14《弹琴姑娘》说课稿
一、说教材
《弹琴姑娘》的作者是著名儿童文学家陈伯吹。它是西师版小学语文第九册第三单元的第二篇课文，它与前面的《少年闰土》、后面的《高斯智断瓶中线》等内容构成了本单元的主题——多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。
二、说教学目标及教学重难点：
根据五年级学生的特点，结合教材特点及课后练习的安排，我确立了以下教学目标及重难点：
1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。
2.技能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。
3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学重点：抓住重点句子体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。
三、说教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以“问，议，导，练”的模式组织教学，以学生为主体，教师为辅，先扶后放，充分发挥学生的主体地位。
四．说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“画”、“议”、“悟”、“批”等学法。
五、说教学程序：
1、根据教材特点，根据学生实际，结合《新课标》对阅读教学的要求和“问，议，导，练”模式，我设计以下几大教学环节。
创设情景，引入课题——自读课文，质疑课文——自主学习，合作交流 想象画面，品味琴声——教师引导，探究难点—品读感悟，深入理解——探究写法，感悟文法 具体的教学过程如下：
（一） 创设情景，引入课题。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放轻音乐的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后说感受：这琴声非常优美。
师导入：那么，是谁带给我们这美的享受？就是那个名不见经传的弹琴姑娘。（从而揭示课题，读题）今天，让我们随作者一起走进那长长的胡同，去欣赏那悠扬的琴声，去认识那位弹琴的小姑娘。
这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生学习兴趣。
相机出示学习目标，明确本节课的学习任务。
（二）自读课文，质疑课文。
生自由读课文，说说你想知道哪些问题？
教师根据学生的提问予以梳理归纳。对于简单的问题当时解决，对于有难度的，涉及课文重点的进行归纳，并出示出来：
1.你是如何感觉到小姑娘的琴声动听的？ 2．作者听琴的感受是怎样的？
3.作者对弹琴姑娘的感情是怎样变化的？
4．读了课文后，你认识了一个怎样的小姑娘？ （三 ） 自主学习，合作交流
过渡语：明确了要解决的问题，老师给大家推荐一些好的学习方法， 能帮助大家快速有效的攻破难题,相机出示自学指导：
自学指导：
• 读：把你最喜欢的段落读给同桌听。
• 划：波浪线划出景色和琴声融为一体的优美句子。
• 批：同桌相互说一说每个季节听琴的感受，并做批注。
• 议：小组交流，想象作者四季听琴的画面。
教师提出自读要求，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。
在这一环节，教师先带领学生照这样的学习方法学习第二，三段，春天听琴部分。
1.在谈听琴感受时，可播放音乐让学生去体会。
2．和着那悠扬的琴声，师用生动的语言去描述春雨中听琴，弹琴的画面。
然后让学生总结我们刚才用到的学习方法：读，划，批，议。让学生根据刚才的学习方法，学着老师的样子，读《秋夜琴韵》图，品琴声，想画面自主学习 夏，秋，冬听琴部分。
小组内交流，指名反馈：
1）不同季节听琴，你脑海中呈现了怎样的画面？（结合多媒体展示，听琴声，想象画面）
2）作者每次听到琴声，有何感受？ 3．指导感情朗读。
师配乐感情朗读春雨听琴部分，指名和老师赛读。
指名感情朗读自己喜欢的段落。
过度语：本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。
读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、配乐读品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。
（四）教师引导，探究难点
教师小结过渡：刚才同学们声情并茂的朗读带给我们美的享受，让我们感受到一幅幅优美 的画面，那“叮咚叮咚”的琴声贯穿全文，时刻让我们感觉景美，琴声更美。琴声与景色融为一体，情景交融，带给我们美的享受。
1．那么，到底是谁带给我们这美妙的琴声哪？就是这个弹琴的小姑娘。
引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。
（ ）的弹琴姑娘。
2.教师过渡语：听多美的琴声呀！它不仅打动了作者，打动了音乐会上的听众，也打动了我们。为什么姑娘琴弹得这么好？生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括,学生边读边找这两个词语。
（锲而不舍，勤学苦练）
随后我引导学生以小组为单位讨论“你是如何感受到小姑娘的勤奋的？
以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。
（作者并没有写小姑娘如何勤奋练琴，而是通过春夏秋冬，酷暑严寒，都能听到琴声，进而体现她的勤奋，这种写法叫间接描写）
读文，找间接描写小姑娘品质的句子感情朗读。
教师过渡语：是呀，“台上一分钟，台下十年功”，小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，俩人合作，找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。说一说。
（好奇，钦佩，赞美，祝福）
以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。
（六）探究写法，感悟文法。
在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。
作者以清新的语言，让我们欣赏了优美的琴声，认识了勤奋的弹琴姑娘。
那么，结合课前的重点问题及学习目标，谈谈你学了这一课的收获？
在学生谈收获的基础上，教师小结写作方法。
（七） ．练习和作业设计 1．你想对弹琴姑娘说些什么？ 2．说说咱们班有小姑娘这样的人吗？
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。
六、说板书设计
春
弹琴姑娘 夏
勤学苦练 秋 叮咚 叮咚 叮叮咚咚 ……
锲而不舍 冬
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。
1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。现在，老师想考考大家，猜猜我是谁。（复习词语）
2、谁能说说课文的主要内容，用上以上的一个或几个词语。 （描写了弹琴姑娘锲而不舍地练琴的感人故事。）
3、导入新课：今天这节课，我们再一次走进那条长长的胡同里，一起去聆听那动听的琴声。好吗？
(一) 初读课文，整体感知课文内容
1、首先请同学们看看导学提纲(出示导学提纲)。
2、小组交流讨论第一个问题：弄清贯穿全文的线索和课文的写作顺序。
3、指名汇报导学提纲第一个问题。(本文以琴声为线索，按照时间顺序)
（二）学习1～9自然段
1、文章哪几个自然段描写了琴声？是按什么结构顺序写的？
2、教学第一自然段
（1）打动作者的是什么？（叮咚！……）仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。
（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
3、结合导学提纲
2、3题，教学2～9自然段
1、默读课文，结合导学提纲
2、3题，按自己喜欢的方式学习2～9段
（1）说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？ （2）找出描写作者感受和情感的词句。
2、交流反馈
◆重点教学第
二、三自然段 （1）这里打动作者的是什么？
（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子） （3）只要琴声一响，雨点就……洒在……洒在……想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上……）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。
（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）
（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。
（6）让我们一起回到课文中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。齐读第二自然段。
（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书 好奇） ◆自主学习第四—九自然段
（1）师引读第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书 钦佩） （3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手 曲不离口）联系课文说说什么意思？（习武的人应该经常练习,唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练,才能使功夫纯熟。）
