语法课课型
以人教版必修三UNIT3为例
红色字体为板书内容
蓝色字体为设计目的
黑色字体为口述内容 绿色字体为提示内容
Grammar (板书内容)
教学目标：准确理解相关语法的基本概念，结构，运用。
重点：相关语法的基本概念和结构 难点：以学促考，灵活运用。
Part 1: Independent reading Ex 1:自主阅读Ex 1 部分, 了解名词性从句的用法
T: Good morning, boys and girls.Today, we’ll learn a new grammar style名词性从句Noun clauses.Now please open your book, turn to page 21, book 3 and look at Ex 1.
Read the play, which are mainly about this kind of grammar? Try to find the sentences.（pause）
T: Ok.Stop here! Can you say one sentence? Now, who want to share your works? Ok, Tom, please.(手势语：平伸右手，手掌朝上，示意学生回答。做边听状，边板书第一个句子，这个要提前备课，就是您早就准备好的句子！)
S: May we ask what you are doing in this country?
T: Very good，sit down, please.Now, who want to say the next? Ok, Lily, please.(同上，写第二个句子！)
S: I didn’t know whether I could survive until morning.
T: Very good, sit down, please.Now, who want to share the last one? Ok, Kate, please.(同上，写第三个句子！)
The fact is that I earned my paage by doing sth.（课本上的三个句子）
T: Very good，sit down, please.
T: Now, we can see the Noun clause is a piece of cake.Let’s look at the Ex 2 and try to finish the exercise of this part.If you can not solve the problem, first, lists problems of your own, then you can discu in pairs; after discuion, you two can’t solve it, come to the blackboard and write it down.
Part 2 comprehension 理解(写完板书，此时，就下去转一下，回来在黑板上写1-2个难句子，就当是学生写的)
Difficult point 1: What do you think of the bet the brothers have made?
Difficult point 2: What do you think will happen to Henry? Research 1: students’ comprehension to the grammar.
T: Very good, just now two of our students wrote down two sentences, they think the sentences are much harder to understand.Can we help them to under the two sentences? T: Now, who want to try? Ok, Susan, please.(手势语：平伸右手，手掌朝上，示意学生回答。)Which sentence do you want to explain to them? (Pause) Ok, the first one.(Pause)Ok, Susan’s explanation is very good! I must say that the bet is very interesting.Sit down, please. T: Now, who can solve the second sentence? (Look around) Research 2: With the teacher’s help to understand the grammar.
T: Nobody? Really? Ok, let me help you.You can use “I must say that_____________” Here.Here, can” that” be left out? (Pause)Right! It can not be left out.Does it have any meanings? (Pause) Right.It has no any meaning.（此处用汉语解释语法现象，在讲解时可以在原句上画点记号什么的,目的是帮助，不是全部解决）Now, who can have a try in volunteer? Ok, Linda, please! (Pause)Ok, Linda’s explanation is very good!
I must say that Henry will live a happy life.
Sit down, please.
T: Now, who can draw a conclusion to the grammar which we learnt in this text in volunteer? Nobody? Ok, let’s discu in groups!
Part 3: The rule of the grammar (写完板书，此时，就下去转一下，回来看练习四，当堂测验) T: Well, Tom, it’s you again! Please! (Pause)Very good! Thank you, sit down please.名词性从句：缺什么补什么，不缺什么用“that”.(简析语法现象)
And now let’s finish Ex 4, now I’ll ask some of you to finish two of them.
1 The reason was ________________________. 4 His concern is__________________________.T: Who will answer in volunteer? Bush and Black! OK! come to the black board and finish them! (自己写上就OK了)
1 The reason was that he met a strong wind.
4 His concern is whether they can offer him a job.
Very good! Quite right! Thank you, go back to your seat and sit down please. Part 4: Homework
T: Ok, so much for this cla.After cla, please finish Ex 5 on page 21.That’s all for today, see you
Speaking实战讲稿
Step 1: Leading in: by discuion.
Hi, boys and girls.We are now living in a highly developed world, with advanced culture and highly developed civilizations.But have you ever thought what are the base of all the culture and civilizations? Oh, yes, they are based on those which were created by our great, great grandfathers lived a long, long time ago.No one exactly knows what they lived on, what were their housing and home decoration conditions, what kind of tools they usually used in their production activities, and what entertainment they had in their spare time.Anyway, we can imagine! So now, let’s divide into groups of four and, with the help of your imagination, discu what kinds of food the early man ate, what their housing conditions and home decorations were like, what tools they made and what entertainment they had in their spare time.Then I’ll ask some of you to report the results to the whole cla. Step 2: role play
T: Good, sit down.Please turn to page 72, look at the SPEAKING part.You should read it with your partner, then, do the roles play.(Teacher writes bb--middle) Making suggestions and giving advice:
1.What can you suggest?
Maybe we/you could …… 2.Can I ask you for some advice?
I suggest (that)…… 3.Can you help me decide?
That’s a good idea.
4.What do you have in mind?
Well, but what about……
Have you considered doing……？
T: OK, time is up.In our daily life, we often ask someone for advice when we can’t make a decision.On the other hand, we often give other advice if they come to us for help.How can we ask for and give advice in English? Let’s look at the blackboard.There are several sentences about giving advice, please read it follow me.
T: Make sure you can use these sentences when you are making suggestion.Who can give us a dialogue? Any volunteers?
T: x x, you please, you can choose one of the situation in speaking part.T: Excellent
Step 3: Interview
T: We are going to have an interview.You are a host and your partner is Helen .Now give a chat with Helen.I’ll give you several minutes to prepare.
T: Time is up.Which pair would like you have a try? Lily, your group please.
Q.What skills do you think young people need to succeed in life? A.Set Goals, plan for succe, and believe in themselves.
Q.In this high-tech world, what’s the most important aspect of education?
A.A well-rounded education with a broad view of the world. Q.Who was the biggest influence in your life? Why?
A.My parents, Sir Edmund Hillary
Q.What’s the toughest part of your job?
A.Finding time to do all that I want.
Q.When you were a teenager, what place in the world did you most want to visit, and have you traveled there yet? Was it as wonderful as you thought it would be? Why or why not?
A.The magnetic North Pole was my dream.I am the first woman to walk there alone without support.I wrote a best-selling book about my journey with my polar bear dog Charlie who saved my life from polar bears.When I finally arrived after having survived storms, a tent fire, frozen fingers, broken sea ice and polar bears I had a tremendous feeling of achievement.I didn’t matter that I was first.It mattered that I had a goal, a plan and therefore I stood at the Pole.
T: Very good.Thank you.I will ask another two students.Any volunteers?
