《24时计时法》教学设计
孙萍
教学内容：教本67.68页内容 教学目标：
1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
会用24时记时法表示时刻。
教学难点：。
引导学生在合作探究中认识，理解24时计时法，明确两种计时法的异同 教学具准备：
多媒体课件。学生：每人一个小钟表。：
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你知道我国“神舟”六号飞船成功遨游太空这件事吗？那是一个激动人心的时刻，今天我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？（课件）
谈话：来到天文馆前，他们都看到了什么？
(设计意图：利用生活的事例调动学生学习的热情和探索知识的欲望)
二、质疑探究、1.认识24时计时法
师：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据信息，你能提出什么数学问题？
生：15:00是几时 ，15:45„„
师板书 15:00 （让学生发表自己的看法）
想一想时针指着5时是什么时间？时针指着3时什么时间？怎样表示得更清楚明白了呢？
师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。
板书课题：24时计时法 2.看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法有什么用？
生3：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。
3.体会一天有24小时
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见） 师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 师：对，晚上12时，既是前一天的结束，也是新的一天的开始。
也可以说成是0时。（课件演示：0时）
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时„„（也就是0时开始拨） 师：现在几时？ 生：中午12时。
师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数， 师：时针走了几圈？ 生：1圈，12小时。
根据学生回答，教师板书：
第一圈：
0时 中午12时 接着再拨一圈12小时 接着演示板书：
第二圈：中午12时 晚上12时 1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
4.体会一天中的三个12时表示的不同意义。
师：回顾一下，刚刚的一天中，0时时，钟面上的时针和分针在什么位置？这时是白天还是黑夜？12时呢？24时呢？
师：这三个钟面上都是12时，表示的意义一样吗？
【设计意图】进一步体会24时记时法，理解0时是一天的开始，也是今天与昨天的分界点；
12时是钟表上时针第一圈的结束也是第二圈的开始，用24时记时法再往下就记得加上第一圈的12时；
24时是一天的结束，同时也是今天与明天的分界点。这里也可以为下一课时时间的计算做好铺垫。
课件出示：钟表。
想一想：外圈数和内圈数有什么关系？
生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。
生2：外圈数比内圈数多12。
三巩固练习，拓展延伸
体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？
多媒体出示钟面：晚上12时记为0时„„下午1时记为13时，„„晚上12时记为24时。
那么现在知道15:00是几时吗？ 生 ：下午3时
师：同学们已经会用24时记时法记时了，那老师可要考考你了 1.我说你拨 师 出示：
把下面的时间进行分类 凌晨2：00 2：00 上午 9：00 9：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00 师：现在我们来思考一下：
（1）你是根据什么进行分类的。
（2）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、上午、中午时数相同。
不同点：下午、晚上的时数不相同。
互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。
生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？ 生：电话、万年历、手机、电视„„
师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。
（设计意图）由学生喜爱的生活情境引出24时记时法，然后通过问题激发学生探索新知的兴趣，再通过简单的问题（一天有多少个小时？它是从什么时候开始的？又是在什么时候结束呢？）让学生讨论研究，明白一天24时是怎么回事，最后再通过课件演示24时过程，让学生充分感知一天的时间，就是让学生初步感知到两种记时法的联系，为下面两种记时法的转换做好铺垫。
2.下面是小红作息时间表的一部分，你能用两种计时法来表示吗？出示课件 3．（课件出示10时10分钟面）
请你想一想，这时，你可能在干什么？ 【设计意图】结合具体的生活情境理解两种记时法的联系与区别，进一步加深学生对两种记时法的理解。
4.在古代你知道人们是怎样计时的吗？课件观看
【设计意图】数学来源于生活，应用于生活，让学生解决具体生活情境中的数学问题，培养学生爱数学、用数学的习惯。
四 归纳总结，交流提升.
