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《大瀑布的葬礼》教学设计
【教学目标】
１、认识五个生字，有感情地朗读课文。
２、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。 【教学重难点】
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学过程】
一、目标教学，激学引欲
１、今天我们学习第２８课《大瀑布的葬礼》，谁愿意帮老师把课题写在黑板上？
师：谢谢你的帮助。
２、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料，谁来展示一下。
（塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一译塞特克达斯)，南美洲巴西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑布群之一。实际由１８个瀑布组成，平均流量达１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽９０米，总落差１１４米，跌落声远至４０公里。景色优美，为浏览胜地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水电站，所形成的人工湖使瀑布消失。）
教师简介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。
３、现在的你有什么问题想知道？
４、导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
⑴ 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
⑵ 这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
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⑶ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
５、同学们非常善于发现问题，大家说运用什么方式去解决呢？ 生：自己解决
小组交流
６、合作探究，难点分析
组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
７、组际交流，反馈互补
交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
反馈：
⑴ 巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
⑵ 为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
① 瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。（指导朗读）
② 瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
⑶ 后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
⑷ 衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：
① 上游建起了水电站；
② 水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；
③ 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
８、引探：正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？
生：是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：保护
９、为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现
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场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色去亲身体验一下吧！
１０、师结：鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫，但在我们的生活之中依然有很多让我们痛心的事例：人类的乱砍乱伐、土地的沙漠化，地球气候的变暖等等等等，面对这些，你想做些什么呢？
⑴ 题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
⑵ 形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
⑶ 要求能说能演的，也可露一手。
１１、师结全文，激励再学
让我们再一次回味塞特凯达斯瀑布的悲剧，全体起立一起把总统的号召公布于天下：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，让大瀑布的悲剧不再重演！
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《大瀑布的葬礼》教学设计
椑木镇中心小学
马用琴
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。 教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。
教学过程：
一、激情导入，动情。
画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。
对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。
板书：大瀑布的葬礼
齐读课题，质疑：
1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？
2、谁给大瀑布举行葬礼？
3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？
二、载情入文，悟情。
1、自学课文，提出要求。
读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。
2、交流自学收获。
关于字形方面的：廷与延
讯与迅、汛
关于词语：滔滔不绝
一泻千里
震耳欲聋
纷至沓来
陶醉不已
世外桃源
留连忘返
形容枯槁
奄奄一息 惆怅满怀
乱砍滥伐
关于句子：略
3、交流学懂的内容：