Lily, your group please.… … Blackboard design:
Speaking Step 1 Discuion
Step 2: Role play 1.What can you suggest? Maybe we/you could …… 2.Can I ask you for some advice? I suggest (that)……
Step 3: Interview
词汇课课型试讲教案
Teaching Plan for Module 1 (SEFC Book 1) Unit 1 “My first day at senior high” The Third Period, language points I.Teaching Objectives 1.Language Objectives (1)Help students know the collocation and meanings of the following words and phrases: embarraed, instruction, far from, nothing like, looking forward to etc.(2)Help students acquire the use of adjective ending –ing and –ed.(3)Help students know the use of present continuous tense 2.Ability Objectives (1)Enable students to use these new words correctly in speaking and writing.(2)Enable students to use adjective ending –ing and –ed correctly in daily life to describe sth.II.Important Points 1.Master some phrase, and some new words 2.Master the use of adjective ending –ing and -ed III.Difficult Points Analyze components of a sentence IV.Teaching Methods 1.Practice, discover, Asking and Answering, Explaining 2.Teaching Aids: text book V.Teaching Procedures Step I Reading (1 minute) T: Good morning, boys and girls.First let’s read the new words and new phrases, please turn to page 113 and read the new words from enthusiastic to amazed, go(enthusiastic, amazing, information, website, brilliant, comprehension, instruction , embarraed, description, amazed) OK.Very good! Step II Lead -in (1 minute) T: Everybody, after we have studied this paage (My first day at senior high), we all know that the writer had a wonderful experience of his first day in senior high school.In this cla let’s study some useful words and phrases.Phrases (look forward to, far from, nothing like) and words (bored/boring tired/tiring excited/exciting surprising/surprised interesting/interested embarraed /embarraing) Step III Careful analyzing (8 minutes) （此处挑两个讲即可）
OK.Well done! Now let’s look at some of the difficult points in the text!
1.The first one: 1.the clarooms in li kang’s school are amazing/ some students were embarraed at first.
Fellows we have already learned the adjective ending –ing and –ed in our junior high school, so let’s turn to page 7 and complete the sentences.Two minutes.(then the teacher check the answers), then let us look at grammar 2 the 2nd one choose the correct explanation according to the exercise we have done in page 7.ok it seems that you have a clear mind of the 2 kinds of endings, so let us find more examples in our text.(2nd paragraph, the clarooms are amazing, the3rd I don’t think I will be bored in Ms Shen’s cla, the 4th paragraph some students were embarraed at first)
The next one, 2„and Ms Shen’s method of teaching is nothing like that of the teachers at my Junior High school.（the sentence under the picture） Nothing like means , “丝毫不象”in Chinese.Eg: Math cla is nothing like Chinese cla, because the former is focus on logic thinking, the latter is main tell us how to think in a different way.
The third, 3.I"m looking forward to doing it!
look forward to sth./doing sth.In this structure to is used as a preposition I look forward to hearing from you as early as poible.（do you remember some other this kind of phrases） There are some other preposition phrases :( ask students the same kind of words they have learned in their junior school：do you remember some other this kind of phrases look forward to 盼望…… turn to 求助于；
转向；
翻到……pay attention to 注意…… stick to 坚持get down to 开始认真干……object to 反对point to 指向see to 处理，料理devote…to… 贡献……给…
Pay attention to ____(walk) along this risky bridge.There is not much time , lets get down to ___ (walk) on this research.Teachers’whole life is devoted to_____(teach) We should object to ___(tell) lies.Step V Summary (1mins) T: In this cla we have learned some useful phrases and words .do you still remember their meaning ? (nothing like , look forward to) and now are you clear how to use the adjective ending –ed and –ing.Step VI Homework Aignment (1 mins) T: After cla, let’s have a revision of the present tense and preview listening and vocabulary, then do the exercises in text book.So much for this cla, bye! VI.Blackboard Design
写作课课型 四色笔 讲稿模板
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写作课：Writing cla : Healthy eating （健康饮食） Teaching Objectives（教学目标）：
一、知识技能目标：
1.认识并掌握有关食物及健康饮食习惯的单词、词组；
2.用英语表达哪些是健康食物，哪些是垃圾食物，以及为什么；
解决句式问题。
3.总结平衡膳食的定义，并且能提出一些健康建议。
二、情感态度目标：了解有关营养饮食的基本常识和培养健康的饮食习惯。 教学重难点：
1.教学重点:如何区分健康食品以及垃圾食品并且会用英语表达;.2.教学难点: 教会学生如何自如表达自己的意见和建议并且帮助学生总结出平衡膳食的定义。
教学方法：
1.Pair work and Group work （小组合作，交流式教学） 2.Discuion and cooperative learning （自主探究、合作探究） 3.Task-based approach （任务式教学） 教学步骤：
Part 1 导入（Warming up）
1.以一句话：“Everybody needs foods, so do I”及麦当劳、肯德基的相关饮食引入话题。
(1 分钟) T: Good afternoon, boys and girls.Today we’ll talk about “Healthy eating(板书的内容) “.We have three meals everyday.Everybody needs foods, so do I.I want to know the following questions.The first question: Have you had lunch or breakfast in McDonald’s or KFC? The second question: Do you like the food there? The third question: Which one do you prefer?” (The purpose of this part is to stimulate Ss’ interest and call their attention to the topic.) Part 2 小组练习（Pair works）（3分钟）
T: Now, two students in pairs to ask each other about the above three questions, and then I’ll ask some of you to practice the dialogue in front of all of us.Now, let’s begin.(下去转转) T: Ok.Now, which pair wants to act this dialogue in volunteer? (Pause) Tom and Kate, please.Good! Sit down please.T: Any other pair? (Pause) Well, Linda and Susan, please.(Pause，pretend to be listening)Good! Sit down please.Part 3 头脑风暴（Brain storming）3分钟
1.Now, I will divide the whole cla into two parts, the students on the left will be Group One, and the students on the right will be Group Two.Let’s compete between the two groups.One student will be the leader to collect the names of the food.Let’s see which group will get more names of the food.Who will be the leader? Ok! Tom and Kate.Ready? Go! (Pause) Ok! Now, let’s show the two sheets.（展示两张纸，写点对应的内容就行，一会好念，提前备课时就写好）Group One win the game! Well done! (把学生分成两组竞赛，看哪组的同学收集的食物单词多，然后教师教导朗读(2-3分钟) Part 4 句型练习（Sentence structure practicing）（2分钟）
Now, I’ll show some of the names of food on the black board, (读其中的一些食物名称)let’s discu which are junk food and which are healthy food? You can use the sentence structure” I think that (or the food name) is junk/healthy food because….” And you can talk about “What is the name of the food? / What nutrition does it mainly contain?” Four students in a group, and let’s begin.(Pause, Junk food VS Healthy food,板书完成后，此时可下去转转) 老师先展示如何使用句型：“I think that (or the food name) is junk/healthy food because….”来描述什么是健康食品，什么是垃圾食品。然后把学生按4人分成一组进行讨论练习，老师给出了对话该涉及的内容范围：What is the name of the food? / What nutrition（营养物质）does it mainly contain? （2分钟）
Part 5: Activity task----make a survey活动任务--- 做调查报告(2分钟) T: Now I’ll give you a sheet.Ask 3 students around you about their dieting habits, and offer them some advice.You can use the sentence structure as” You should take le…, and you should have more….” (Pause，可以下去转转) 给学生发一张表格，引导学生按照表格询问周围3个左右的同学，了解同学间的饮食习惯，并能提出一些健康建议。
调查的表格如下: (可忽略不备) Name（名字） Breakfast（早餐） Snacks（零食） Lunch（午餐） Dinner （晚餐）
Part6.布置作业（1分钟左右）
T: Ok, let’s see the food Pyramid map together.（稍微暂停）From this picture you may well understand how to keep a balanced diet in our daily life.After cla, write a composition about “Healthy Eating”.Ok, so much for this cla.Cla is over, see you! 老师在课件上展示食物金字塔图，让学生了解饮食的营养应如何平衡，然后布置作业：让学生自己写一篇健康饮食的作文。
板书设计
Healthy Eating 1.Junk food VS Healthy food 2.Balanced diet
Reading Step 1 Lead-in 导入 Brainstorm Cla begins.Good morning, boys and girls.Today we will learn a new unit together.
