信任
各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《
》，下面开始上课。（师喊）上课！
同学们好！（鞠躬）
请坐！
同学们上节课我们学习了《
》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？
好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。
师：你们都读得很认真，找到答案了吗？
预设1：我觉得“每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱，没人知道呀？万一摘了桃不给钱怎么办？
师：你考虑得很细致，分析得也有道理。我有同感。
师：指名读这一自然段。
预设2:带路的竟然是条狗！太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。
师：你是从哪些词语体会到的？
生3：我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的，这狗不但没叫，还友好的看着我，听了我的问话才叫两声，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。
师：你体会得真好！读书就应该这样，边读边想。谁愿意把这一自然段读一读？
师：作者走进桃林后有什么感受呢？ 师指名读第四自然段。
师：谁能说说“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很浓，沁到心里了。
师：什么香味？你是怎么想的，跟我们说说？
生5：因为成熟的桃子是会散发出香味的，联系上文，知道作者正好钻进桃林，所以，桃子的香味会迎面扑来。
师：你真会读书，知道联系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。
师：谁会用“沁人心脾”说一句话？
生6：清晨，我走进花园，一股沁人心脾的香味迎面扑来。
生7：放学回到家，还没走进厨房，就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。
„„
师：你们说得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？谁愿意读读这句话？
生8：老师，我来！（读句子）
生9：“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中，没有去想其他的任何事。
师：你体会得真好！你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”，真棒！你为什么这么说呢？
生10：联系下文可知，作者能亲自摘桃，心里很高兴，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悦，哪还有心思想其他的事呢？所以我认为作者完全陶醉在其中了。
师：说得太好了！我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好！值得大家学习！
师：谁会用“沉浸”也说一句话？
生11：我沉浸在优美的音乐声中。
生12：我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。
„„
师：你们的理解能力真棒！谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段？
指多名学生感情朗读。
师：还有趣事吗？
预设3：更有趣的是看钱箱的竟然是只猫！猫又不会数钱，有等于没有嘛！（笑）
师：你能带着这种感情读读这一段吗？
生13：能！（非常自信）
预设4：还有呢，主人竟然把修路看得比赚钱重要！还埋头修路呢！完全不理会果园的事，就像是别人的园子一样！
师：是呀，我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起，读一读，想一想，果园主人到底是个怎样的人？说说你评价的理由。
学生朗读句，段，同桌交流。
生14：我认为主人待人挺友好，挺热情的。比如“朋友，欢迎您！”还有“祝您愉快”！很少有人称呼陌生人为朋友的，还这么礼貌，客气。所以我这么认为。
师：你说得很好！我也是这么认为的，谁能带着作者的热情读好这段话？
指名朗读，小组比赛读。
生15：我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人，不乱咬，还可以带路。小猫也不到处跑，很尽职。
生16：总结以上内容，我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任！我们都知道，猫看钱箱是不起作用的，它既不会说话，又不会数数，可主人还是这样安排了。更让人感动的是，他就在桃林的边上修路，完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人，还能作何解释呢？
生17：哦，我明白了，就是因为主人相信顾客，才作这样安排的。
生18：嗯，应该是这样！
生19：我也明白了„„
师：（鼓掌）你的回答真是精彩！我为你感到骄傲！（师相机板题：信任）生齐读，再读。（读出肯定的语气）
师：主人这样相信顾客，你不想对他说点什么吗？
生20：主人，你的行为让我敬佩！
生21：主人，我想和你做朋友！我要向你学习！
生22：„„
师：来果园的顾客值得主人信任吗？你是从哪些句子体会到的？
生23：顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包，说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。
生24：我也认为顾客值得信任。因为我每次回家，总能看见立在路边的木牌。我想，如果顾客不值得信任，木牌是不可能长时间竖在那里的。
师：你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗？顾客喜欢吗？
生25：我喜欢，顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时，又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇，只有对果园情况很了解，又十分喜欢的人，才会来了又去，去了又来。还那么高兴。
师：你理解得够透彻！很好！
生26：老师，还有。作者也喜欢。如果不喜欢，怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢？
师：对呀！怎么走远了又禁不住回头呢？快说说你是怎么想的！
生27：我想，是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动，敬佩，留恋！（全班鼓掌。）
师：你的答案好经典！真是这样。
师：社会上形形色色的人很多，你不想对进园的人说点什么吗？
生28：希望你们要做个诚实的人！ 生29：„„
生30：„„
1、学完课文，你们有什么收获呢？
预设1：我懂得了做人要诚实。
预设2：我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事！
预设3：我感受到只有诚实的人才会被人信任，换句话说就是被人信任的基础是诚实！（相机板书：诚实的人被人信任）
师：让我们带着这种感情齐读课题。
2、总结：这节课，我们随作者一起走进果园，虽然两手空空，但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的！是啊，被人信任的感觉真好！信任，使亲情更亲密，使友情更浓厚，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧！
同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净，然后离场。
信任
教材分析
本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。
教学目标
有感情地朗读课文，能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；
并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重难点
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；
从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。
二、读通课文，理解内容
1、学生自读课文
2、检查生字的掌握情况
3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？
小结：桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；
B 让“我们”自己采桃子自己付钱；
C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？ （2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱
4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四．学习第8节，
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________
五、再读课文，深入理解意思 作业设计：
抄写词语
朗读课文 板书设计：
信任——彼此愉悦 桃园主人 客人
小狗热情好客 自采桃子自付钱
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
第二课时
教学过程：
一、复习：指名读课文，说说你学习的收获
二、深入理解课文内容
1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
学生自读课文，寻求答案。
指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；
实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义
1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？
五、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
师：信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。
六、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。
七、创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
引导学生想一想，然后交流一下
写一写
八、小结：
作业设计：
可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情 板书设计：
信任 指引旅游者 公路边的告示 指引互相信任
课后反思：
《信任》教学设计
盐道街小学锦馨分校
周杨婧 教学目标：
1、理解文章的主要内容，认识桃园主人的形象，感受人与人之间互相信任所创造的和谐境界。
2、结合本文学习，初步体会侧面描写的特点和作用。
3、学完文章，练习学写心得笔记。 教学重难点：
1、通过侧面描写认识桃园主人的形象，感悟文章中心。
2、认识本文侧面描写的写作方法，初步体会其作用。
3、练习写心得笔记。 教学准备：
教学ppt 教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？你能按照事情发展的顺序来说一说吗？(请生汇报)（板书：主人——采摘人）
二、品读课文，感悟信任
1、故事是发生在一位桃园主人和他的客人之间的事？这位桃园主人是一位怎样的人呢，让我们赶快走进课文去看看吧。 出示自学提示：（师读）
（1） 默读课文，思考：你觉得桃园主人是一个怎样的人？你是从文中哪些地方知道的？请勾画出重点语句，做适当批注。（5分钟） （2） 四人小组交流学习体会。
2、交流学习收获，深入感悟桃园主人的品质。
预设1：出示课文第3自然段内容，指名读。（板书：纸条） （1） 木桌上的纸条：纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？ ①体会重点词“尽管，尽管自己采是怎么采？（不用顾忌，放手去做，尽情去采。）说明主人充分信任采摘者。你来读一读，尽情去采采果子吧。（指名读，齐读）
②自己把钱放入钱箱：如果你是摘桃人，你怎么想？主人有这样的想法吗？（指导读出主人对客人的信任）
③主人是怎么称呼到访的客人的？（朋友）体会到什么？指导读出亲切。
过渡：看似普通的小纸条，却让每个身处桃园的人感到温暖和快乐。信任也由此开始。还从哪能体会出信任？（由始至终，桃园主人出现了吗？代替他的是一些可爱的小动物，找到描写动物的句子，画出来读一读，体会到了什么？小组交流）
预设1：狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
师：你体会到什么？
（1）重点理解：跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路，体会小狗热情好客? （指名读，读出小狗的热情主动。
）
师：我们都知道狗对陌生人警惕性很高但这条小狗却十分热情地对待陌生人，这说明了什么？（这是主人训练的结果，说明主人就是十分好客。） 过渡：小狗虽然不会说话?但我们却从它的身上看到了主人真诚待人的影子。课文还有哪描写了动物? （2）出示第5自然段：我俩提着沉甸甸篮子跟着小狗们往回走。(小狗带我们来，又领着我们回去，多么热情周到。
（3）出示课文第6自然段：
把桃子小心翼翼地装进汽车?我掏出钱包?这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