1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？
2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。同学们！就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗？【设计意图】锻炼学生综合能力和语言表达能力，加深学生的印象。
板书：
24时计时法
15:00 下午3时 中午12时
0时 晚上12时
教学反思
24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。
本节课的教学，从以下几方面展开教学。
1、创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。 以生活情景激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？我先设计让学生明确普通记时法需要在钟面时间前面加上一个表示时间段的词才能表示清楚。但为了简洁清楚地表示我们一天24时，就需要采用24时记时法通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法的互换做铺垫。从学生的生活经验和已有知识出发，提高了学生学习的积极性。
2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。 三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动。以小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻。使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。
总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来
教学设计
【第二课时】二十四时计时法
一、教学目标
1．使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。
2．在探究中培养学生解决问题的能力。
3．培养学生对数学文化的兴趣、独立思考与合作交流的好习惯。
二、教学重点
会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
三、教学难点
使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
（一）问题导入
师问：你们知道一天（日）有多少个小时吗？
根据学生回答小结：一日就是一昼夜，1日是24时。
板书：一日24时
（二）普通计时法和24时计时法
1．师问：你知道什么时候是一天的开始，什么时候是一天的结束吗？
拿出表盘教具（钟表），介绍：由夜里零时起，作为一天的开始，再到夜里零时，就是一天的结束。
小结：夜里零时即是新的一天的开始，也是前一天的结束。
老师展示，引导同学按时间顺序，结合生活叙述一些生活事件，使学生认识到时钟走两圈是一日。
2．出示表盘，介绍指针，一日里时针经过表盘的各点几次？
3．介绍两种计时法。
（1）出示普通计时法：学生上午7：40在教室上课、小明晚上8：00在做功课。
师：像这样，在说明时间时，需要加“上午、下午、晚上”等前缀词的表达方式，我们叫做普通计时法。
板书：普通计时法。
（2）出示24计时法：出示银行、邮局、车票上的时间。
师：像这样，在说明时间时不需加前缀词，就能知道是“上午、下午、晚上”的时间，我们叫做24时计时法。
板书：24时计时法
师：同学们讨论一下，这两种计时法表述上有什么区别？你能举出生活中的一些例子吗？
4．出示电视播放的节目。
师：同学们喜欢看电视节目吗？这是一下节目的播出时间，如果想用24计时法表示应该怎么办呢？我们一起来看看。
先出示普通计时法，再对应数轴出现24计时法。
上午8时 记作
金色童年
上午9时 记作
儿童英语
下午2时 记作
六一英语
下午4时 记作
美术星空
下午6时 记作
大风车
下午7时 记作
新闻联播
（1）【课件演示】出示对应图，对应普通计时法转换成24计时法。上面是普通计时法，下面对应24计时法。
（2）讨论：你能从图上看出这两种计时法有什么区别吗？
学生在全班发言交流。引导学生说出普通计时法和24时计时法的上午时间表示方法一样，下午时间表示方法不同。值得
注意的一点是普通计时法要加上早上、上午、下午、晚上等前缀词，而24时计时法则不用。
（在表盘上展示、对比两种计时方法。）
（3）师：怎样把普通计时法转换成24时计时法？你能把上面的时间补充完整吗？
师引导学生理解、总结方法，转换时间。
5．（1）出示4幅图，让学生根据表盘上的时间用24计时法表示。
（2）连一连：
（3）填一填，并说说你是怎么想的？
16时30分就是下午（
）时（
）分。
想：16时30分—12时=4时30分
20时50分就是晚上（
）
时（
）分。
想：20时50分—（
）时=（
）时（
）分
（三）求经过时间
1．出示钟表（根据时间添上时针。）
2．出示例题：一架火车从北京开往石家庄，下午2点40分从北京出发，17时45分正点到达石家庄站。坐火车从北京到石家庄要多长时间？（动画演示出示钟表转动及线段图）
（1）引导学生自学，独立解决问题。
（2）如果火车在路上行走了15小时20分，你知道是几点到达石家庄吗？
学生自主解决，说清方法。
（3）如果把出发时间改成2点55分，你还会算吗？
（这个相对前两个就比较难了，因为分钟不够减。注意引导学生去探索，充分理解方法，掌握方法。）
（四）巩固练习
1．照样子填一填。
2．小明和好朋友小军有一个约会，留了一张留言条.