First let’s get to know the man, who is called Mr.Nature.He is very emotional.When he is happy, he stays calm and shows us beautiful natural scenery.But when he gets angry, he becomes a troublemaker and causes many natural disasters.Do you know the meaning of natural disaster? Yes, it means自然灾害, for example, the earthquake happened in Ya’an last month, which caused great damage.Besides earthquake, what other kinds of natural disasters do you know? Please brainstorm and try to think of as many natural disasters as you can.
Suggested answers: typhoon 台风/ volcanic eruption 火山爆发/thunderstorm 暴风雨 Flood 洪水/tsunami 海啸/ drought 干旱/ hurricane (tornado) 飓风，龙卷风
Guys, you’ve done a great job.Have you experienced any natural disaster we mentioned just now? You please.Suggested answers: You have experienced flood in summer.What did you see? The flood water covered the whole city and you had to stay at home.Can you describe your feelings at that time? You felt frightened and nervous.Step 2 Reading 1) Skimming/Listening Yes, I totally agree with you.In most cases, natural disasters can be very frightening.Today we will read a paage about natural disasters.Please take out your handout and listen to the tape.After listening, please tell me the main idea of this paage and in what order this paage is organized.You only have 2 minutes.Ready? Go! Time is up.Who would like to tell us the main idea? Tom, would you please have a try? Suggested answers: This paage talks about Tangshan earthquake, the largest earthquake of 20th century.Very good? Can you tell me in what order this paage is developed? In order of time.How do you know that? Because the writer first describes strange things in the first part and then tells us the city was destroyed by the earthquake.Lastly, he says the army came after earthquake.Yes, you are right.2) Scanning In the first part, the writer tells us strange things happened before the earthquake.We know that before some natural disaster, there are sometimes warning signs from nature.If we have such kind of knowledge, we can reduce the damage.Please go through the first paragraph quickly and try to figure out what signs did the author mention? You only have one minute.Here we go! Now let’s read for more details.Let’s go through the whole paage and try to find the answers to the following three questions. Step 2 Fast reading 泛读
Read the text quickly and try to finish the following exercises.A.New words or phrases burst: break open because of preure from inside at an end: finished nation: all the people in the country steam: gas that hot water gives out in ruins: destroyed extreme: very great in degree usele: of no use shocked: surprised very much rescue: save somebody or something from danger shelter: a place that protects you from the weather or danger B.Questions 1.When did the Tangshan earthquake happen? Suggested answers: The earthquake happened at 3:42 am on July 28, 1976.2.How many people were killed or injured in the earthquake? Suggested answers: More than 400, 000 people were killed or injured in the earthquake.3.Was all hope lost? How did the army help the people there after the earthquake? Suggested answers: No, all hope was not lost.The army sent 150,000 soldiers to Tangshan to help the rescue workers.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead. Step 3 post-Reading 1.Discuion Suppose an earthquake happens now, what should we do to keep ourselves safe? Please discu natural wonders in groups and your discuion should be based on the two questions.This time, the group leader should take down your group members’ ideas and sum them up in your own words.Later, we will share your ideas with all of us here.Understand me? Time is up.Any group would like to share your idea with us? Suggested answers: 1.Don’t be nervous and keep calm.2.Don’t try to run out of the claroom at once.3.Protect your head by putting your school bag on your head.4.Squat under your desk.5.Leave the claroom after the earthquake.2.Interview Have you noticed that news reporters and interviewers play an important role in keep us informed after Ya’an earthquake happened? Next, please choose a paragraph and act out an interview between a reporter and survivor from the Tangshan earthquake.Make a dialogue with your partner.I will give you three minutes and then I will invite some of you to act it out.Step 4 Summary and aiagnment We have done a lot of things today.Firstly, we have talked about….Then, we discued.Next, we learned some useful words and expreions.Here comes your aignment: 1.Retell the paage.2.Search the Internet to find more information about earthquake.
