2020学年度第一学期语文教研组计划
一、指导思想
围绕XX市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求和学校的总体工作目标，以教研组建设为抓手，以课堂教学为主阵地，深入开展教育教学研究，切实减轻学生的过重课业和心理负担。通过研修活动，落实基于课程标准的教学与评价要求，为语文教师提供一条适合自身发展的路途，期待语文教师都能成为“智慧、自信、自由”的育人工作者，能争做具有善德、善能、善行的教师，能培养善知、善智、乐善、好善的社会主义公民。
二、工作重点、研究主题
1、抓实备课组活动，围绕备课组研究的主题开展说课、上课、评课活动，做到“四定、五统一”。
2、践行教研组研修主题“基于课程标准的小学语文语言实践活动的教学与评价的实践研究”。每个年段须明确各自训练的重点与目标。借助“虚拟教室”、创智云课堂，创设合理适切的教学环境，激发学生的学习动力。
3、开展“小学语文单元整体作业设计与实施”的研讨活动。各备课组依据《课程标准》确定年段目标，在充分了解学生实际的情况下制定适切的学期、单元、单课的作业目标，围绕单课作业目标设计单课作业，作业完成的方式体现“梯度”。
4、构筑数字化大作业管理与分析系统实践研究。
5、教研组、备课组认真学习X教委基〔2013〕59号文件精神和新版课程标准、XX市中小学生学业质量绿色指标，着眼于“教学基本要求的落实”和“教学基本规范的执行”。
立足课堂转型，创设合理适切的教学环境，逐步推动以儿童学习为中心的创智课堂。
三、具体落实措施
教研活动
（一）落实常规工作
1、加强备课组建设，扎实开展备课组活动，做到“四定、五统一”。
四定：定地点：每次活动有固定地点。
定时间：每月3次备课组活动。
定主讲：每次活动有一名老师主讲，组内老师轮流担任。
定内容：围绕研究主题，以分析教材，共同备课、磨课，讨论训练内容，分析学生现状和以及采取措施为主。
五统一：统一教学进度；统一教学内容；统一教学的深、广度；统一基本的作业布置和批改；统一测验和练习内容。
2、在教研组内进行集体备课、听课、评课活动，,教研组长不得少于10节，备课组长听课不少于8节，教师听课不少于7节。
3、教师要坚持参加市区校级教研活动，外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务，而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解，以求上下渗透，知识衔接自然。
4、切实落实写字课，明确各年级的写字要求， 在课堂教学教学中关注学生书写习惯、书写态度以及书写能力的培养。
5、任课教师要精心指导学生参加各项语文学习活动，提升学生的语文素养。
6、任课教师要根据学生的平时表现和各次测试成绩，查找出学生学习困难的原因。制定辅导计划，辅导内容有针对性和实效性。对学习困难学生采取“三优先”政策，即优先调动学习困难学生学习的积极性，优先提问学习困难学生，优先批改学习困难学生作业，帮助他们在原有基础上提高。
7、教研组长会同教导处坚持每学期两次定期检查教师教案、学生作业批改等常规工作，并做到有检查、有记载，有反馈，出现问题及时整改，防止异常。
（二）理论学习，明确要求
1、教研组、备课组认真学习X教委基〔2013〕59号文件精神和新版语文课程标准、XX市中小学生学业质量绿色指标，着眼于“教学基本要求的落实”和“教学基本规范的执行”。
在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，使教师真正提升自己的教学与理论水平。
2、每位教师每学期须阅读《小学语文教师》等专业书刊。
（三）研究课堂教学，打造创智课堂
1、重视备课，提高备课质量
结合“学科课程标准”和学校“创智课堂”建设的目标，深入研读语文学科课程标准，钻研教材，细读文本，准确把握语文学科的年段、学期、单元及课时教学的教学目标，关注目标的可检测性、操作性、适切性，做到备学生的知识盲点、学习中的兴奋点、课堂教学的思考点、感知上的空白点，力争做到目标有效、环节有效、指导有效、训练有效，切实提高备课质量。
2、充分做好课前准备，教师上课讲清重点，化解难点，教学环节设计要充分关注学生的语言能力发展，依据教材，根据班级学生实际情况，针对不同层次的学生设计有坡度的语言训练点，力求知识点，训练点当堂巩固。
3、改善课堂环境，做到知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，学生最大限度的参与，减少机械无效的讲练时间，增加有效的思维训练时间，提高三十五分钟的质量，使课堂真正成为培育生命的课堂，让每个学生都有收获。
4、基于课程标准，认真做好一年级入学“零起点”教学与“等第制”工作，激发学生学习兴趣，发挥孩子的内在潜力。
（四）各类听课评课活动，促进教师专业成长
1、基于课程标准，以语言实践活动为载体，开展不同层面的教师课堂教学展示活动（教研课、接力提升课、师徒结对汇报课、骨干教师示范课、创智云课堂），在活动中发现问题、研究问题、解决问题。力图转变学生的学习方式，合理选择课内作业，将充分的自主学习、有效的合作学习，适度的探究学习机密结合起来。
2、注重反思和积累，强化教师反思性实践活动的有效度
提高课堂教学后的反思及随笔撰写的质量。反思教学行为的有效度，反思课堂是否落实了学生的主体地位，反思是否创造性地使用了教材。
3、加强课题研究，增强科研能力，在教学实践中发现问题，解决问题，做好资料的收集和整理，为课题结题做好充分的准备。
（五）加强备课组建设，提高活动实效
1、备课组开展共享式的集体备课活动。组员要在备课组长的带领下，深入研读教材，明确重难点和教学目标，以目标的达成为依据，设计教学目标表，并依据目标设计预学视频，通过个体钻研—集体研讨—独立设计—评估反思，把集体备课过程变成集体研究的过程。
2、围绕教研组研修主题“基于课程标准的小学语文语言实践活动的教学与评价的实践研究”，各备课组根据课程标准中的年段目标，制定好各自研究主题，围绕研究主题，保质保量地上开展好每一次的磨课活动，努力践行“精讲、互动、高效“的原则，打造创智课堂，切实提高课堂有效性。
（六）主题研讨，提升作业设计的有效性
开展教学沙龙活动，活动以备课组为单位进行，以“小学语文单元整体作业设计与实施”为主题，探讨如何依据《课程标准》确定年段目标，在充分了解学生实际的情况下制定适切的学期、单元、单课的作业目标，围绕单课作业目标设计单课作业，作业完成的方式体现“梯度”。
（七）构筑数字化大作业管理与分析系统实践研究
教研组确定试点班级，对试点教师进行“大作业”系统使用的培训，以备课组为单位开展在错题集基础上的大作业的梳理，不断充实大作业系统，发挥大作业系统评价和学科知识诊断的作用。
教师专业发展
1、做好师徒结对工作，每学期师徒相互听课不少于8节。
2、每位教师积极开展个人课题的研究，积累材料，撰写科研小结。
语文活动
1、开展推普周活动，组织学生进行经典诵读活动、汉字英雄比赛、小青蛙讲故事比赛，啄木鸟行动等活动。
2、开展校读书节活动，指导学生开展课外阅读、推荐书目，写好征文。