己真实的看法和想法，也可以写读其中某些内容的不同看法。
三、学生写作文。
四、选两篇评改。
五、自己修改作文。
教学后记：这是学生写作的难点，大多数学生只注重所读文章类容的描写，而对读或的感受谈得很少。夹叙夹议的写作方法掌握欠佳。
5．童年趣事
写作要求
1．回忆童年的一些趣事，选择一两件最有趣的写下来。
2．要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3．题目自拟，字数要求在四百字以上。
写作指导
1．这篇作文是一篇记事作文，要着重写清事情发生的起因经过和结果，条理清晰，中心突出。
2．要围绕“有趣”来写，不能脱离作文要求。
教学课时
两课时。
教学过程
一、激发兴趣。
每个人都有美好的童年。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。你看，那会飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”„„你的童年也一定有许多趣事，请你选出一两件出来。
二、指导选材和写法。
1．你准备写哪一件事？说出来让大家看看是否有趣？ 2．拟一个有趣的题目。
说说下列题目有趣在哪儿？
《我不见了》，自己不见了，的确奇怪。
《种小鸟》，世上只有种花种草，哪有种鸟的？ 《喝墨水》，不喝饮料喝墨水，悬。
3．要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
三、学生作文，教师巡回指导。
四、讲评。
抽查优、中、差生的习作，师生共同评议。
五、修改习作。
6．啊，我发现了……
写作要求
1．请把自己的发现写出来，让大家共享发现的快乐。
2．所写的内容不限，写的时候，注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。
3．题目可用“我发现了„„”，也可自拟。
写作指导
1．本文要写“我发现„„”，有许多内容可以记叙。关键要留心生活，留心身边的事物，这样才能积累素材。
2．要把发现了什么及发现的过程写具体。尤其是发现的过程，是全文的重点，要详细、清楚。
3．写完后要认真修改，语句要通顺。
教学课时
两课时。
教学过程
一、激发兴趣。 1．读题目。
2．说说你发现了什么。
二、相互交流。 1． 拟定题目。
2．把发现的过程说清楚。
三、指一名习作水平较高的同学在全班说一说，然后集体评一评哪些地方好，哪些地方还需要修改？如何改。
四、学生作文。
7．学习缩写
写作要求
把《小抄写员》这篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过三百字。
写作指导
1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时
两课时。
教学过程
一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学门读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：
三、读课文，分主次。
1．《小抄写员》这一课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容：小叙利奥怎样偷偷帮父亲抄写。
父亲知道自己错怪了小叙利奥后的表现。
缩写 留：主要 删：次要
缩：描写变概括
长变短 次要内容：其他介绍
四、尝试缩写几个自然段。 1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括：
小叙利奥是小学五年级的学生，他父亲是铁路上的职员，生活清苦。父亲对他的功课要求严格。
2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。
3．有的自然段内容可完全舍去。
五、尝试缩写全文，不要超过300字。
六、评议。
8．习作
写作要求
1．不限内容范围，自由写作，想一想自己最想告诉别人的是什么。
2．写发自内心的话，表达出真情实感。
3．有中心，有条理，语句通顺连贯。
写作指导
1．先认真想，确定要说的内容。
2．怎么想，怎么说，倾吐真言。
教学课时
两课时。
教学过程
一、读习作要求。
二、说说可以写哪些方面？
大自然秀美的山川，变幻的风云雨雪；
千姿百态的事物，各种各样的人物；
自己的梦想，幻想，理想
三、认真想一想，自己最想告诉别人的是什么？
四、同桌之间相互交流。
五、放开写，把自己想说的意思写具体，写清楚。
六、修改。
小学语文写景课文教案【篇1：小学写景作文教案】
怎样写写景作文
一、导入：有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生动的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。
板书：写景的技巧与方法
二、写景作文
写景作文，就是把看到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，抒发作者思想感情的一种文体。
人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；
春种秋收、日出日落等节令时序；
鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，应该去接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。那么，怎样才能写好这样的作文呢？
从上面的话语中可以归纳出，写景作文的对象包括：建筑、鸟兽、人物、天空、河流、花草、树木。下面我们具体详细分析一下写景作文的对象：
在这百花盛开的公园里，花团锦簇，好不热闹！各种颜色，各种形状的花竞相开放。黄色的迎春花，红色的月季，喇叭花也张开了嘴巴，笑开了怀。还有一些不知名的小花在春风中展示着她们的美姿。走在路上，不时飘来阵阵花香，令人陶醉。不过，最使我喜爱的是桃花，桃花鲜艳，婀娜多姿，只要春天一到，她们就从红色的花骨朵里露出了头。
描写花草的成语：
春暖花开 花红柳绿 花枝招展
万紫千红 香气扑鼻 繁花似锦
姹紫嫣红 花团锦簇 鸟语花香 争奇斗艳 千娇百媚 娇艳欲滴