××大学中国语言学院
汉语语法课程 课程标准
汉语语法课题小组
汉语语法课程标准
目 录
1、课程的性质
2、课程教学目的
3、课程教学内容
4、课程教学环节
5、本课程的其他相关课程的联系分工
6、实践性教学内容的安排与要求
7、课程课外练习的要求
8、课程成绩的考察方法及评定标准
一、课程的性质
语法是语言中词、词组、句子的组织规律。语言中语素构成词，词构成短语，词、短语构成句子，都是有规律的。在汉语教学中，要引导学生随课文学习和了解基本的语法知识，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用。
二、课程教学目的
汉语教师要熟练掌握汉语语法，如词的分类、单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）；
常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），引导学生体会它们在课文中的表达效果，并适当运用于表达实践。特别要注意的是，由于汉语没有形态标志，因此汉语的组织高度依赖语序，同样的两个词结合在一起由于顺序不一样，在汉语中往往代表着不同的意思，例如：“中国人民”和“人民中国”表达的意思就不同。另外，汉语的语序与很多民族语言的语序也是有区别的。例如，用汉语说“我唱歌”，用蒙古语、藏语等民族语言说就成了“我歌唱”。教师在教学中要注意找出汉语与学生母语在这方面的差别，加强教学的针对性。
给学生一页纸，教师要储备几本书，现代汉语方面的知识是一名汉语教师必不可少的，但是汉语教师要时刻牢记，在教学中万不可把这些知识原封不动地照搬给学生，让学生死记硬背。我们要培养的是有汉语交际能力的学生，不是光会背汉语知识却不会运用的学生，这就要求教师要引导学生在日常口语交际和书面表达中多练、多运用，在应用中掌握汉语。
三、教学内容
汉语语法教学内容应体现基础课的特点，即由浅入深，循序渐进的原则。
各单元在以文体划分单元训练项目的同时，将语言训练项目与之交叉。标点符号的使用、句子成分及语法特点、基本句型和几种较为特殊的句式、汉语特有的虚词及关联词语的使用以及文章常用的表达方式等将穿插安排在各课的训练项目中。
四、教学环节
、写前指导
（1）
学习语法。针对不同的写作训练项目，以范文为例进行写作指导。
（2）
课堂练习。结合每个单元的重点训练项目，完成相应的训练，将语
言训练项目的讲解穿插其中。
（3）
布置语法练习内容。命题作文给出几个可供选择的作文题，半命题
作文给出命题要求。同时给出适当提示，如写作要点、写作要求等。
2、运用语法实践
由学生独立完成。课上与课下相结合。
五、本课程与其他相关课程的联系与分工
汉语语法是以培养学生书面运用能力为主的一门语言专项技能课。阅读 课、听力课重在培养学生的理解能力；
会话课、写作课重在培养学生的表达能力。
本课程以初级阶段的汉字、精读、会话等课程为基础，与中级阶段的精读、会话、报刊阅读及其它文化课相互配合，全面提高学生的汉语应用能力。它是对其它课 程所学汉字、词汇、语法等知识的综合运用，同时又是对这些课程所学内容的补 充、提高。
六、实践性教学内容的安排与要求
本课程是一门实践性很强的课程，各部分内容均本着精讲多练的原则，采 取课堂提问和书面练习相结合的形式，使学生了解汉语语法的基本知识，并通过 写作训练实际运用所学知识。每节课均安排一定形式的写作训练。
七、本课程课外练习的要求
每学期6—8次课外交际运用语法练习。
八、本课程成绩的考查方法及评定标准
Exercise2 I.填空
能够以数计算的事物的名词就是___________名词，不能以数计算并且必须通过用容器的量来表示的名词就是___________名词。
II.请在不可数名词后面打勾，在可数名词后的横线上写出相应的复数形式。
orange ______
chocolate ____________
shoe
______ book
______
jam
____________
ink
______ car
______
box
____________
chalk
______ tooth
______
fish
____________
paper
______ money ______
policeman ____________
water
______ meat
______
window
____________
bread
______ cake
______
fox
____________
cla
______ mouse ______
milk
____________
witch
______ tea
______
knife
____________ III.请将下列句子翻译成英语（提示：可数名词单数用a/an，不可数名词用量词）
一杯水___________________________一个橘子___________________________ 一碗米饭________________________一块蛋糕___________________________ 一个桃子________________________ 一瓶墨水__________________________ 一罐面粉________________________ 一个柠檬________________________ 一个小孩________________________ 一个西红柿 _______________________一杯茶__________________________ 一片面包__________________________一支钢笔_________________________一瓶果汁__________________________一条鱼__________________________一个鸡蛋__________________________一杯牛奶_________________________一只手表__________________________一扇门 __________________________一片肉____________________________一张纸__________________________ 一枝花____________________________一把雨伞_________________________一辆公交车________________________一条肥皂_________________________一盒粉笔__________________________适应角色转变，扎实开展团的工作
———共青团铁东区委书记的述职报告
2011年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年。这一年，自己能够坚持正确的政治方向，紧紧围绕党的中心，立足本职岗位，较好地完成本线的工作任务。自己政治觉悟、理论水平、思想素质、工作作风等各方面有了明显的进步和提高。总的来说，收获很大，感触颇深。
一、以德为先，进一步提升个人思想素质
过去的一年，我以一个共产党员的标准，以一个团干部的标准严格要求自己，在个人的道德修养、党性锻炼、思想素质上有了很大的进步。一是道德修养进一步提高。作为一个团干部，我的一言一行、我的自身形象将直接影响到团委各成员，甚至更广大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每时每刻提醒自己，从小事做起，注重细节问题，做到干净做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中诚实、守信、廉洁、自律，起好表率作用。二是党性锻炼得到不断加强。不断加强自己的党性锻炼，我严格按照《党章》和《中国共产党党员纪律处分条例》来要求和约束自己的行为，牢记党的宗旨，在团的工作中，以广大青少年的权益为出发点，务求时效。三是政治思想素质不断提高。一年来，我继续加强学习，积极参加理论中心组学习，经常自发利用休息时间学习，积极参加团省委组织赴井冈山革命传统与理想信念教育专题培训班、区委区政府组织赴清华大学县域经济培训班，通过“看、听、学、思”，进一步加深了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的理解，进一步系统掌握了党在农村的路线、方针、政策以及对共青团工作的要求。特别是党的十七届六中全会以来，我通过学习原文、听专家讲课等，开拓了思想新境界，政治思想素质有了新的飞跃。
二、以能为先，进一步加强组织工作能力
在上级领导的信任和支持下，我本人也自加压力，抓住一切机会学习，注重与同事、与兄弟单位团委书记的交流，虚心请教，不耻下问，使各项工作都有序地开展。一是工作的统筹安排能力不断加强。我尽量做到工作提前一步，有计划、有安排、有预见性，保持思路清晰和决策的科学，力求操作有序，顺利开展。二是工作的协调能力不断加强。在工作中，我注重与上级的及时衔接、汇报，同时也注重与基层的交流沟通，听取多方意见和建议，从大局出发，对上做好配合，对下做好团结。三是有创新地开展工作。在工作中，我注重不断创新，使工作保持生机，使管理不断趋向人性化、合理化。
三、以勤为先，进一步提高团的业务水平
担任团委书记以来，认真了解情况、掌握知识，积极向团委领导、向前任书记学习、请教，了解团情、团史，努力掌握团的基本运作方式程序，便于更好地开展工作。加强沟通了解，增加感情，深入基层，了解基层团组织和团员青年的有关情况，以“活动”来强化自己的知识和水平。一年来，我立足以活动来促使自己尽快适应角色，迎接挑战。今年五四，团区委以全区人居环境整治为依托，以“五四火炬传承九十二载生生不息，铁东青年投入人居环境立志强区”为引领，积极开展了“共青团路，红领巾街”，“铁东青年林”等一系列活动。在活动中，增长了知识，深化了理解，使自己对团务工作有了全面的、系统的提高，为今后更好地提高团的业务水平打下了坚实的基础。
四、以绩为先，进一步完善团的组织建设
把《关于进一步深化“党建带团建”工作的实施意见》落到实处，把党的要求贯彻落实到团的建设中去，使团的建设纳入党的建设的总体规划。依托党建，从政策层面来解决和落实基层团组织存在的问题和困难。一是基层团干部的待遇问题。积极争取党组织在团干部配备上的重视和支持，基层团干“转业”得到了很好的安排（叶赫的荣威，住建局遇良，卫生局王国宴等）；
二是解决好基层团组织活动的经费问题。积极争取专项，今年为每个乡镇街道从团省委争取经费三千元，共计三万六千元；
三是团的基层组织格局创新工作。按照“1＋4＋N”模式，通过换届调整选配了大批乡镇（街道）团干部，变原有的“团干部兼职”模式为现在的“兼职团干部”模式，提升了基层团组织的凝聚力和战斗力。此次工作得到了团市委的充分认可，2011年四平市组织部班工作会议在我区召开。
