中和小学教学教研评价制度
多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义；
现实的课堂教学评价存在评价主客体单方式传统、内容浅显、作用甚微等不足；
促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。
我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。为更好落实多元化课堂评价，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，特制定教学评价制度如下：
教学要注意教学目标完整制定和落实小学教学评价、质量奖罚及教研工作制度小学教学评价、质量奖罚及教研工作制度。制定的明确、恰当、实际、具体，一定要考虑到知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。要充分发挥教师的主导作用。
1、教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。
2、教学过程设计
（1）科学处理教材（教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性） （2）重视知识形成过程、巩固、深化、应用。
（3）教学程序能揭示知识的本质、突出重点。
（4）在适当认知层次上处理难点。
3、教学方法
（1）创设宽松、民主、平等、互动的教学环境能将教学目标转化为学生的学习目标。
（2）以学生为主体重视学生学习方法的培养、重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维和空间想象能力发展小学教学评价、质量奖罚及教研工作制度安全管理常识。
（3）能面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。
（4）根据教学内容和学生实际适当的选择教学手段和教学媒体。
（5）有独特的教学风格和教学特点。
要充分体现学生的主体地位。
1、要看学生参与程度
（1）学生能不能积极参与和积极思考 （2）学生能不能主动探索、自由表达 （3）学生能不能善于合作、富于想象 （4）学生能不能敢于质疑、兴趣浓厚
2、要看学生学习状态
（1）每个学生都能不能全身心的自始至终的以多种感官参与到教学之中。
（2）能不能积极主动的探索，求知欲强 （3）能不能倾听、接受、修正他人的意见 （4）能不能独立分析并解决实际问题 教学效果
（1）看是否达到教学目标
（2）能不能感受到成功的喜悦、师生满意
要用发展眼光来评价每位教师的课堂教学，要评价结合提高，既要找到不足和改进，又要发现亮点。
评价还要注意教师的虚心态度和对教学的准备情况。
西柳小学开展语文教学朗读指导集备活动
10月28日，西柳小学开展五年组语文朗读指导集体备课。备课活动由赵长林副校长主持，尚雅芬副校长、龚月婷主任、五年组班主任参加。
尚雅芬副校长列举了教学中忽视朗读的现象，导致语文教学枯燥，学生对语文学习缺乏兴趣，加强朗读指导提高学生学习语文的兴趣，热爱祖国语言文字，提高学习成绩。
研讨现场，大家交流了朗读指导方法。高柏老师朗诵了毛主席诗词《长征》并就诗词朗读指导谈了如何抓住节奏、语调、态势语等谈了自己的体会；
卢明老师朗诵了《妈妈的手》片段，如何抓住关键词句、修辞句朗读，如何比较读，谈了自己的看法，大家纷纷结合自己的语文教学经验，发表看法，大家对情境渲染、分角色读、朗读欣赏、朗读品析等做法达成共识。
最后赵长林副校长总结：小学语文教学要读中感悟，以读促讲，教师朗读指导要润物无声，避免过多的直接告诉同学怎样读，而使学生失去尝试创造机会，要多给学生机会，朗读教学要重在创设情境，培养学生朗读兴趣。
并希望大家在今后的教学环境中，把朗读指导作为课前教法备课的内容之一，积极探究朗读教学指导。
西柳小学 2016.10.28
杨树小学教学教研综合评价汇报材料