自由读读这些描写动物的句子?你感受到什么? ①体会重点词：躺（毫无防备，十分友善）
②钱箱无人看守，体会主人对客人的信任。（5分）
教师引导：孩子们至始至终桃园主人出现了吗？是呀，课文明明是在写告示、小猫、小狗、小纸条，从这些事物的描写中却又让我们体会出主人的热情、真诚、善良、周到，尤其让我们感受到主人对客人的信任。像这种借助其他事物来刻画人物的方法就叫侧面描写。（板书：侧面描写）正是通过这样的侧面描写让我们感受到主人对客人的信任。（板书：信任）这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。
3、拓展阅读《弹琴的姑娘》
（1） 出示拓展阅读《弹琴的姑娘》（师：接下来，我们要一起来认识一位弹琴姑娘。
（2） 出示自读要求：
默读文章，你认为这是一位怎样的姑娘？从哪些地方感受到的，勾画出重点语句，做适当批注。
（3） 全班交流
（4） 师小结：孩子们，从刚才你们找的这些语句中我们感受到这是一位勤学苦练的弹琴姑娘，那么，我们在回过头来看看，刚才你们所说到的这些语句中，这位弹琴姑娘出现了吗？这些语句主要在描写什么呢？（从早到晚，一年四季无论春夏秋冬都能听到悦耳的琴声）是呀，明明是在写琴声，可从这从来没有停过的琴声当中我们感受到了这是一位有着勤学苦练精神的姑娘，孩子们，你们发现了吗？这篇文章和我们的课文在写作手法上有一个相同之处——都运用了侧面描写的写作手法。运用侧面描写的写作手法来描写人物，使人物的形象更加鲜明突出，希望同学们在今后的写作当中也可以运用这种写作方法来刻画人物形象。
过渡：再回到我们的课文，本文作者运用侧面描写的方法写出了主人的热情周到，在主人热情周到的安排下，我们来到了这片桃园。自由采摘果子，沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，但是作者写下这样的文字仅仅是在表现采摘带来的欢乐吗？他的欢乐还来自于什么？ （感受到被信任被尊重的喜悦。）（板书：喜悦） 四.提升练笔。
1、师：虽然桃园之行就这样结束了，但相信这次桃园之行会让作者久久难以忘怀。孩子们学完了这篇课文，你感触最深的是什么？（人与人之间的信任）是呀，在我们的生活中人与人之间信任的事情也有很多？例如我们的无人售票公交车，这就是人与人之间信任的一种体现。还有老师把一项重要的任务交给你这也是对你的一种信任。但是在我们的生活中是不是处处都充满了信任呢？（不是）在我们的生活中，人与人之间不信任的事情似乎越来越多，当别人遇到困难的时候，许多人会带着怀疑的目光，想想这会不会是一个陷阱？所以发生了多起老人倒地无人搀扶以至死亡的惨剧。这便是因为人与人之间的不信任而引发的悲剧。那么现在，请你们请你们结合自己的亲身经历或所见所闻围绕“信任”来谈谈自己的体会，不管是人与人之间的信任还是人与人之间的不信任都可以，只要是自己的真实的感受就行。
2、生写心得体会
3、指名交流分享心得体会
（1）过渡：刚才，同学们谈得这些体会就是学习课文后的心得体会。注意一定要出自己的真情实感，不要写一些假话，套话。
4、交流评价
五、总结升华
（1）是呀，看来学习了这篇课文后，同学们都深有感触，是的，信任在人们心中已不再是一个简单的词语，让我们每个人都能敞开心扉，用真诚去感染别人信任别人，让信任之桥永驻人间吧。
（2）拓展诗歌，结束全文。
五年级《信任》教学设计
【教学目标】
1．正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。 3.引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学重点】
引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学难点】
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
一、创设情景，激发情感
1.同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌，看到这个牌子，(出示课件)桃子----自采----三里路。你从这个告示牌上获得什么信息？ 2.今天，我们就来学习《信任》这篇课文，齐读课题。
3.读后你有什么想法或疑问？
【设计意图：一段充满意境的导语，配上直观的教学课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1．师：我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个究竟吧！老师先把文中的生字词检查一下。
2．检查生字读音，初步理解词语。（出示课件） ①指名读 ②开火车读
3.相机指导书写“馋、脾”字。
4.自由读文，说说课文主要讲了一件什么事。
5.再次默读课文，看作者这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。
【设计意图：检查学生的预习情况，让教师了解学情，及时调整教学思路。指导学生根据提示自主学习，并留给学生充分自主学习的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。】
三、研读课文，合作探究
1.让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧
①默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。
②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。
2.谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（重点引导学生感悟以下内容：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园。②木桌上的留言，无人看管的钱箱。③猫、狗的训练有素，热情好客。）
【设计意图：让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；
既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】
3.作者夫妇两感受到别人的信任，此时的心情怎样？
4.师配乐读朗读：钻进果林…（课件背景：
一片桃林）追问：你听出了什么？ 5.汇报、交流自己的感受。
6.老师把他们采摘的又大又红的桃子带给大家（播放课件），谁能读读这一段，把自己的感受读出来。（指名朗读） 7.配乐齐读这一段。
【设计意图：创设情境调动学生主动学习的热情，激发他们的想象力及阅读课文的兴趣。】
8．多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读。） 9.快速浏览课文，看看从什么地方还可以表现客人对果园主人的信任。
①学生勾画，在旁边做出批注。
②汇报、交流各自感受。
10、再次朗读最后一段。
11.我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？（课件出示，学生回答。）
（1）我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿、、、喜悦） （2）我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿、、、喜悦） （3）我久久地注视着那个朴实而又纯洁的地方，是因为（在那儿、、、喜悦） 【设计意图：利用多媒体，集中学生的注意力，抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。】
四、拓展练习，走进生活
1.你有这种被信任的体验吗？无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任（课件：播放新闻录像“无人看守的菜摊”）。 2.学习了课文，看了这则报道，你又想说些什么？
3.让我们把所有想说的话汇集到课文一段话中吧！（全班配乐朗读最后一段） 【设计意图：通过影像资料，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。】
总结：采摘桃子时，给我们带来了喜悦。通过采摘桃的经历我们感受到了互相尊重，信任，诚实守信，真诚待人后的喜悦，这就是人与人之间信任和被信任的喜悦！就让我们诚实地对待信任我们的人吧。
五、作业布置
小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。
【板书设计】
信任
主人（人）——客人（人）
喜悦
《信任》教学设计
【教学目标】：
1、默读课文，在文中找出体现“桃园主人信任采摘者”的重点句子和词语，画出来，品读感悟，并做适当的批注。
2、文中主要写了人与人之间的信任，可为什么还要写猫和狗呢？ 学习方法：读 悟 批注 时 间：
3分钟
【教学重点】：抓住重点词句体会课文内容并感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。
【教学难点】：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
【教学准备】：课件 【教学过程】：
一、谈话导入：
我因为信任王雅萱，所以让她当班级的图书管理员，因为我信任李远航，所以让他带教室的钥匙，那谁来说说“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇课文主要讲了谁信任谁？ （主人信任采摘人，采摘任信任主人）
师：我们来看一下本节课的目标，大家有信心完成任务吗？很好，从大家洪亮的声音我相信大家一定能完成任务。
过渡：现在请同学们跟随老师一起步入桃园，来感受他们之间的这种相互信任吧。
请快速浏览课文，找出课文的中心句，画出来，读一读。
师：你来，（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。）
师：好，真棒！现在大家默读课文（出示自学提示）
二、自学提示：
1.默读课文，在文中找出体现“桃园主人信任采摘人的”重点句子和词语，划出来，品读感悟，并做适当的批注。
2.文中主要写了人与人之间的信任，可为什么还要描写猫狗呢？ 学习方法：读 悟 批注 时间：3分钟
三、交流质疑：
师：大家在下面批注的很认真，小组之间交流的很和谐。那先请小组长代表发言，师：第三组你们组找到的句子是句1：你是抓住纸条上的话来理解，来体现园主人细心，把采摘者当成朋友。
句子1：走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！ 师：大家举手很积极，好，你来补充。
3.每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！”(尽管---只管) 师：你是抓住重点词语“尽管”来理解，好。
过渡：要把钱放在一个无人看管地箱子里，你们敢这样做吗？说出理由（不敢这样做，这里更进一步说明主人充分信任采摘人。） 此时，我们再读纸条，你从中获得什么信息？谁来说？ 1.主人把我当朋友 2.让我们自摘自付钱 3.主人对采摘人的信任
是呀，你现在再读纸条时的心情怎样？（温暖 ，愉快 高兴） 过渡：没想到一张小小的纸条，却让走进桃园的每个人心情如此愉悦，此时的信任也由此开始了。从哪还可以体现信任? 句子2：
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
师：你是抓住哪些重点词语来理解句子呢？指明来说，（跳跃欢吠 撒腿向前跑去领路哩 ）
从这些词语中你体会到了什么？谁来说？（狗的热情好客）你真是太棒了，为你点赞。
过渡：狗能在陌生人进入桃园后，都表现的如此热情，这都源于主人的训导，我们从狗狗身上看到主人真诚的影子来。
师：除了不会说话的狗狗，还从谁身上体现主人的信任？第二组代表发言，
句子3：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
1.从抓住躺在钱箱旁的大花猫，来体现猫的什么？指名回答（悠闲） 2.还有谁来补充，从哪里体现？指名回答（夫妻俩的对话）
谁来读读夫妻俩的对话？体会他们采完桃后的心情？你来，（轻松愉悦）这种愉悦来自主人信任他们能够自觉付钱而开心。
过渡：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？好，主人一直没出现，但我们无时无刻不在感受着主人的热情于信任，这种借助其他事物来刻画人物特点的方法叫侧面描写，起烘托作用，这是非常重要的写作技巧，也是本文的独特之处，望大家在以后写作时也学着运用。
过渡：桃园主人给你留下什么印象？ （对人真诚 与人为善 热情好客）
过渡：正是因为桃园主人的真诚 与人为善 热情好客，才有我们愉悦桃园之行，那使什么指引采摘者进入桃源呢？（告示牌） 对了告示牌，桃子-自采-三里路（齐读）
过渡：正因为采摘者相信告示牌，跟随主人进入桃园，才有了如此偷悦的桃园之， 公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？
（1）从情节上看，（这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实。）
（2）从实质上看，（“它把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
句子4：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
师：谁来说说进入桃园后的心情？四组说：我用抓重点词语来理解。
师：
师：桃园，一个朴实而又真诚的地方——一个人与人之间互相信任的崇高精神境界，让人们感受到人与人之间信任和被信任的喜悦。
四、拓展延伸，激情发散，表达感悟：
师：孩子们，请看，出示拓展延伸，
1在生活中,有没有因为信任别人或被别人信任而享受到一种特别特别的喜悦或幸福? 2如果你不按告示牌的指引进入果园,你还能收获到这样的喜悦吗? 结束句:此时,我们的桃园执行也将结束,虽然我们恋恋不舍,可我们收获信任和被信任的喜悦,对于一直未见面的主人,请给他写张留言条吧!