（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。
◆第六自然段和八自然段（学生用前边的方法自行学习）
（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由赞美弹琴人锲而不舍的精神。）
（2）锲而不舍什么意思？（( qiè ér bù shě )比喻坚持不懈.）联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。
（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（冬天作者再次运用了间接描写的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。
2、回读四季听琴的感受，产生敬意，进一步了解间接描写的作用。（1）作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
（2）随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化，由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。
三、谋面解惑，虔诚祝福
1、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，自读课文后几段，找出描写小姑娘外貌的句子，用波浪线画出来。
2、就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，让我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
四、深化感情，联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、用自己喜欢的方式祝福这位姑娘，或者说出你想对她说的话。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
五、感受间接描写的运用
（1）通过文章的学习，我们和作者一起认识了这位勤学苦练的小姑娘，可是我们在文中找到小姑娘怎么练琴的句子了吗？那我们又是通过什么来看到她是一位勤学苦练、锲而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季听琴的感受）这就是间接描写。间接描写就是通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。
六、拓展运用
1、回顾我们以前学过的课文，有哪些文章运用过间接描写的手法 。（第六课的环境描写）
2、课后作业：运用间接描写手法写一段话。
附：板书设计
弹琴姑娘
感受
情感
春
轻松活泼
好奇
夏
勤学苦练 钦佩
秋
锲而不舍
赞美
冬
熟悉、安慰
渴望
（间接描写）
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2.学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③ 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤ 体会“我”的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1?质疑理解“虔诚”一词。
2?小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3?指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4?总结：联系生活，谈谈你的收获。
5?试着背一背第2段和第6段。
附：板书设计 弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福
小学语文西师版第九册 《弹琴姑娘》说课稿
《弹琴姑娘》
大石小学 温雪梅
一、说教材及学情
我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。
五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。
二、说教学目标：
根据西师版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。
2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。
3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
三、说教学重难点与关键：
教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。
教学关键：组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
四、说教法：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受？随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣，
（二）自读课文，扣重点整体感知。
教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（ ）的琴声。
这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。
（三）想象画面，读中品味琴声美。
本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。
（四）看图，品读，深入感悟。
引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（ ）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）
小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。
（五）探究写法，感悟文法。
在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
《听颖师弹琴》教学设计 蔡安琪
教学目标：
知识与能力：
1、掌握与韩愈相关的文化常识。2学习本诗运用通感、以实写虚的艺术表现手法。
过程与方法：
3、与《琵琶行》对比，体会异同。
情感态度与价值观：
4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。 教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材，许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今，例如我们上星期刚学的白居易的《琵琶行》，还有诗仙李白的《听蜀僧濬弹琴》、诗鬼李贺的《李凭箜篌引》，还有韩愈的《听颖师弹琴》等等。今天，我们要一起学习的就是韩愈的《听颖师弹琴》。
二、简介作家、背景
1、韩愈相关的文化知识。
韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。苏轼赞其为“文起八代之衰”。他一生宦海浮沉，起起落落，屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。792年登进士第，816年先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。817年升任刑部侍郎。819年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。
2、背景
颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己。李贺《听颖师弹琴歌》有“竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊”之句。
琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。
三、诵读：讲解内容，鉴赏艺术手法。
1、学生齐读，读准字音，把握节奏，整体感知。
2、请1-2名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。
3、诗歌解读。 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。——昵昵，亲昵，指儿女之间的亲热之态。尔汝，指的是交好的人之间不讲客套，以你我相称，表示亲近。怨，嗔怨。画面上，首句描绘了一幅儿女私语的场景，而且语音上，“昵”、“女”、“语”、“尔”、“汝”等字，读起来看似拗口，实际上正好符合了细语呢哝的特点。首句表现了音乐的细语柔情。
划然变轩昂，勇士赴敌场。——画风突变，音乐陡然像勇士一样，昂扬激越，雄健刚强，气势非凡，奔赴敌场，与上句的儿女私语比较，一柔一刚，形势悬殊。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。——恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，轻盈灵动。琴声所展示的意境高远阔大，静谧灵长。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。——主谓倒装，百鸟群喧啾，一大群鸟儿叽叽喳喳地叫着，展现的是一幅热闹的景象，在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣，孤单却高傲。热闹的乐声，主旋律突然清晰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。——这只凤凰一心向上，不愿与平凡的百鸟为伍，却饱受跻攀之苦，最终还是跌落下来。主旋律先是昂扬向上，而后骤然低落，戛然而止。
