《认识图形
（二）》第一课时教学设计
──认识平面图形
郭靖琪 教学目标：
1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
教学重点：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学难点：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
（一）复习立体图形：你还认识这些物体吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗？
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3.点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
（四）认识三角形
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
（五）认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
（六）归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形？ 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
三、巩固应用
（一）P3“做一做”的第1题：说一说
（二）P5“练习一”的第2题：填一填
（三）P5“练习一”的第3题：数一数
（四）P5“练习一”的第6题：圈一圈
（五）P5“练习一”的第7题：连一连
四、拓展延伸
（一）猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”
（二）我会选
（三）比一比，看谁的眼睛最亮
五、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
2015.2
《认识图形》情境导入
1、师：小朋友们，今天喜洋洋来到了我们班，给大家表演精彩的魔术，你们想看吗？
课件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有关各种图形的魔术。
2、师：同学们，喜洋洋的表演精彩吗？在它的表演中你看到了哪些我们曾经学过的形状呢？（全班交流，反馈。）课件出示
【引导学生回忆起所学过的长方体，正方体，圆柱，利用知识的迁移使新知识的学习水到渠成。】
3﹑师：下面我们也来变魔术，老师带来了一些积木你能用这些积木画出不同的图形吗？看谁画得又多又好。
在交流中板书：长方形、正方形和圆
【让学生自己动手画一画，增强课堂学习的趣味性，同时激发他们学习的欲望和兴趣，在获得成功时增强自我效能感。】
4、师：小朋友们画得这帮，今天这这节课我们就来研究这些我们刚刚画出来的新朋友。
板书：认识图形
【激发学生的学习愿望和参与热情是引导学生主动学习的前提。在生活中大多数的学生对图形已有认识，用新朋友创设魔术表演的方式引入，既符合学生的认知规律，又提高了学生的学习兴趣。】
《 认 识 图 形 》教学设计
外国语学校 陶芬
教学内容：
新人教版小学一年级上册课本人认识图形
（一）。
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；
知道它们的名称；
会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：
各种形状的物体，计算机软件、投影片。
教学过程：
一、导入 ：
今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。
二、操作感知 ：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。
教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定），教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球:没有角，滑滑的，可以随意滚动 3.感知生活中的立体图形
（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
三、形成表象，体验特征 1.视频展现立体图形
（1）动画播放立体图形的自我介绍 2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征
（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。） 3.看谁举的对
（1）教师说名称，学生举出相应物体；
教师举物体，学生说名称。
四、闯关练习
第一关：做一做1题。
第二关：数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由
什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上 认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）
五、小结：
今天你学到了什么？
谁的手儿巧—认识图形
教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元
教学目标：
1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2 .在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。
教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）
师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）
二、小组活动，操作感知。
师：他们搭的好不好啊？ 你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：
1.请小组4个人把积木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再动手拼搭，拼搭完成后为你们小组的作品起一个好听的名字。 2.在拼搭的过程中看一看你会发现什么？
听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）
三、形成表象，建立观念。
师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。
现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）
师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）
师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！ 师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。
（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）
像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）
四、游戏活动，体验特征。
师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。
1.认识长方体：
师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）
师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）
小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。
师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：XX的形状是长方体） 2.认识正方体：
师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）
