前段时间镇里组织“高效课堂”赛课活动，有不少的同事或者选手问我该怎么办？甚至是要帮忙修改课件和教学设计，我常说的一句话是必须有自己课的亮点。前天教体局来听优质课，又有同事问，如何进行教学环节（策略）设计，或者学生回答完提问后老师该如何应答？我的教学策略建议依旧是要有亮点，应对学生回答要切中要害又不落俗套。
商场上有一句话很有道理，这句话是：“人无我有，人有我优，人优我创，人创我新”。其实上一堂能够足够吸引学生的好课，也要做到上述十六个字。比如：历史上讲《宋代的社会经济》一课，按照课本纲目要求进行设计就一定是老套如平淡无味之菜肴一般，不能够勾起学生的“食欲”。如果我们假定一个主人公，到宋朝的都城汴梁一日游，把游览经过的地方和看到的景物作为教学设计就会新颖很多，就能够引发学生的兴趣。这种设计就是亮点，这个亮点就是整堂课的“料”，这个“料”能让这节课有滋有味。
再比如，老师要上“5的加减法”这堂课，我们通常会怎么操作呢？让学生用自己的五根手指作为教学辅助“工具”，这恐怕会是不少老师的设计。这种设计非常老套，我小学时就是如此，可谓几十年如一日，几十年前的手段一直沿用至今，而且估计还会被沿用下去。这种设计，本身没有什么不妥之处，反而更加易操作。但这种设计就如平淡寡味的菜肴一样，让人没有兴趣。怎么做呢？老师拿来五个苹果、桃子、李子，甚至是五瓶爽歪歪都行，是不是就会比五根手指要好得多，在课堂训练中表现好的孩子，老师还可以直接把苹果、桃子、李子、爽歪歪奖励给孩子，是不是要比奖小红旗、小红花好的多。(1)
一堂好课，必须有足够吸引学生的亮点，有足以让这堂课有滋有味的佐“料”，当然这必须是建立在充分围绕课标、充分尊重教材、充分分析学情，甚至是学科核心素养的基础之上的。