（1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？ （2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼
生：
因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。
生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）
看课件：1 让学生谈感受。看课件2 （从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）
师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：
生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息
师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？
生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。
师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）
正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。
（3） 我知道为什么要举行这样的葬礼。
告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？
三、拓展延伸，移情。
大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：
1、建水电站
2、水资源浪费
3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 乱挖矿井出了事故；
车子出故障轧死了行人；
沱江河被污染；
喝醉酒把人打伤。
四、激情演练，抒情。
我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？
板书：大瀑布的葬礼 昔日
今日 雄伟壮观
奄奄一息 保护环境
人人有责
《大瀑布的葬礼》教学设计
夷陵区实验小学
贾文
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。 教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。
教学过程：
一、激情导入，动情。
画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。
对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。
板书：大瀑布的葬礼
齐读课题，质疑：
1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？
2、谁给大瀑布举行葬礼？
3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？
二、载情入文，悟情。
1、自学课文，提出要求。
读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。
2、交流自学收获。
关于字形方面的：廷与延
讯与迅、汛
关于词语：滔滔不绝
一泻千里
震耳欲聋
纷至沓来
陶醉不已
世外桃源
留连忘返
形容枯槁
奄奄一息 惆怅满怀
乱砍滥伐
关于句子：略
3、交流学懂的内容：
（1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？ （2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼
生：
因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。
生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）
看课件：1 让学生谈感受。看课件2 （从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）
师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：
生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息
师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？
生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。
师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）
正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。
（3） 我知道为什么要举行这样的葬礼。
告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？
三、拓展延伸，移情。
大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：
1、建水电站
2、水资源浪费
3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 吃果子狸人们传染上了“非典”；
乱挖矿井出了事故；
车子出故障轧死了行人；
黄柏河被污染；
喝醉酒把人打伤。
四、激情演练，抒情。
我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？
教学点评：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）
本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。
1、以情感为主线，通过文章提供的线索形成动情、悟情、移情、抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫，充分调动了学生学习的积极性。
2、充分利用教材的知识价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对大瀑布昔日与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。
3、运用文本的思维价值，文章的结构，文字背后的功夫，让学生在朗读中思考、感受，捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。