五、达标测评: 1.给主人写一张留言条
2.全文的线索是_____,它把人们引向________.
六、课外作业：
1、给爸爸妈妈讲关于信任别人或被别信任的身边故事。
2、小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
3、结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；
用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。
（第1题为必做题，2题3题为选做题）
【板书设计】
信任
主人 喜悦 采摘者 相互
信任
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课九个生字，能够正确书写十二个生字。 2.过程与方法：在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3.情感态度与价值观：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义 【教学重难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义 【教学课时】
两课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读本课九个生字，能够正确书写十二个生字，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 【教学过程】
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文
5、出示检查预习主要内容及步骤 检查生字（说字音、记字形）
检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读） 检查课文（说说主要内容）
二、学习课文，理解内容，体会中心
1、抓住重点词句，体会课文主要内容。 （1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？ 请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
（2）．全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良„„）；
（3）．体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子） （1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！” （3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）
（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管） （5）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；
B 让“我们”自己采桃子自己付钱；
C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
三、总结
这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
【课堂作业设计】
填空：
屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
第二课时
【课时目标】
1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。
2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。
3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
【教学过程】
一、出示课件，设问引入：
1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。
2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）
3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。
二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。
1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。（强调读书习惯）
2、讨论自己的发现。
3、汇报：（1）纸条留言
A、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；
(热情) B、指导朗读；
C、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任） （2）小狗带路
A 找出与小狗有关的句子 ，理解“跳跃欢吠”；
B、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；
C、指导朗读这一部分，体会快乐；
D、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干） （3）小猫收钱
A 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？”、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；
B读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；
三 总结，升华：
在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。
1、我有怎样的感受 ？
2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？
3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？
4、小结：人与人多一份真诚，少一份（ ）；
多一份关爱，少一份（ ）；
多一份理解，少一份（ ）；
多一份信任，少一份（ ）。新任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；
信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐和幸福！
四 回顾课文，学习写作方法
1、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？
2、填空：课文中的桃园主人从未露面，我们却能从热情洋溢的纸条留言感受到他（ ）、（ ）；
从小狗小猫的乖巧懂事，体会到他（ ）、（ )的美好品质，这种写作方法叫做侧面描写。
【作业设计】
对下列场面选一个你感兴趣的对人物进行侧面描写
1 一场精彩的文艺演出；
2 一次令人惨不忍睹的交通事故；
3 一位严爱有加的妈妈；
【板书设计】
信任
桃子 —— 自采 —— 三里路
迎客领路
亲手摘桃
如数付款 愉悦返程
【课后反思】
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计
执教者：王国琳
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）
2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；
使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时
教学过程 第二课时
一、告示质疑
导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示） 师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)
二、品读课文，理解感悟
1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任
2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。
师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
师过渡：从故事情节看，告示在这儿把我们引向了桃林，让人们动手采摘果实；
实质上，这张告示也把人们引向了怎样的一种思想境界？可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）
3、出示纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言） 师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们） 我们能再来读一下吗？（齐读）
4、
师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）
“馋涎欲滴”是什么意思？师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。
师：其他同学想吃吗？
师：告诉其他同学这是什么味道？
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人） 教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。（点出侧面描写的方法.）
三、点明中心
升华感情
1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
2、
同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。
课堂小结：同学们，我们从课文中感受人与人之间互相信任的美好，让我们带着信任走进生活，走向人生！感受人与人之间的信任和被信任的喜悦吧！
四、板书设计
信任
园主人
客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
《信任》说课
现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题
1、创设情境。
2、揭示课题。
首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件） 第二环节：感受信任、明确大意
1、夯实基础，理解字词。
2、整体感知，概括大意。
我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：
1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。
2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。 第三环节：品味信任、感悟细节
1、默读课文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、汇报交流，展示提升。
首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：
1、培养学生把握文章中心的能力。
2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。 接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。
对于这一学习过程，我又这样的预设：
（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次
（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；
“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；
“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……
此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。
为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。
“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”
学生的回答不外乎有这两种情况：
1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。
2、按照纸条上写的去做。
然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。
这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。
（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？
从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。
为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：
师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。
练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。
最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？
从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。
第四环节：传递信任、升华情感。
1、深入思考。
2、以歌传情。
人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：
表层理解——深层理解——评价性理解
本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？ 在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。
然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。
“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；
你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书设计说明：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计
白银区七小
执教者：王国琳
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）
2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；
使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时
教学过程 第二课时
一、告示质疑
导入新课
板书课题：信任
二、品读课文，理解感悟
1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
2、下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）
3、出示纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）
4、
师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（指名读、齐读。）
5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人） 教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
三、点明中心
升华感情
1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
2、
同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。
四、课堂小结
五、板书设计
信任
园主人
客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
《信任》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：认识四个生字，理解三个成语的含义。 2.过程与方法：正确流利朗读课文。
3.情感态度价值观：感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
教学重难点：理解课文讲述的信任与被信任的故事，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
教学过程：
一、导入：
1.同学们，你们去过超市吗?你挑选东西的时候，有没有导购跟着你?有没有人收你的钱？（肯定有）试想一下，如果你去一片桃林摘桃买桃，桃林无人看管、无人收钱，摘完桃子，你会主动掏钱吗？（不一定）
今天我们就来学习一篇课文，跟着主人公去这个无人看管、无人收钱的桃林摘桃，看看主人公会怎么做？课文的题目就叫做《信任》。
2.板书课题《信任》。
二、学习：
1、朗读课文；
A.教师范读1.2自然段。
B指名学生朗读3-8段。
C齐读第9段。
教师板书学生在朗读中读错的生字词语{沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼} 2.订正字词。
A.指名学生板书纠正读错的字音。{纠正、齐读、检查} B.指导学生借助工具书查找三个成语的含义。
3、用简短的话复述故事并指名学生讲讲自己的感受。（被信任）（谁信任谁？）
板书
桃林主人——信任——摘桃的客人
三、课文重点研读
1、自读全文，看看文中哪些地方写了桃林主人信任摘桃的客人，请大家画出相关的句子。
2、讨论交流：指名同学朗读画出的句子并说说体现了怎样的信任。
教师板书：
2a、“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园；
2b、“桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱；
2c、“无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走；
2d、“我掏出钱包”——主动付钱；
2e、
猫狗——无人看守，训练有素，热情好客
（对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思考，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。）
3、概括文章的中心思想，用课文原话来回答。（最后一句）
4、拓展延伸：结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；
四、课堂小结，布置作业：
用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章
附板书; 桃林主人——
信任——
摘桃的客人
“告示牌”——
准确
“桌上留言”——
不担心不付钱
“钱箱”——
不担心被拿走；
猫狗——
无人看守
主动付钱
——“我掏出钱包”
（相互信任）
教学目标
1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。 3.引导学生自主阅读,抓住重点语句体会体会课文内容。
学情分析
学生已经进入第三学段,形成了一定的学习习惯和能力:能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思,体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力,具备运用多种方法搜集资料的能力,学习了圈点批注的阅读方法,能与他人交流自己的阅读感受。
重点难点
1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。
3.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。 教学过程 第一学时 教学目标
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
学时重点
读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
学时难点
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学活动
活动1【讲授】教学设计
一、畅谈信任(导入新课)
二、初读课文,整体感知
1、自学生字,同桌互检
2、读通句子,小组齐读全文
3、多种方式(、联系上下文、根据字面理解),理解词语
4、默读课文,概括大意(想想:课文主要讲了一件什么事?)
三、再读课文,理清思路
1、想想课文按什么顺序来叙述? (通过再读课文,让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)
2、明确课文记叙的人称,是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
3、再读课文,画出文中描写“告示”的相关内容,想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗? 第二学时 教学目标
1、有感情地朗读课文,积累语言。
2、小组自主学习,把握文章的主题,用侧面描写的方法自读课文并体会其好处。
3、读懂课文,体会人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。 学时重点
引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
学时难点
用侧面描写的方法自读课文体会其好处。
新设计
复习引入,整体感知
导读课上,我们学习了《修鞋姑娘》这篇文章,通过侧面描写的方法,对修鞋姑娘的精神品质有了深刻的体会。这节自读课我们来学习真诚单元的另一篇课文,来体会侧面描写这种方法的好处。
回顾主要内容
预读课上,大家提出了一个共同的问题: 桃园主人在这篇文章中并没有出现,你是通过哪些事物了解到的呢? 自读交流,感受信任与被信任。
出示自学提示: 个人自学。画出相关的语句,将理解批注在旁边。
小组互学。
交流感受,练习朗读。
全班交流。选取一个方面进行汇报。
2.汇报预设: (1)留言条——体会主人亲切大方等。
“屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:‘朋友,欢迎您!每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!’” ①问候语“朋友,欢迎您”、“祝您愉快”体会主人的亲切。
②引导理解“尽管”的意思。
师:尽管不考虑什么? (2) “猫狗”——体会主人的热情好客等。
①路旁的大黄狗:欢迎客人的到来。
②屋旁有两条狗,很周到。
③没人强迫付钱,为什么我们或者说客人还要付钱呢? 师小结:从纸条和猫狗的身上我们深刻的感受到桃园主人尊重顾客,信任顾客,体贴顾客。他这种经营之道,正是建立在对人的尊重和信任基础上的。
(3)告示牌——体会主人细心周到
“每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”
①“大红、黄色”感受标志“醒目”,体会主人的细心。
②抓“桃子——自采——三里路”感受语言的简洁,便于顾客了解;再次体会主人的细心。
“汽车往前又行驶了一会儿,一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。” 体会主人的周到。
(4)果林——体会主人勤劳能干
“钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。”
沁人心脾——体会勤劳; 3.回扣板书,领悟写法: 从头到尾,文章中桃园的主人都没有出现,但我们从不断出现的告示、亲切的纸条、丰实的果林、可爱的猫狗这些侧面描写中,了解了主人就是一个细心周到、亲切大方、勤劳能干、热情好客的人。
4.书后思考题:公路边的告示是引导旅行者的线索,它把人们引向什么样的地方?
