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《晏子使楚》教学设计
王新凡 教学目标：
1、记独立识字学词，理解“侮辱”、“尊重”以及“强盛、囚犯、得意扬扬”等词在文中的意思。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解晏子使楚时为维护齐国尊严表现出的聪明才智。
3、练习深入思考晏子“这样做是为了什么”。 教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；
接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；
最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；
二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
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设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
学情分析：
五年级学生已经具备一定的阅读理解和语言感悟能力了，但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。鉴于此，要重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法。
教学重、难点：
1、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
多媒体课件 教学方法：
学生自读自悟和小组合作交流相结合的方法。
教学课时：
1课时 教学过程: 不得用于商业用途 仅供个人参考
一、导入：
? ?1.同学们，着名的史学家司马迁曾经这样评价过一个人：“不辱使命，雄辩四方！”你们猜一猜，他说的这个人是谁呢？大声说出他的名字。
? 是啊，上节课，我们已经初读了课文，知道了晏子是历史上有名的雄辩高手，这节课就让我们再次走进课文，去领略他的风采（板书：课题）
? 2.现在，请同学们回忆一下，本文的主人公是谁？（板书：楚王、晏子）那故事的主要内容呢？谁能用简练的语言概括一下（指生答）→如果用上“先写，然后写，最后写”这样表示先后顺序的词将会更棒！谁还想说说（指生答）→（板书：侮辱、尊重）
? 3.楚王的态度为什么会发生如此大的变化呢？咱们到课文中去寻找答案吧！请打开课本翻到71页→
? 首先，请快速浏览课文，找到表示故事结尾的那句话（指生答）同意吗？齐读这句话，看一看，这里的“不敢不”还可以换作什么？你从中体会到楚王的什么心理呢？→
? 晏子其貌不扬，堂堂的楚王却对他束手无策。晏子可真厉害呀，晏子靠什么征服了楚王呢？咱们看今天的学习目标：
二、出示学习目标
1.理解课文内容，能通过朗读、抓重点词语体会、换位思考、质疑解疑、表演等方法来感受晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，受到思想教育。 2.积累成语。
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3.学习作者通过人物的语言神态等细节来刻画人物的方法。 三、出示自学指导（一）
为了更好的完成目标，请看自学指导（一）
生汇报：①“看了看”晏子看到了什么？还看到什么？ ? ? ?? ②面对紧闭的城门和低矮的狗洞，假如你是晏子，此时此刻你可能会怎样？那样做的后果会怎样？
③是啊，作为外交使臣，理应受到盛情款待，可是，晏子一到楚国就吃了个闭门羹，怎能不令人生气呢？按我们平常的心理，一定会大发雷霆，拂袖而去。可是，晏子发火了没有？但示弱了吗？这就叫不卑——不亢！从容——不迫！谁来读出晏子的不卑不亢，从容不迫呢？ ④“看了看”为什么不用“想了想？”
⑤他心里会怎样想？填空。做完这道题，你又有什么感受？——对呀！楚王本想用狗洞来侮辱晏子，现在晏子却用狗洞反击楚王，骂了楚国，这就叫：将计—— 顺水—— 以其人之道——— ⑥谁还想谈谈你的感受？
⑦古人说，学贵有疑，疑则进也。读完第一个故事，你还有什么不明白的地方？谁能帮她解答这个问题呢？
师：是啊，孔子说:三人行，必有我师，我们身边就有小老师，有问题要及时提出来，请教别人，马上就能解决。
⑧好，读完第一个小故事，我们现在来总结一下，我们使用了哪些阅读方法？归纳，齐读，下边的故事我们也用这种方法。
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四、看自学指导（二），要求一样，但这次老师要考查你们的小组合作探究的能力，请1、3 排的同学转过身去，当然可以扭过头来看阅读提示，在小组内进行讨论交流。
①谁愿意代表小组来发言呢?？
师：是啊，晏子语文学得可真好，那他在说自己国家人多时会是什么语气呢？你能不能用自豪的语气来读出这句话呢？→如果带上动作就更好了。
②形容人多的词，你知道的有什么？
③晏子说的这句话在古文里是这样说的—你能从文中找出成语来吗？能用课文中的话来解释一下吗？→齐读→现在让他们对号入座，抄在课文中相应的句子下面。
④晏子说人多，楚王又是怎样回应的呢？谁还想代表小组来发言呢？ ⑤分角色读。这段精彩吗？来，分角色读。男生读楚王的话，女生读晏子，我读旁白，好吗？ 五．出示自学指导（三）
同学们，前两次交锋，楚王都以失败而告终。他不会善罢甘休的，一计不成，又生一计。咱们来看自学指导（三）。这次，老师要考查你们的自学能力。根据阅读提示自读自悟，开始。
师：谁想来与大家分享你的感受? 生答:①面不改色”，说明晏子镇定自若，楚王原以为这下可让晏子脸红了，大臣也得意扬扬，没想到晏子却反败为胜，借助柑橘的事例，来说明楚国风气差！让楚王无话可说。
②晏子用了比喻，语文学得好。
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③两个水土的意思不一样。
④这是一个广为流传的典故，用成语叫“南橘北枳”。
六．小结：
1．三个故事读完了，楚王一次又一次地侮辱晏子，本想显显自己的威风，结果却越来越没面子，这叫——自取其辱，送给他个歇后语，就叫搬起石头＿＿＿，偷鸡不成＿＿＿，哑巴吃黄连＿＿＿。