4、充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感，表达技巧，语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。
值得磋商的问题：
作者在描写大瀑布的衰竭时，有一句话：“它在群山之中无奈地垂下了头”。巧妙地运用了一个“垂”字，这是神来之笔。一个“垂”字让人感到大瀑布失去了往日的风采；
失去了生机与活力；
已经走到了生命的尽头，无精打采。教学中老师忙于学生对文章内容的理解，挖掘。而忽视了重点字的妙用。
《大瀑布的葬礼》教学设计
教材简析：
《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；
接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；
最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用对比的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈对比，震撼着每个读者的心。
设计理念：
这是一篇关于环保的课文,教育意义很大,要想直接教育孩子保护环境,爱护家园,学生很难做到。因此在本堂课中,我采用了多种教学方法,如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识． 教学目的：
1、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、培养学生的表演能力，读写能力。 教师准备：
塞特凯达斯瀑布的图片。
学生准备：
1、预习课文，了解生字新词。
2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。
教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及现在的样子；
瀑布是怎样消失的。
教学难点：唤醒学生的环保意识。
拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。
一、图片导入
师：很高兴能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，请你们一定要认真观看。（学生欣赏） 师：老师的礼物大家喜欢吗？ 生议论纷纷，发表自己的见解。
师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。
【设计意图：让学生在两组鲜明对比的图片中，对人们的破坏行为产生痛恨情绪，进而唤醒他们的环保意识。】
二、出示文字：１９８６年９月„„ 师：看到这段文字，你最想问什么？ 生提问。
【设计意图：此环节的出示，一方面用敲击键盘的声音来吸引学生的注意力，另一方面让学生对着文字学会提问题。】
师：真是会提问的孩子，不过在解决你的问题之前，老师还想请你们帮我解释一下“葬礼”的意思。谁愿意？ 生回答
师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原来“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可今天它却用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就让我们一起走进它。
二、揭题 大瀑布的葬礼
三、新授
1质疑题目：看到题目，你们有什么想问的吗？ 生：这条大瀑布在哪里？ 生：谁替大瀑布举行葬礼？„„
2、师；
哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？ 生回答：有！
师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？ 学生自由读课文。
3、检查学生自读效果：读完了课文，你找到了答案吗？赶紧和大家分享分享吧！第一个问题，填空题，谁愿意说说看？ 生抢答。
【设计意图：以填空题的形式来概括课文的内容，即降低了学生的难度，知道抓关键词语来提炼课文内容，又解决了学生之前对课题提出的问题。】
师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。
师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？ 生回答，师出示答案。
【设计意图：让学生明白巴西总统虽然是号召人们要维护生态，爱护地球，其实也是在教育自己，从而对学生进行思想教育。】
师：你真聪明，这么难的问题都被你答对了，大家说是吧？不错这就是举行大瀑布的葬礼的原因，也这是我们学这篇课文的最终目的，虽然它是在号召人们，其实也是在号召我们，你们明白了吗？让我们也用饱含深情的语调来读读它吧！ 【设计意图：用读的方式来强化学生环保意识。】 生齐读
师：好一句“让大瀑布的悲剧不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲剧到底悲在哪里？谁能帮帮我？ 生回答。
师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。
生回答。
师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？ 生读。
师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）
【设计意图：让学生动用各种感观来想象大瀑布样子，一方面培养了学生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象。】
师：听了大家的描述，相信同学们的心早已飞到了塞特凯达斯大瀑布布那里去了，不然不会说得这么栩栩如生。那么谁愿意给我们当一回导游，带我们这些游客去参观参观？
4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。
【设计意图：导游的介绍，使学生仿佛身临其境参观，图片插入，更能直观形象地感受大瀑布的气势。】
师：亲眼目睹了这条世界上最著名的大瀑布，如果让你们用一个词语来概括它的气势，你会用哪个词语？ 生：雄伟壮观
师：很好，那哪些句子是围绕这个词语写的？你还知道吗？生边答边读。
师：读得真好，如果我们男同学一起读，我们就更有气势啦。（男同学齐读。） 【设计意图：除了直观感受大瀑布的气势之外，用朗读的方式也是一种不错的感悟，让学生抓住关键词语和句子来品读，读中生情。】
师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的愿望可能实现不了。
5、师出示图片，并作解。