穿过柳树林，就到了枫树林，枫树的叶子是红红的，格外招人喜欢，我也不例外。一片片枫叶从树上落下来就像飞舞的蝴蝶，格外美丽。森林公园里还有非常多的树林，树木的品种也很多，大小各不相同。置身于这美丽的森林公园，欣赏着满眼的绿意，呼吸着清新的空气，嗅着阵阵的清香，令我们心情舒畅，留连忘返。
描写树木的成语：
青翠欲滴 垂柳依依
郁郁葱葱 千姿百态
林木青翠 枝繁叶茂
古木参天 遮天蔽日
饱经风霜 根深叶茂
春天的小溪,清澈见底,溪水不停地向前流淌,发出“哗哗”的流水声,溪底的细沙被溪水冲走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干净净。水中偶尔会有一些小蚵蚪在玩耍。有顽皮的孩子捡起石块，向溪水中扔去，水中立刻溅起晶莹的水花，水花落下去,水中又荡漾起一个个的圆圈。
描写溪流的成语：
流水潺潺 川流不息
涓涓细流 清澈见底
波光粼粼 碧波荡漾
三、如何才能写好写景的作文 1、立足于观察
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是写不好的。
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
3、要层次分明
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。
（1） ．空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。
（2 ）．时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
（ 3） ．地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。
4、要动静结合 所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
5、要抒发感情
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
6、要文辞优美
自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受
四、景物描写的顺序
由远及近
整体到局部
美文赏析（由上到下） 冬天过去了，春天来了，然而却下了一场大雪。这就是人们所说的“春雪”。【开门见山式的开头】
雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒。一朵朵，一片片，晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色小天使，是那样的美丽。时时刮来一阵冷风，吹得我只打寒颤。一座座房屋，就像披上了一件银白色的新装。房屋下，吊着大小不同，形状各异的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，给房檐镶上了一道玲珑的花边。那笔直的水泥路，像是被铺上了一条长长的白地毯，又晶莹又洁净。看起来很柔软，踩上去还发出“咯吱咯吱”的声音，听起来清脆悦耳。路两旁的大树，像两排站得整整齐齐，穿着白披风的卫士。还有那正在行走的人们，个个都穿着棉衣棉裤，带着手套帽子，围着围巾，冒着风雪前进。
你再看那坐落在东湖之滨的珞珈山。脱掉了原来的绿衣裳，换上了一件闪着银光的新衣裳。这新衣裳有深有浅，深的看着很舒服，浅的看着很淡雅。与珞珈山隔湖相望，可以看见一座山，那就是磨山。在磨山顶上有一个亭子，那是楚天台。这个亭子顶上的黄色琉璃瓦如今都变成了白色，真有趣！
看了山，可别忘了看湖呦！这里的湖就是在湖北，以至在全国都有名的东湖。尽管今天的天气很冷，风也很大，还下了这么大的雪，但是湖水连一层薄冰都没有结，还是像以往那样波光粼粼，起伏荡漾，而湖岸边却积满了雪。
啊！这春天的雪景可太美了太醉人了！ 【抒情式的结尾】
五、善于运用修辞手法
拟人比喻
夸张排比
设问反问
反复对比
冬天过去了，春天来了，然而却下了一场大雪。这就是人们所说的“春雪”。
雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒。一朵朵，一片片，晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色小天使，是那样的美丽。时时刮来一阵冷风，吹得我只打寒颤。一座座房屋，就像披上了一件银白色的新装。房屋下，吊着大小不同，形状各异的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，给房檐镶上了一道玲珑的花边。那笔直的水泥路，像是被铺上了一条长长的白地毯，又晶莹又洁净。看起来很柔软，踩上去还发出“咯吱咯吱”的声音，听起来清脆悦耳。路两旁的大树，像两排站得整整齐齐，像穿着白披风的卫士。还有那正在行走的人们，个个都穿着棉衣棉裤，带着手套帽子，围着围巾，冒着风雪前进。
六、写景作文的开头方法
有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹花，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。
我家养了一盆水仙花，高雅纯洁，全家人都喜爱它。
【篇2：写景作文教学设计】
写景作文教学设计
习作题目：（自拟题目）
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课型结构：
课堂习作
课时按排：
一课时
教学方法：
创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达
课前准备：
演示文稿
教学过程：
一、创设情景，谈话导入：
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。
4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、巧设案例，抛砖引玉：
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；
表达缺乏条理性；
不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚
6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
板书：
颜色 形态
气味 声音 大小 ??