2．而晏子呢，凭着自己机智巧妙的语言不仅维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万雄兵”。连司马迁也夸过他“不辱使命，雄辩四方”。你能用合适的词夸夸他吗？（板书：能言善辩） 3．晏子除了口才好，还有什么品质值得我们学习？ （板书：沉着冷静，智勇双全，热爱祖国）。
七．小练笔：
师：学习到现在，楚王的傲慢无礼、晏子的机智善辩都给我们留下了深刻的印象，但文中有没有直接评价他们词语？这都归功于作者生动细致地描写，咱们在写作中也要学习这种抓住人物神态、语言等细节描写的方法。现在，就来完成一个小练笔。
人物特点：鲁智深嫉恶如仇，吴用足智多谋。填空:听说村里来了一群恶霸，横行霸道，欺负百姓，无恶不作。鲁智深一听，①＿＿＿②说＿＿＿。而吴用却①＿＿＿，②说＿＿ 八．谈收获。
师：课文学完了，现在可以回顾一下，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
生答：①了解了晏子的优秀品质，要向他学习。
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②积累了很多成语。
③学会了抓住人物神态语言等来去写人物的方法。
④明白了要尊重他人，才能得到别人的尊重。
九．作业超市：
1．排练课本剧。
2．读周总理的外交故事。
3．摘抄成语。
4．读《晏子春秋》。
板书设计
晏子使楚
楚王 ≈≈ 侮辱 ≈≈ 晏子
? ↓
尊重
能言善辩 机智勇敢 沉着冷静 热爱祖国
教后反思
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了春秋战国时期，齐国的晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。
本节课，我讲的是第二课时，教学中，我注重放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论、独立思考、合作学习的时间。能通过朗读、抓重点词语体会、换位思考、质疑解疑、演读等方法来让学生感受晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，受到思想教育。
这节课中，我通过五个板块来完成教学任务：一、复习导入；
二、走进课文的三个小故事，通过品读课文体会晏子的聪明才智，能言善辩；
三、拓展延伸，小练笔；
四、总结全课，谈收获。五、作业巩固。
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为了体现了语文的工具性和人文性，我特意设计了以下几个小环节：一，教给学生读书方法。重点讲读第一个故事，然后引导学生归纳阅读方法，让学生再用这些方法去读第二、三个故事；
二、注意引导学生积累成语和名言警句，通过在古文中找成语、积累形容人会说话的成语，以及歇后语等，培养了学生的语文素养。三、通过小练笔让学生学习作者运用细节描写来刻画人物的方法。四、精心设计作业。排演课本剧能让学生深入文本，更好地感知内容；
读周总理的外交故事能使学生充分感受语言的魅力；
读《晏子春秋》能使学生全面感知晏子的伟大人格。
令人欣慰的是，整节课师生互动频繁，孩子们发言积极，课堂气氛活跃 ，教学效果较好。
但遗憾的是，由于时间紧，课本剧只能安排在家庭作业中进行，若在课堂上展示，孩子们一定会兴致高涨，从而更加深刻理解内容。还有，若能和孩子们一起分享周总理的外交故事，孩子们也会更加深切地感受到周总理的人格魅力。以后在教学内容的筛选上，我要用心揣摩，争取达到全面，深入、高效。
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以下无正文
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晏子使楚教学目标
1．理解文中重要词语，理清本文叙述顺序。
2．通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。
3．通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
4．激发爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思， 教学准备
查找晏子的资料 课时安排
2课时
设计方案 教学过程
一、谈话引入。
出示幻灯。
老师平时喜爱旅行，去过不少地方，其中有一处名胜的匾给我留下了比较深刻的印象，请你们从右到左，读一读匾额上的字，（“规圆矩方” 矩字多一点）读了之后，你联想到了我们平时所说的哪些俗语？
学生自由发言 （没有规矩 不成方圆）
小结：大家发现了没有，矩字还多了一点，也就是告诉我们，规矩要多一点，比如上课，又比如这个人……（出示半课题 晏子）通过课前预习，我们应该知道，他原名叫（
），为什么叫子？ （古代对有学问 有贡献的人的尊称。类似的人物你还知道哪些？
通过预习，你还对他有哪些了解？ 学生自由发言
（政治家 外交家……）
正如大家所说，晏子是一个著名的外交家，他的许多事迹被记录在一本名叫《晏子春秋》的书中，大家在课外可以去看一看，读一读。今天，我们一起走进《晏子春秋》中的其中的一个故事，那就是《晏子使楚》，（幻灯补充完课题）
请大家打开课本，翻到P50，老师分别请几个同学来朗读，请他们展示一下自己的朗读水平，其他同学，请你们仔细听读，划一划难读、难些的字词。听完可以说说读的同学的长处，也可以提一提意见。
一、初读课文，了解课文大概内容，学习生字新词。 1．请学生读1-3自然段。
注意：大夫
侮辱 2．读第4段
注意：临淄
拱了拱手
瞅
敝 适当提示：儿话的词语 3．读第5段 字形：淮南 枳
积累词语：得意洋洋 面不改色 安居乐业
划一划 读一读
小结：我们请几个同学朗读了一遍，读的都很不错，听的同学也很认真，同时我们对课文也有了初步的了解，请大家想想，如果有客人远道而来，你会怎么做？
晏子作为外交官出使楚国，楚王按道理也应该热情招待才是，可是事实是这样吗？请大家再快速仔细地浏览一下课文，划一划，说一说，令你感到非常气愤的句子。
二、再读课文，质疑问难。