师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你一定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！
6、记者：你好，你想说什么？
生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！ 生„„
【设计意图：记者的采访，说出学生心中的不解，从而激起他们对原因的探究。】 师：你们的疑问也是老师的疑问，可这是不变的事实，请大家到书中找出描写它现在的句子，并读一读。（生自由读） 师：读到这段话，请问你们有什么心情？ 生：难过，惋惜
师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）
【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】
师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和现在的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读） 师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想知道吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）
7、师出示答案。
【设计意图：出示原因，好让学生好好地反省巴西人们的行为，也是在反省周围人们的行为，更是在反省自己的行为，从而点出环保的重要性。】
8、师提问：原来大瀑布的枯竭并非自然规律，而是巴西人们亲手将之葬送，假如人们不建水电站，大瀑布就不会 ？假如 大瀑布就不会 ？假如能回到从前，巴西人们就不会 ？可惜没有了假如，大瀑布由以前的雄伟壮观已到了现在的奄奄一息，这难道不是悲剧吗？所以巴西总统要为大瀑布举行葬礼，以此来号召人们？（生回答） 【设计意图：再次强化思想教育。】
师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢挑战？ （学生即兴演说）
【设计意图：让学生即兴演讲，在提高学生口语表达能力的同时，也深化了学生的环保意识。】
师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？ (生回答)
【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】 师:听了巴西人们的忏悔,作为在座的我们,联系我们的生活,联系课前的图片,你又有什么要说的? 请接受我们记者的采访吧？(生回答)
【设计意图：联系生活实际，让学生对一些破坏现象畅所欲言，使学生的环保意识再次得到教育。】
四、总结
对于老师的刚才的号召我们应记住，对于巴西总统的号召,我们更应记住，让我们再次用诚挚的心来呼唤一次！是啊，我们应该爱护赖以生存的地球，你听，当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔，当江河不再清澈，鱼儿也离开了家乡，当家园被破坏，地球也不再美丽，作为的地球捍卫者，让我们音乐声中真诚地问候一声：地球，你好吗？（生呼唤）再让我们深情地问一声！（师生共同呼唤） 【设计意图：音乐渲染，升华主题。】
五、板书
大瀑布的葬礼 昔日 雄伟壮观 现在 奄奄一息 保护家园 维护生态
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。
恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。
课后，我感觉没有突出重点。倘若能这么教学将更好。找出书中的原因后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站发出的电对本国经济和人民生活的重要，再让学生思考：建水电站、工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎么看待这个问题？使学生全面的辨证地看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩，导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球，没有用科学的方法合理利用水资源。
《大瀑布的葬礼》教学设计
教学目标：
1、重点学习理解积累描写瀑布雄伟壮观的词语和描写瀑布逐渐枯竭的词语。
2、通过学习，知道课文是通过对比、词语叠加等方式强调写出瀑布今昔的不同。
3、在通过撰写演讲词的的方法来内化词语，唤起人们的保护意识。 重点和难点：
重点；
了解课文是通过对比的方式来学习瀑布今昔的变化 难点：撰写演讲词 教学准备 教学过程：
（大叔 指 （大爷 指 （大山 指 （大伯
这类带有大字的词语，有些是指真的很大，有的是指辈份高，有的是虚指，而我们今天认识的“大瀑布”却是名副其实的大瀑布，曾经是世界上水量最大的瀑布。
（今天我们去认识
（课前简短谈话）什么鱼不能吃？生：木鱼。什么池没有水，电池，什么布剪不断，瀑布。
错了，有一条曾经是世界上水量最大的瀑布，他的命运却因人类而改变，当他日渐枯竭的时候，人们为他举行了葬礼，这究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进课文《大瀑布的葬礼》。
板书课题 大瀑布
瀑 字左窄右宽，右下不是水，，五笔写成
题目是文章的眼睛，它传递了很多的信息，第一次读了这个题目，你有什么感受？（奇怪，惊讶 不解）葬礼，什么是葬礼呢？
越是好的题目，越是能激起读者强烈的探知欲，打开课文，尽情地读课文，课文讲述一件什么事？
一、初知课文大意，读正确词语。
1、自由读课文，注意要把课文读得正确。说说课文主要写了什么？
这是一条名叫（ ）的瀑布，为它主持葬礼的是一个名叫（ ）的总统，这两个名字有点难读，咱们来读一读
塞特凯达斯瀑布 菲格雷特
2、这是一次为一条瀑布举行的葬礼读了课文，你的心情一定很不平静吧，你觉得这是一次怎样的葬礼？
3、大瀑布的葬礼是从葬礼的对象来定课题的 ，我们还可以说？特殊的葬礼，令人难忘的葬礼，绝无仅有的葬礼，但课文的题目为什么只是简简单单的 大瀑布的葬礼呢？有那么多的题目可有和，但课文却只是在葬礼前加上三个字，这一定是有含意的，再读课题，重点读好这三个字：
留下这个问题，我们不妨学了课文后再来看一看，
二、这曾经是一条怎样的大瀑布呢？
1、课文写到了昔日的塞特凯达斯瀑布，把有关的词语圈画出来。
2、学习语文一定要学会一个很重要的本领，看词语想画面，你看了哪个词语，来描述一下你所想象到的画面。
3、先读出画面，再说出画面。
咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里
飘飘洒洒
震耳欲聋
雄伟壮观
纷至沓来
陶醉不已
流连忘返 放在文中去读.
