全力创建及谐班级全面提升人才素质

　摘要：构建和谐社会，是党中央从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面出发提出的一项重大任务。

　高校作为社会重要的组成部分，其和谐程度直接影响到社会的稳定和和谐，而作为高校的基层组织一一班级，在和谐高校建设中发挥着至关重要的作用。高校班级成员的素质直接影响到和谐班级建设。因此提升高校班级成员素质，对建设和谐高校、和谐社会意义非凡。

　关键词：和谐；班级；人才；素质

　中图分类号:G647文献标志码：A文章编号:1674-9324

　(2012) 12-0017-02

　俗话说：'‘和为贵。”所谓和谐，在《现代汉语词典》中这样解释：“配合得适当"，虽然只是寥寥几字，但是和谐的内涵却远不是字义本身所能包容的。诸如，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系使人乐在其中，和谐的集体使人受益，这无一不体现着“和谐”丰富而深刻的意蕴。社会的和谐发展、教育的和谐发展以及人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐的教育才能培养造就出社会需要的全面发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。因此，构建和谐教育，既是构建和谐社会的应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。如今,

　“和谐”成为社会的高频词，“和谐社会”、“和谐社区”、 “和谐校园”等应势而生。作为一个从事高校学生工作不久的“新兵”，我也进行了一些思量，并结合自身工作做了一些实践与探索。和谐班级一直是我们师生都向往的一种理想的班级，我愿为了她，倾注全部的热情和智慧，为和谐社会的构建做出应有的贡献。和谐班级的标志是生生和谐、师生和谐、家校和谐。和谐的班级应该包括班级环境的和谐、班级里人际关系的和谐以及班级学习氛围的和谐等重要内容。

　和谐班级一定是班风正学风良的班级，全班同学具有共同的价值取向，班级具有很强的凝聚力和向心力。建设和谐班级就是要针对每个班级的实际情况，积级打造富有特色的和谐的班级文化，进而满足学生发展的各种需求，使教育从

　"人”出发，让每一个活生生的生命得到自然、健康、快乐、和谐的发展。和谐的班级能够促进优良班风学风的形成；能够提高学生的学习成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使之健康成长；能够促进学生个人全面发展，能够促进全体学生全面发展。但如今，现实情况并不是如我们设计的这么理想。目前部分班级仍存在着一系列的问题，主要表现为部分同学对班级活动不热心、参与度不高等现象，班级凝聚力下降，班级功能弱化；班级缺乏明确目标；学生与学生之间发展不平衡；学生与教师之间存在距离感；家长与学校沟通不畅，等等。作为辅导员，这些问题看在眼里，记在心里，因此一直尝试着解决这些问题，下面就以我从事学生工作的经历和体会谈一下个人的看法和解决措施。

　一，引导各个班级制订目标，并围绕目标开展具体工作。

　作为辅导员主要指导各个班级结合本班级实际，制定适合本专业班级特色和实际的建设目标，以促进班级和谐为出发点和归结点，营造和谐向上的班级氛围。

　二，健全制度，构建良好的班级环境。和谐的班级环境是和谐班级的基础。和谐的环境需要制度来规范。因此我指导各个班级建立学生行为规范，健全班级量化、考核管理等各方面的规章制度，保障班级目标实现。例如，各班级制定日常行为规范，从学习、生活等各个方面进行了细化规定，明确了班级成员可以做和不可以做的具体行为；辅导员每周召开班长团支书例会制度，及时了解学生中存在的问题并予以解决，同时借此机会对学生干部进行培训，提高其管理服务水平；实行零汇报制度，确保学生安全；制定学生干部考核细则，每学期对学生干部进行量化，奖优罚劣，末位淘汰, 促进班级管理水平不断提高。

　三，打造强有力的学生骨干，为班级提供强劲的动力核心。按照民主公开公平原则，选举产生班级学生干部，并进行一系列培训，发挥其模范带头作用，以点带面促进整个班级发展；同时通过学生干部对班级进行自我教育、自我管理、自我服务，树立了学生主人翁的意识，使其从内心里成为班级的主人。民主管理是和谐班级的重要内容。