7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动
板书：形象
具体
8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：
（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）
（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；
瀑、石、峰、洞；
亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；
既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）
（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
三、佳作赏析，积累运用
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？ 比喻
板书：拟人
夸张
四、欣赏美景，笔下生辉
1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。 2、构思动笔写作。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
板书设计：
写景（题目自拟） 1、细观察：
按一定顺序脉络清楚 2、抓特点
形态 颜色 比喻 生动
气味 声音 拟人 形象
大小??夸张 具体 3、多积累
【篇3：撰写一篇写景类文章的教学设计】
撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为0分） 写景类文章教学模式：
1.直观导入，激发兴趣：
2.整体感知，抓住特点：
3.默读批划，深入体会：
4.全班交流，品读评析：
5.回归整体，梳理写法：
6.读写结合，拓展练笔：
一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。同时，赏析应该是最重要的。每个学生的知识和阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。例如：写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。
教学设计
基本信息 教材分析
名称 《山中访友》第1课时 执教者 刘艳霞 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第一单元第1课
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然 的热爱之情。
课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按 空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。
本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。
知识与能力目标 准确、流利、有感情地朗读课文；
抓住文章细节，感悟大自然的美丽。
过程与方法目标 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
情感态度与价值观
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
目标
品味揣摩语句，深入理解课文；
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来
重点
表达情感的方法。
难点 培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者运用的表达方法。
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的
学情分析
教学目标 教学重难点 教学策略与设
计说明 朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的疑难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
导入：
教师活动 学生活动 设计意图
教师出示ppt并朗读：
1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那今天我特地为大家请来一位导游，想知情境道他是谁吗？他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生导入 （课件显示作者姓名）。今天就让我们“带着满怀的
好心情”，带着丰富的想象，跟随李导到“山中访
思考进入课文情境。
生的阅读兴趣。
3分友”。
板书课题 钟 2.看课题生质疑。
大疑则大进，小疑则小进。老师与你们也产生了共鸣，也很期待看到他访问的友人是谁？
3.现在就让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。 （1）初读课文，整体感知文章内容要求：
感知
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正课文
确，读流畅。
10分
②读完后回答：作者去山中拜访了哪些朋友？ 钟
（2）读后交流：
谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） 1.了解课文内容。
2．走近山中。
营造情境，引导整体感知文章内容。
1.精读第三、四段，教给学习方法：
⑴师：作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语和句子，还运用了多种修辞方法，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
谁来说一说作者和老桥诉说了些什么？（默读画句，读后交流。）
引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知景色之美及人与自然的融合。
老朋友相见，作者对他说出示：啊，老桥，你如一位
德高望重的老人。齐读。
1．生齐读第３自然段。
2．再默读课文，在书上画
一画老朋友相见，作者是 理解（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象怎样和他交流，心里默默品美
面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情地对他诉说些什么呢？景
更亲切、更自然、更强烈。） 3.默读画句，读后交流理
悟表
你从这句话中还得到了什么信息？ 解。
达那我们看看这三句话用了什么修辞方法呢？对拟人4.齐读句子。
17分
手法，这样既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬钟
尽瘁为人类服务的奉献精神。随着时间一天又一天、5.感知人称变化。
一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这