以服务青年需求为目的，从单一组织青年开展活动转到生产环节，开展就业培训、创业交流、贫富结对；
以服务党政中心为目的，发挥团组织自身优势，引导青年树立市场意识和投资意识，强化科技意识和参与意识，投身知识化、信息化和现代化、文明创建、环境整治、植绿护绿、社会治安等活动，把党政思路实践好。突出做好当前新兴的农村、社区和非公经济组织建团工作，延长团的工作手臂，丰富团的组织形式。先后与农联社、吉林银行等多家金融机构积极协调，为青年创业就业提供帮扶支持。特别是吉林银行的“吉青时代”小额贷款项目更得到团省委的无偿贴息。
五、以廉为先，进一步保持清正廉明形象 作为新任职的年轻干部、党员干部，我既感受到了组织的信任与关怀，同时也感受到了责任重大。我区在党委和政府的带领下，励精图治、奋发图强，取得了辉煌的成绩。越是这种时候，就越需要我们这些干部保持清醒的头脑，保持共产党员的先进本色。深知，作为一级干部，应该努力做到“清正廉洁”。古人说“物必自腐而虫生”，腐败现象表现上看来是经济问题、道德问题，但深层次的原因却是理想信念出了问题。要不断加强实践锻炼，要结合党的历史经验、改革开放和社会主义建设的实践以及自己的工作和思想实际，来刻苦磨炼自己。勇于剖析自己，积极开展自我批评，净化自己的灵魂。不断增强拒腐防变意识。在思想上、在行动上、生活中争作表率。在团区委开展“争做勤廉表率，竭诚服务青年”主题教育,召开机关党风廉政建设宣传教育活动动员会，全面启动党风廉政建设宣教活动。按照学习贯彻区委、区纪委关于党风廉政建设和反腐败工作的部署和要求，学习党的十七届六中精神，强化组织领导，制定工作计划。我们根据2011年党风廉政建设责任制考评要求，为了做好党风廉政建设和反腐败工作，成立了团区委党风廉政建设领导小组，并由我任组长。按照“一岗双责”的责任要求，明确了单位正职领导作为第一责任人，每年约谈团干部一次，就有关廉洁从政个人“不准”和“禁止”行为适时对所管的团干部进行廉政谈话。
在2012年即将到来之际，共青团区委迎来组织部考核组，对共青团区委一年来的工作进的实地测评，感谢组织的帮助与关怀，今后我们更要自觉地接受组织的监督与考核。铁东区的发展已经取得了令人瞩目的成就，而今又开始了新的征途。广大青年有幸成为亲历者，成为追随者，同时我们也是共享发展成果的受益者。我们应该心怀感恩，心存畏惧，“做一个组织和群众信赖的人，做一个同事和朋友敬重的人，做一个亲属子女可以引以为荣的人，做一个回顾人生能够问心无愧的人”。我们要牢记党的宗旨，全面贯彻党的方针路线，高举中国特色社会主义伟大旗帜，弘扬“攻坚克难、求富图强”的四平精神，坚定不移的实施 “五区”战略的发展规划，为建设富裕和谐新铁东的伟大目标而不懈奋斗。
语法说课
今天我说课的内容是高中英语---,我将以新课程理念为先导，以师生共同发展为根本，以课堂教学改革和创新为核心作为本课教学内容设计的指导思想。
首先让我们来看教材，本单元的教学主要是以_______为中心话题而展开的各项活动。从教学时间安排上，可以看出教材编者刻意把本单元教学安排高二年初，其目的正是为了让学生_____。这也体现了教材编写的时代性原则和思想性原则。正如课标所提到的，把教材内容和现实生活联系起来，也有利于提高学生的学习效果。
因此为了达成编者的意图，我们把开学初第一周定为_____宣传周。为了让学生的知识从课内走向课外，从书本走向实践。我们把本单元的核心任务确定为：
1.组织学生和学生会合作，建立____________宣传栏。
2.和德育处合作，布置以___________为主题的黑板报和班会课。 3.组织学生观看____相关的影片，制作a project以“_____”，为主题的班级小报和英文手抄报，并进行评选张贴。
二．教学目标：
理论依据：《新课程标准》
基于对教材的理解和分析，根据课程目标对高二年学习目标的具体描述，并结合高二学生实际和教材内容，制定相应的三维目标：
1）知识目标
2）能力目标：
进行自主学习，合作探究，实践体验，培养学生用语言做事的能力。
3）情感目标：通过自主，合作学习，使学生提高语法意识和学习语法的兴趣，并获得一定的成功体验。
三 .教学重点和难点
一．在深入分析和研究教材的基础上，我认为本课的重点应该是：
1.学生在大量的语言输入中发现，归纳，总结出主语从句的结构特征和使用规则，提高他们自主学习，合作探究和学习新知识的技能。 2.学生在所设计的交互性活动中巩固主语从句的知识，并在实践中练习构建主语从句句型。
二． 难点：
1．学生在认识主语从句这一语言结构和后，如何在实际的交际活动中运用和内化其规则对高一的学生有点难度。
本单元的话题讨论具有一定的难度，考虑到高二年学生之间的个体差异和学生不同的学习心理特点，因此分层式任务和合作学习来解决这个问题。这里提供了4层阶梯，每层阶梯代表了不同的难度，学生可以根据自己的实际情况来挑战不同的难关。我觉得教学的关键就是教会学生克服难点，办法是让学生通过小组合作学习活动，根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长，通过合作最终完成共同的目标。
四 .教学重点和难点
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
1.语言学家Nuan指出，The study of how form, meaning, use work together to enable individuals to communicate through language.本课的语法教学从运用的角度出发，把语言的形式，意义，和运用有机的结合起来，通过设计形式多样、层层递进的活动和任务使学生兴趣激发、发现探究、归纳总结、实践运用、自主合作五步教学法学习语法，在听、说、读、写中感悟、体验、掌握语法规则，在运用语言知识的过程中培养综合语言运用能力。
2.多媒体辅助教学法
笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。
说学情
从生理和心理的角度来看，高一年学生勇于尝试，勇于表现，展现他们的自信与活力。本单元关于旅行的话题，贴近实际生活，对他们有很强的吸引力，有利于课堂教学的开展。但是学生的词汇量有限，口语表达能力不高，在语言组织方面还会有一定的困难，因此采用以下的学法指导。
高二年的学生已经出现了学习能力上的差异，特别是由于词汇量缺乏，部分学生的英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。
学法指导
1.鼓励学生在完成任务前，根据自己的能力制定相应的学习目标。同时鼓励学生向难关挑战。
2.指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。
3.培养课前预习、自学、自主探究的习惯。要求学生课前预习要讲的内容，发现疑难，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。预习课文遇到生字时，首先猜其读音，并试着从上下文中猜其意思，然后再查生词表。读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思。预习课文时，尝试找出其中的英语习语、固定搭配和句型。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。关注学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地、有针对性指导。
4. 指导学生掌握正确的阅读技巧习惯。运用审读（scan）和跳读（skip）等技能，快速寻找所需的信息，尽量通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示推测出词义。
5.课内学习与课外活动相结合
新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。
建构主义认为：“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。因此在进行这一节前，要求学生整理Warming up and Reading 的词汇，把重要的词汇和他们不易掌握的词汇整理出来。老师再根据学生的整理情况进行整编，提炼出学生比较集中和关注的词汇，来进行相关的词汇练习设计。
（ 二）难点
说教法;
新高中英语鼓励学生用发现和探究的方法学习语言知识。在新教材中，新的语法项目主要呈现在第一篇阅读课文中。
学法指导
新高中英语鼓励学生用发现和探究的方法学习语言知识。在新教材中，新的语法项目主要呈现在第一篇阅读课文中。
探究学习：鼓励学生在预习课文时主动搜寻本单元的语法形式，然后通过理解语法形式的句子意思可以初步分析出他的作用。学生过程中，学生难免会有误解之处，肯定会有疑难问题，但有了这种参与探究探索的体验，再接受老师的指导，效果肯定会比老师直接灌输要强。而学生有了这种乐于探究，努力求知的习惯，他们终生学习的能力就不难形成了。
说学情
教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟.他们的认知能力比初中阶段有进一步的发展,渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的 能力,注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,通过任务型课堂活动和学习,让学生主动参与到活动当中,让他们成为课堂的主体。由于学生是重点班级的学生，虽然表演任务对他们来说仍有点难度，但是学生的兴趣和积极很高，可以尝试。说教学程序 一节课45分钟
泰州学院 外国语学院 09英教
（五） 学号：09952014 张茜
语法课教案 Unit 4 I.Teaching Objectives
1.Perception objective: a) The Ss can hear, read and use the main sentences patterns “What are you doing? I‟m…/We are…”
b) The Ss can understand and read the conversation of the leon.2.Ability objectives: a) The Ss can use the sentence pattern of talking in telephone.b) The Ss can use the pattern to expre their thoughts in the proper scene.3.Emotion objective: By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study.