1．晏子进城门，楚王知道……让晏子从这个洞进去。
这个句子为什么让你如此气愤？（学生自由说 师适当补充） 2．晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼，……没有人了吗？” 这个句子找得好，特别是有一些词语，是不是让你感到更生气？ 品味：瞅：不正眼看 速度很快
冷笑：看不起 谁能想象一下当时楚王的神情和动作，表演一下？ 结合刚才学生的表演，读出楚王当时傲慢狂妄的语气来。
3．晏子赴酒宴。
当他们吃的正高兴的时候，……是齐国人。”发生这件事这是偶然的吗？（故意安排为的是什么？取笑晏子和齐国）
品味：笑嘻嘻 这是怎么样的笑？ 小结：大家找到那么多令人生气，让人愤怒的句子，真好！但是你们知道楚王三番五次这么做，为了什么吗？课文中有没有一句话告诉了我们呢？（相机板书：侮辱）
再读一读句子，用一用你们所知道的成语来形容楚王。（仗势欺人） 你们生气极了，是不是晏子也和你一样，被你们气死了呢？找一找晏子使楚的结果吧！你们还生气吗？哪些词词读了令你高兴？
（相机板书尊重）
不敢不 （还可以怎么说） 整句话也可以怎么说？
小结：请大家看黑板，我们讲到这里，不知道大家发现没有，楚王的态度前前后后竟然来了个360度的大转弯！外交家晏子究竟说了哪些话，使楚王的态度有了这么大的转弯，请大家第3次仔细地读课文，读一读、划一划。
三、读课文，解决疑难。
1．钻狗洞
晏子看了看，对……国家。”
做练习：访问狗国，才从狗洞进去。这是一个狗洞，如果我钻了，那么楚国就是（
），楚王就是（
）。
2．说楚国没人。
晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人了呢？”
晏子说的话，让你们感到齐国的人真（
），用我们现在的修辞手法来说，他是用了（
）的修辞手法让我们感受到的。
3．为什么打发你来呢？
晏子拱了拱手，说：“蔽国有个……所以被派到这里来了。”
做练习：最有用的人是上等人，那么“最不中用”说明楚王既然认为晏子是（
）人，那么按齐国的规矩，下等人访问楚国，所以楚国是（
）国。
4．哪知晏子面不改色，站起来，说：“……？”
做练习：“水土不同”：淮南的各种水土条件好，橘子又大又甜。
淮北的各种水土条件差，橘子又小又苦。
同样道理：因为齐国的社会风气（
），所以人们在那里（
）。
因为楚国的社会风气（
），所以连（
）的齐国人也（
）。
总结：是啊，学到这里，我们认为，正式因为晏子的（
），使楚王不得不改变姿态，由开始对晏子的侮辱变成了最后的尊重，维护了齐国的尊严。
展示名人赞扬晏子的话：一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师
晏子使楚
名山街道中心校：朱晓慧
一、教学目标
1、有感情地、正确地、流利地朗读课文。
2、理解故事内容,了解楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地回击。维护齐国尊严,对学生进行维护祖国尊严的教育。
二、教学重难点
通过朗读体会晏子的语言的巧妙，并从他的机制回答中体会人物的特点。
三、教具准备:视频课件 自制课件
四、教学过程。
（一）直接导入
幽默诙谐的语言能愉悦我们的身心，增进彼此的感情，机智巧妙的语言能帮我们摆脱尴尬的局面，今天我们继续学习第11课《晏子使楚》，了解晏子如何维护了自己的人格和国家的尊严。
（二）检测字词
侮辱、国势强盛、临淄、撒谎、敝国、囚犯、淮南、柑橘、赔不是 盗贼、面不改色、安居乐业、实话实说、为难、尊重、聪明才智
1、读准音
2、选择其中几个词说话或者说主要内容。
（这一课主要讲了楚王仗着国势强盛，三次侮辱晏子，晏子用自己的聪明才智挫败楚王的侮辱。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 过渡：这节课就让我们深入地学习课文，看看课文是怎样具体地写楚王是怎样侮辱晏子的,而晏子又是怎样反击楚王的。
（三）听视频授课
（四）小组合作探究
（ ）的晏子
（五）展示汇报
1、（ ）的晏子（尽量用四字词）
2、用歇后语形容楚王失败的情形。
（六）拓展运用
1、读懂弦外之音。弄明白晏子三次回击的言外之意。
2、补充故事。
（七）、小结
师：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
板书设计
（ 机智勇敢）的晏子 沉着冷静
能言善辩
维护尊严
教学目标：
1、会写7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。
2、整体感知全文，品读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受“闰土”形象。
3、有感情地朗读所学段落，积累语言，永驻经典。
教学过程：
课前谈话：
出示名片，聊聊“鲁迅”
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
鲁迅（1881年—1936年）
原名周树人，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家
代表作有《朝花夕拾》、《故乡》等，塑造了许多经典的人物形象。如：阿Q、孔乙己、祥林嫂„„
一、情景导入，初识闰土
1、师：这节课老师带来了一位跟同学们年龄相仿的新朋友，想认识他吗？你们瞧！（出示课文插图，师配乐朗诵第一自然段）说说这位新朋友给你留下的第一印象。（引导学生从人物的外貌、神态、动作简要说说）
2、揭示课题：这少年便是闰土（揭示课题、读题），《少年闰土》出自鲁迅的短篇小说《故乡》，
3、介绍鲁迅及其作品
二、感知全文，走近闰土
1、自读课文，出示要求：
（1）自由读文，读准字音，读通句子，标好小节。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？
学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。
2、检查自学情况：
（1）出示词语：
装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿
正月、供品、五行、神佛