涧水上，为大家服务，从不改变的姿态，让我们看到6.理解修辞。
了一种古老而坚韧的默默奉献的精神。
7.品读。
难怪作者会由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如??），齐读这段。
⑶小结并导入
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者用第二人称和拟人的写法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。古桥成了他心中的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段。你能用文中的词来形容树林是作者的什么吗？
师：什么样的人可以相互称为知己？（生交流） 师：请大家看文中的前两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确观察这句话看看人称有什么变化？
通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几 实是知己。大声读（前两句话）
师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说?? 师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说?? 师：明明是作者看着每一棵树，作者却说?? 师：这片树林作者是多么熟悉呀，小时候作者高兴了就来到这里——
师：他伤心的时候也来到这里——
师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？ 师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他们在用心交谈。再读这句话。
学生齐读：“走进这片树林 望着我。” 师：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。”此时此刻，作者已经与树融为一体了。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（出示）这是个什么句子，反问，这句话的意思是说什么，换个说法。
小结：刚才我们跟随作者拜访了他的两位朋友，感受到了作者与他的这些朋友之间的深厚情谊，我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。现在我们总结一下学习这一部分的方法。小组讨论。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
自学第5自然段并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。） 1．自学山泉部分。
2．交流自学提纲。
句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。
对文章内容进行归自主
（1）这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞 3．理解品味自然之美。
纳，总结；
通过品探究
方法。
读重点字词及具体
4.感受一下自然之美和的表达感悟作者对5分
（2）这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各
课文的语言之美。齐读3-7大自然的热爱。
钟
有什么特征？
自然段。
全班交流。
（3）读到这里谁能说说作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感 5.欣赏佳句，积累语言。
情？ 学习首尾
体会欣赏完美景之后，再读文章的开头和结尾，你们又感
领会首尾呼应
写法 受到了什么？体会写法。
2分钟 课外延伸 作者进山看景，变成了“山中访友”。
全班交流
引导了解常见的写
作手法，体会写作手法的作用。
1分这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
钟 课堂
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我小结
们交流，她们成了我们的朋友，大自然就是我们赖以生存的家园，让我们热气大自然，保护大自然，1分亲近大自然！ 钟 布置 1.选择自己喜欢的一到三个部分，练习背诵。
作业
2.利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中的景物交朋友，写一个片段，表达你对自然的1分
热爱和由景物而引发的对人生的思考。
钟
古桥 树林 山泉 溪流 白云
归
鸟 瀑布 家
蚂
蚁 悬板书崖
设计
老树阵雨 小花 落叶 石头 云雀
想构 象思 丰新 富奇 热 爱 大 自 然
实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
小学语文匆匆课文教案
教学目标
1 学会本课6个生字，正确读写词语。
2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。
3 解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得生活体验，体会时间得稍纵即逝。
4 感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。
教学重难点
1 感受语言美，领悟表达方法。
2 积累语言，学习作者得写作方法。
教学过程
一、故事导入，整体感知
1、创设情境，导入新课
今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？
（浪费时间，不再回来）
你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；
刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课题）
2、初读课文，整体感知
课前同学们进行预习，你来告诉我，读几遍课文？你呢？
很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。
读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）
你说得真好，你能读读这句话吗？
3、读这篇文章，你有什么收获？ 谁能说一下？
4、小结：
同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。收获真不少。
书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发现。
二、精读课文，感受作者情感
1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。
师范读（配乐朗诵）
2、划分层次，再读课文
我们得日子为什么一去不复返呢？
是有人偷走他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走罢：