小结：前五句是对颖师音乐的直接描写，然而作者并没有选择描述听到的乐曲如何，而是运用五个意象（儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰），刻画多幅场面（儿女私语、勇士赴敌、云絮飘扬、众鸟喧啾、凤凰高飞、失势落千丈），作者描写的这些场景，分别表现了颖师所奏乐曲的哪些变化？（细语柔情——刚强雄健——空灵静谧——热闹喧杂——挣扎跌落）
作者运用了哪些手法来描写音乐？和《琵琶行》相比有哪些异同？（同：比喻、对比、通感、拟声；
异：景物烘托。会拓展开讲。）
4、齐读后四句，思考后四句的内容。
（后四句写的是作者听颖师弹奏的反应和感受。可以算是对颖师音乐的侧面描写。）
嗟余有两耳，未省听丝簧。——可惜啊，我虽然有两只耳朵，却不懂音乐。未省：不懂得。丝簧：弦乐、管乐，指音乐。
自闻颖师弹，起坐在一旁。——自从听了你的弹奏，音乐变跌宕起伏，我心中情绪也变化万千，坐立难安。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。——情感上的强烈刺激，让我无法承受，于是推手制止。眼泪已经湿了我的衣襟。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。——颖师啊！你实在很厉害！你的弹奏就好像将冰与火置于我的胸膛。意思是说，冰火原不相容，但颖师技法高超，将其融为一体，时而将我引入欢乐的天堂，时而将我掷入悲苦的地域。冰炭置肠运用了通感的手法，化听觉为感觉。
可见，颖师弹奏的音乐对作者产生了强大的冲击。大家回忆一下，白居易《琵琶行》中，作者听完琵琶女的演奏后是什么反应？（我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。„„莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。„„凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，坐中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）白居易泪沾衣裳，是因为停了琵琶女的乐曲和身世后，联想到了自己，他们在情感上产生了共鸣，而韩愈呢？他为什么产生这么大的反应啊？
当我们在赏析这首诗歌时，如果只抓住作者描摹的音乐节奏，而不去挖掘作者蕴含在诗中的情志，便无法体会隐藏在诗歌里面的内涵。一首诗，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寄寓超凡脱俗之想，或叹息坎坷不遇之悲。韩愈在听完颖师弹奏的乐曲后，坐立难安，泪雨滂沱，究竟是为什么？
四、体会情感
韩愈从颖师跌宕起伏的乐声中，联想到了自己的宦海浮沉，起起落落。二十岁赴长安考进士，三试不第。二十五岁登进士第，却又三试博学鸿词科不成。三十六岁任监察御史，因上书论天旱人饥状，贬阳山令。四十九岁时先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。
韩愈作此诗时，正处在人生的低谷（四十九岁时），自然易从音乐中感伤自身的不幸。音乐所表现出来的升降起伏，正好与自己的仕途相符合。而音乐中那一只飞出百鸟群的孤凤凰，“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”，正是诗人那一年仕途的写照，最能引起诗人的感伤。因而，韩愈描写的不仅仅是颖师乐曲中的节奏变化，更是在叹息自己的仕途坎坷之悲啊。
五、再次诵读，读出音乐变化，读出作者情感。
六、讨论探究，加深理解
同样是写对音乐的感受，这首诗与白居易的《琵琶行》有什么不同？
1、《琵琶行》中的音乐描写从“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，是一个完整的音乐表演过程，而韩愈的《听颖师弹琴》，则从乐曲中途切入，只截取了精彩的一部分。
2、《琵琶行》的音乐描写和琵琶女的人物形象是息息相关的，音乐是在为人物做铺垫，作者对琵琶乐声的描绘，处处紧扣琵琶女复杂的内心感情。而《听颖诗弹琴》中，颖师的身世经历并未出现。
3、韩愈似乎将正面描写和侧面描写平分秋色；
白居易则从正面做充分细致的刻画，用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。
4、韩愈和白居易对乐声的动作反应也不一样。白居易是“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”，而韩愈是“推手遽止之，湿衣泪滂滂”。
《听颖师弹琴》教学设计
[教学目标]：
1、了解韩愈生平经历。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学难点：思考诗人运用什么手法将音乐描写的如此绝妙 [教学时间]：一课时 [教学过程]
一、导入新课，激发兴趣
教师活动预设（多媒体播放音乐《梁祝》）
刚才我们欣赏的是中国古典名乐《梁祝》，乐曲优美动听，大家在听时脑海是否闪现了什么画面？
（生：我仿佛看见蝴蝶在花间翩翩起舞；
生：我好象看见风雨中枝摇花落。）
这其实就是音乐带给大家的想象。音乐是无形的，它能调动我们的多种感官让我们体会其中的美，不光让我们的听觉，也让我们的整个身心获得艺术的熏陶，而作家可以用生花妙笔把音乐的美生动地描摹出来，今天我们就学习一篇描写音乐的绝唱——《听颖师弹琴》。
二、整体感知，把握内容
1、诗题分析（幻灯片展示）：
颖师是一位天竺僧人，他演奏的古琴琴音美妙，曲目丰富，在中唐很出名。据说有个卧病在床的人听到他的琴音竟坐了起来，不再服药。韩愈也是慕名前来欣赏，并根据当时感受写成了这首诗。
2、学生范读，学生正字正音，师矫正：
昵（ nì ）蒂（ dì ）喧啾（ xuān jiū ）跻（ jī ）遽（ jǜ ）滂（ pāng ） [幻灯片展示重点词义] ①、昵昵：亲热而细柔。
②、尔汝：不讲客套，互称你我，表示亲密，好朋友又叫做“尔汝交”。《世说新语•排调》：“晋武帝问孙皓：闻南人好作尔汝歌，颇能为不？”尔汝歌是古代江南一带民间流行的情歌，歌词每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。
③.划然：突然。轩昂：形容音乐高亢雄壮。
④.浮云两句：形容音乐飘逸悠扬。
⑤.喧啾四句：形容音乐既有百鸟喧哗般的丰富热闹，又有主题乐调的嘹亮，高低抑扬，起伏变化。
⑥.丝篁：弹拨乐器，此指琴。
⑦.起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
⑧.冰炭置我肠：《庄子•人间世》“事若成，则必有阴阳之患”。郭象注：“人患虽去，然喜惧战于胸中，固已结冰炭于五藏矣”。此言自己被音乐所感动，情绪随着乐声而激动变化。
3、[多媒体播放]听名家朗诵，学生细心倾听，再集体朗诵。 划分诗歌层次。
（明确：全诗分为两层，前十句为第一层，正面描写琴音；
后八句为第二层，写诗人自己听琴的感受，侧面烘托琴音的优美动听。）
三、研读课文，品味赏析：
1、诗歌一开始即紧扣“听弹琴”展现音乐境界，那么前十句表现了音乐的什么特点？（学生讨论回答）
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诗句 特点 手法 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。--- 划然变轩昂，勇士赴敌场。--- 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。--- 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。--- 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
（明确：前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔缠绵，仿佛青年男女在谈情说爱，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，仿佛看到天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，乐音舒缓悠扬。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟喧闹之中，一只凤凰翩然高举，引吭高歌。乐音高亢清亮。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上攀登，备尝艰辛，结果还是跌落下来。琴声由高亢猛地下降。可谓惊心动魄。
[幻灯片展示] 细柔——激昂——舒缓悠扬——喧闹——清亮高亢—— 一落千丈
2、韩愈在听琴时有哪些感受？诗人是怎样表述的？（学生讨论回答） 嗟余有两耳，未省听丝篁。--- 自闻颖师弹，起坐在一旁。--- 推手遽止之，湿衣泪滂滂。--- 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
提示：喜怒哀乐，变化疏忽，百感交集。
诗人表述：“起坐在一旁”“湿衣泪滂滂”“ 冰炭置我肠”。
3、联系白居易《琵琶行》中“江州司马青衫湿”句，你认为“湿衣泪滂滂”是否也包含诗人对自己境遇的慨叹？