　四，以学校"六大节日”为平台，全面提高学生个人综合素质。大学是一个舞台，我们同学自己是主角。丰富多彩的学生活动成为学生锻炼自我、展示自我、提高自我的平台。

　学生在活动中成长，在活动中相互交流学习，有力地促进了班级整体的和谐发展。

　五，除了上述措施，下面几对关系的和谐对和谐班级的建设也至关重要，直接影响到和谐班级的建设成功与否。

　1?教师与学生的和谐。①“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。教师是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。作为一名高校辅导员，我始终坚持“先做人、后做事”的标准来要求和引导学生，并始终把做人放在教育学生的第一位。通过自己的言行，引导学生自主严格规范自己的行为。②带着感情，真心关爱自己的学生。做学生的良师益友是我给自己提出的要求。身是老师，心是朋友，做一个不是老师的老师。在身份上，维师道之尊严，作学生之表率；心灵上，与学生融合为一，想学生之所想。③用发展的眼光、和谐的评价方式真心帮助鼓励每一个学生。对于犯过错误的学生，对暂时在某些方面落后的学生, 我都会给其足够的时间以改正和提高，而不是只看当时的结果。这里涉及到对学生的评价方式和体系，评价除了要遵循

　实事求是的原则和做到准确无误外，一定要注重艺术性，抓住学生的心理，运用和谐的评价方式，这样就能更好地起到教育和激励的作用。和谐的评价方式能使每一位学生都有自尊心、自信心，都享受成功的快乐，使每个学生都在原有的基础上有所提高。④不吝惜自己的激励。激励包括物质激励、精神激励、目标激励、榜样激励。学生取得了进步，获得了成绩，不论大小，我们都要及时地、适度地、合理地采用不同的方式进行激励，让其感受到老师的肯定，感受到自己取得的成就，促使其更好地继续进步提高。

　2?学生与学生之间的和谐。当今大学生，个性十足，每

　个学生的性格迥异，行为方式千差万别，极易产生矛盾，出

　现摩擦,

　甚至正面冲突，出现吵架、打架的现象。学生入校

　之初，我就组织开展“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的主题班会，使其树立这样的观念，正面引导学生相互关爱，相互帮助。

　3?学校与家庭关系的和谐。人文主义家庭教育观认为家

　长应解决学生心理问题，配合学校共同抓好学校教育。家长对子女的态度和关爱程度，直接影响到孩子在学校的表现。

　不少学生的学习态度、学习状况和生活情绪往往受家庭的影响较大。家长要真正了解子女在学校的情况，真正关心支持他们的学习生活。如果学生回家得到了父母的表扬和肯定, 他们的学习劲头就会充足，生活也会感到幸福，自然想表现好、求进步，形成良性循环。作为老师，应促进家庭与学校和谐，做到“将心比心，以情动人”。让他们在感受到老师对其关心肯定的同时，也加强了对学校和班级的认可，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

　4?任课教师和管理教师之间的和谐。目前，高校任课教师只管课堂教学，而辅导员承担了除教学以外的所有与学生相关的事宜。二者从各自的立场和教学理念出发，或多或少会有些理念上的摩擦，认为二者关系不大。但是在人本主义教育思想看来，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师也是主体。因此，在班级管理中，忽视任何一方面的教育功能的看法都是错误的，会带来不良的影响。良好的班风、和谐的班级与所有教师都密不可分。辅导员应该统揽全局，任课教师要服从于这个全局；同时辅导员要艺术性地做好各任课教师的工作，使其真正成为班级的一员，而不是仅仅给学生上课而已。只要我们处理好了上述关系，做到各方面的和谐，和谐班级的建设也就水到渠成了。

　上述仅是我在创建和谐班级过程中的一些不成熟观念和做法。我想，如何创建一个真正意义上的“和谐班级”，消除班级管理过程中的不和谐音符，奏响和谐班级的主旋律，这是班级建设与管理的一个永恒主题，需要我们不断探索，不断付出。

　作者简介：赵振华，（1982-）山东省诸城市人，行政管理硕士，中国石油大学（华东）人文社会科学学院正科级辅导员，讲师。

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