II.Difficult Points The students can use the sentence pattern to chat with others and can make simple dialogues.
III.Teaching Methods
1.communicative teaching method 2.Audio-visual teaching method 3.Task-based teaching method
IV.Teaching Tools
Pictures, ppt
V. Teaching Time 45 minutes
VI.Teaching Proce
Step 1. Warming up a) Free talk
T：How are you? S：I‟m fine.Thank you.
T：What‟s the weather like today? S：It‟s sunny.
b) Review the new words and phrases in this unit, such as “sweep the floor” “wash the clothes”.
Step 2. Presentation a) First, show some pictures and give the primary form of verb phrases at the same time.
Then show the present participle of the words.
1 泰州学院 外国语学院 09英教
（五） 学号：09952014 张茜
For example, the teacher shows a picture and gives the primary form “read a book”.Then show the present participle “reading a book”.b) Second, give the form of present participle
c) Third, show pictures and ask Ss talk with her and guide Ss to use these sentences pattern “what are you doing? I‟m …/We‟re …”.
For example, “what are you doing? I‟m reading a storybook”.
d) After presentation, ask Ss “what we have learnt today?” and give them five
minutes to discu together.Then sum up: 1.the sentence pattern “what are you doing? I‟m …/We‟re …”.
2.Be (am/is/are) + 动词ing 用来表示正在发生的事和进行的动作，这种表达形式就是现在进行时。动词ing形式就是现在分词
Step 3.Drills (Task time)
Task 1: Say out and spell First, ask Ss to say out primary form and present participle of these words and spell them.For example, show the word „stand‟, the Ss should read first, then say out „standing‟ and spell it „s-t-a-n-d-i-n-g‟.
Task 2: Make a telephone call Design a real situation about calling and let Ss work in pairs to make a telephone call like this: A: Hello, is that…? B: Yes.A: What are you doing now? B: I‟m…
Task 3. Read and translate Give the Ss some incomplete sentences and ask them to fill in the blanks by using the sentences pattern and phrases.
Task 4. Play a game The game is „look and gue‟.The teacher asks one student to draw in front of the stage and do the corresponding actions.Other students will gue what he/she is doing now.
Step 4. Consolidation and extension
a) Fill in the blanks, then answer Ask Ss to fill in the blanks and then answer questions like this: T: What are you doing ? S1: I‟m…
T: What is your English teacher doing? S1: He/She is…
b) Find and say
2 泰州学院 外国语学院 09英教
（五） 学号：09952014 张茜
Show a picture about a park and ask Ss work in group to point out what are they doing and use sentences we learnt today.For example, Susan and Sam are running.
Step 5. Homework 1.Copy the new words in Part B.2.Write about the pictures in Part C.3.Review some other verbs.
Step 6. Blackboard design
Unit 6
running
swimming sweeping
What are you doing?
I‟m …/We‟re
cleaning 3
汉语基础语法课 共10节
第一节
存在的表达(30分钟) 教学内容：方位词的含义，汉语中常见的 方位词，方位词的用法 汉语中三种表达的存在句式（“有”字句，“在”字句，“是”字句） “有”字句和“在”字句的区别 “有”字句和“是”字句的区别
第二节 能愿动词（30分钟）
能愿动词的含义，常见的能愿动词有哪些（能，会，要，想）能愿动词的使用 能愿动词的辨析，能愿动词的语法练习
第三节 状态补语（30分钟）
状态补语的含义和使用条件。结构助词“得”的使用。状态补语常见的几种结构 1）一般结构S V 得 adj .2）V带宾语S V O V 得 adj.3）V带宾语S O V 得 adj 4) 否定：
S V 得 不 adj.
5) 疑问: S V 得adj.不adj.? S V O V 得 adj 不adj.状态补语的语法练习
第四节
第五节 语气助词了1的用法（30分钟+30分钟）
了解“了”用在句尾表示的几种含义，初步了解结构助词“了”，为进一步学习“了”做铺垫。
第一种 了 表示动作的完成。
了1的用法，
了1的基本结构
V 了/
V 了 num+ M + O / V 了O 了 / 了…就… 了的疑问句，否定句 了的语法练习
第六节 就的用法小结，就和才
就的汉语意思有几个，外国学生在学习中经常感到困惑，这里对“就”做一个归纳小结，比如 （ 了..就…,如果…就…，
表示很短的时间，表示事情发生或结束得早，表示前后事情紧接着等等） 就和才的辨析
Time +就 （事情发生得早，快，容易，进行得顺利） Time + 才 （事情发生得玩，慢，不容易，不顺利） 就和才的语法练习
第七节
关联词和常见的复句 要是…就… ，如果…就… 因为…所以… 虽然…但是… 不但…而且…
了解简单的汉语复句及用法，关联词的练习。
第八节
结果补语 (30分钟) 结果补语的含义，常见的结果补语（完，懂，见，上，到，开，成等），结果补语的使用， 结果补语语法练习 第九节 时量补语 （30分钟） 时量补语的含义，时间点和时间段的区别，时间段词语有哪些，时量补语的句式结构（5种） 如果动词后边有“了”，句末还有语气助词了，表示动作仍在进行
第十节（30分钟） 比较句
比较句的含义，比较句的常见句式（9种）比较句的否定，更和最表示比较
A 比B adj.A 比 B VO A 比 B V 得 adj.A V 得比B adj.A 比 B adj+ Num+ M
A 比 B adj.多了/很多/得多 A 不比 B ad.A 没有B adj A 有 /没有 B（这么/那么）+adj.