【幻灯片提示作者生平：韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，自称郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼丧父，兄韩会抚养之。会能文章，对愈有影响。贞元二年（786），19岁的韩愈赴长安参加进士考试，直到贞元八年（792）第四次应考，才考中进士。此后又连续三次应吏部博学宏词科考试，皆不中。直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。36岁时，任监察御史，不久就被贬为阳山县令。此后直到50岁，官职一直浮沉不定。本诗写于元和十年(816年)，韩愈因受谗言被降为右庶子。元和十二年，韩愈50岁时，因参与平定淮西之役表现出处理军国大事的才能，迁为吏部侍郎，进入朝廷上层统治集团。但两年后，他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗，险些宪宗被处死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被贬为潮州（在今广东）刺史。在潮州八个月，宦官杀宪宗，立穆宗，韩愈被召回朝，后历官国子监祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。长庆四年（824）病逝于长安，终年57岁。有《昌黎先生集》】
仕途“跻攀”，“分寸”之争已极艰辛，一旦“失势”，即“一落千丈”。诗人很容易由琴音联想到自己的仕途遭遇。
音乐的情境触发了诗人的身世之感。联系写作背景，此诗作于元和十一年 (816)因受谗言被降职以后。仕途“跻攀”，“分寸”之升，已经极为艰辛， 而一旦“失势”，即“一落千丈”。由琴声而联想到自己的遭遇，感伤身世，因而泪落湿衣。
这与白居易的“江州司马青衫湿”异曲同工。
4、本诗描写音乐用了哪些艺术手法？可联系《琵琶行》写音乐运用的艺术手法。 （幻灯片展示：《琵琶行》中写音乐的诗句：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
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间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。）
[提示：白居易用了一系列的生动比喻，使较抽象的音乐形象变成了视觉形象。如雨声私语声，珍珠落玉盘的声音，黄莺叫声，泉水流动的声音，银瓶破碎的声音，铁骑金戈，玉帛撕裂的声音。既有比喻（以声写声），又有通感（以形写声），刻画了琵琶音由快到慢到细弱，到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止。] 本诗描写音乐用了比喻（以声写声）、联想、通感（以形写声）、正面描写与侧面烘托相结合等艺术手法。
四、合作探究，拓展延伸：
听蜀僧濬弹琴
李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
《赤壁赋》---苏轼
客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇
五、当堂检测
1.下列诗句中加点的字的读音，没有错误的一组是（ ） A.未省（shěng）听丝篁 昵（nì）昵儿女语 B.喧啾（qiū）百鸟群 颖（yǐng）乎尔诚能 C.推手遽（jù）止之 勇士赴（fù）敌场 D.划然变轩昂（áng） 湿衣泪滂（páng）滂 2.下列诗句中没有错别字的一组是（ ）
A.天地阔远随飞扬 自闻颍师弹 B.失势一落千丈强 勇士赴敌场 C.浮云柳絮无根帝 忽见孤凤凰 D.挤攀分寸不可上 恩怨相尔汝 3.下列诗句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.嗟余有两耳 嗟：叹息。
B.失势一落千丈强 强：强壮。
C.推手遽止之 遽：急忙。
D.未省听丝篁 省：懂得。
4.下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A.划然变轩昂 划然：突然。
B.起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
C.恩怨相尔汝 尔汝：表示亲密。
D.未省听丝篁 丝篁：竹林。
5.下列各句中标点符号使用正确的一项是 （ ）
A.你还会背白居易的：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”吗？
B.电视以自己强大的冲击力，推出了众多引人注目的明星——歌星、体坛明星、舞星„„等众多的星。
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C.苏洵和他的儿子苏轼、苏辙都以文学著名，后人并称他们为“三苏”。
D.《听颖师弹琴》选自《全唐诗》卷340。（上海古籍出版社1986年影印版。）
六、课堂小结，布置作业
1、这节课我们共同学习了《听颖师弹琴》，不光欣赏了美妙的音乐，更学到了鉴赏诗歌的一些艺术手法，还锻炼了大家的思维和口头表达能力。大家反应很快，能积极思考，踊跃回答问题，希望今后能一如既往，学到更多的知识提高自己，充实自己。
2、作业：将“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”一句扩写成不少于50字的一段话，来描写音乐给人的准确感受。
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一、揭题、教学生字。
1、出示蚕的图画
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？“天下一条虫”猜一个字（蚕）
2、出示生字“蚕”（教学生字“蚕”）
请小朋友把这个字的音读准。教师板书。想看看蚕是什么样子的吗？出示蚕的图片
3、介绍蚕：古时候的人们把蚕称作天虫，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声？（指名读）
让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘（齐读）（教学生字：“姑”“娘”）纠正：“蚕姑娘”中的“娘”字要读轻声
4、蚕姑娘非常可爱，先来听一听老师范读课文，看看你喜欢不喜欢它们
二、初步感知课文内容。
1、过度：
听了老师读课文，你们想读吗？（想）
2、提出自学要求：（1）、借用拼音读准每个字读音。 （2）找出文中生字多读，画出自然段。
3、学生自由读课文。
4、反馈：
（1）出示生字luǎn shang shòu jiǎn é 卵 裳 瘦 茧 蛾
cán ɡū nianɡ sānɡ jiù 蚕 姑 娘 桑 旧 huàn pànɡ ɡài xiǎnɡ 换 胖 盖 响
出示词语（带拼音） 蚕卵 桑叶 蚕床 脱下 蛾姑娘 又白又嫩
茧子 渐渐 长胖 吐出 旧衣裳 又黄又瘦
老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语：蚕卵 又白又嫩 旧衣裳 蚕床
（2）、齐读、指名读、开火车读。
【设计意图：多种方式读词语，能及时检查学生自学效果，很好掌握学生自学能力，对知识的掌握情况，同时也能让中下等的学生在读中争取赶上，有利于下一环节学习。】
三、教学生字：
1、出示：桑旧 换 胖 盖 响
2、引导读正音。
3、认认（请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。）
4、教学：桑
（1）过度：可爱的蚕姑娘吃什么呢？（桑叶） （2）引导学生交流：
生：“桑”字，上下结构，上面有三个“又”字下面有一个“木”。
5、教学：“旧 ”“换”
（1）、出示句子：蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。
（引导学生读通句子）看看谁能从句子中找到一对反义词：（旧）-（新）教学“旧”“换”读正音，说说你们有什么好办法记住：（预设：有一日我穿一件旧衣裳。）
6、教学：“盖”
过度：同学们发现了吗？可爱的蚕姑娘吃和睡共几回了？（四回），还会做什么呢？出示：吐丝—盖新房—结茧子
生：我发现“盖”上头是“羊”字，但小羊却没有尾巴了。
小结：同学们小小眼睛真厉害，很快就把这几个生字记住了，是呀，只要我们多观察生字的结构，动脑筋想，找到自己最喜欢方法记住生字宝宝。那所有生字宝宝都会很高兴的呀。
【设计意图：本课识字教学主要方式有随文识字和单独识字，识字中注意激发兴趣识字，引导学生用自己喜欢的方法识字。注重结合文中句子识字更能读通句子，理解课文。】
5、重点指导：“换”“桑”字的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个）
四、理清课文内容。
过度：读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。
1、学生自由读课文。
2、读好每句话。（开火车方式，每位学生读一句就换下一位学生读下一句。） 【设计意图：这种方式读书更能激发学生读书兴趣，也能很好地对句子有整体的认识，理清课文内容。】
3、评议。
可作如下点评：
〈1〉你一个字都没读错，真行啊！
〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。
当学生读第六小节时，教师板书茧子。读第七小节时板书蛾姑娘。
小结：刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。
（1）自由准备
（2）抽四人小组赛读。（2组）
（3）你们看，这就是蚕的一生。（出示图画）你记住了吗？
五、指导书写。
1、描红生字。
2、用准备好的本子写写（每个生字写两个），比一比谁写的字工整又漂亮。
3、评一评。
六、小结
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。
七、板书设计
蚕姑娘
卵——蚕姑娘——茧子——蛾姑娘
《蚕姑娘》教学设计
赣榆县黑林中心小学 吴彩花
教材依据 ：
小学语文《国标本（苏教版）语文》二年级下册 设计思路：
《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。第一自然段主要讲春天暖和时，蚕丛蚕卵里孵化出来。第二到五自然段具体介绍蚕的4次蚕眠情况。第