师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）
小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。
师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：XX的形状是正方体） 3.认识特殊长方体：
师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）
（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）
师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。
小结：你说它是什么形状的啊？ 4.认识圆柱和球：
师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。
师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）
小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。
师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）
小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。
师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：XX的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：XX的形状是球）
五、全课总结，拓展升华。
师：小朋友们真是太棒了，把4种图形的样子都记住了，恭喜你们现在已经是小数学家了，通过这节课的学习，小朋友们认识了哪几个立体图形啊？你都记住他们的样子了吗？
这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？ 说给你的同位听一听。（同位讨论）
师：谁能来说一说你发现了几个？
（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）
总结：小朋友们你们这节课高不高兴啊？认为自己的表现好吗？你们表现的真是太棒了！下课
《认识图形》教学设计
亳州十二中学 卢凤侠
【教材分析】：
本节课在一年级上册时学生就认识了四种简单的几何体，长方形、正方形、三角形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。
【学情分析】：
在现实生活中， 学生已在幼儿园画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形，一点也不陌生，但学生对这四种图形的具体特征、本质所在以及平面图形和立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣情境活动，让学生动起来是这些问题的有效策略。
【教学目标】：
1、认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会这些平面图形在生活中的普遍存在。
2、让学生在实际操作活动中，体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。 【教学重难点】：
重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
难点：立体图形和平面图形的辨别。
【教学具准备】：
长方体、正方体、圆柱模型、小棒、平面图形图片等 教学进程：
一、创设情境，激趣导入。 1．谈话导入
师：同学们，喜欢交新朋友吗？（喜欢）今天老师给介绍认识四个新伙伴，可是它们藏起来啦，要想找出它们必须先认一认老朋友。
2、课件出示：长方体、正方体、圆柱、球 指名学生认一认，说一说。
师：这些物体有一个共同的名字叫什么？（立体图形）
3、揭示课题
师：在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族。今天我们就来研究这些图形。（板书课题：认识图形）
二、探究新知
1、感知“面”在“体”上。 出示实物长方体
师：现在你知道它叫长方体，你还知道长方体的哪些特征？（长方体有6个面，每个面都是长方形）
找同学亲手摸一摸长方体其中一个表面。什么感觉？（平平的，滑滑的。）
师：今天我们结交的第一个新朋友就藏在它身上。谁能想出一个好办法，把这个面从立体图形上“请”出来，到黑板上呢？ 同桌交流讨论，说一说自己的看法。
方法：可能有描、画、印、拍照„„
2、搬一搬、认一认
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，我想请一位同学到黑板上给大家展示一下。
学生上台展示。
师：刚才我们请下来的新朋友有个好听的名字叫。。。。（长方形）
3、认识各种各样的长方形
出示胖的、瘦的、大的、小的，站立的、斜站的。。。。。
师：老师这里也有一些图形，你认识它们吗？
4、出示正方体、圆柱
师：刚才我们从长方体的一个面上请下来了新朋友---长方形，那么，这个正方体是哪个朋友藏在里面呢？（正方形）圆柱呢？ 学生自由发表见解。
指名学生上台把正方形和圆请到黑板上，说出名称并认一认。
4、认识三角形
师：你知道三角形藏在哪个立体图形中吗？ 出示三棱柱，请学生认一认。
像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，他们有一个共同的名字叫----平面图形。
6、探讨平面图形的特征
师：小朋友真了不起，知道他们的名字了，可是你想进一步了解这些平面图形吗？就像我们交朋友不仅要知道她的名字，还要了解他喜欢什么，性格怎样等等。我们先来了解长方形吧。
（1）我这里有八根小棒，请你选择其中的几根摆一个长方形。你打算选几根？怎样选？ 小组交流讨论，自己的选法并说说理由。
（2）同伴两人一组，用学具摆出一个长方形。
（3）介绍长方形的边
师：摆一个长方形要几根小棒？（4根）这4根小棒就叫长方形的边，也就是长方形有4条边。
仔细观察这4条边，你发现了什么？（对边相等） （4）请学生摆出正方形，选几根？怎样选？ 学生发表意见以后，再动手操作摆一摆。
摆后你发现了什么？（正方形有4条边，都相等） （5）动手摆三角形，引导学生发现三角形需要3条边。
（6）质疑：能用小棒摆出圆形吗？为什么？（圆形是由曲线围绕而成的）
7、找一找生活中这样的图形
师：我们知道在我们身边处处有数学，在我们教室里你能找出学过的这些平面图形吗？ 学生找身边的平面图形。要求；
用完整的话叙说。
过渡：其实，教室外马路口也有这些平面图形，让我们看看吧。
8、拍手唱歌《走走走》
课件出示：你认识它们吗？这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
三、巩固加深，迁移拓展
1、连一连、送图形回家
2、猜一猜
课件出示图形的一半，让学生猜测是什么图形？
5、涂一涂
6、图形欣赏
课件展示由平面图形组成的一幅幅美丽的图案，培养学生的审美意识。
五、全课总结
通过今天的学习，你有哪些收获？与同伴们说一说。
板书设计：
认识图形
长方形 正方形 三角形 圆
教学反思：
本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步认识，这堂课的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我先后设计了很多环节，如：拍手游戏、摆一摆、猜一猜游戏、涂一涂等活动，发现学生积极性比往常高很多。在探讨平面图形的基本特点时，我采用质疑---猜测----动手验证的教学方法，让学生自己去发现 ，这样由于学生亲身经历了知识的探究过程，他们对图形的认识和理解会更加深刻、久远。
《认识图形》教学设计（共4篇）
认识图形 一 教学设计（共7篇）
长方形认识教学设计
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六年级数学《认识扇形统计图》教学设计