融合之路——信息化与教育变革
进入21世纪，社会飞速发展，信息技术对教育发展具有革命性影响，教育改革和发展正面临着明所未有的机遇与挑战。以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，信息技术与教育的全面深度融合，在提高教育质量，推动教育理念的变革和培养创新人才等方面具有重要作用，下面我就结合实践，谈谈现代信息技术与小学课堂教学的整合及作用。
一、现代信息技术与课程整合的实践
传统的美术欣赏教学一般有专题欣赏与随堂欣赏两种，主要以挂图、书本等有限形式通过教师的讲授对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，结合小学高年级美术欣赏课的特点，根据Hiebert等提出的要以问题驱动为基础来改革教学和课程的原则，设计了“资源利用——主题探索——合作学习”的小学高年级美术欣赏课教学模式，让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去质疑，去建筑答案。解决自己认知上的冲突，通过这种活动让学生建构起对知识的理解。
小学高年级美术欣赏课“资源利用——主题探索——合作学习”的教学模式的设计方法与步骤：导论——任务——过程——资源——评估——讨论。
1、在教师指导下，组织学生提出问题，了解可供学习的主题。
2、根据课程学习需要，组织合作学习小组，选择并确定学习主题，制订主题学习计划，包括确定目标，小组分工。
3、教师提供与学习主题相关的资源目，网址和资料收集无法和途径，包括社会资源、学校资源和网络资源的收集。
4、指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行认识、学习和分析。
5、根据需要组织有关协作学习活动。
6、教师组织学生通过评价作品形成观点意见，，达到知识建构的目的。
二、现代信息技术与课程整合应遵循的原则
1、注重过程的原则
老师不要给学生准备好多解决问题的方案，我们不要忽视了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
2、主动性原则
强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中“发现问题——提出解决问题的思路——阐述解决问题的方案——写出解决问题的方案——照方案解决问题”改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。
3、个别化学习和协作学习相结合的原则
网络环境下的个别化学习是指导学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学。自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的。网络课堂教学实际上就是一种在线学习，在教师的激励、引导下，通过检索、学习和思考，将有关信息进行筛选组合，形成自己独特的见解，从而构建出自己的认识方式，例如：历史《红军的长征》一课的网络教学，这一课是很有感染力的，但是在堂规课堂教学中，学生没有相关的生活体验，往往体会不到红军长征中经历的各种艰难、险阻，不能很好地理解这课的含义，运用网络，课前教师把相关知识以网页的形式进行整合，课间教师用多媒体播放《长征·十里送红军》电影片段，然后启发学生思考：井风山的老百姓为何要“十里送红军”？红军离开井冈山后经历了哪些艰难险阻？又是怎样克服的？学生的学习兴趣和欲望被充分激发，学生根据教师提供的革命年代的信息、画面和声像资源，浏览网络课件，了解该课的背景。经过和意义基于网络资源的多样性、灵活性和开放性，学生还可上网查阅与该课相关的知识，以巩固学习知识，拓展知识面。最后，学生将各自学习的结果在BBS上进行汇报资源，教师做点评和答复，以保证交流的正确性和有效性。最后，学生以“如何看待长征精神”为主题写一篇关于红军长征认识的小论文，让学生进一步巩固课堂学习知识，培养坚韧不拔的意志品质和乐观主义精神，激励学生奋发学习，乐观成长。又如：语文《沁园春·长沙》一文中，教师播放录音，利用多媒体创设情景，让动态、静态，近景和远景的事物尽现学生眼前，水天一色，开拓一种新的审美想象的空间。很容易引导学生由此物联想到彼物；由此事联想到彼事，联想到生机勃勃的大自然，在这种美感体验中生发出一种奋发向上的勃勃生机，使学生的情操自然而然地得到陶冶与升华。而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。
信息技术在教学中既可以丰富教学内容，又可以调动学生学习的主观能动性，在顺利完成教学任务方面，有着以下积极的作用。
一、用现代信息技术、多媒体辅助教学，能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性
注意是学生获得知识的前提。从心理学角度看，多媒体中的形声资源是控制注意的工具。多媒体集声音，图形和文本为一体，形象而生动地再现事物，通过自身的主动性和趣味性吸引学生的注意力，调动学生的积极性，据研究表明，学生在学习时纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉占81.7%，听觉占54.6%，视觉比率明显高于听觉，所以，设计出物体运动，镜头变换和特技效果，通过多媒体技术的艺术效果作用学生的感觉器官，可以把学生的注意力集中到学习对象上，从而产生求知欲，激发学生的学习动机。
二、用现代信息技术、多媒体辅助教学，提供丰富的感性材料，有利于感知理解抽象事物
小学生的抽象思维能力虽然有了一定的发展，但仍然是以直观形思维占主导地位。教师只有根据这一特点进行教学，才能取得最佳的教学效果。
由于学生理解，掌握教学内容需要大量的感性材料，而这些感性材料来源于观察和实验，需要教师充分运用多媒体向学生呈现具体的信息和情景，在课堂上演示有声有色的感性材料，通过“先示实物，后教文字”的方法，把教学内容化虚为实，化繁为简，突破教学重点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。
三、用现代信息技术、多媒体辅助教学，提供多种学习路径，加强对知识的巩固
从记忆的规律上看，具体的东西容易识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西不易遗忘，经过多种感官得到的材料会牢牢地保持下来，遵循这一教学规律，将教学内容设计成既形象、生动，又富有趣味性的多媒体课件，调动学生的手、口、眼、耳、脑全部感觉器官参与学习，通过一系列的人机交互操作，使多种感官协作活动，在大脑中形成多个感觉中枢的联系，增强记忆效果。
理解是学生掌握知识的重要阶段，对小学生来说，他们的抽象思维虽然有了一定的发展，但他们对抽象知识，立体多维空间的理解仍依赖于一些具体的感性材料，教师根据教学过程的需要，把教学内容具体化、形象化，将教学过程化繁为简，化虚为实，不但能够活跃学生的思维活动，帮助学生理解知识，而且可以提高学生的分析和概括能力，突破教学的重点和难点。
四、在多媒体教学中提供示范，让学生动手操作，培养操作技能，发展能力
形成技能是学生获得知识和运用知识的一个重要方面。在多媒体教学中，教师除了运用语言讲解外，还可以在实际动作和视觉材料方面提供示范，使学生获得有关练习方法和实际动作的清晰表象，有了模仿的样板再进行练习，使学生的学习得心应手，操作自如。教师采用多媒体进行教学，不仅为学生提供了大量的，具有吸引力的感性材料作为技能训练的示范，而且也指导了学生学会对课件的使用，在培养学生如何获取知识的同时，训练了学生的操作技能。经过学生的实践活动，达到发展学生能力的目的。
五、理论联系实际，密切联系生活，拓展学生的知识结构
在教学过程中教师要善于把学习活动与学生的生活联系起来，把多媒体技术和信息技术结合起来，利用计算机网络，广泛引用各种教育教学资源，让学生大在教室，却把世界各地的事、物尽收眼底，一览“天地纵横”，不但让学生完成学习任务，还扩展了学生的视野，使教育更好地“面向现代化，面向世界和面向未来”，培养符合时代要求的人才。
总之，信息技术在教学中的广泛运用以及信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，走融合之路，一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法、信息技术与教育变革，为加快实现教育信息化作出努力。
内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗直属第二小学
作者：包文英
二0一二年七月二十九日
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