六、第七两个自然段写蚕吐丝结茧最后变成蛾子钻出来的情况。对于二年级的小学生来说，多数学生都养过蚕，蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫，所以学习这篇课文，学生们是有生活经验的，可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外，这篇课文的篇幅比较长，要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文，是有一定难度的。好在课文的语言生动，句末注意押韵，读起来比较上口。第二到五自然段的段落结构相似，在教学中可以利用课文的这一特点，帮助学生突破背诵这一难点。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
２、学会本课10个生字，其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语；
３、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。 教学重点：
1、通过朗读，结合学生的生活经验来理解课文内容，掌握4次蚕眠的情况 ，了解蚕的成长过程。
2、学会课文中的生字。
教学难点：
引导学生去体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情，抓住段落特点指导背诵。
教学准备：
蚕的生长过程的挂图 教学过程：
第二课时
一、导入：
1、老师板书“蚕”字揭示本节课学习的内容
在我们中国，很早就养蚕了，古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个“天”，下面是个“虫”。
2、板全课题， 揭示新授内容
3、说说为什么把蚕称作蚕姑娘？
二、了解蚕的生长情况
1、结合生活，交流对蚕的了解
指名说说自己养蚕的情况，老师可以结合学生的介绍作些补充。
［在实际生活中，多数学生都养过蚕，对蚕并不陌生，这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题，所以结合学生的生活经验来学习这篇课文，能自然地拉近学生和文本的距离，使得学生对文本内容有种亲切感。同时通过相互交流养蚕的情况，可以帮助学生更好的了解蚕的一生。］
2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历了哪些过程？
3、指名说蚕的生长过程，老师结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。
［课文中“蚕山”、“蚕床”这两个词的意思学生不太懂，即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的，所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”，结合学生发言帮助理解词义。］
4、现在，你能理出蚕姑娘的生长过程了吗？（学生说老师板书）
板书：
蚕卵
蚕姑娘 吐丝结茧
变成蛾子
补充：
蚕姑娘变成蛾子后，再产下蚕卵，然后蛾子就死去了。这就是蚕的一生。
三、诵读课文，加深体会
（一）、学习第一自然段
1、老师口述第一自然段内容，出示有关图片。
2、学生看图知道天气暖和了，蚕才从蚕卵里钻出来，读好词语“暖洋洋”。
3、学生一起背第一自然段
（二）、学习第二自然段到第五自然段
1、老师出示4次蚕眠情况图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化，举手说。
2、让学生到课文第二至第五自然段中去找有关词语，体会课文用词的准确生动。
［从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2---5小节，掌握蚕4次眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学
生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。］
3、学生看课文后举手回答，老师板书 板书：又黑又小
又黄又瘦
又白又嫩
又白又胖
过渡：刚钻出来的蚕姑娘又黑又小，长长就变得又黄又瘦，再长长就变得又白又嫩，再长就变得又白又胖。这说明蚕姑娘在一天天长大。他是怎么长大的呢？
4、具体学习第二自然段
（1）学生自己读第2自然段，找出写蚕姑娘长大的最重要的一些词。
（2）引导交流，学生举手说，老师板书：吃 睡 脱 变
（3）这些词都是表示蚕姑娘的动作的，写她怎样长大的，我们把第2小节一起读一读。
（4）指导朗读
抓住这一段中蚕姑娘颜色变化了，抓住不吃不动，好几天后突然醒了这些现象，引导学生体会蚕眠很有趣，读好这一段。
（5）学生看着板书背这一段
［这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的，课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律（段式回环反复），化解背诵的难点，练习当堂背诵。减轻课后负担。］
过渡：蚕姑娘是怎么变成白姑娘的？怎么变成嫩姑娘的?怎么变成胖姑娘的？小朋友能自己去学习第
3、
4、5小节吗？
5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。
6、组织交流
（1）通过交流，引导学生发现仍然有“吃 睡 脱”这些词语。
（2）让学生找出第3自然段和第2自然段在说法上的不同。
学生归纳出不同处后，引导体会为什么这儿要说“又睡在蚕床上”？ （3）学生看板书齐背第三自然段
（4）学生找出第
4、第5两个自然段和第2自然段在说法又有什么不同？ （5）学生看板书齐背第
4、第5两个自然段
7、老师小结学法：
这么长的内容，其实有很多地方说法是一样的，只有几处有点改动，但是很容易记住。小朋友找到背诵的办法了，很快也就背下来了。
［小结是为了让学生明白：课文虽然长，但找到背诵方法，背诵就不难了。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中，遇到类似的段落形式相近的课文，可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。］
（三）学习第
6、第7自然段
1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。
2、交流是怎样想到这个词的。
知道要联系前面的课文和第5自然段最后内容来想。
［让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又…… 又 ”这样结构的词汇进行表达。学生能说出来，就说明他是读懂课文了。通过互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种阅读方法的渗透。］
3、学生再读第
6、第7两个自然段，看看读懂了什么？
4、学生自读后，指名交流
5、引导体会课文中语句表达的生动
（1）你觉得这两小节中，哪句话说得最有趣？ （2）简单谈谈这句话怎么有趣？
（例如：“要盖新的房”把茧子比作新房子；
“茧子开了窗”把茧子上面的小洞比作窗户）
［这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样的设计主要是想通过不同形式的朗读让学生去感受课文语言的生动。］
（3）结合学生说到的内容，老师出示相关句子，指导朗读
（可以采用多种形式进行，例如老师范读学生听；
请几个学生比赛读，其他学生当评委，听后评一评；
请个别学生范读等）
6、学生练习背第
6、第7两个自然段（不记得的地方可以看看书）
四、全文诵读
老师放课文录音，学生听、跟读全文。
五、课后作业
背诵课文、复习生词、找一找赞美蚕的语句 教学反思：
本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。我们的学生都生活在农村，对于蚕并不陌生。教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。
文章中的四个自然段是极其相似的，故在教学中教师带着学生研读了第2自然段，其他几段就由学生自学，这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学习思考时间，并针对一些错误进行了耐心的引导，不包办代
替，让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透，让学生掌握一种学习的方法，并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。学生对蚕比较感兴趣，课堂上的问题也较多，主要是关于蚕的生长、死亡方面的，学生们互相帮助，在老师的指点下，对蚕有了初步的了解，很多学生极富同情心，对蚕的死十分惋惜，我也抓住机会，适当激发了学生的学习积极性。
《蚕姑娘》教学设计
大庆世纪阳光学校 徐娜
教学目标：
1、会认“卵、裳”等生字；
会写“蚕、姑”等生字；
理解“衣裳、茧子”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解茧的生长过程。
3、体会茧无私奉献的精神，产生观察、研究昆虫的兴趣。 教学难点：
教学重点：
1、根据低年级段要求我把识字、写字作为本课的重点。
2、通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程
教学难点：体会无私奉献的精神，产生观察、研究昆虫的兴趣。
教学准备：
1、课前我作好了充分的准备，制作好与课文情境相配套的多媒体课件，不同时期春蚕的图片，生字卡片等。
2、课前布置学生收集春蚕的有关知识。
课时安排：两课时 教学过程：
第二课时
一、激趣导入