6月7日我校成立了以校长为组长的教学教研综合评价自查自评领导小组，根据中心学校关于做好学年中小学教学教研考核评价工作的通知精神，结合2011——2012学年度小学教学工作综合评价细则，我们对照细则中的各项指标，展开了认真的自查自评，经查应得100分，实得71分。其具体情况分别如下：
一、基本数据：
目标管理：应得8分，实得8分；
组织制度建设；
应得10分，实得10分；
学生学习：应得10分，实得9分；
校本教研；
应得19分，实得14分；
问题及解决应得5分，实得4分；
研究成果：应得14分，实得4分；
教学效果：应得19分，实得18；
工作创新；
应得13分，实得3分；
校园文化：应得2分，实得1分。
二、主要成绩：
一是重视了学校德育建设，德育网络建全，能围绕德育开展了德育活动。
二是注重了校本教研，在课内比教学过程中，体现了人人有课练，科科有人练。做到了教师全参与，学科全覆盖。
三是关注了学生行为习惯的培养，学校有学生行为习惯培养方案，对学生提出行为习惯养成的基本要求，学校领导班子对各班行为习惯养成情况都有考核，每学期教师、家长、对学生行为习惯的养成也有考核，做到层层考核，层层落实。
三、主要问题：
1、由于我校教师队伍老龄化，加上平时学习不够，教学理念跟不上形式的发展，教学方法单一，教学手段落后，没有优质课教师。
2、教研成果一穷二白，没有教师论文、案例等分别在省、市、县有关刊物上发表。
3、教学创新、单位教科研无成果，导致失分严重。
4、平时教学管理精细化程度不到位，出现点滴失分的现象。
四、整改措施：
1、加强学习更新观念。认真落实周三业务理论学习制度，在理论中求支撑点，解决平时教师在课堂教学中出现的方法单一现象。解决教师如何积累经验、总结经验，写好论文的问题。
2、认真开展好教研活动。深入扎实推进课内比教学活动，让每位教师在练课中成长，在研究中进步、提高。
3、强化制度管理。针对所存在的问题，不断完善现有的管理制度，增强激励机制，充分调动每教师的工作积极性。让他们以满腔的热情投入到教育教学中来。
2012年6月12日
**小学教学教研工作管理案例分析
一、背景
**小学原是一所村级小学。现有教师10人，教学班7个，学生119人。学校处于边远农村，由于师资力量参差不齐，学校经费不足等问题，个别教师教育教学质量较低。教学质量是学校的生命，是学校发展的基础，由于这个基础不好，使一部分家长对学校失掉了信心，不再重视孩子的学习了。一些家长将孩子送到外地小学就读。学生转学的现象很多了。如何稳步提高教学质量，成为我一直思考的问题。
我多次召开教师会议，认真查找结症，反复研究方案。记得那是2012年的11月，我通过参加**小学校长的学习培训，听了很多领导的报告，了解到学校教育校本教研的主要形式，如果学校只是在教学，那么就是在从事“经验水平”的低层次的教育活动。而教育科研则是对教育活动的特点、过程和规律进行理性的分析，是“研究水平”的高层次活动。可以说，没有校本教研，不可能有教育事业的发展。我们居安思危，与时俱进，一致形成共识：先从教师队伍入手，带动教师走科研兴校之路。于是，提出了“科研兴校”的战略思想，决心走科研兴校之路。
这样，我们先后组织以下几项实验：小学生数学能力发展与培养实验、语文阅读教学方法实验、综合实践活动课的课题研究。
二、案例
在农村小学进行教育科研，困难是比较大的。在科研活动中，我们遇到如下的难题。
1.有只重自己的教学工作的错误倾向。
在教育科研活动中，教师中产生了一些片面认识。我们知道，教育科研是我们的一种认识过程，是我们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识教育现象，探索其本质规律的过程。它的特点是创造性，即通过探索、思考新的情况和问题，认识客观规律，求得新的发明与发现。但在实际中常常存在片面强调参与教育科研的具体形态，即重形式上的结果的展现，如发表论文、参加教案评
比等，而忽视研究过程。因此，必须树立正确的科研观，根据教师实践活动的特点，使教师在教学实践中不断探索，不断发现，发挥其在教育科研中的实践优势。