每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。
钻进果林,根深叶茂的果树上接满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。
我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
三、知识运用,读写结合。
现在就让我们展开想象,试着写一写心中的桃园主人。请你选择其中的一个方面写一写,想一想他是怎样说,怎样做,由此取得采摘者的信任的! 出示写作提示。微创作
为了让路人准确地找到桃园,我要设立告示板,我会(怎么想、怎么做)„„
人们第一次来这里,为了大家能顺利采摘,我要放置了留言条、篮筐,我会(怎么想、怎么说、怎么做) „„
在果园里客人自由摘桃子、沉浸在欢愉中,我悉心照料果林,并要对小猫小狗(怎么想、怎么说、怎么做)„„
我这样做,能让大家更方便、自由、欢乐的采摘桃子。
2.学生写作。
3.重点展示。
四、结束语
通过这个单元的学习,我们理解了真诚,它表现为人与人之间的信任。通过写法的学习,知道了写人也可以从侧面描写,这能引发我们丰富的想象,起到烘托人物形象的作用。这是正面描写难以达到的表达效果。在今后的习作中,我们可以尝试着将正面描写和侧面描写结合使用来进行习作,表现突出人物性格特点。
教学过程：
一、激趣导入：
生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实和信任》就是这样一个美好的故事。
检查生字词
二、初读课文：
1、请大家认真读课文，读准字音，读通课文。课文围绕诚实与信任讲了一件什么事呢? 评：你概括的过于详细，如果能简练一点就更好了。不过你抓住了这篇课文的2个人物，他们是？
我
和小红车主人。（画箭头）能不能根据老师的提示用一两句话概括一下他们之间发生的事？
评：你可真是个会学习的好孩子，这么快就学以致用了。课文就是讲述了“我”和小红车主人之间发生的感人故事。
三、精品细读：
（一）
1、就是这样一个故事，作者为什么要用“诚实与信任”做题目？不急，„„
2、小声读课文1至3自然段，这部分内容主要写了什么？谁能用简洁的语言说一说？(我干了什么事，结果怎么样？)
3、事情发生后，你认为“我”是一个怎样的人？我们再来走进课文，读一读，画一画相关的句子。
（1）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
还有谁也找到了这句话？你从哪那些词语中感受到“我”的诚实？从这些词语中你体会到什么？
评，老师听出了一份诚实。
B.（哪位同学也找到了这句话？谈谈你的理解。）什么是环顾四周，能演示一下吗？我为什么要环顾四周?为什么要这样做？带着你的理解再来读读这句话。老师感受到诚实是“我”一贯坚持的原则。
想一想，怎样才能读好这句话？自己试试。安子号。
评：老师听出来了，他重读了这些关键的词语，就能带领我们走进人物的内心世界，感受我诚实的品质。
我们一起用这种方法来读读。
4、我们继续交流你画的其他句子。
（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” A.找生读。作者真是严以律己宽以待人啊。
B．这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。
这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任在我。
比较一下两句话有什么不同？
去掉应该这词也很通顺，“应该”可以去掉吗？谈谈你的理解？你体会到“我”是一个怎样的人？ 带着你的理解再来读一读。谁能来读好这句话。
我们用上刚才学的方法，抓住重点词语再来读一读这句话。
我在无人知晓，无意碰撞的情况下，留下字条希望小红车的主人和我联系。第二天，当车主看到压在雨刷下的字条时，心里会想些什么呢？你已经深入到人物内心了。
（二）事实上，真的就像同学们所想得那样，事隔三天，小红车的主人给“我”打来了电话。
1、自由朗读对话，思考一下：小红车主给我打电话的目的是什么？
明明是我撞坏了小红车的反光镜，他怎么反而打电话向我表示感谢？带着这个问题，我们再来走进对话。
2读了这段对话，你感受到什么？
生：我感受到他非常的诚实，电话一开始他就向小红车主人道歉。
你是从哪里体会到的？如果你就是文章中的“我”，你会怎样读？用一个词语来说说。生：诚恳，诚心诚意。那你就诚恳地来读， 听了这么诚恳的话，小红车主人是怎样回答的？
3、我们继续交流你还感受到什么？
生：我也感受到他很诚实。他说让我把购货单据寄来，说明他真的是想要赔偿我。不是光说不做。你认为应该用怎样的语气来读这段话最能体现我的诚实？谁能再来读一读，读出这份诚实。其他同学你现在就是小红车主人，听了他的话心情怎么样？ 生：感动。那你就感动的来回答吧。
评：你特别强调无人知晓这个词，把小红车主人的感动表现得淋漓尽致。
4、小红车主人向我表示感谢，被我深深的感动。他明白了一个道理：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢
你！”
5、同位两个分角色练习一下这段对话。注意体会说话时的语气，心情。指生分角色读。
男女生分角色朗读，感受这份诚实和信任。
6、说完，他搁下了电话，我却很后悔，没有问他的姓名地址，也不知道他的年龄、职业，他的话深深地印在了我的脑海中。
这就是
在这番对话中，没有了争吵，没有了指责，有的只是宽容与尊重，诚实和信任，这就是
这段对话中人与人之间没有冷漠，没有仇恨，有的只是我们心灵深处最真诚的呼唤，这就是：
出示“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”读了这么富有哲理的话，你有什么想说的？（板书） 是啊，因为有了诚信，小红车的主人才甘愿自己花钱修车；
因为有了诚信，人与人之间的关系才是那么的融洽；
因为有了诚信，我们的生活才如此的美好。让我们在一次牢记小红车主人送给我们的这句话: 同学们，我们再来看这部分内容，作者是从哪个方面描写人物的？这样写有什么好处？ 师：同学们，这里选取的是生活中极其平常的对话，没有华丽的词语，描写手法非常朴实，但是却蕴含着人间的真情。这就是语言的魅力。我们以后写作文时也可以通过人物的语言描写，展现人物的内心世界。
四、
1、老师心里有许多话要说，变成小诗送给大家。
课文学完了，你对诚实与信任是不是有了自己的理解？ 试着给课文换一个题目。
作业。
20 《诚实与信任》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、认识本课生字，能正确书写，并理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清段落，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重点：通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，懂得诚实和信任比金钱更重要。
教学过程：
一、谈话引入：
生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事情发生，它们时时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实与信任》就是这样一个美好的故事。
这节课，我们就来学习这篇新的课文，请同学们跟老师一起写课题，“诚是本课生字，左右结构，注意左窄右宽”。
（板书 20 诚实与信任 齐读课题）
二、释题，搞清题目中词语的含义
1、师：看课题，谁能告诉我，诚实是什么意思？信任又是什么意思？
2、生：诚实就是言行一致，不说谎；
信任就是相信别人，不怀疑，认为可靠。
3、师：那么课文中谁对谁诚实，谁对谁信任？现在就让我们一起走进课文。
三、初读课文，检查预习。
1、首先老师检查预习任务的第一项：正确流利地朗读课文，请每组的3号、4号同学先来读，2号同学负责评纠正错误之处。注意要求：读的同学，正确流利，听的同学专心认真，读到哪儿，你的眼睛要看到哪儿。
2、学生逐段读课文，出错立即纠正，示范、正音 评价。
3、看来第一项任务同学们完成得很好，下面老师要检查第二项预习任务：这些字词你能读正确吗？请你们三个组的5号同学来读（投影出示）。
诚实 故障 碎了 一辆 超出 厘米 毕竟 责任 寄来 地址 驱车 陌生 搁下
4、师：看来，同学们对本课的词语都能准确地读下来了。下面请同学们快速浏览全文，概括出课文的主要内容，哪个小组先来？。
5、六组：1号：课文主要讲的是“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。
6师：非常好，本课是一篇记叙文，是按事情发展的顺序来写的。我们先要理清作者的叙述顺序，哪个小组想说？
7、五组1号：课文共11个自然段，分三部分。1至3自然段是第一部分，写我撞碎了小红车的反光镜，并留下了联系用的字条。4至10自然段是第二部分，写我和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢。11自然段是第三部分，写小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
四、走进文本，汇报感悟
1、师：理清了作者的叙述顺序，下面我们的任务是细读课文，交流自己对课文内容的理解和感悟。请三名同学把课文再读一遍，（）读第一部分，（）读第二部分，（）读第三部分。
2、哪个小组先来汇报你们的预习收获？
3、一组：1号：我们小组先来。课文中“我”的诚实主要表现在这几个地方：
4号：课文第一自然段写“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”可见当时环境恶劣，潜藏着事故的隐患。
2号：同学们请看第二自然段：“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。”我从“往回走了五六十米”感受到作者对这件事很重视，以及他为人的诚实。从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出对方违规停车，这件事的责任并不完全在“我”，而“我”却说“责任应该在我”，遇到事情勇于承担责任，这是一种很可贵的精神。）
师：“责任应该在我”要用一种坚决的语气来读。你再来读读这句话。
（生读句子，师评价：很有进步）
3号：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”我从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实，在看不见一个人的情况下，我还是主动承担了全部责任这种诚实，严于责己的精神值得我们学习。）
师：“环顾”是什么意思？在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条。
师质疑：老师想到一个问题：“我”留下了写有自己姓名、电话的字条，这样做，难道不怕车主来敲诈、勒索吗？（学生思辩）
（生：他很诚实，同时也给予了车主信任，他相信，只要他付出真诚，定能收到一份真诚。）
师小结：我在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，自己的勇于承担责任。
二组1号：我想补充一句：从我和小红车主人打电话时说的话中也可以看出我的诚实。
4、师：是啊，正是我诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。由此引来了我与小红车主人的一段对话。我们先分角色读一读我和小红车主人的对话，看从我和小红车主人的对话中，能体验到什么，感受到什么？
二组1号：我们小组来读对话。1号和2号读对话。
三组：1号：我们小组想来谈谈对这部分内容的理解。
2号：同学们请看这句话，“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”从“很对不起”看出我很有诚意，从“不小心”看出我严于责己，勇于承担责任的精神。
师：“很对不起”要用一种抱歉的语气来读。听老师读，你再来读一读。
3号：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”这句话可以看出我心甘情愿承担责任。
1号：“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”我再次表示歉意，表示愿意偿还损失，不光这样说，而且是真心愿意这样做。从我留下写有自己姓名、电话的字条就可以看出。
师：你们小组能联系上下文，抓住重点词句来谈理解感悟，非常好！哪个小组愿意从小红车主人的角度来谈谈感受呢？
四组：1号：我们小组来！同学们请看第六自然段：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”从“没有关系”“表示感谢”一词可以看出小红车主人对我的谅解和信任。人与人之间就应该互相谅解，不计较得失。（师：这句话该用怎样的语气读？带有真诚的谢意。） 2号：“不用了，你在无人知晓的情况下主动给我留下了字条，这使我很感动”
我的诚实感动了小红车的主人。小红车的主人可能会这样想：他真是一个诚实的人，在无人知晓的情况下，他竟然给我留下字条，如果换成别人，可能早就跑了。他这么诚实，我怎么能让他赔钱呢？再说，我自己停车也违反了规定，而他却把责任全部揽下来，他真是一个诚实的人，我不能叫他来赔。
3号：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”我赞同小红车主人的话，金钱不是万能的，诚实和信任比金钱更重要。
师：说得真好！同学们，你们认为，在人与人之间，诚实与信任比金钱真重要吗？这句真挚的话语向我们道出了一个做人的道理，那就是：“诚实与信任比金钱更重要！”我们齐读这句话。（投影出示）
师：我无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；
车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。我与小红车主人在电话中的这段真诚对话深深打动了我们的心。我们再来分角色读读他们的对话。男孩读我的话，女孩读小红车主人的话。
师：课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？事后我很后悔，居然没有问他姓名、地址，也不知道他的年龄，但他的话却深深的印在了我的脑海里。课文中小红车主人的话有好几句，你觉得是哪句话深深地印在了作者的脑海里？
生齐读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
师：就是这句话，我们再来齐读这句话，也把它也深深的印在自己的脑海中。
生再读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
五、总结课文
1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
五组：2号：作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
六组：2号：车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
师：“诚实”是做人最起码、最基本的品质。作者以“诚实与信任”为题，就是要告诉人们“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是“诚实与信任”。