猜一猜，第二天可能发生什么情况？为什么？
想一想，应该怎样写留言条？
3．出示，周末时间表，算一算经过的时间。
周末时间表
这段时间应该是从几点到几点？有多长？你在这段时间一般做什么？
4．看电视节目表，回答问题。
7：00„„„„东方时空
8：21„„„„焦点访谈 9：03„„„„少儿节目 10：06„„„„东西南北中 18：05„„„„文化广场 19：00„„„„新闻联播
（1）小明吃早饭时爸爸正在看《东方时空》。小明吃早饭时，大约是几点？
（2）8：20小明开始做作业，又想看《少儿节目》，他可以做多长时间的作业？
5．知识拓展，用于生活：你知道我们什么时候见面吗
（五）全课小结
这节课你最喜欢的是什么？你学会什么了？有什么收获？
《二十四时计时法》教学设计
教学内容：三年级上册52，53页的内容 教学目标：
1.通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会使用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.让学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
3.培养学生主动发现问题，探究问题，解决问题的能力。 教材分析：
教本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的
教学重点：会用24时计时法表示一天中的某一时刻。
教学难点：24时计时法与普通计时法相互转化的方法。
教学准备：（课件，作业纸） 教学过程：
一、创设情景，引出24时计时法。 1.师谈话：同学们喜欢看电视吗？
谁知道新闻联播是什么时间播出？（晚上7：00）电视画面上是这样写的吗？（不是，是19：00）
师：这两种写法都能说明新闻联播节目是什么时刻播出的吗?(生可能说出晚上7时就是19时)
（设计意图：用问题设下认知障碍，想知道为什么吗？这样唤起学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，）
2．师：晚上7时和19时都是记时间的方法，我们叫它计时法，（板书）不要小看了这两种计时法的作用 。如果不明白的话就很容易造成误解.（课件出示一张3：45发车的火车票 ）
我下午三点就赶来了，怎么还是晚了呢？（组织学生猜测，3:45指的是夜里或者凌晨3：45）
二、举例，进一步丰富感知。
3：45 19：00在生活中你在什么地方见过这样的表示时间的方法？（生自由说，手机、电脑、钟表、电视等等…….）
在生活中这么多地方都用到了这种计时方法，看来学习和了解这种计时法是很有必要的。刘老师在这里也找了一些，（课件
依次出现少儿喜欢的节目的一些计时法，让学生说出它们的对应时刻）
师根据学生的回答板书
少儿节目预告
银河剧场：
08：00
早晨；
08：00
动漫世界：
12：00
中午：12：00 芝麻开门：
13：00
下午
1：00 快乐大巴：
16：00
下午：4：00 大 风 车：
19：30
晚上7：30
三、观察比较，探究两种计时法
1.引导观察：同一时刻却出现了两种计时法，观察比较，看看你发现了什么？并根据你的发现给这两种计时法取名，（生先独立思考，和同学交流，再全班汇报交流）
2.介绍24时计时法。
3.一天的时间是从什么时候开始的？？（夜里12点，24时）
4.看钟面
（师播放一昼夜钟面从零点到24时时针和分针变化过程的课件）随着钟面的变化及时间追问，你发现了什么？时针转到第二圈时继续转动。现在 指向1点，这是下午的时候？也就是？你是怎么知道的？下午2时，也就是？……你又发现了什么？从学生回答中师总结，时针转到第二圈时普通计时法加上12就是24时计时法了的时间了。
（设计意图：教学信息化，激发学生直观形象思维， 从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新奇。所以，在教学中，采用多媒体教学
手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。）
5.这两种计时法你更喜欢哪种？为什么？
（根据学生的回答总结，日常生活中多用24时计时法，交通，邮电，广播，电视等时间观念很强的部门要用24时计时法。）
6.在2008年5月 12日在四川的汶川发生了8.1级强烈地震，这个让全国人民甚至世界都震惊悲痛的日子，我们不应该忘记也不能忘记，谁知道是几点？（14:28）利用我们的发现。你能把两种计时法很快转化吗？（生观察。交流）
7.师：我们班的同学都能积极思考，有自己的见解。你能出一道题考考刘老师吗？把题目写下来。有标准答案吗？把他也写下来，别让老师看见答案。（根据学生出的题师生逐一探讨）
8.课件在次回到0时的钟面，0时的那一瞬间，预示着一天的时间就要结束了，新的一天就要开始了，一天的时间，对于每一个人来说都是公平的，都是24小时，面对这个时刻。你想说些什么？
( 设计意图：多种方式并用培养了学生的学习能力，我通过 “出考题”、“提想法”，让学生发现两种记时方法的转变，你喜欢什么记时方法，生活中哪些地方用到24时记时法等环节，把权利还给学生，让学生真正成为学习的主人。）
四、理解应用，体会数学与生活的关系
1.（课件出示钟面上出现的时间）用两种计时法表示 2. 为钟面画时刻：(拿出老师发给的作业纸，快速用尺子画出时针和分针，看谁画的又对又快。)
（生根据所给时间独立画时针，师巡视辅导有困难的学生，生生互相评价）
3.（课件再次出示火车票）3：45发车，老大娘应该几点到火车站比较合适？
（设计意图：联系生活实际展开联系）
4.组织游戏，结束新课