2、有重自己的教学工作轻学校教育科研工作的问题。
实践中，这种情况的研究力量得不到充分保证，如果研究制度不健全的话，其研究成果或迟迟拿不出来，或研究成效不显著。这经常使人在平时有华而不实的感觉，而且往往因为在研究成果形成之前效益并不明显，从而使教育科研不受人们欢迎。
3、有教师参与教育科研目的积极性不高的问题。
有人认为教师仅仅是为评职称而写论文、搞教育科研。勿庸置疑，搞教育科研确实有使个人受益的一面。但事实上，教师从事教育科研的首要目的是提高自身素质，提高教育教学水平，以达到提高教育教学质量的目的。
4、有教师从事教育科研能力参差不齐的问题。
教育科研不同于具体的技术操作，而是更高层次上的实践，必须对教师提出较高的要求，包括提出发现问题、搜集资料、调研分析、总结经验、写作论文等具体能力。同时还要求具有从事科研的信心，面对困难不畏缩，有勇于探索、不断自我完善的毅力和坚信自己能够成功的自信等。这些都是主客条件。
三、解决的办法
1、建章立制，激发教师自觉参加教科研活动的热情。
教师才是科研的主体。没有广大教师的辛勤劳动，教育科研只能是纸上谈兵。我们首先使教师知道，教师参与教育科研是国家的要求。其次让教师认清发展趋势。在当今这个时代，教师不再是教书匠，而应该向学者型、研究型、专家型的教师方向发展。最后引导教师比一比，看一看，激发斗志，唤起主人翁意识，鼓足干劲，为学校的崛起而艰苦奋斗。使全体教师坚定了走科研兴校之路的决心。
2、建立校本教研机制，经常组织教师学习研究及时解决问题。
针对案例中的四个问题，我们的作法是：
（1）解决重考试成绩的错误倾向的方法是：按计划开展主题研究活动，把握好活动的过程，注重过程性档案材料建设。现在我们基本上形成了自己教育教学科研工作特点，得到中心校领导的肯定。
（2）解决重自己的教学工作轻学校教科研工作问题的方法是：建章立制，规范教育科研行为，为研究工作提供制度保障：①制订奖励办法，组织教师做先进教学经验交流，优秀教科论文和教改先进个人的评选，并形成制度；
②向上级教育部门推荐本校优秀的教改成果；
③总结推广教改成果，千方百计扩大影响。
（3）解决教师对参与科研目的积极性不高问题的做法是：让事实说话。事实说明：教学教研才是有效提高学校教育教学质量的保证，同时也使教师终身受益。
（4）解决了教师从事教育科研的能力参差不齐的问题。我们的做法是：①千方百计为教师创造必要的条件，鼓励教师投入更多的时间和精力。②尽量创造良好的科研环境，以保障教育科研活动的顺利进行。③领导的支持。学校要舍得花钱。
四、反思
教育科研实践告诉我们，凡是重视和加强了教科研建设的学校，其教育科研成果就不断涌现，教育质量就不断上升，学校在区域内的知名度也就稳步提高。我们尝到了“科研兴校”的甜头，也清清楚楚地看到了教育科研在学校发展中所发挥的越来越大的作用。我们愿意把我们的实际工作、我们的思想认识、我们的科研成果，毫无保留地拿出来，交流，印证，共同受益。
参加临沂市小学语文教研员培训会心得体会
沂水县诸葛镇第一小学
于劲松
4月20日，作为一名旁听者，我有幸参加了在沂水三小举行的市小学语文教研员培训会。在这次会议上，我欣赏了三位骨干教师执教的三届不同类型不同风格的公开课，聆听了三位教研员对小学中高年级语文教学策略的解读。这次培训，将理论与实践相结合，内容丰富，为一线教师指明了课堂教学改革的方向。我虽然只参加了一天，但是受益匪浅，有三点给我留下了深刻印象：
一、课堂教学导入自然，充满情趣。
三位教师执教的课型虽然不同，但他们的课堂设计都从儿童生活的实际出发，贴近学生认知水平，尤其是导入新课这一环节，极大地吊足了学生的“胃口”，激活了学生的思维。如颜廷华老师向学生提出了一个类似“脑筋急转弯”的问题：树上停着10只鸟，开枪后还剩几只？只要你能自圆其说就行。问题一出，学生立刻活跃起来，纷纷举手回答。有的说还剩一只，有的说还剩两只„„学生的思维非常活跃，答案和理由也合情合理。这一举动一下子拉近了师生间的距离，为后面师生、生生间的交流打开了局面。
