小学作业管理介绍
-V实施背景
区实验小学的前身为区德意实验小学，创建于2006年2月，2009年 8月由教育局更名为区实验小学，学校以“办一所让师生幸福成长的学校” 为办学目标，坚持“让每一颗星星在中闪光”的教育理念，追寻具有特质 的“幸福完整的教育生活”，从创学校特色到打造品牌学校，学校在短短 的几年时间里取得了 50多项区级及以上荣誉称号，学校品牌的知名度和 美誉度在本区域内具有了较大的影响力，优质的教育品牌日臻完美。但寻 求“标杆”发展同时，我们积极做好底线工作即教学常规管理，因为相对 于其它学校实验小学也不例外。与其它学校相比，教学常规管理改进，对 有着特殊的意义，具体主要表现在：
“三校合并”需求一一定位“常范”
09年我校迁入新校，根据区教育局学区布局安排，并入了原塘湾、城 北两所村完小，如何使不同就学背景下的学生与不同工作要求下的老师能 协调跟进与发展，我们认为要把立足点定位于教学常规的规范性。
优秀做法集粹一一求同“规范
学校规模扩大，从09上半年21个班到12年现在的38个班，教师数 从52人到现在103人，这些来自不同教育单位的老师是带着原有学校的 痕迹，带着原有学校已有的常规教学管理的优秀做法来的，如何充分利用、 借鉴这些优势，我们认为需要对教学常规进行磨合、求同。
教学规律探索一一诉求“规范”
加强教学管理，大面积提高教学质量，保证义务教育课程有效实施的 重要措施，是学校首要任务，特别是我校目前被确定为“实验”小学，如 何使我校以较短的时间站立在强校如林的镇厢片，探索教学规律，提升教 学质量，我们把这些诉求指向对教学常规的管理改进。
区域教研现状一一关注“规范”
如何认真实践教育局提出的“质量提升”的各项要求，积极响应教研 室的“教学常规管理改进行动”，这是今年学校的一个必做题。我们要充 分利用这样的一种区域研究背景，通过学习交流来加快对本校的常规改进 的进程，同时也利用这样一个平台，给更多老师得以成长与展示的机会。
二、总体设想
目标：正常一一有序一一规范（形成校本性的制度）
花两年的时间，形成校本性的教学工作规范，能指导老师自觉的以此 进行教学工作。使“常规”变为“常态”。
制度：倡导民主' 关注发展（“老师说了算！”）
学校教学制度的除了督促、检查、规范教师的教学行为，还应有引导、 改进的功能，我们倡导制度出台“老师说了算！ ”，广开言路。一方面能发 挥教师主观能动，使来自各校的优秀做法与经验为我所用，另一方面使制 度生成的过程变成教师内容学习取得共识的过程。例如我们作业批改规范 就是数易其稿，从“调研稿”到“建议稿”再到“修订稿”，现在所用的是 “试行稿”，我们一直倡导“没有最好，只有更好”，制度制定也是如此， 只有这样才能贴近教师教学实际，这样的制度不会停留在纸而上，才有真 正的可行性与执行力。
思路：分阶段推进、有重点突破
09年起我们从作业管理开始。作业常规管理改进，不仅是表层的形式 要求，也是教学常管理改进深层发展，持续推进良好切入口。它易于落实, 易于管理，易于通过行动研究的方法改进过程，实施得好为其它教学环节 积累经验与条件，便于纵深推进。关注作业常规管理从教学过程来看，向 前，可追溯教师对教材文本解读深度与备课的有效性，向后，可调节教学 设计、影响教学评价。
三、作业管理操作策略
第一阶段（）细化目标，注重过程，形成制度
作业生成——适切、层次
语文：本学期采用统一下发的《课堂作业本》和《课时特训》（原为《夭 天伴我学》），建议《课堂作业本》用作校内作业，《课吋特训》用作回家 作业，但内容要以备课组为单位慎重选择。低段平时还可以让学生准备《生 字抄写本》1、2号本；中高段可准备《词语抄写本》和《作文木》，通过 抄写，积累词汇，巩固词语；通过作文本，让学生积累素材，提高写作水 平。
数学：本学期采用统…下发的《课堂作业本》、《课吋特训》、《口算训练》
（1-3年级）。建议《课堂作业本》与《口算训练》为校内必做，《天天伴 我学》可作为回家作业本。4-6年级可再加练习本（回家练习本和课堂练习 本），主要练习一些数学书中重要的题目。鼓励以年级为单位编写周末作 业纸，把一周的教学内容进行回顾，实行分层作业，让不同的学生得到不 同的发展。
英语：三至六年级主要有两本作业，抄写本与作业本。
科学：木学期用学校征订的《课堂作业木》，建议每学期结合课堂教学补 充课外动手操作实验项目，注意用好学生实验材料。
美术：结合每课重点，要求以练习本形式保存每位同学一学期的作业。
体育：体育学科要特别重视学牛?体育锻炼意识和兴趣，关注大课间活动质 量，通过学习使学生能较好掌握1-2项健身锻炼的体育技能。
音乐：学会教材中的必学曲目，要重视审美情趣和艺术能力的培养，以年 段（6年）为目标落实学会一项艺术技能。
信息技术、劳动与技术:要特别重视学生的动手操作与实践能力培养，作 业可用典型作品的形式呈现。
