关于幼儿阅读的点滴思考
一、引导阅读探索，扩展幼儿主体性阅读空间
心理学家皮亚杰认为：儿童认知构建是主客体相互作用、同化、顺应的过程，是通过幼儿自身与周围环境操作探索活动得到发展的。活动是主体性生成的基础，而幼儿是一个主动的学习者，要引导幼儿阅读中的探究，教师则不宜急于将答案和盘托出，也不宜急于肯定或否定幼儿的见解。为此，我们可以采取各种形式引导幼儿主动阅读探索，多采用一些开放式的教学，会给孩子更多想象的空间，及更多创造和创新的机会。在阅读探索的过程中，让孩子渐渐学会“听中有思”、“阅前有思”、“说前必思”，一个个问题、一个个悬念，为孩子的思维、探索注入了新的活力，从中亦促使幼儿的个性和创造能力的发展。
排图探索：中班《会动的房子》阅读活动，教师为每位幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每一幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按序排列，让幼儿尝试排序，培养有序思维的能力。
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