1、欢迎同学们来到昆虫观察小组。想要进我的小组，可是要凭真本事的，现在我就要检测一下你们的能力
2、回顾课文内容，及时复习课文字词。
3、介绍今天的观察对象。
二、精读课文
1、读了第一段，你知道了什么？深化蚕卵里孵化出蚕宝宝，是要有一定温度的。 带有情感的朗读课文。
2、蚕宝宝都有哪些变身过程分自然段朗读课文并圈画蚕宝宝的变身动词。你能用首先、然后、再次、最后概述一下蚕姑娘的每阶段的变身过程吗？
3、自由朗读蚕姑娘的变身过程。
出示变身表格：通过第一次的变身过程，你能填出蚕姑娘其他变身的过程吗？
4、经过四次蚕眠的蚕姑娘，又要变身了，她又会怎样变呢？指名读第
六、七自然段。
指名回答蚕姑娘是怎样结茧的？
理解“蚕山”（出示蚕山图）可以用稻草做成柴龙，也可以用纸板做成格子状，这就是“蚕山”。
结合图片理解“新的房”（茧子）和茧子里的蚕姑娘(蚕蛹)。
说说茧子有什么用途。（织衣服、丝巾、被面„„）之后，向学生展示丝制品的图片（柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等）
5、指导朗读：我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。引导学生说一说现在最想对蚕姑娘说什么？通过谈体会，引导学生带着赞美的语气读第六自然段。
出示图片，创设情境，指导朗读：
如果你是图上的小同学，你发现蚕蛹长出翅膀了。你们快看，变了，变了，变成蛾姑娘了。蚕姑娘由蚕蛹一下子变成会飞的蛾姑娘，你觉得蚕姑娘的变化怎样？引导学生带着喜悦、惊奇的语气练读第七自然段。
教师小结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。而最让我们骄傲的是我们不怕苦不怕累，辛勤劳作的蚕姑娘。蚕姑娘出来后就开始产卵，产卵后就死去。第二年春天那些卵孵化后又成了蚕姑娘。蚕姑娘的一生只有短短的两个月。
正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，让我们再一次呼唤它的名字“蚕姑娘”。
三、写字环节
1、通过猜谜形式让学生猜出要学写的生字
2、分析字形。
3、范写、书空。
4、学生临写，教师巡视指导。
《修鞋姑娘》教学设计
毛琴琴
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、导入: 同学们，这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》，了解有关她的故事。
二、复习旧知：
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。) 3．课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，
然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。
三．品读感悟
（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。交流：这是个怎样的姑娘的？
1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（1）这句话换一种说法好不好？从这些动作描写中你能体会出什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
小结：不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。
（2）带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
2、出示：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（1）这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛）
小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然
（2） 谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读） 过渡：姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
3、出示：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实） 小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
（二）学习8—15段，小组讨论：修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？
帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。此时，你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢？善解人意。
总结：多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境 ，为了让“我”省时间 少跑路，她不要我欠下的三角钱；
多么可
虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。
四、揣摩内心
师：“我”呢？在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？找到重点词语（板书：怀疑）
1、她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？” 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人？姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览课文用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）从哪句话看出我惭愧？齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 五：感情升华：
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
1、分角色朗读，说说你的理解。
（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。
（2）在课文中“窘境”指什么？
是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？
3）姑娘信任我吗？从哪看出来的？
姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任……） 小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？
第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。
六、总结归纳：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。
七、拓展延伸：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„把你想说的写一写。
八、板书设计：
修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任
《柳树姑娘》
教学对象:小学一年级 教学时间：一课时 授课人:曾维琼 教学内容：
1、学习附点四分音符，顿音记号。
2、学唱二声部歌曲《柳树姑娘》 教学目标：
1、通过对《柳树姑娘》的学习，从诗、歌、画中感受柳树的形象，并由主题向速度、情感及审美的拓展。
2、运用多种教学手段引导学生自主参与各项学习活动。
3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练习。 教学重、难点：
1、有感情地演唱歌曲《柳树姑娘》。
2、二声部合唱教学。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
注：课前谈话激励：（多媒体出示一幅没有叶子只有枝干的柳树图）
师：这是一棵只有枝干没有叶子的树，你们想不想让她长出树叶？只要小朋友在音乐课上好好表现她就能长出新叶！准备好了吗？那开始我们快乐的帮助之旅吧！
一.组织教学 师生问好 二学习歌曲《柳树姑娘》 1导入：猜谜语
师：今天的音乐课老师请了一位美丽的姑娘，你们想知道她是谁吗？请听师朗诵。
问：知道这位姑娘是谁吗？——柳树姑娘。
2、请柳树
师：小朋友想不想见见柳树姑娘啊？那让我们一起来认识她吧！
欣赏动画《柳树姑娘》，你们喜欢她吗？喜欢。老师也写了一首小诗来赞美她。
3、节奏练习：
柳 树 姑 ︱ 娘 — —︱辫 子 长︱长 — —︱ 风 儿 一 ︱ 吹 — —︱甩 进 池︱塘 — —︱ 生念歌词（提示三拍子）师加入附点念 柳· 树 姑 ︱娘 — —︱辫·子 长︱长 — —︱ 风· 儿 一 ︱吹 — —︱甩·进 池︱塘 — —︱ 师：那老师这么念，有什么不一样？……
因为老师在这几个字后面加了附点。使原来的四分音符变成了附点四分音符。附点躲在音符后面，但为了强调这个附点，所以念的时候把附点念在前面。
附点的时值：增加原来音符时值的一半，让原来的一拍延长成一拍半。
4、接龙游戏：我们来放松一下。瞧，这是什么？（师出示碰钟和沙锤） 现在我们要用这两件乐器来打击一组二声部的节奏，请看：
× — — 0 ×× ×0 注意：师打上面的节奏，生打下面的节奏。
师弹歌曲的前半部分音乐，生加入拍手演奏。师：接下来我们玩一个接龙游戏，游戏的规则是：认真听老师唱的旋律的最后一个音。然后把这个音用×× ×0节奏唱出来，例如：我唱的最后一个音是1，那么你们就接唱11 10，准备好了吗？完成接唱任务。
