《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。教学时，我用心阅读文本，熟悉教材，采用读—划—思—议—谈—读—写—讲的教学方法，从问题入手，学生自学课文，感悟课文生动的语言，理解课文内容，有效地完成了本课的教学任务。
1.问题入手，整体感知课文。
《草虫的村落》是一篇阅读课文，课文字里行间极富联想和想像。开课时，我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生，激发学生的学习兴趣，接着让学生快速浏览课文，说说草虫的村落给你留下怎样的影响？找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容，整体感知课文，然后汇报交流。沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”杨玉清同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”沈逸飞同学说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历，表达了作者的得意之情。”激发学生的学习兴趣和动机。
2品读课文，理解课文。
细读课文时，直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里看到了什么呢？“课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受？”请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”十多分钟后，同桌互相说一说，再找同学回答。围绕“作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。在此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书，把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上，用同样的学习方法，我放手让学生自己朗读5——8段，边读边划出使自己有想法的词语和句子，同时写出自己的感受来。然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升，逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来，最终，让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界，学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。
3、课文空白点大胆想象，契机进行写话练习。
这篇课文的许多地方都留下了想象的空间（空白点），可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？这几处的空白点，我主要采用想象和表演填补起来的方法学习，及时指导学生练习说话和写话，我要求学生模仿课文的写法，写一写作者还看到什么？如：“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里的好词好句用上练习写话，学以致用！
4、运用多种方式朗读，体会作者的独特感受。
在语文40分钟课堂上，教师讲的时间不能超过15分钟，要给学生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读，而且能做到效率地读呢？在这节课上，我把学生的读分了三个层次，第一层次是学生围绕着我提出的问题，有思考地读；第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读，同时谈自己读后的想法；第三个层次的朗读是在交流理解的基础上，进一步提高有感情地朗读，此时的朗读是感情自然流露的朗读，是没有任何压力的朗读，也是最高层次的朗读。可见，这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。这样学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活，更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣，能与作者引起感情上的共鸣。
5、教学中的不足之处
由于时间紧，学生朗读课文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，在交流讨论自己的阅读感受时，时间有些少，交流的同学也有些少，学生只限于对文字的了解，教师应该及时点拨，引导学生说的更深入、全面。在随堂练笔中，练习说话、写话的时间不够充分，学困生的指导不够及时、有效。