师：想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）
六、布置作业，拓展延伸：
师：古人说：“与人相处，第一要谦虚诚实。”唯有诚实，才能得到别人的“信任”，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。请同学们课后收集有关“诚实”的故事或名人名言，我们下节课进行交流、体会。
板书设计：
20 诚实与信任
诚实与信任比金钱更重要！
《诚实与信任》第二课时教学设计
尧渡镇马田小学 杨玉娟
【学情分析】
学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应给予指导。
教学目标：
1、认知目标：学习课文，引导学生抓住重点的语句领悟诚实和信任比金钱更重要的道理
2、技能目标：有感情地分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理。 教学重点、难点：
领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并树立正确的道德观念。
一、故事导入
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们酿的酒物美价廉，酒店生意十分兴隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不理解，仍然我行我素。
从此，他们的生意一天不如一天，最终彻底破产。弟弟悔恨地流
着泪说：“我终于明白了„„”
弟弟明白了什么呢?我们学了课文《诚实与信任》就能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由读课文，要求读准字音，并思考：课文讲了一件什么事呢? （ “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。）
2、同学们能用简洁的话把课文大意说清楚了，真棒。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读）
3、过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。
三、质疑研读，探究“诚信”
1、自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？把你读到的句子用波浪线划下来。
2、讨论交流：
△:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
①、你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。
②、什么叫环顾？谁能做个动作？
我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
③、字条压在什么地方？为什么要把字条压在那里？
（明确：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。
④、在这儿老师想提出一个假设：如果“我”不想做诚实的人，当时可能会怎么想、怎么做？请同学们想一下告诉老师。
即使一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细小的动作，看出了作者的--------诚实。
这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 一起读。
⑤、“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？（请用你自己的真实姓名和电话，试着用留言条的形式说说看。）
评价：同学们真了不起，你们和文中的“我”一样，都是诚实的人。
⑥、“小结:“我”在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。
我”留下了字条，你觉得我还还给小红车的主人留下了什么？
⑦、如果你是小红车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？
当看到小字条时又会怎么想?
小结：是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-3自然段，
你找到原因了吗？
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
评价：你有一双会发现的眼睛，是位出色的小交警。
①、谁来读这句话？要读出作者勇于承担责任的决心。
②、齐读。
4、我们再来假设一下，如果你是小红车主人，看到字条会怎样想？又会怎样做？
5、过渡：事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。请同学们看4---11自然段。
四、品读对话，体验真诚
1、出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
2、同桌练习对话。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
5、让我们带着疑问再自己读课文对话。
6、交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
7、你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；
他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。）
8、小结：
是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！
男女生分角色朗读
9、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然（
）也不知道（
）
“我”和小红车主人素不相识，从未见过面，为什么就这么想知道他的这些情况呢？
虽然当时没来得及问他的情况，但他的话——
让这句话也深深地印在我们的脑海里。一起读。
出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
①、齐读
②、你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。）
谁还能创编一句关于诚实和信任的格言？
（请学生写在黑板上）
小结：同学们讲得多好啊！诚实和信任是珍贵的，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
五、总结升华
1、学到这，谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
2、课文还可以用什么作题目？
（诚实的心灵、比金钱更重要、一张留言条„„）
3、说说：在生活中我们怎样做个诚信的人。
六、课后作业
收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。
板书：
诚实与信任
比金钱更重要！
诚实与信任（第二课时） （花溪小学 朱雪芳）
一、字条的引出
1、昨天，我们初读了课文《诚实与信任》（生读题），还记得文中的两个主要人物是谁吗？ （我 车主） 他们之间发生了件什么事呢？
2、故事中的“我”和车主彼此都不认识，“我”把车主的反光镜碰坏了，但车主却没让我赔偿，有一样小小的东西起到了关键作用，是什么呢？（字条）
3、这节课，就让我们继续学习课文，好好研究一下这张字条。
二、字条的出现
1、请大家读读课文1到3自然段，把有关字条的句子用直线划出来。并想想我是在怎样的情况下写这张字条的。
2、交流出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” （1）读读这两句话，想想，“环顾”是什么意思？他环顾四周，是希望看见什么呢？然而他看见的却是——（引导：周围没人，有的人可能会——为什么有的人会选择逃走？）
（2）而我有没有这种顾虑？我是怎么做的？
（3）再读读这些文字，你能从中体会到什么？（他非常诚实，而且也相信小红车主人）
把你体会到的读出来，可以吗？
（4）希望车主与我联系，联系了他干什么呢？
请你看看图，注意下他的表情，试着帮他把那张字条是写给大家看。
学生写字条，交流
3、言辞多么诚恳呀！其实，字条上还可以写上发生这次事故的原因。但我有没有写？
那么，发生这次事故的原因是什么呢？请大家读读
1、2两小节，把有关句子用曲线标出来。
4、交流
（1）出示：“一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。” ①你能说说当时的情况吗？
②你能把当时的情况读出来吗？
③蒙蒙胧胧的黑夜，对于开车人，你觉得怎么样呢？
就是呀，发生一些小的差错，也是正常的。还有其他原因吗？ （2）出示：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„”
你觉得这里哪个词是特别需要注意的？为什么？
（“超出” 体会对方是违章停车，责任不全在我，甚至我的反光镜被碰碎，对方也有责任呢。）
5、既然这样，我完全可以把这些原因也写进字条。可作者为什么没写？
出示：但它毕竟是停着的，责任应该在我。
（理解，相比之下，我的原因是最主要的。）
6、读读这些文字，你觉得“我”是个怎样的人？（勇于承担责任） 把你体会到的读出来
7、读第一部分，体会一下文中“我”的诚实高尚的人格魅力。
三、字条的效果
1、出示反光镜破碎图，想象一下，当小红车主第一眼看到自己车的反光镜破碎的时候，他是怎么想的？
（交流）
2、继而看到了一张字条，字条上写有我的姓名、电话，希望跟他联系。他又是怎样想的呢？可以读读下文，看看能不能从中得到启示。
（交流）你们的这些想法从哪里来的？（下文的通话内容中）
3、出示通话内容，自己读读，从他们的通话中，你体会到了什么？
（交流我很诚实，车主很信任我，车主很感谢我„„） ▲读读我的话，从什么地方可以看出我很诚实呢？
出示：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “这是应该的,这笔费用应由我来支付。” 交流
▲ 读读车主的话，从哪里能看出我得到了车主的信任呢？
出示：“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
体会车主不要我的赔偿，是出于对我的信任
4、是什么，使车主对我如此信任呢？注意板书
对呀，是诚实。这诚实，就是指在——无人知晓的情况下主动给我留下字条这种举动让车主如此信任我的。你觉得，这种举动仅仅是一种诚实吗？ （也是我对车主的信任。）
5、所以车主要说——“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
我在无人知晓的情况下给车主留下了字条，也留下了我对他的诚实和信任，这其实也是一种人与人之间真诚、珍贵的感情，是金钱所无法买到的。
6、车主此时的心情是怎么样的呢？你能把他满心的感激读出来吗？
6、对，是诚实，带给了人与人之间彼此的信任，彼此的宽容，彼此的真诚友好。两个人虽未谋面，却同样演绎了出了如此感人的一幕。那么，你们能通过朗读，把这一幕再现出来吗？
分角色朗读。（4到10小节）自练，指名
8、接读：我很后悔，居然——
其实，他的姓名，地址等都已经不重要了，重要的是，我记住了他的话，记住了这份由诚实、信任带来的真挚感情，这已经足够了。
9、让我们也在来记一下他的话，记一下这个做人的基本要求吧。 齐读第10小结。
四、总结，作业——写字条
1、读到这里，你知道文章为什么要用“诚实与信任”为题目吗？
你还能给文章换个使命题目吗？
2、说得真好！请大家拿出字条，写写你学了这篇课文想说的话，也可以写你搜集到的有关诚实或信任的名言。
（交流，贴到黑板上，完成板书设计）
3、总结
一张字条，化解了一场可能引起的事故纠纷，一张字条，引出了两个素未谋面的人一场真诚愉快的通话。一张字条，告诉我们，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
让诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
《诚实与信任》教学设计
【教材分析】
“诚实”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。因此，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第20课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深洋溢着人间真情。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
【学情分析】
学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应给予指导。
【教学目标】 知识和技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，能通过或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“环顾四周、事隔三天、无人知晓”等词。
过程与方法：
以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
情感、态度和价值观：
引导学生借助文中具体的语言材料领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
【教学重难点】
1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。
2、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
【教学准备】
小黑板、搜集关于诚实的名人名言及名人佚事。
【教学时间】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题。
1、引：同学们，很小很小的时候，我们就听过一个小故事《狼来了》。有哪位同学会讲这个故事？
2、指名讲《狼来了》的故事。
3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻击的时候，为什么没有人来救他？从中你懂得了什么道理？
——这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
4、引：今天我们就一起来学习一个故事，也是关于诚实的人获取他人信任的。
5、板书、齐读课题——20、诚实与信任。
6、指导读准“诚”。
二、初读课文，疏通文字。
1、初读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每一句话，有不理解的词语采用或联系上下文的方法试着理解一下，如果不能理解，请你在书上做好标记。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、出示词语，学生试读。
4、指名朗读，相机正音。
① 区别平、翘舌音：诚 障 址 责
② 区别前、后鼻音：毕竟 尽管 年龄
5、理解词语。
能见度、陌生、环顾四周、无人知晓
6、指名分节朗读课文，再次正音。
7、自由朗读课文。
三、再读课文，了解课文大意，把握课文内容。