再如来自费县的曹丽老师，在介绍自己时，采用了猜谜语的方式。“一支曲子吹到日落。你们猜猜我姓什么？”在学生答出“姓曹”后，她又说：“我来自哪里呢？我出个歇后语大家猜猜吧。一斤猪肉包一斤饺子——”学生立刻思考起来„„
小学生喜欢猜谜语、做游戏，而这两位老师深谙此理，一出场便用富有情趣的问题吸引了学生的耳朵和大脑。
二、多媒体得到恰当运用。
无论是三位教研员对教学策略的解读还是三位教师执教的公开课，多媒体和现代信息技术都得到了恰当运用。老师们生动的话语配上设计精美的课件，可以说是锦上添花，让课堂中有些倦意的学生精力高度集中，思维更加灵敏，使课堂气氛更加活跃，课堂教学效率得以提高。事实证明，现代信息技术集图、文、声、色、像于一身，能把抽象的东西变得直观形象，充分调动学生的多种感官，更易引起学生的学习兴趣。看着台上老师熟练使用多媒体和课件，我非常惭愧：作为一名青年教师，不变革课堂教学手段，不积极学习使用先进的教学设备，怎能提高课堂教学效率，怎能得到学生的喜爱呢？
积极学习现代信息技术，不断丰富教学资源，应成为广大教师尤其是农村教师的必修课。
三、教学观念要与时俱进。
在这次会议上，市教科研中心的陈中杰科长在讲座间隙说的一句话让我记忆犹新：如果你觉得课堂上学生热烈讨论问题是一节成功的课的标准的话，那就说明你的教学观念落后了！至少落后了一年！
学生热烈讨论问题不是一堂好课的标准？！初听此言，我不禁有些诧异：学生讨论热烈，不正好说明学生积极性高、教师指导有方吗？细细回味，方才明白其中真谛：如果学生讨论的是一个难度不大的问题，讨论的再热烈还有必要吗？如果问题是教师提出来的，那为什么不鼓励学生提出问题呢？„„平静的思考比热烈的讨论更有价值！一位哲人曾经说过：提出一个问题比解决十个问题更重要。由此看来，陈中杰科长远远走在了我们前面„„
过去的课堂教学评价过多重视了表面，现在的课堂教学评价无疑返璞归真，多了积分理性和思考。
在这次培训中，几位执教教师举手投足无不流露出大家风范。他们那精彩的话语、富有个性的教学设计让我看到了自己的不足和前进的方向，让我悟到了上好语文课的精髓，让我学会了更加理性地看待自己的课堂教学。
2013年第（5）期
新市镇平宁基点校 2013年3月22日 分析原因 查漏补缺 提升质量 ————研讨如何提升教学质量的分析会 为了全面提升我片的教育教学质量，细化常规管理，注重过程管理，认真分析教育教学工作和学校管理工作中存在的问题，拟定出具体的工作措施，明确努力的方向，切实提高学校常规管理质量和教师专业水平。2013年3月22日教学质量分析会在平宁基点校召开，平宁片区23名教师参加了此次质量分析会。
会上，基点校教导主任杨长平对上期考试情况作全面的通报，让教师明确了自己所教学年级、教学科目的情况，让教师心中有数。
1 接着，各学科教师根据新的评价标准就本班所教学科中存在的
问题，学生管理中存在的困惑以及在教学工作中各自改进的措施做了交流。在交流中可以看得出各位教师对教学工作分析是很透彻的，提升质量的措施也是很现实可行的，通过交流与探讨好的经验得到延伸，拓展，存在的问题得到了遏制，解决了我片在教学常规管理中一些不足之处。教师们对工作还是充满信心的，只要大家思想不滑坡，办法总比困难多。
然后基点校杨校长就“教师方面”、“学生方面”、“学校管理”三个方面做了分析，要求各校教师更加透彻的剖析教学上存在问题，找准自己的价值取向，用心、用力、用时间，不为质量提升找借口；
细化常规，注重过程的监管，突显质量为中心，大张旗鼓抓质量。通过刚柔并济的管理促使教育教学质量稳步上升。明确奋斗的目标，重视学生的辅导，讲究辅导的策略，合理调整教学进度，务实教学工作；
深信平宁片区各校教学质量会有较大提升。
此次会议通过查找、分析教学常规管理方面存在的薄弱环节，课堂教学中的失足，进一步理清了工作思路，更加明确了努力的方向。
（拟稿/图片：杨长平/杨建林） 抄送：新市镇中心校
试卷分析教学设计
试卷分析教学建议
小学品德教学案例分析试卷
中学试卷分析教案模板
试卷分析在教学中运用