外观书写一一整洁' 统一
（1） 外观整洁：作业木要保持整洁，做到无卷角、无破损，不随意撕本 子，不得在作业本上乱涂乱写、乱贴乱画。未经老师同意，不得随意更换 作业本。
（2） 标识统一：以达到一拿到一作业体，使人意识带有风格的作业本。
（3） 分层用笔:1-3年级用铅笔做作业，3-6年级用黑色或蓝色钢笔书写
（其中三四年级英语用铅笔），作图题要用铅笔和尺规；笔色要求，灰、
蓝、黑、红。
（4） 规范格式：要培养学生书写整洁，概括为行直列疏。例如语文《主
字抄写本》（方格本）：一个拼音、三个生字、组一个词语；《词语抄写本》
（中语本）：一排抄写三个词语（左中右）。的抄写格式：再如英语每一排
写四个字母或四个单词或二个短句。
（5） 订正方法：要求易于再改，如学生在订正作业时用铅笔，1?3年级可 在原题上擦掉订正，3-6年级订正一般在错题边上，写明订正两字再用铅 笔订正，再错可在订正处擦掉再订正。
作业批改——及时性、准确性
（1）批改求规范性：教师批改完成后写上得分与批改日期，得分位置一 般写有右下角，口期格式为：9.18 (以9月18 口为例)
成绩分等级：正确率以等级来表现等级包括：优、优一、合、待四 级；书写端正以★来表现，★一般不超过2个。
反馈多途径：主要有面批点提；家校互联；班级博客等。
检查管理一一过程性' 灵活性
定期展评一一体现过程性
定期检查在每周五进行，流程为：每周四下午确定所抽查所有学科、任课 老师、班级。周五由相关执教老师把所抽查的作业本在4： 15前放到行政 楼三楼会议室边上桌子；教师在会前可浏览展评作业本，并可进行不署名 打分，学校也另将委派5-7名评委做分项评定；教导处根据评定结果向相 关老师反馈，通过一学期展评，使所有教师、所有学科、所有班级都得到 持续的关注与管理。
随堂检查一一关注本质
结合常态课调研进行。
第二阶段：2010. 03-至今：控制数量、注重设计，减负提质
2011年2月，减负背景下叩问，作业是什么？该怎样管理？
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来 接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”
理念更新：“减负”之核心
我们认为，全体教师教育教学观念能否更新是“减负”的核心，学校 提出一句口号：“用智力减轻体力强度”。为此，我们通过以下途径来进行 理念的更新：
专业阅读：学校大力开展“教育名著研读工程S我们认为，专业的阅读 是教师专业成长的必由之路。是培植智慧的工具，是获得思想资源最为重 要的途径，也是我们关注内心的最重要的方式。
专业引领：我们请区教研室徐和平主任主讲《“教学新常规”解读》，虞勇 军副主任讲《语文作业的设计》、邵汉民老师讲《数学作业设计》等。
同伴示范：我们请作业管理在浙江省获奖老师来介绍他们的做法，如张江 英老师的《给课堂提留十分钟》、韩芳老师的《我的作业管理》等。
措施跟进：减负之基础
控制作业数量
倡导作业资料，教师“多”学生“少”;打印数量集体“多”,个 人“少”；总量统计学科“多”，总量“少”。
注重作业设计
教师下水作业，做到示范书写，估算时间，体会难易；教研组精选 练习，做到控制数量，关注质量；把握数量文印室每月统计，做到总量监 控，学科平衡。
定期抽评反馈
在原有定期展评基础上，改教导处指定评委到同教研组互评，以便 于老师相互学习相互提高。改从学生作业到教师作业布置设计与学生作业 共评，努力做到考试学科师生全员覆盖。
多方监督：减负之保障
为加大减负检查力度，学校建立学生和家长监督学校减负制度。在把 省教育厅减负的底线要求告知学生和家长的基础上，每学期通过问卷调查 形式，让学生和家长了解学校和教师减负工作情况，敦促学校规范执行相 关规定。学校减负工作是否落实到位，由家长和学生直接打分，让家长和 学生参与到学校“减负”工作中。学校邀请家长担任减负监督员，通过“每 周一信”、《家校联系本》、班级QQ群、校讯通平台、校长信箱、家长 委员会等形式多方位监督学校和教师的减负情况。
四、实施价值
对于学生：促使“每一颗星星在中闪光”成为可能
规范作业书写是对学生的一种养成教育。
良好作业评价是对学生的一种学习指导。
良好学习常规是形成孩子气质不可或缺的重要部分。
对于教师：践行“以智力减轻体力劳动强度”理念
探求教学规律、应用教学规律。
做到教学常规的过程管理改进与素材积累同步，构建成学校学科素 材库，实行资源共享，减少重复劳动。
规范统一与改进能形成学段、各学科教学的最大合力。
教学管理：提升短板高度' 工作底线
是学校大面积提高教学质量的必由之路。
把“常规”做成“常态”工作是提升短板的过程。
推荐访问:小学校长管理经验介绍 作业 管理经验 小学