1、分组分节朗读课文，思考：文章讲的是谁的诚实，换取了谁的信任？
2、交流反馈：文章就通过一件事，围绕课题“诚实与信任”，按照事情的发展顺序，讲了“我”的诚实换取了一位车主信任的事。
3、再读课文，试着给课文分段。
课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第 1 自然段到第 3 自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况；
第 4 自然段到第 11 自然段是第二部分，是事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的诚实及“他”对“我”的 信任 。
4、交流：为什么把文章的开头三个自然段归为一部分？
5、反馈：文章第一自然段的开头是“一天深夜”，第四自然段的开头是“事隔三天”，这就说明事情发生的时间不一样，我们可以根据时间的不同来给文章分清段落。
6、小结引入：对呀，文章就讲了一天深夜发生的事以及三天后发生的事。请你根据时间段落给文章分段。
7、学生再读课文，思考分段，并试着概括段落大意。
8、反馈。
第一段（1--3）一天深夜，“我”无意撞碎一辆车的反光镜，主动留下联系方式。
第二段（4-10）事隔三天，被撞车的主人打电话向“我”致谢，“我”向他致歉。
第三段（ 11 ）被撞车主人的一番话深深地印在“我”的脑海里。
9、交流：你能用简洁的话概括一下文章的主要内容吗？
文章主要讲一天深夜，“我”无意把一辆车子的反光镜撞碎了，留下了联系方式；
三天后，车主打电话向“我”致谢、“我”向他致歉的事。
四、课堂巩固，课外延伸。
1、小结引入：同学们，今天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了一些词语，并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。接下来，老师就要来考考大家，看看大家有没有掌握这些生字。
2、指导难写的字：诚 障 购 址 脑 毕 责 寄 厘
3、描红书后生字。
4、继续读熟课文。
5、搜集关于诚信的名言及名人佚事。
第二课时
一、导入新课，复习旧知。
1、小黑板出示关于诚信的名言，学生朗诵。
人无信不立。
言必信，行必果。
君子一言，驷马难追。
黄金失去可再得，名誉失去难挽回。
以诚感人者，人亦以诚而应。
2、交流：同学们朗诵了这些名人名言。这些句子曾经打动过很多人，并且会继续打动其他人。有谁知道，这是为什么呢？
3、小结引入：是呀，这几个句子都和诚实、信任有关系。今天我们继续来学习20课。
4、板书、齐读课题——诚实和信任。
5、复习旧知：文章围绕着诚实和信任，讲了怎样的一件事情呢？你能用简洁的话来说吗？
——文章主要讲一天深夜，“我”无意中把一辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下联系方式。三天后，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉的事。
二、直奔中心，整体感知。
1、引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ——”划出那句话，并自己读一读。
2、交流，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。
3、齐读句子，注意停顿。
4、理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚实和信任）这句话中的“我” “你”分别指谁？
5、引：是呀，诚实和信任比金钱更重要。那么，我们究竟应该怎么读这个课题呢？
6、再读课题，读出对诚实、信任的赞美。
三、精读文章第一部分，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任。
1、引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。
2、概括那天晚上发生的事情。
① 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上
发生的事情。
② 交流，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下，主动承担责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。
③ 小结：对呀，要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。
3、品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。
① 引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？
② 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小组内交流交流。
③ 学生自学，教师巡回指导。
④ 交流反馈，引导理解第3自然段，要点如下：
A 环顾四周，看不见一个人（无人知晓，天知地知“我”知） B 压在小红车的雨刷下（全车最显眼的地方）
C 字条上写明了“我”的姓名、电话，并希望车主与“我”联系 指导说话：如果是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车主，您好！真是对不起，我不小心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫……电话号码是……）
⑤ 小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚实看得比金钱还重。多么诚实的一个人呀，让我们一起来颂颂他。
⑥ 齐读文章第3自然段。
⑦ 引：看到这张字条，老师有些担心，俗话说，“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？
⑧ 交流：因为“我”信任小红车的车主。
⑨ 小结：是呀，“我”不仅是诚实、勇于承担责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主人说：“你给我留下了诚实和信任”。
4、再次品析词句，感悟“我”的诚实。
① 引：其实，事出必有因，我们再来看看，这一次小小的事故的发生到底有哪些原因呢？请你再读读文章第1到第3自然段。
② 交流小结：
环境：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
小红车的主人：停车过停车线二三十厘米
“我”：深夜驱车回家、往回走五六十米（车速快）
小结：说到底，这一次事故的责任并不在我一个人的身上，而且也没人看到，我完全可以逃离现场，置之不理，但我却留下了字条，其实我留下的不仅是字条，更留下了我的诚实和对小红车主人的信任。（板书：字条 留下 诚实与信任）
5、感情朗读文章第1到第3自然段。
四、读文章第二部分，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感动。
1、引导想象，说话训练：
①当小红车主人看到心爱的车子被碰坏了，会想些什么？
② 思考交流：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？
③ 反馈，指导学生把话说完整、说流利。
A 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！
B 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！
C 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定要谢谢他！
2、引读对话，感知内容。
① 引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？
② 同桌分角色读对话，想一想：两人表达了什么意思。
③ 反馈：小红车主向“我”表示感谢，“我”再次向小红车主表示歉意，并主动要求赔偿。
3 引：同学们，“我”和小红车主的对话虽然简短，但却很值得推敲。请大家反复地诵读“对话”部分，与课文展开 “对话”，相信你一定会感悟到很多。
4、交流反馈，指导朗读：通过反复朗读“对话”，你感受到了什么？
① 从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
② 从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
③ 指导朗读要点：
A “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
——“噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。
B “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
——这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。
④ 学生试着分角色表演。
⑤ 指名表演。
⑥ 男女生分角色齐读。
5、小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；
车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主人彼此又收获了什么？（诚实与信任）相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主人 打电话 收获 诚实与信任）
6、学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。
（指导学生用上关联词：“因为……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）
7、学生交流。
8、小结：确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信
任，一定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主人的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最后一个自然段。）
9、生再齐读小红车主人的那句话。
五、总结升华，拓展延伸。
1、引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简单的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。
2、小结：看来，大家都赞同“我”的做法，愿意做一个拥有诚信的勇者。正是“我”的诚实和信任换来了小红车主人的理解与信任。相信大家今后一定会做得更好。现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目？
——《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》《诚信》……
3、小结：确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。今天，老师送大家一首小诗《诚信的赞歌》：诚信是万绿丛中那朵娇艳婀娜的红花，散发着娇媚的芳香，含笑答谢陪衬它的小草。诚信是泰山脚下那湾清澈见底的溪水，一滴滴映照出太阳的光芒与明亮。诚信是戈壁滩上挺拔的青松，一棵棵显露着生命的伟岸与顽强。‖如果把诚信丢弃了，那么，所有的理想都将变成水中月，镜中花。稍纵即逝，荡然无存，如过眼烟云，随风飘散。‖诚信是金，诚信是德。拥有了诚信，一根小小的火柴之光，可以照亮漆黑的夜空；
拥有了诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；
拥有了诚信，一朵小小的浪花，可以涌动整个海面；
拥有了诚信，一点小小的星火，可以燃起燎原的烈焰！
六、再读课文，交流本课的习作特色。
（用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必须讲求诚实与信任的主题；
抓住人物的语言、行动表现人物的思想。）
七、实践活动。
① 把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好朋友。
② 搜集身边与课文内容相似的事例，在小组内交流，并说说自己的感受。
[板书设计]
19 诚实与信任
“我” 字条 留下 诚实与信任
比金钱更重要 小红车主人 回电 收获 诚实与信任
教后反思
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
刚开始，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。我抛给学生一个问题：你从哪里感受到了“我”的诚实？学生在充分阅读课文的一至三自然段后，纷纷找到了相关的句子：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”“小红车超出停车线二三十厘米”……
在学生纷纷发表了自己的见解之后，我鼓励他们说他们都有一双会发现的眼睛，并告诉他们“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质，这就是诚实。
接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对文语言的再创造，又巩固了应用文的写法。
然后，我再以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。我让学生带着一双会发现的眼睛，去找一找这次事故到底是由哪些原因引起的。学生又钻到课文里去读，不一会儿，他们就找到了“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道。”“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”等有关句子。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见
证。
最后，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人与我之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，做到以情促读。在学生充分阅读之后让学生谈谈感受。许多学生都说感受到了小红车主人对我的信任，我又问他为什么如此信任我呢？学生们都说是“我”对小红车主人的诚实换来了他对“我”的信任。借此机会，我又让学生进行了一次说话练习，让他们用上不同的关联词把诚实与信任之间的关系表达清楚。他们有的用上了“因为……所以……”，有的用上了“如果……就……”还有的用上了“只有……才……” 这样一练习，学生对诚实和信任都有了更深的理解，对文章的思
想也有了更好的领悟。
整节课的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后，我让学生写上
诚信的书签，送给好友，互相勉励。