其间、无端、如许、希奇
自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）
（2）交流：闰土给“我”讲了哪些事？
A、引导学生用小标题归纳并上台板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
B、同学们通过自己读课文，把这些事都找得非常准确，闰土讲的这些事，你们经历过吗？听过吗？像这样没经历过的事就叫--（板书：希奇事）闰土带给我的希奇故事就这四件吗？从哪里知道？
出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（指名读，齐读）
三、品读对话，走进闰土
1、师巧妙过渡：那么令“我”最最难忘的是哪一件事？它老是浮现在我的脑海里？
2、品读“看瓜刺猹”对话部分。
（1）大屏幕出示对话，学生自读批注。
你瞧，老师把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上，请你仔细默读，看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。（学生默读批注，师巡视指导）
（2）交流并随机指导朗读：抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐；
闰土的勇敢、淳朴
（3）分角色朗读。
那当时闰土和“我”又是怎么说的呢？我们把这两位好朋友请到现场来，看看图再想象一下，说说闰土是怎么说的？“我”又是怎么听的？（同桌分角色练读--男女生读）
（4）引读这一段：
看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事，我们一起来读读吧！（师生合作，读出“我”的好奇、担心，闰土的勇敢，猹的狡猾）
3、借助对话还原画面。
听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？他说在月亮地下管西瓜，“我”就仿佛看到了--；
他说你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，“我”又仿佛看到了--；
他说这畜生很伶俐，“我”又看到了--（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读）
四、美读画面，留驻经典
（1）感受环境的优美。
如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。对吗？谁来读第一句话，让我们感受一下彩色的夜晚。（指导读好第一句话。“一望无际”给你什么感觉？（大，西瓜多）还有什么感觉？（色彩丰富，景色美）
（2）品读少年的机智勇敢。
深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚！少年闰土在干什么呢？（理解：其间。引导读好第
二、三句）
（3）配乐诵读：这迷人的夜色，这奋勇刺猹的少年，勾成了这样一幅如此神异的画面，难怪使作者30年都难以忘怀，让我们和着音乐，再美美地读一读。
（4）背诵积累：这么美的画面，这么优美的语言，真应该让它永远地留在我们的脑海之中，请按照“景--人--猹”的顺序背诵。（自由背--指名背）
五、凸显形象，回扣主题。
1、留给作者的是这样一个镜头，一幅终生难忘的画面，那通过这节课的学习少年闰土给你留下了怎样的印象呢？（学生参与板书：勇敢、机智、聪明、能干„„）
2、回读中心句：同学们，你们读懂了作者的心呢！面对一个（指板书）机智勇敢的闰土、一个善良淳朴的闰土，难怪“我”会发出这样的感叹！
出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„（再读，读出羡慕、感叹之情）
六、写字
1、本课书有14个字要写，今天我们来写前七个生字。
2、谁能跟大家说说，你认为哪个字在写的时候应注意什么？
3、你认为哪个字需要老师指导写？“敝”
4、教师范写，写一笔，生说笔画
5、书空
6、打开写字本，先描一个，再写2个
7、强调写字姿势，学生作品展示
七、课堂练习
1、本文选自（）的短篇小说《》。鲁迅原名（），字（），浙江绍兴人。1918年5月，首次用（）作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为（）。毛泽东评价他是伟大的（）、（）、（），是中国文化革命的主将。
2、课文按照相见—相识—分别得顺序，记叙了我和闰土的四件事：（）、（）、（）、（），刻画出一个机敏勇敢、淳朴善良、见多识广的农村少年形象。
《晏子使楚》教学设计
内容摘要：
这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能力相结合。
一、设计思想及对象分析
1.教学设计思想
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
2.学习目标
知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。
过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
3.重点难点分析
这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；
难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。
独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。
4.学习内容简介
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；
接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；
最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；
二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、学习者基础特征分析