同学们，今天你们积极动脑，深入思考，表现的都不错。刘老师想奖励你们一个游戏：请同学们起立，用两个手臂分别表示时针和分针，两手臂合起来向上表示12时，现在老师说一个时刻，请你很快做出动作。（师说生做）
3：00 9：00 15：00 18：00 6：00 0：00 12：00 24：00……
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，寸金丢了有处找，寸金丢了无处寻，希望同学们都能做时间的小主人。
5.课后作业
制作周末作息时间表
板书设计
24时计时法
少儿节目预告
24时计时法
12时计时法
银河剧场：
08：00
早晨；
08：00
动漫世界：
12：00
中午：12：00 芝麻开门：
13：00
下午
1：00 快乐大巴：
16：00
下午：4：00 大 风 车：
19：30
晚上7：30
24时计时法教学设计
王金淼
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
重点难点
1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；
用24时计时法表示时刻。
2．会用24时计时法表示时刻。
教学设计：
一、引入 出示：脑筋急转弯
问：小红和小芳约好周六8时到电影院门口见面.她们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗? 生1：
生2：
师：一天中有几个8点啊？ 生：两个，一个早上，一个晚上 师：应该怎么说才不造成误会呢？ 生：应该加上早上和晚上这样的词。
师：像这样需要在时刻前面加上“上午”“中午”“晚上”等词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活常用的计时方法，叫做普通计时法。
师:你还能用这种计时法写写下面的时刻吗？
出示图片、钟表：上课（10：20）、吃饭（12:00）、踢球（3:30）、写作业（5:00） 新闻联播开始的时刻：
生：晚上7:00 （一起观看新闻联播）
师：屏幕上显示的是“晚上”“7:00”吗？ 生：不，是19：00 师：怎么会是19时呢？（19:00与晚上7:00一样吗？）
钟面上有19吗？
师：对，19时就是晚上7时。他们表示的时刻是一样的，但是形式却不一样，他也是我们生活中经常用到的计时方法，今天我们就一起来研究这种计时方法，好吗？
二、探究24时计时法
1、认识24时计时法
师：同学们，钟面上现在是几时
师：对，夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
凌晨1时、2时。。。。。。
师：夜色渐渐退去，晨光熹微，太阳出来了，现在是几时？（上午6时）说一说，这时你可能在做什么？
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）想一想，时针从夜里12时开始到中午12时，转了几圈？经过了几个小时？一天结束了吗？对，到中午12时，一天刚过了一半，时针还要接着再转一圈。
师：注意观察，现在时针开始转第二圈啦！
师：现在是几时？（下午1时）。第二圈里又出现了1时，应该怎样表示？
师：为什么用13时表示呢？
小结：同学们说的很好，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从12时开始接着往下数，下午1时就是13时。下午2时是几时，你是怎么想的？ 师：很好。时针继续转动，时光不断流逝，15时、16时。。。
师：太阳落山了，夜幕降临了，月亮升起了，星星向我们眨眼睛了，又回到了夜深人静的时候了。这时是几时？（24时） 师：为什么？
师：到24时一天就结束了，同时他又是新的一天的开始，这时也是0时。
师：同学们闭上眼睛，想一想刚才时针转动的情况，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走了一圈，是12小时；
从中午12时再到夜里12时（0时），时针又走了一圈，也是12小时，
在一天里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。这种从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
三、转换
1、请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么关系？仔细思考后和同桌讨论一下。
师：现在你能用24时计时法说说刚才的这些时刻吗？能写下来吗？
上课（10：20）、吃饭（12:00）、踢球（3:30）、写作业（5:00） 板书
10:20 12:00 15:30 17:00 19:00 上午10：20 中午12:00 下午3:30 下午5:00 晚上7:00
2、
师：同学们，现在黑板上出现了两种计时方法，仔细观察，你发现了什么? 小结：
师：大家说的都非常好！现在你们再认真比一比，算一算，表示同一时刻的这两种计时法之间有什么小秘密？
生活中还有哪里见过24时计时法？ 师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛。
四、课堂总结 师小结：
同学们，通过今天的学习，我们更感受到时光短暂，时间一去不复返，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望大家都能珍惜时间，做时间的小主人。
《24时计时法》的教学反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
课时教学设计（共10篇）
和时间赛跑第二课时教学设计（共3篇）
《西亚》第一课时教学设计
望月教学设计第一课时
家第一课时教学设计（共4篇）