一节课结束，感觉教学效果还不错。但细细回味，还是发现存在许多不足之处。比如对文中的几个数字“二三十厘米”“往回走五六十米”等处理不够，如果引导学生咀嚼这几个数字能让学生更好地体会到“我”的诚实；
在引导学生朗读对话部分时间不够充裕，指导也还是不很到位；
还有在习作方法的渗透不够……在教中反思，在反思中成长，相信这些都将会为我今后的教学指引方向。
研修心得
从2010年11月份开始，我参加了国培学习。两个多月的学习，让我受益匪浅。培训一开始，我就积极登陆网络进行远程学习，认真听课，积极参与发帖回贴，在 “在线研讨”区里认真参与互动交流活动，在“课程作业”里认真答题并按时提交，而且在线下还和同事们进行交流研讨，研修教育教学理论，进行岗位实践。国培促进了我的学习和教育教学实践，让我把理论学习和教学实践充分地结合起来，现我就自己的收获谈谈我的体会。
关于课程的学习。培训一开始，我按照老师的要求非常认真地听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，积极探索最适合孩子的教学方法，勇做一名默默无闻的耕耘者。以前在教材的处理上，我发觉自己还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时一定要真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中要教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这么多课程的学习，让我聆听了许多专家的理论报告，欣赏了许多精彩的教学实例，最为实用的还是那些一线教师的课堂教学视频，那生动的教学语言，灵活多变的教学方法都让我对语文的课堂教学有了更新的认识。
关于研讨交流。在听看专家讲座的同时，我还不断地在网上与老师、其他的学员共同探讨交流。在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。而且已经把与同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，并随时进行反思和总结，促使自己不断地学习，不断地提高。
关于在岗实践的作业。每天除了在网上看视频、听讲座，还积极参与在线上的研讨活动。这样的学习让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的力量。因此在平时的教学活动中，我把我在培训过程中的收获与同年级组的老师共同分享。平时我和同事们认真开展教学研究，相互听课评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完善。
关于能力的培养。以前我最不擅长在人多的时候发言，通过培训，我发现我与同事们的交流越来越多，对自己的教学也越来越有信心了。更让我高兴的是现在电脑操作越来越熟练了。
快乐的时间总是过得飞快。转眼之间，培训已近尾声。真的感谢国培，是它给了我一个极好的学习机会，给我们和专家老师及广大同仁提供了一个特别好的学习交流平台，弥补了我以前认识上的不足，同时我也觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，在今后教育教学改革中，更加努力地去学习各种教育科学理论和业务知识，与 全体教师共同致力于新课改的研究和探索中， 共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以 新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力 的合格人才！
诚实与信任教学设计
诚实与信任教学设计
（一）
一、导入新课
1、今天我们继续学习课文（指读课题）
2、出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。
（板书：诚实与信任比金钱更重要）
让我们一起读好这句话，注意读好。
二、感受“我”的人物形象
1、小红车主人为什么说作者给他
留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱重要吗？让我们一起回到那个夜晚，认真听老师读1-3小节。思考：假如你是那个交警，在这起交通事故中你会把责任判给谁？
2、如果你是这个作者，在这种情况下你会怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？请用直线划出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，让你感动？在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。
4、交流哪个词最让你感受深切？
“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”
5、在你想象中，纸条中应该包含哪些内容？（板书：一张字条）
小结：……可见，我是多么诚实多么细致啊
6、可是，老师觉得不理解，作者为什么敢把电话留给一个素不相识的人，不怕敲诈吗？不怕对方是个贪财的
人吗？不怕对方对方狮子大开口吗？
小结：是啊，这张字条留下了作者的诚实，也留下了作者对别人的一种信任，在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要！（板书：留下）
三、品读对话，体验真诚
师：就是这么一个夜晚，我在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系，同学们，假如你是小红车的主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？
1、三天后我接到了小红车主人的电话，请同学们同桌扮演，读读“我”与小红车主人的对话。（板书打电话）
2、指名两生分角色指名读第一次对话，提出疑问：第一次对话中有什么地方有点不合常理？
（感谢）被撞坏车还要向他表示感谢
“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗？
3、我们自由读第二次对话，你能
找着答案吗？为什么感谢？感谢什么？（感动）（字条）
4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
指名两生分角色读第三次对话（感谢他给自己留下了诚实与信任）
5、你觉得小红车主人是个怎样的人？（信任他人）
6、一根细细的电话线传递着什么？
（传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于诚实和相互信任，尽管我们素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友，这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？（板书收获）
7、男女生分角色朗读对话，通过朗读传递真情（体味语言文字标点传递情感）
8、这样的朋友真该结交，我很后悔，居然没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄、职业（同学们你们想想
诚实与信任和年龄、职业有关吗？）
是啊，虽然他的情况我一无所知，但他的话却深深印在了我的脑海里
9、“印”是什么意思？（刻铭记牢牢记住）
印在我脑海中的是他的哪句话？
我为什么会牢牢记住这句话？（他让我明白了诚实与信任比金钱更重要）
出示再读
10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？
想一想还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》）
诚实是人们沟通的桥梁，希望人人拥有诚信，让我们的世界更加美好！
诚实与信任教学设计
（二）
一、教材说明
这是一篇记叙文，文章记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的放反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实
和信任比金钱更重要的道理。
课文是按照事情发展顺序写的，共十一个自然段，可分为三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小红车主人在电话里相互表示感谢，表现了讲究诚实和信用的人间真情。
第三段（第十一自然段）：小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
本文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段，尤为情真意切，生动感人，要让学生分角色朗读，充分体现其中蕴含的人间真情。
二、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课十个生字，理解由生
字组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学方法
自学小组交流教师点拨
四、教学时间
一课时
五、教学过程
18、诚实与信任
一、导入新课，检查预习（7分钟）
第一种：同学们，看到课题你们有什么问题？（可能问：什么是诚实？诚实就是真诚老实，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。还可能问谁诚实？又是谁信任谁？等问题。教师根据学生的问题导入到检查环节。）
第二种：同学们，你喜欢交什么样的朋友？是实话实说，从不骗人的人，还是常常撒谎的人？这个不言自明，大家肯定选择前者？为什么呢？因为他们诚实，诚实的人让人有一种信任感。
下面，让老师来检查一下你们的预
习情况。做好三步：
1、找学生快速读出生字，生字出示在课件上。
2、听写生字组成的词语，立即收齐学生的听写本。
3、找学生读课文，看是否读得正确、流利。
二、引读自学（12分钟）
1、教师询问学生对于课文内容有什么问题不明白，可以当堂提出来。（这个环节的目的是培训学生带着问题上课学习的品质。）
2、教师出示提前设计的问题，通过课件出示，问题是：（1）这篇课文的文体是——，文章的叙述顺序是——。课文可以分为几部分？（2）课文围绕诚实与信任写了一件什么事？课文讲了谁的诚实，谁对谁的信任？从课文哪里能够看出来？（3）课文的结尾写道：他的话深深地印在我的脑海里。是哪些话印在了“我”的脑海里，请用波浪线画出来。（4）这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看还能换个题目吗？
3、学生根据教师和同学提出的问题，自己读文解决问题。学生能够自己
解决的问题，可以通过画、批注等方式记录，而对于自己不能解决的问题或者在读书中产生的新问题都可以标示出来。在小组交流中提出共同讨论。
三、小组交流（5分钟）
1、由小组长带领把教师出示和同学提出的问题进行梳理，形成统一的认识。
2、把自己学习时没有解决的问题提出来，请组员为其解决。如果小组同学不能解决，在全班展示时，提出来，请求教师和全班同学帮助解决。
四、展示交流（12分）
1、教师首先询问各小组是不是由解决不了的问题，确定难点，便于集中指导。
2、然后，按照教师和同学提出的问题顺序解决问题。教师随机点小组，有小组同学主动回答。把学生已经解决的问题，通过汇报的形式检查学生的自学和交流情况，从而全面掌握学生的学情。
3、重点解决学生没有解决的问题。
预设：（1）课文分为几部分。可以分为三部分。第一部分是前三个自然段，因为前三自然段围绕“我”不小心撞碎了小红车的后视镜在写。第四自然段开头讲“事隔三天”，明显地与前面内容分割开来。第二部分是四至十自然段，主要在写小红车主人与“我”的对话。第三部分是第十一自然段，主要讲了我与小红车主人通话后的感受。引导学生从内容上来分段。（2）是哪句话或哪些话给我深刻的印象，学生讨论可以解决。（3）为什么以“诚实与信任”为题？因为作者想向读者说明有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任，所以，以此为题。是否可以换个题目？是的，可以换成“诚实比金钱更重要”。
五、拓展交流（4分钟）
问题：有人认为，课文中的“我”的做法很傻，因为当时并没有人看见，完全可以离去不管，你是怎么看待这个问题的？如果你在生活中也遇到这样的
事情，你会如何处理呢？
让学生自由讨论，各抒己见，教师引导，让学生知道应该按照诚实的做法去解决问题。
诚实与信任教学设计
（三）
一、学习目标：
1.我能牢固掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2.我能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.我能深刻理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
4.我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。
二、自学引导
1.自学生字词语。
我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。
（1）我会读：读一读下面的字词，
给加点的字注音。
诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 寄信 地址
（2）我会写：我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。
诚 实 故 障 破 碎 毕 竟 歉意
（3）我会辨字组词。
城（ ） 购（ ） 脑（ ） 毕（ ）
诚（ ） 沟（ ） 恼（ ） 华（ ）
2.朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少读五遍。
3.理解词语。（1）我能通过、联系上下文及生活实际等方法理解词语。
重点理解：故障：
毕竟：
责任：
（2） 我能够理解“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留
下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话。
4.课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事？我能用自己的话概括出课文的内容：
5.理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标记下来。
重点探究：
（1）我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感？
“------他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话？
（2） 课文中“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”？你怎样看待这个问题。
6.搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相
关的事例，记到自己的”积累本”上。
三、合作探究
1.小组汇报交流
（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。
2.全班展示质疑
（1）各小组展示收获。
（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：
3.重点探究