学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。
三、学习环境与资源设计
计算机、实物投影
四、教法设计及教学过程
课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。
（一）汇报预习情况
1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；
不好，不熟、生硬„„）哪部分读得不好再读。
2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报）
以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？—前591）,春秋楚国国君（前613——前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。
晏婴（？—前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。
让学生带着资料在实物投影上展示。
3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）
4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）
5、提出问题（可以解决的在小组内解决）
（二）学习文章
1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。
（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。
2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。
⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。
⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。
⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？
在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：
a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子为什么取得胜利？
⑷汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？
3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。
4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。
（三）总结、练习
学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。
（四）布置作业
对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。
五、教学效果分析及评价
评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。张伦老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，张伦老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中张伦老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，张伦老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径——课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，张老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；
然后张老师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；
接着张伦老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；
最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作能力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。
晏子使楚 教学目标
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确、流利的朗读课文，创造性的复述课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学重难点
精读晏子与楚王针锋相对的对话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。理解句子的含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排：2课时 教学过程 第一课时
一、课前三分钟
1、搜集相关晏子的资料和燕子的小故事。
2、“晏子”中的“子”是什么意思？举例说明。
二、前置作业
1、把课文读通顺、读流利。
2、自学生字新词，联系上下文或借用工具书理解词义。
3、课文讲了一件什么事？你觉得晏子是一个怎样的人？
4、课文讲了几个小故事？请同学们选择其中一个小故事来谈谈晏子到了楚国以后受到了楚王怎样的侮辱，用复述的形式把它介绍给你的组员。
三、小组交流讨论
四、班级汇报。
第二课时
一、课前三分钟
搜集幽默小故事，把它展示给你的同学听。同时说说你从故事中读懂了什么或体会到了什么。
二、前置作业
1、楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显示楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的，他为什么会折磨说？