十节课教学内容在实际教学中稍有调整，这十节语法课涵盖了零起点的汉语初学者在一年内在正规教学单位需要掌握的所有语法点，教学课程参照汉语教程的修订版。语法得安排不刻意追求系统性，但语法安排采用从易到难，循序渐进的原则，通过借助语法结构来谈课文和对话，语法教学一定要和语境，交际结合起来，提高学生运用汉语进行交际的能力。
孙健
2017/3/18
初中英语语法课教学策略
上好一节英语课有很多的教学策略，听、说、读、写都要贯穿于英语课堂之中。英
语教学法在所有的英语教师头脑里已经再清楚不过了，
所以在这里主要介绍新课程 理念下的几种语法教学策略。
新课程理念下的语法教学的方法
1. 直观式——利用实物直观教学方法
2.
交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法
3.
趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语
法
4. 图解式——利用图式或图画法教学语法
5.
任务式——利用任务教学语法
6.
探究式——利用探究活动教学语法
1.
直观式——利用实物直观教学方法
可以利用直观手段
（如实物和图片等）教学语法
[ 案例
1]
形容词的比较级和最高级
拿出三个大小不同的实物，如网球、足球和篮球，一个比一个大；
或用多媒体呈现
先关图片。
T: （依次呈现网球、足球、篮球） What ’
s this?
Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.
T: （只呈现网球和篮球）
Which is bigger? Ss: The soccer ball is bigger. T: （只呈现足球和篮球）
Which is bigger ？
Ss: The basketball is bigger.
T: （同时呈现三个球）
Which is the biggest?
Ss: The basketball is the biggest. 可以让学生自问自答，多重复几遍，知道他们能够独立表演为止；
然后，教师把这
些句子写在黑板上，或在屏幕上呈现出来，以加深学生的理解；
最后，可以再让学
生举一些例子，
创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。
通过在真实情景中的 反复练习，学生会对形容比较等级的用非法有比较深刻的了解和认识。
采用直观法进行语法教学避免了繁杂的语法分析和讲解，
可以使学生在简短的情景
对话（或叙述）中理解和掌握语法规则。
2.
交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法
可以根据所教语法项目的交际功能创设运用该语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写各项技能的训练结合起来。
[ 案例
2] 教学过去进行时
教学过去进行时这一语法项目时，
应该把握该语法项目最主要的功能，
即 “表示过
去某一时刻或某一段时间正在进行的动作”
。教师应围绕“过去正在进行”这一概
念创设使用该语法项目的语境，设计使用该语法项目的听、说、读、写活动，让学
生依据语境，通过听、说、读、写活动去熟悉、巩固和掌握该语法知识。例如，老 师可以先让学生听、读下面一段语言材料，明确活动要求。
(An
old
man was
hit
by
a
car at
seven
o ’
clock yesterday evening.The
policeman is asking some people.) Policeman: What were you doing at seven o ’
clock yesterday evening, Mrs
Green>
Mrs Green: I was cooking dinner in the kitchen. Policeman: What were you doing, Mi White?
Mi White: I was working in my office.I was very busy.Mr Brown: (before the policeman asks) I was watching a movie with my wife
at the cinema.
Policeman: What about you, Dr Wang? Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.
然后，师生按照以下几个步骤进行活动。
第一步：
全班分成若干个五人小组， 每个小组共同创编一个微型情景剧，
其中必须
含有五个以上表示“过去正在进行”的句子。在这个过程中，教师要根据学生的需
要进行适时、适当的指导和点拨。
第二步：学生在小组内练习和表演。
第三步：教师请一个小组（可用抽签形式来决定）在全班表演，同时要求其他小组
记录听到的表示“过去正在进行”的句子。
第四步：
记录句子最多、
最准确并最快复述出这些句子的小组将获得机会呈现他们
的作品。
第五步：教师进行讲评。
通过实施以上各步骤，学生的学习积极性得以充分调动。同时，将语法教学与听、
说、读、写技能的培养融为一体，较好地体现了新课程所倡导的语法教学理念。
[ 案例
3] 教学祈使句
教师创设情景，让学生表演动作。
第一步：学生分成若干个小组，每组轮流选派一名代表到讲台，教师说英语，学生
做动作。例如：
Clean the
blackboard.
/
Open
the door,
please.
/
Pa
me your
pen./ Sing an English song, please.
第二步：
教师提出问题，
启发学生观察以上句子的共同特征， 从而归纳祈使句的构
成。
第三步：学生两人一组，一人给出指令（祈使句形式）
，另一人完成相应动作，以 进一步理解和体会使用祈使句的场合。
3.
趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语
法
教师应将语法教学融入游戏之中，以有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
[ 案例 4] 教学现在进行时
在教学现在进行时这个语法项目时，教师可以借鉴并模仿“幸运
52 ”的猜词环节
——“你比划我猜”
。具体做法是：
一个学生到讲台前根据教师的指令做动作，同时教师提问全班学生：
What ’
s
he
/ she doing? 并引导全班学生运用句型
“
He / She is „”
作答。
这个游戏给学生提供了较真实的情景去运用所学语言， 让他们在游戏中无意识地运
用了所学的语法知识。
游戏后，
教师把相关的句子写在黑板或呈现在屏幕上，
让学 生观察和归纳语法规则，然后再创设情景进行巩固。
教师还可以使用英语谚语来教学某些语法结构，
在教授谚语的同时让学生掌握这些
语法结构，并记忆和运用这些谚语。比如：
Actions speak louder than words./
The nore, the merrier./ Rome wasn ’
t built in a day./ Never too old to
learn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./
Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there
’
s a will, there
’
sa w ay. / He who does not climb the Great Wall is not a true man.
4.