（1）这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目？
（2）人与人之间比金钱更重要的东西是什么？
四、拓展阅读
1.主题阅读
被信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊
救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得
吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”
“你怎么知道我一定会来救你的？”
“因为我知道你是那样的人！”
听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前，泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
过失与责任
1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔美元。在当时，美元是笔
不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！
闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。
男孩为难地说：“我哪来那么多钱赔人家？”父亲拿出美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还钱。”
从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。
2.资料袋
有关“诚实”的名人名言。
（1） 世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
（2） 千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
诚实与信任教学设计
教材分析：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；
而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
设计理念：
1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
基础知识易错点：
尽---- jìn （尽头）
应----- yīng （应该）
jǐn （尽管）
yìng （答应）
居 （jū）然
字形：障
碎
寄
切入点和主线问题：
“小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。”是为什么呢？ 教学过程：
课前头一天布置预习任务：
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。】
第一课时
一、谈话导入揭示课题，出示目标
1、生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时 时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实和信任》就是这样一 个美好的故事。随即师一笔一画板书课题，提醒学生生伸出右手和老 师一起写课题。齐读课题，要求干脆利落。
2、小黑板出示本节课学生学习目标
同学们，今天这节课的检查目标是：
（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。
（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。
（3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？说清事情 的起因、经过、结果。
（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题）
【教学意图：因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。】
二、检查预习，解决字词
1、出示生词：诚实
障碍
一辆
厘米
毕竟
责任
碰碎
联系
陌生
后悔
地址
寄给
易读错字：居然
歉意
环顾
搁下
驱车
布鲁塞尔
多音字：
尽---- jìn （尽头）
应----- yīng （应该）
jǐn （尽管）
yìng （答应）
2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。
3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学
教师点拨强调“居然”的“居”读一声；
多音字“尽”表示到头了读四声，“尽管”一词中读三声，学生自己说说应的两个音怎么来区分；
简介“布鲁塞尔”：是比利时的首都，也是比利时最大的城市，被誉为“欧洲最美丽的城市”，布鲁塞尔也是许多伟大的艺术家活跃的舞台，例如，小朋友都喜欢的《丁丁历险记》就是诞生在布鲁塞尔的连载漫画作品。全球最著名的可爱小孩，撒尿小童——于连的雕像就坐落在这座城市。
美丽的城市孕育了美丽的人，课文中的主人公也来自布鲁塞尔。
4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。
5、指导书写：障、碎、寄（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）
（1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；
头正、肩平、臂开；
三个一要做到
（2）指导书写
障：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。
碎：是个左小右大的字，小的部分偏上写，碎的右部注意竖的位置，就写到俩“人”脚底下。
寄：上下结构，宝盖下面有长横，注意写的小一点，下面奇的长横可伸展。
（3）学生先描红，再练写1-2遍
（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。
【教学意图生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。】
三、粗读课文，整体感知
1、指名朗读课文
师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。
原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。
教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。
如：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。”指导学生长句子读出停顿，自己舒服，听的人也舒服且听得明白。
2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。
【教学意图：朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。】
3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？
（1）指导学生说简练、完整，讲明起因、经过、结果
（2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要在每篇课文中加以运用，使学生形成定势，真正掌握方法。但本文更适合从起因、经过、结果的顺序来说。
（3）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。（关注全体学生，尤其是学困生的学习。）
【教学意图此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。】
4、初步质疑：
引导学生提出有价值的问题：如小红车的主人为什么非但不生气，反而感谢我？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。
四、当堂检测，反馈小结出示检测题
1、多音字组词：尽和应
2、居(jū jù) 然,选择正确的读音
3、本文主要写了-----。
【教学意图：当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。】
第二课时
一、谈话导入
1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流) 2．故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。) 真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
【教学意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力】
二、回顾课文，整体感知
1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
4．交流反馈：
【教学意图：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。】
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„(车主违章停车的原因) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲：
句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么? 1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。) 【教学意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。】
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 ＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A．学生说体会
B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C．什么叫环顾，我为什么要环顾? D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) 【教学意图：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向】
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A．学生说字条内容。
B．现在你准备把这张字条„„
C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 【教学意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? ＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
【教学意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。】
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 【教学意图：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。】
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 【教学意图：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。】
五、设计练笔。加深理解
1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
【教学意图：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观。】
【教学意图：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面。】
补充：
信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。——约瑟夫·鲁
怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟 不相信任何人人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫 人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡不振。——马克思
对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基
对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚
被人信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。在船尾做勤杂的黑人小孩汤姆不慎跌落大海。汤姆大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远。
求生的本能使汤姆在水里拼命地游，他挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。船越来越远，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。
汤姆力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长，不，船长知道我掉进海里，一定会来救我的！我不能放弃。汤姆鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去„„
船长终于发现汤姆失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，这时，有人说：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了。”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑人孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在汤姆就要沉下去的最后一刻，货轮又回来了，被救起的汤姆苏醒后，跪在地上感谢船长救命之恩，船长扶起汤姆问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道你会来救我，一定会的！”“怎么知道我一定会来救你呢？”“因为我知道您是那样的人！”听到这里，白发苍苍的船长泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而感到羞耻„„”
人的信任会产生一种力量，被人信任是一种幸福。
吆喝教学课件（共16篇）
人体解剖学教学课件（共16篇）
几何画板教学课件（共16篇）
教学课件 教学软件（共11篇）
拼音a教学课件课件（共9篇）