如何把握语文阅读提问切入点【关键词】语文阅读 提问 切入点
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0026-02
找准语文阅读教学的切入点，设计一个精妙的提问，有助于点燃学生阅读的激情与探究思考的冲动，让学生清楚地了解自己要获取什么信息，引领学生在有限的语文课堂教学时间里读到应该读的内容，思考应该思考的问题。具体可以从以下方面把握：
一、扣紧题眼切入文本，把握重点
题眼是文本中“窥一斑而知全豹”的关键词语，它是链接文和题的关键点，是文章的灵魂所在，它或揭示了文章的主旨，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，或升华文章的情感。语文阅读教学中若抓住了题眼即抓住了文章的主旨。锁定题眼，从题眼切入提问不仅能激发学生探究的欲望，统领全篇，帮助学生联系上下文感知和理解全文，准确把握文章思想，还能引导学生深刻感受文本的真情实感。
如在教学《爱之链》一文时，我以题眼“爱之链”为设计主线，引导学生围绕题眼进行文章的解读，使学生深刻体会文章的主旨与内涵。
1．激情导读“爱之链”
师：（板书繁体字“爱” ）同学们，爱是一个温馨的字眼，是人类永恒的话题。什么是爱，看，上面是手，中间是心，下面还是手，爱是捧出一颗真心，轻轻地放在他人的手心，爱是一条心心相连的金链，一代又一代不断传承。今天我们就一起学习课文：爱之链。
通过教师对爱的诠释，为课文的学习渲染感情，为全文的学习埋下伏笔。
2． 引领解读“爱之链”
师：俗话说“书读百遍，其义自见”，爱之链告诉我们哪些关于“爱”的故事呢？让我们大家打开书一起去搜寻一下爱的故事吧。
生：……
师：谁愿意向大家介绍一下“爱”的故事呢？
生：失去工作的心情很沮丧的乔伊，在深夜无私地帮助一位几乎绝望的老妇人修好了汽车。老妇人受到乔伊爱的感染，在小餐馆里遇到了需要帮助的女店主，悄悄地给女店主留下一些钱给予她帮助。
师：你说得真好！穷困潦倒的乔依无私地帮助了老妇人修好了汽车，老妇人又将爱心传递给了需要帮助的女店主，悄悄地给女店主留下了一些钱，而女店主其实就是乔伊的妻子。（板书：）（乔依→老妇人→女店员）爱心在人与人之间传递，爱心与爱心的相连，形成了“爱”的链锁。
教者通过指导学生自主阅读文本寻找爱的故事，帮助学生理清课文的脉络，找到文中的“爱之链”，抓住文章的主要内容。
3．研读感悟“爱之链”
教者指导学生抓住文章中人物的神态及动作的细节描写，通过与文本的对话与做批注等多种形式深入研读文本，让学生体会到故事人物之间流荡的那份浓浓的爱意，再通过分角色朗读等多样的诵读方式，帮助学生水到渠成地理解了题眼“爱之链”的深刻含义。
4．感情深化“爱之链”
教者抓住“爱之链”这一题眼，帮助学生理解了课文内容，理清了文章思路，明确了文章的主旨，深刻体会文章的内在思想情感，一举数得。
二、寻找矛盾切入文本，激荡思维
小学语文阅读教材中有很多看似矛盾但又耐人寻味之处，教学中如能抓住课文本身的矛盾处提问，引导学生围绕矛盾巧设提问，激活思维，共同探究，理解文章的精妙与语言的魅力，往往能促使学生更深入地走进文本，更透彻地理解课文，体悟语言“东边日出西边雨，道似无情却有情”的妙趣。
如教学苏教版小学语文六年级上册 《青海高原一株柳》一课，笔者这样引导学生：
师：文章开头用两个自然段直接写这株柳树，我们一起来读一读（生齐读）!
师：第一自然段讲了什么？
生：这是一株平常的柳树。
师：好，这是一株“平常”的柳。（板书：平常）
师：第二自然段又讲了什么？
生：这是一株“神奇”的柳树。（板书：神奇）
师：平常、神奇，用这两个词同时来形容一株柳树，是不是有点自相矛盾呢？这株柳树到底是神奇还是平常呢？作者到底是要写它的平常还是要写它的神奇呢？
教者巧妙地通过“平常”和“神奇”两个矛盾的词语切入阅读教学，巧妙地通过矛盾设疑置难，激发学生追根溯源的探究欲望，诱发学生阅读的热情与求知的欲望，通过进一步地研读文本，让学生认识到这株神奇的柳树所体现出的顽强的生命之美，加深了学生对课文的理解。
三、利用插图切入文本，巧妙提问
教材中的插图不仅 使教材增强了趣味性，提供了与文本相关的丰富信息，同时也弥补了文字视觉上的不足，有效地链接了文本与学生的感知，更符合小学生认知的规律。在小学语文阅读教学中借助插图巧妙地设计问题，可以有效地激发学生已有的认知图示，激发学生参与的积极性，有助于学生亲近文本，主动地阅读、积极的思考，深入挖掘文本内涵。
如教学苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》一课，笔者这样诱导：
师：(出示课文插图：秦兵马俑)大家知道这是什么吗？
生：兵马俑。
师：是的，兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
师：看一看，猜一猜：秦兵马俑大概有多少？
生：…
师：秦兵马俑一共发现了三个俑坑，总面积将近20000平方米，差不多有十个咱们学校这么大。三个俑坑里的兵马俑排列整齐、规模宏大、气势磅礴，形成了一个巨大的长方形的军队方阵，很有秦始皇当年带领大军南征北战、所向披靡的气势（展示课文插图）。
师：今天我们就一起走进“秦兵马俑”，一起领略这举世无双的文化古迹的宏伟气势。
语文课本中的插图栩栩如生，给学生带来强大的视觉冲击，教者通过将课本插图作为“可视画面”的巧妙运用，深深地吸引着学生，帮助学生获得课文的初步信息，大大激发学生的读文期待，唤起孩子的阅读欲望，使学生以积极的心态投入到文本的阅读中去。
总之，语文阅读的成功教学关键在于找准阅读的切入点，通过精妙的切入点燃学生的阅读热情与探究欲望，充分发挥学生阅读的主动性与积极性，改变语文阅读教学沉闷的课堂气氛，促进学生思考，启迪智能，让学生奇思涌现。
（责编 黄珍平）
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