图解式——利用图式或图画法教学语法
利用图、表格或图画等进行语法教学也是一种有效手段。
[ 案例
5] 教学 have been to
与
have gone to 的区别
篇1：高中英语语法课教学活动的设计
高中英语语法课教学活动的设计
密云县第二中学 季李红
【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循
的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进
综合语言运用能力的形成。
【主 题 词】语法教学 活动设计 主体地位
《英语课程标准》指出：英语语法是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展，课标倡导语法教学应遵循的教学模式为：关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式，学生不再是死记硬背语法规则，做大量的机械练习，而是积极参与课堂，通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法，是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变，培养学生的英语思维能力，教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。
笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致
教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，
语言鲜活。为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调
推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；
事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；
其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to expre guees about what happened and what is happening now.为了在教学中突破难点，笔者将 测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
二、教学活动的设计是形式和意义的结合
高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13 ex-8 的活动设计得很好，例如：a housewife is cheering.针对这个情境，学生的语言产出为：
1) her husband may be cooking. 2) she may have got a surprising gift. 3) her husband may have been promoted. 4) she could be pregnant. 学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。
三、教学活动的设计具有层次性和梯度 变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单
一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。
语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：
片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。
四、教学活动的设计保持话题一致性
运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表达欲望，定语从句会被学生自然地运用到文段中，为语言的输出搭建了平台。
五、教学活动的设计与教学资源整合
教材是语言教学的媒介之一，教师应对教材认真分析，对学生的需求和水平进行深入了解，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合，使之为教学目标服务。首先，教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。例如：人教版模块5第四单元语法---v-ing 作定语和状语。在目标语言项目呈现环节，笔者没有采用第四单元的课文，其中含有动词-ing 形式的句子少。本人将三单元的课文a master of nonverbal humor 做了缩写，集中呈现了动词-ing 形式的四种用法，让学生通过观察，依据其成分功能进行分类，复习已学动词-ing 形式作表语、补语、定语，发现新的语法点---动词-ing 形式做状语。笔者呈现的练习如下：
教版教材等，其中的练习有权威性，具有很高的参考价值。
结束语
教学活动是实现教学理念的载体，合理的练习设计可以激发学生的学习动机，提高课堂学习的效果。学生的思维能力在活动中得到锻炼与发展。这是师生对课堂教学价值最大化的实现。
参考书目：
1． 陈琳 王蔷 程晓堂《英语课程标准解读》江苏教育出版社2003年 2． diane larsen-freeman 《语言教学：从语法到语言技能》
外语教学与研究出版社2005年
3． 北京市基础教育课程改革实验工作领导小组《北京市普通高中新课程英语学
科教学指导意见和模块学习要求》2007年 篇2：高中英语语法课教案
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计
一、教材分析：
本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用
四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略: 非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）
九、教学过程 step1 warming up（5 minutes）discu about the pictures together , and expre their ideas freely .such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish?? 设计说明：
2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。
step2 presentation （8 minutes） living life over if i had my life live over i would have talked le and listened more i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded ?? task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling. 评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。
设计说明：
1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。
2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。
step3 revision（7 minutes）
firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar. 2.if there _______ (not be) the war, people ______(live) a happier life in the future. 1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。
2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。
step4 consolidation (5minutes) 1.if newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology. a.haddiscovered b.hadbeendiscovered c.hasdiscovered d.hasbeendiscovered 2.this printer is of good quality.if it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense. a.wouldb.shouldc.couldd.might 3.--- john went to the hospital alone. --- if he ____ me about it, i would have gone with him. a.should tellb.tells c.told d.had told 设计说明：
以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。
step5 writing （20 minutes）
task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.if„did/were , „would/could/should/might do„ 2.if „had done , „would/could/should/might have done„
3.if„did/ were to/should do ,„would/could/should/might do„ task 2: discu the sentences in grou ps and encourage the students to expre their feelings in english as follows 2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it. 3.if i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory now. task3: ask the students to translate the sentences into english. 1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。
(1) my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously. (2)it is suggested that i should make„
(3)my teacher’s suggestion is that i should make„
2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。
at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my succe. 设计说明：
1.让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重 “精讲精练，以练为主；
点到为止，注重运用”。
2.在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。 step5 aignment 设计说明：
任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。
blackboard design (板书设计) revision--- the subjunctive mood 1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do? if but for reflection after teaching（教学反思）
本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。
篇3：综合运用型高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计
—— v-ing form as subject and object
一、教材依据
人教版高一教材模块4第二单元discovering useful structures部分的内容为动词 -ing 形式用作主语和宾语。
二、设计思想
英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，??”新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。
语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；
没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。正如英国语言学家louis alexander 所说，“任何语言的准确性最终来自语法本身。”实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，2002)。因此，语法教学必定是高中英语教学一个重要的组成部分。
中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。
三、教学目标
根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，制定相应教学目标：
（一） 知识与能力
1、发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构；
2、在真实的语境和任务完成中理解、运用动词-ing形式；
3、培养围绕主题阐述问题的能力；
4、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培
养学生用英语进行思维和表达的能力；
5、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二） 过程与方法
1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：
（1）英文歌式
通过填补英文歌中的 miing words，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式
根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）表演、对话式
设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
（4）直观式
利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。
（5）视听法
利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。
4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
（三） 情感、态度、价值观
1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；
2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；
3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。
四、教学重点
引导学生发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构。
五、教学难点
1、引导学生在真实的情景和语境中使用动词-ing形式；
2、带逻辑主语的动词-ing形式的使用以及动词-ing形式的时态和语态。
六、教学准备
多媒体教学课件、学案
七、教学过程
task one：warming up (listening to an english song) 教学思路：听英文歌曲填入所缺歌词引入本节课的目标语言结构动词-ing 形式。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。
love ── by john lennon love is real; real is love.love is love.love is to be loved. love is touch; touch is love.love is reaching; reaching love.love is asking to be loved. love is you, you and me.love is knowing we can be. love is free; free is love.love is leaving; leaving love.love is needing to be loved.教学过程：首先让学生仔细听歌曲，把空缺的词填上，由于目的在于引入而非训练听力，因而歌词较简单，让学生明确只听一遍；
听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性；
最后引导学生观察所填单词，发现共同点，引入本节课的主题：动词 -ing 形式。
task two：discovering structures 教学思路：通过名人名言、俗语及绕口令，引导学生发现v-ing form as subject and object这一目标语言结构，同时对学生进行情感教育。
教学过程：首先，让学生高声朗读下列句子，接着，请学生将它们翻译成汉语并自然习得动词 -ing 形式可作主语和宾语，从而切入课题。
1.is a dangerous thing.经验过多反而危险。
2.makes 善始者善终。
3.reading without reflecting is like eating without digesting.读书不加思考，如同吃东西不经消化。
4.sounding by sound is a sound method of sounding sounds. task three：practice 教学思路：通过叙述式和游戏式，引导学生利用动词 -ing 形式解释所设置的文本信息，开展接龙游戏，并借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将动词 -ing 形式用作主语和宾语的各种结构进行归纳、运用。
教学过程：
activity 1 学习动词 -ing 形式用作主语 要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息，第一题先给出答案作为例子，引导学生在运用中掌握动词- ing 形式用作主语。
activity 2 学习动词 -ing 和不定式充当宾语的异同
通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白动词-ing 和不定式充当宾语的异同。
i remember the fact that i gave a gift to tom for his holiday yesterday.(remember giving) i remember the fact that i will give a gift to tom for his holiday tomorrow.(remember to give) activity 3 学习动词 -ing 形式用作宾语
要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息。通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握动词 -ing 形式用作宾语，并共同回顾、归纳只跟动词 -ing 形式用作宾语的动词、短语，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
activity4 学习动词 -ing 前面加逻辑主语的结构
让学生继续观察句子：i insist on your seeing him off tomorrow. 教师提问：who will see him off tomorrow? 学生答：you. 教师说：we can add a word like your, his, her before verb-ing to tell others who will do it.now please translate the two sentences：
1、他的迟到使老师很生气。
2、你介意我关窗吗？接着利用动词 -ing 前面加逻辑主语的结构进行“接龙”游戏。
公开课教学评课评语（共10篇）
学生评语或课堂教学评价语（共18篇）
五年级语文课教学课评语（共11篇）
小学英语语音教学听课评语（共19篇）