5、有感情的学唱歌曲：
师：柳树姑娘看你们学的这么好也唱起了自己的歌，请你们给她伴唱好吗？ A、顿音教学（跟琴唱啦） 师：我们的啦啦歌上面是什么啊？（生答）为了音符唱得更好听，我给她戴上了一顶顿音帽子，戴上帽子的柳树既活泼又调皮。
怎样唱才活泼呢？（轻快并跳跃）（生说或师示范） B、渐强记号教学
三、赏柳树，舞柳树
1、欣赏柳树风景
2、给喜欢的歌词加动作
师：柳树姑娘不仅歌儿美，舞更美！瞧！风儿一吹，柳树姑娘随风起舞。老师想知道风儿吹过我们班的柳树会舞出什么动作呢？（师模仿风声生摆出动作）谁能给自己最喜欢的歌词加上动作呢？
3、自由组合表演师巡视
师：刚才从同学们的舞姿中，老师看到了好多婀娜多姿的柳树姑娘和玉树临风的柳树先生。请我们班的小柳树们自由组合，找你的好朋友或老师一起来舞一舞！
4、指名展示（奖励柳叶）
5、集体表演
四、上台贴柳叶
师：通过我们全班小朋友的共同努力，我们班的柳树已经长出了好多新叶，想不想让她长更多的叶子呢？让我们迈着优美的脚步，一起给柳树长上更多的叶子吧！（师带领一对学生上台亮相后在转身在黑板上帖上柳叶）
五、音乐作业：寻找赞颂柳树的古诗，（在音乐中结束课堂）
师：课后请小朋友找找，还有那些地方也有柳树姑娘的身影！当然，我们还要好好爱护我们身边的花草树木，保护我们的生活环境！今天我们快乐之旅到此结束！
《柳树姑娘》教学设计
教学目标：
1、通过对《柳树姑娘》的学习，从诗、歌、画中感受柳树的形象，运用多种教学手段引导学生自主参与各项学习活动。
2、 学习并掌握音乐中出现的各项力度记号，并学会运用 。
3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练习。
教学重、难点：
1、有感情地演唱歌曲《柳树姑娘》。
2、二声部合唱教学。
教学过程：
一、激趣导入
（黑板上事先准备一幅没有叶子只有枝干的柳树图）
画柳：
1、师：
看看这是什么？这是一棵树，可是她只有枝干没有叶子，你们能不能帮帮她？ （学生上前补充叶子）
或者老师补充叶子，学生说出这是什么树？ 枫树、银杏树、柳树
赏柳 + 咏柳：
1、配乐欣赏柳树图片，配古诗《咏柳》。
《咏柳》
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
赞柳：
师：你觉得这是个怎样的柳树姑娘？
美丽 温柔 亲切 善良 可爱等等
诵柳（学习歌词）：
1、多媒体出示歌词
2、师生按节奏读歌词
3、用小乐器或者拍手等身体律动，主要是提前帮助学生掌握下声部的节奏以及这首歌曲的强弱规律。
唱柳（学习歌词和歌谱）：
（1）初听感受歌曲：在这首歌曲当中你发现了什么？ （双声部合唱，两个声部不同时进入） （2）学唱歌曲旋律。
（3）学唱歌词。
柳树的好朋友：
（1）这个“啦啦啦”应该是谁在唱？
水声 （2）用“啦”唱二声部
注意：上声部每乐句后保持三拍时值，不可唱成1拍。
（3）顿音记号 师：我们的“啦啦啦”歌词上面是什么记号啊？（复习顿音记号的知识）对了，谁来帮老师画出顿音记号，请在旁边标注上他的名字。我们发现，顿音记号让柳树姑娘和水声更加的活泼和快乐。
（4）力度记号
师：我们来加上歌谱中的力度记号来歌唱。
舞柳：
1、编创舞蹈动作，把你心中的柳树姑娘表现出来。
师：柳树姑娘不仅歌儿美，舞更美！瞧！风儿一吹，柳树姑娘随风起舞。谁能给自己最喜欢的歌词加上动作呢？
2、自由组合表演师巡视。
3、指名展示。
4、集体表演。
拓展训练：
师：请用三中乐器以及不同的伴奏型为歌曲进行伴奏。
铃鼓：
X
0 0 │
X
0 0
│ 双响筒：X X X │
X X X
│ 沙锤：
0
0 0 │
0 XX X0 │
爱柳：
师：美好的柳树姑娘，你们会保护她吗？
柳树和我们一样，会成长，会生病，也会疼痛，会伤心。请爱护柳树，不折枝，不破坏，爱护环境，保护树木。
2、蚕姑娘
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。 教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、正确、美观地书写生字。 教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
课时安排：
3课时
第一课时
一、课时目标：
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、会本课的10个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、会仿照例句用“渐渐”写话。
4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程
二、教具准备：
课件、生字卡片
二、教学过程：
、启发谈话，揭示课题。
1、课件出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？ 揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？] 出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？
2、出示课题：
12、蚕姑娘 教学生字“蚕”，读准字音。
3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？
二、初读课文，了解大意。
1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？
2、听后交流。
三、自由读课文，自学生字。
1、自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。
2、反馈自学情况。 音：卵、床、裳、嫩
3、指名分自然段朗读课文，读准字音。
四、巩固练习。
1、认读生字新词。
2、给生字扩词找朋友。
3、课堂作业：抄写生字。第二课时：
教学目标：
1、学习1—5自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。
2、正确朗读课文。
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。 教具准备：
教学挂图、小黑板
一、复习检查。
1、认读生字新词。
2、完成课后第一题，按要求写笔画。
二、学习第1自然段。
1、自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。
2、齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。）
三、学习课文的第2—5自然段。
1、蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文2—5自然段。
读完后用“ ”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ ”来说一说。
2、蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？
3、课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这种睡叫“眠”我们 叫它头眠、二眠、三眠、大眠]
4、学习第一次换衣服。
⑴、自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。
⑵、用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。
⑶、质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说—问—读） ⑷、指导朗读。
5、学习第二次换衣服。 教学过程
⑴、按上面的方法自学。
⑵、交流。
6、学习第
三、四次换衣服。
⑴、自由读
4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。
⑵、理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？ ⑶、齐读
4、5自然段。
7、有感情地朗读2—5自然段。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业第三题。
2、用“渐渐”写一句话。（完成课后第4题）
第三课时：
教学目标：
1、学习课文
6、7自然段，进一步了解蚕的整个生长过程。
2、朗读课文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词 教具准备：
生字卡片
一、复习检查。
1、写出下列词语的反义词。 穿--（） 新--（） 嫩--（） 瘦--（） 黑--（） 晴--（）
2、我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？
二、学习第6段。
1、看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？
2、重点理解“蚕山”，“盖间新房”。 ⑴、看课件理解“蚕山”。
⑵、在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房 是用什么盖的？“盖间新房”究竟是指什么？
3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。
三、学习第7段。
1、字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？
2、看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产 在蚕纸上，产完卵就死去了。
3、指导朗读，“变了、变了”作重点指导。 三朗读全文。
[总结全文]
1、说说蚕的生长过程。