4、滔滔不绝是说水多流量大，咆哮而下是说水的声音大，一泻千里是说水的速度快，水帘高，六个词谁来做小队长？
5、看录像 ，你来描述一下你所看到的大瀑布？你还想到了哪些的词语来形容塞达凯拉斯瀑布。
这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，（
），（
）。
这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，水声（
），水雾（
）。
（惊天动地、排山倒海 如雷贯耳、浩浩荡荡、气势磅礴、汹涌澎湃、万马奔腾）
６、是啊， 塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲 出示：
这条瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。（指导学生反复读）
请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？
“曾经”是什么意思？
这个词有和没有很不一样，大家认真读一读，有什么感觉？
说得好！读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起。
三、因为我们眼前出现的是这样一条瀑布
大瀑布现在怎样了呢？请大家闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。
（师朗读第五自然段）
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息，游人们常常乘兴而来，失望而去。
1、（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的音乐）大瀑布流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？
2、有些词语加与不加，这样表述与那样表达，表达效果是不一样的，请试着看一下这样的句子：
它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
3、曾经的雄奇异景，曾经的世界上最为壮观的瀑布，却是这般的模样，这话中的哪个词语深深地打动了你？
垂：
无奈：
为什么无奈呢，这一切变化是大瀑布所能应对吗，它流淌了千年，从古至今，它一直是这样，可是面对什么，它无奈了？
这段话中的哪些词语，让你心痛？
2O世纪8O年代初，为了发电，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。
形容枯槁
推敲用词，可以让我们更好地品析文章，加深理解。
4、对比读。昔日的大瀑布 如今的大瀑布
5、你有没有发现，在描写大瀑布的今天的时候，作者的写法与前面不一样的？
6、面对这奄奄一息的大瀑布，你们一定有许多话想说！菲格雷特总统也有很多话要说，他在特殊的葬礼上，用饱含深情的语调发表了动人的演讲。但是这演讲课文里写得很简略，那么就请把你自己的心里话写成一篇演讲辞吧，一会儿大家也来发表演讲。写的时候要发挥自己的创造力，要写得与众不同。（音乐响起。师生同写。）
你曾是----你曾浇灌-------你曾滋润--------你那咆哮而下的-------，至今还-------你那滔滔不绝的----------至今还历历在目，你曾使----------，你曾令热爱自然的人们--------- 师不断地提醒学生要讲究对称。比如历历在目要对声声入耳，“风声、雨声、读书声、声声入耳”学过的要拿来用。
师映示教师的作品
而如今，由于-------由于--------由于--------使你在群山之中，无奈地----------，啊，我们-------我们-------我们----------，人类啊-------------悲剧不再重演，不再重演
师：（请两位学生上台）这两位都是总统，谁先讲？ 生：女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！
昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，逐渐走向消亡。
应该清醒了！让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。
师：文采飞扬啊！演讲要有气势。如果能增加一点气势，你的演讲就更有感染力了。现在请这位同学演讲。（生演讲，略。）刚才，我也写了一篇演讲辞，我也来作一次演讲——
女士们、先生们、朋友们：
今天，来自世界各地的人们聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，水声震耳欲聋，据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。人类为有这样的大瀑布而自豪骄傲！ 可是，如今的塞特凯达斯瀑布却如早衰的生命，奄奄一息，等待销往！人们再也听不到那震耳欲聋的巨响，人们再也领略不到那飞流直下三千尺的气势„„
是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。乱砍乱伐，无节制用水，各种污染„„人类在亲手制造大自然的悲剧。
应该警醒了！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！（学生自发热烈鼓掌） 塞特凯达斯瀑布
你曾经是世界上流量最大的瀑布 你曾经浇灌 沿河两岸肥沃的农田 你曾经滋润 群山之中茂密的森林
你那咆哮而下 震耳欲聋的巨大轰响 至今还声声入耳 你那滔滔不绝 一泻千里的壮观气势 至今还历历在目 你曾使世界各地的游客纷至沓来 你曾令热爱自然的人们流连忘返 而如今
由于上游电站筑坝截水
由于周围工厂无节制地用水 由于沿岸森林被滥砍乱伐 由于人们环境保护意识薄弱 由于人们只顾眼前不顾长远 使你在群山中 无奈地垂下了头 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 不久将 永远消失 我们震惊 我们痛心 我们后悔 我们焦急 人类啊
立即行动起来吧 维护生态平衡
爱护我们生存的地球 使您的悲剧 不再重演 不再重演
为了纪念塞特凯达斯瀑布，人们将新的水库命名为“伊泰普”，伊泰普在印第安语中意为“歌唱的石头”，也就是说，人类将永远记住塞特克达斯大瀑布为人类所做出的牺牲。
今天，当我们站在巨大静谧的水库前，仿佛仍能听到塞特凯达斯瀑布的咆哮声。
瀑布教学设计（共8篇）
望庐山瀑布教学设计
黄果树瀑布教学设计
特殊葬礼教学设计
《望庐山瀑布》教学反思