现在又到哪里呢？
3、生再读课文（配乐）
非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。
你体会到什么？有什么发现？
A、句子
B、词
C、段落
读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）
洗手得时候，日子从水盆里过去；
吃饭得时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便又从凝然得双眼前过去
4、小结：
同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？
对，不能。
三、拓展延伸，情感倾诉
1、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！
（补充《时间布》）
2、老师寄语：
时间得宝贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时光吧！
3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。
上讲回顾：
一、写景文章的特点
语言优美、情感强烈
二、整体感知
1、写了什么景？ （从标题）
2、抒了什么情？
三、细读分析
1、按什么顺序写景？ ① 按空间顺序
② 按观察的先后顺序：这类文章一般是以参观浏览的行进顺序落笔写景，条理清楚。
③ 按时间推移的顺序：随着时间的变化描写的景物也发生了变化。例如：一年四季的景色。
④ 按景物的不同类别
2、分析修辞手法的作用 ① 比喻
作用：生动形象 （小天鹅比喻成小帆船） ② 拟人
作用：生动形象、富有情趣；
更鲜明地表现出作者的喜爱之情。
本课目标：
1、选择自己所熟悉的景物进行写作
2、能够从不同的角度写出景物各方面的特征
3、能够使用修辞将句子写生动，并准确抒发自己内心的情感 如何写好写景作文
一、用心观察、抓住景物的特征
大家知不知道原来有一个画家叫文与可，说到这个人同学们都觉得很耳熟，他是胸有成竹那个故事的主人翁。文与可画的竹子和他的故事能够流传到今天，
那是有原因的。他呀，非常用心的去观察竹子，每天早晨、上午、中午、下午、晚上，以至深夜，不管是大雷，刮风、下雨、下雪，还有竹子一点一点的生长过程，他都记在心里。有一次，他在竹子山头，正在观察竹子，可突然打雷、闪电，所有的人都往山下跑，可文与可呢，却往山上跑，他要看一看在风雨中的竹子会是什么样子，大家都觉得完了，这人一定有毛病。可文与可呢，却把竹子在雨中的姿态牢牢的印在了心里，回去挥笔一画，画出了活灵活现、非常生动，栩栩如生的竹子。而他的竹子也是画的什么形态的都有，紧紧的抓住了它的特征，任何一种情况下的竹子都深深的印在了他的心里，就是因为他细心观察。同学可能会说，老师啊，你们天天都在告诉我要用心观察，我在观察啊，我每天都睁大着眼睛在观察，我不观察，我在干嘛呀？那同学们可能就有一点误区了。观察不仅仅是用眼睛去看，也不仅仅是仔细看，还包括用耳朵去听、鼻子去闻等其它的感官去洞察和感知外界事物，对它们进行清清楚楚的认识。
法国著名文学家莫泊桑曾经说过这样一句话：“为了形容草原的树，或燃烧的火，我要站在这树或这火焰前观察直至感觉到它不像别的树，或别的火焰为止。”
我们大家一起来看一段小文章：
我的屋背后就是一大片森林。早晨，微风轻轻拂过森林，树木们就合奏起美妙的晨曲。那声音伴着林间瞅瞅的鸟鸣、袅袅升起的炊烟、蒙蒙的薄雾和天边灿烂的朝霞，构成了一幅奇异的图画。这个时候，我就会飞快地跑向森林。
中午，阳光透过叶缝，撒在铺满落叶的潮湿的土地上，斑斑驳驳的，像铺了一地五彩的玛瑙。一阵风吹过，那光点又像闪动的碎银，漂亮极了。如果我们没有细心观察，风吹过那斑点的样子，能写出它像闪动的碎银吗？这是一篇观察的比较棒的小段落，那么究竟要从哪些方面去观察呢，我们一点一点来讲，同学们都先不要着急，可以先休息一会，回来再听课。
同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗？做过科学小实验吗？
二、阅读提示，明确习作要求
1、请一学生阅读习作提示。
2、习作提示向我们提出了什么要求？
（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；
（2）范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；
（3）体裁：记叙文。
【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。】
三、讨论交流，指导学生习作
1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？
2、学生交流讨论。
3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。】
四、学生习作，教师巡视指导
五、自己修改，交流评议，学习修改
1、自改、互评。
写完后，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：
（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？
（2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？
2、全班交流，教师学生互动点评。
【“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】
六、再次修改，誊写习作。 补充建议
百花园四
教学内容：习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；
第五课时学生动笔习作。
课前任务
1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。
2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？
学生交流。
教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体
1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；
走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；
在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；
在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；
那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】
2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？
3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。
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