2总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。]
3、完成课后作业题。
板书：
2、蚕姑娘 ABAC 卵 又黑又小
又白又胖 蚕 又黄又瘦
茧 蛾
教材分析：
《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。这篇课文的教学对于学生阅读能力向更高层次的过渡非常重要，而且，在2008这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大批“泥姑娘”式的舍己救人的英雄，《泥姑娘》以童话的形式出现，更容易让生活中英雄的形象走进孩子们的心灵。
教学目标：
知识与技能：
1.会正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字；
2.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。
情感、态度、价值观：
1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；
2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。
教学准备：
读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。
教学重难点：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
教学过程：
篇2：三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版) 三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）
三年级语文上册第二单元教案（冀教版）
6、《古诗二首》教案
回乡偶书教案
一、教学目标
1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影
四、教学时间：1课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客 何
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子
们 地问：“
。”
三、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第
三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字：音 客 何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。
七、设计板书
回 乡 偶 书
贺知章
少 小 离 家 /老 大 回，
乡 音 无 改 / 鬓 毛 衰。
儿 童 相 见 /不 相 识，
笑 问 /客 从 何 处 来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学准备：
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组（补充阅读材料）
3、课件。
一、谈话激趣 1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？
2、李白是一个什么样的人？
生交流收集的资料
师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）
二、读懂诗题
１、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。篇3：三上语文第二单元教案
第二单元教学内容: 6《古诗二首》 7《走月亮》 8《泥姑娘》 9《难忘的八个字》 10《小摄影师》 阅读链接《感受亲情》 综合学习二 第二单元教材分析：
本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。
本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。
单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；
而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；
《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；
而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。
另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。
第二单元授课安排：
6《古诗二首》??2—3课时 7《走月亮》???2—3课时 8《泥姑娘》???2课时 9《难忘的八个字》2课时 10《小摄影师》??2课时 阅读链接?1课时 综合学习二3课时 6.古诗二首
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 过程方法：
在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。
【教学重难点】 1.正确识字，写字。
2.有感情地朗读古诗，了解诗意。 3.体验作者重归故里的情感；
培养学生学习古诗的兴趣。
【课前准备】 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程：
篇4：端.编写童话故事教案
编写童话故事
（河北省 沙河市 康达私立学校 端薇薇）
【习作要求】
你喜欢童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能开口说话，多有趣啊！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！ 【教学目标】 1.让学生对编故事产生浓厚兴趣，是学生能够编出有关动物的有趣的童话故事。
2.引导学生大胆想象，培养学生的想象力。
3.指导学生了解编故事必须先确定主要角色，再想象一个完整的故事情节，写清楚故事的前因后果。
【教学过程】
一、课前两分钟。 （观看童话故事。）
二、游戏导入，激发学生兴趣。 1.出示词语“牙刷”“橡皮”“电灯”“钢笔”“洗衣机”。让学生说说这些东西在生活中有什么用。
2.师拓展：四川有一个农民，他卖土豆时发现土豆很脏，于是将土豆放入洗衣机里清洗，既方便，又可以将土豆洗干净，大家都喜欢买他的土豆。听了这个故事，你有什么想法？ 生：这个人很聪明，他得想法很好。
师：生活中也需要我们奇思妙想，今天我们就来奇思妙想一次，编写一个童话故事。
3.出示白云的图片。
师：夏天，白云在天空中，你会把它想象成什么？ （学生自由回答。）
师：你们说的真好！下面再来玩一个文字游戏。
三、词语串串烧，激发学生想象力。 1.给下列字分别组词，并说一段话，要用上所有的词语。
“奇 企 气 骑 棋”
生：当我坐热气球来到南极时，惊奇地发现这的企鹅整整齐齐地排着队欢迎我的到来，企鹅王国里的一位骑士，送给我一副冰雕的棋子做见面礼，你说神奇不神奇？ 2.“雨 羽 鱼 遇 玉” （学生自由说。） 4.师：同学们，你们的想象力真丰富！我相信这节课你们一定会写出非常有趣的故事。
四、体验观察一点通。 1.选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一件什么事，编一个故事写下来。
2.充分发挥想象力，把物当成人来写，注意写清楚主人公的动作、神情、语言等。
五、分析例文，学习写作方法。 1.出示例文（1）。
聪明的兔妈妈
一天，一只狮子看见兔妈妈，说：“我要吃了你。”兔妈妈一点儿也不怕，她对狮子大王说：“您先别吃我，我家里有三只小兔子，再过十天，等三只小兔子长肥了，我就把他们送给您吃。”狮子等啊等，等啊等，终于等到了那一天，他在路上看见了兔妈妈，就对兔妈妈说：“你那三个孩子呢？”兔妈妈对狮子说：“不得了（liǎo）了，三只小兔都不听我的话了，他们现在什么都吃，就连您的同伴都吃。他们现在正在家里玩狮子尾巴呢！”狮子听了，吓得赶快跑了。
2. 3.出示例文（2）。
熊猫哥俩
熊猫妈妈生了两个儿子，一个叫大毛，一个叫小毛，哥俩长得胖乎乎的，十分可爱。一天，哥俩正在花园里玩，捡到了一块儿大馅饼。这个馅饼又大又圆，一定很好吃。可是馅饼只有一个，哥俩谁也不让谁，要平分才行。这时，狐狸看见了，说：“我来给你们分，保证公平。”狐狸故意把馅饼咬成一块大一块小，哥俩说：“不行，不行，一块大一块小。”狐狸张开大嘴，朝大的那块馅饼狠狠地咬了一口，大的一下变小了。哥俩又说：“不行，不行，还是一块大一块小。”狐狸又朝大的那块咬了一口，哥俩还说不行。直到狐狸吃饱了，只剩下一点儿才分给哥俩。这时，哥俩才知道上了狐狸的当，后悔极了。
4. 5.师小结：每一篇童话故事中都有主要角色，并且有一个完整的故事情节，我们在习作时也要写清楚故事的起因、经过、结果，更重要的是，在故事中要蕴含着一个道理。
五、小组合作，编写童话。 1.出示习作题目。
（1）动物类——老虎、兔子、小狗、小鸟、狐狸„„ （2）身体器官——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑„„ （3）自然现象——太阳、月亮、星星、风、雨、雪„„ （4）日常用品——桌子、椅子、杯子、水壶„„ （5）文具类——文具盒、铅笔、圆珠笔、橡皮„„ 2.出示合作要求。
小组之间任选人物编一个童话故事，看哪个小组编的故事最有趣，比一比哪个小组的故事最能让大家受到启发。
2.小组派出代表展示自己的童话故事。
六、温馨小提示。 1.采用拟人的手法，把物当成人来写。
2.想象丰富，大胆有趣。
3.故事有一定的顺序。
4.童话里的故事给我们有益的启示。
七、学生习作。
泥姑娘教学设计（共14篇）
蚕姑娘 教学设计（共3篇）
设计教学设备（共14篇）
电子琴教学计划（共5篇）