2、你从每一次的结局中看到了什么？你想说些什么？
3、最终的结局是什么？你能把这句话换一个说法，使句意不变吗？然后再比较两个句子有什么不同。
三、小组讨论交流
四、班级汇报
教师相机指导学生朗读。
五、拓展：周恩来的外交小故事。
六、总结
这节课，你学到了什么？
板书设计 晏子使楚
楚 王-----------晏 子 （侮辱）---------（反击）---------结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
长春版五年语文下册第九版块《晏子使楚》教学设计
一、回顾课文：课文是按什么顺序叙述的？（理清文章的叙述顺序）从书中找出交代起因和结果的语句。那么，楚王是如何侮辱晏子，晏子又是怎样反驳楚王的呢？让我们跟随这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，体会他的铮铮铁骨！
二、深入阅读，体会智慧。
根据阅读提示，自由读课文。用横线画出楚王侮辱晏子的话，浪线画出晏子反驳的话。然后小组交流 1.回答问题1 2.汇报问题2：
（一）第一个故事
1、第一次楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳？（3自然段）齐读这段话。
2、你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？
3、按照晏子的说法，我们进行推理，灯片出示句子。楚王的第一次侮辱，被晏子将计就计，有力地反驳回去。结果楚王无奈，只好打开城门，迎接晏子。楚王第一次侮辱没有达到目的。此时，面对晏子的反驳，你有什么感受？（晏子机智，能言善辩）
4、有感情朗读：此时晏子说的话是不卑不亢却绵里藏针，十分具有杀伤力的，我们就用朗读，表现出晏子的睿智和勇敢。
（二）第二个故事
楚王一计不成，又生一计，第二次又是怎样侮辱晏子的呢？
1、默读课文第四自然段。出示灯片，这次晏子是怎样说明齐国人多的？（夸张的修辞）把文中的句子转变成四字词语：举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵等。
2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩：继续看，灯片：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” （1）我们再推理这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
1 （2）在这里晏子能实现反侮辱的何秘诀是（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，用贬低自己，达到贬低楚国的目的。看了晏子第二次的反驳，你又有什么感受？（晏子是多么的机智勇敢）。
3、下面就通过朗读，表达出对晏子的敬佩之情，指读。
（三）第三个故事
楚王的伎俩再次化为乌有，他真是心不甘情不愿，还是千方百计地寻找侮辱晏子的机会。
1、齐读第五自然段，汇报：楚王怎样侮辱晏子的？ 出示灯片7
2、面对楚王的又一次侮辱，晏子怎样沉着应对，灯片8上，齐读：“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”这里两次提到水土不同，分别是指什么？
［第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”，灯片，淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好。第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思，灯片8下再推理得出：齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好。灯片］楚王再次战败，只好向晏子赔不是。此时的楚王真是理屈词穷，无言以对，用一个词来形容此时的他：灯片出示歇后语：哑巴吃黄连——（ ）；
偷鸡不成——（ ）；
搬起石头——（ ）；
木匠带枷锁——（ ）
3、第三次交锋，晏子又是力克楚王，真是让人赞不绝口，让我们怀着对晏子的敬佩之情，有感情地齐读课文。
4．小结：面对楚王的三次侮辱，晏子运用夸张的修辞及类比推理等方法，有理有据，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
三、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子反侮辱的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，除此之外，还能从哪里看出他的超群智慧？请再找找写晏子的句子，细细品味一下。
2 2．学生自学后交流：
（1）3自然段，思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）4自然段，晏子装作很为难的样子说„„ 后来为什么要装作很为难的样子呢？（故意这样做，表现晏子谦逊而不张扬）
（3）5自然段，哪知晏子面不改色，站起来，说„„从“面不改色”中读懂了什么？（沉着冷静，不卑不亢）晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
3.文中五次写到“笑”，找出来说说有什么不同含义。
四、总结全文：出示课件：1.填写表格，复述课文主要内容，出灯片 2.总结人物性格，渗透思想教育：⑴晏子回击楚王目的是什么?个人？⑶楚王是怎样一个人？⑷这个故事给你哪些启发？
五、讲练结合：晏子的精彩表现，多么值得夸奖和赞扬，下面给他开一个 “庆功宴会”吧！你会对晏子大夫说什么赞扬的话呢？
六、课外延伸：其实，古今中外不乏有像晏子一样，以智取胜的故事。出示中外以智取胜的故事
七、课后作业：
1．复述课文，编排课本剧。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
⑵晏子是怎样一 3
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