《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。
3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、检查预习导入
1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。
2、这一篇课文体裁是“神话故事”， 板书：神话故事。第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么？还记得吗？
3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗？大屏出示，每个读一个。
4、认识课文中出现的角色？出示图片。
二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读
（一）、学习第一自然段
1、师：课文第一自然段介绍了什么呢？齐读一自然段。
2、理解词语“称霸一方” “兴风作浪”
称霸一方：在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。
兴风作浪：
刮起大风，掀起大浪。比喻制造事端，无事生非。
3、板书“称霸一方、治一治”，师：老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗？想一想，东海龙王父子干了哪些坏事？
4、师：东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。你能用“因为„„所以„„”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗？从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。板书：为民着想、敢斗邪恶
5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。
师：学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗？齐读，读出东海龙王的可恶。
过渡：哪吒是怎么闹海的？让我们来学习第二自然段。
（二）学习课文第
二、
三、四自然段。
1、学习第二自然段。
①大屏出示：默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。
②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密？（闹） ③第三主要讲了什么？（大闹东海）
1 ④观看“大闹东海”录相片断
⑤哪吒本领大不大？让我们用赞叹的语气齐读二自然段。
过渡：接下来发生了什么事？请同学们用同样的方法学习课文的
三、四自然段。
大屏出示要求：（1）默读课文
三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。（2）练习规纳段意。（3）想一想该怎么读？
2、学习第
三、四自然段。
第三自然段：①对动词。什么叫“机灵”？ （机灵：聪明伶俐。）小哪吒的机灵表现在哪几个词？
②练习规纳段意：板书：打死夜叉。③观看“打死夜叉”录相片断。④想一想该怎么读？（读出机灵）
第四自然段：①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么？练读三太子的话。哪吒会怎么回答？②对动词。③练习规纳段意：板书：制服三太子。④观看“制服三太子”录相片断。⑤想一想该怎么读？（读出赞叹语气）
总结：看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。那么结果怎样呢？齐读五自然段。
（三）学习课文第五自然段。
1、齐读。
2、理解“胡作非为”。
3、规纳段意，坂书：结局
过上太平日子
4、还能用哪些词语赞扬哪吒。
三、练习讲故事。
附板书：
10 哪吒闹海
（神话故事）
开端
称霸一方 治一治
为民着想 发展
大闹东海
不畏强暴
打列夜叉
敢斗邪恶 制服三太子 结果
过上太平日子
《哪吒闹海》 教学设计
《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时
教学过程：
一、自主学习
小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流前搜集的哪吒的知识）
3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）板书题
4解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文
2读抄词语
第二时
教学过程：
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
默读文
2、
3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？
讲述故事：
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：
准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
闹的结果
经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；
真勇敢；
为民除害）
最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
预备齐——（读第一个题）齐读题
想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题
让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题
四、拓展延伸
、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写：
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?
（1）学生自己写一写。
（2）指名畅所欲言。
（3）师生进行朗读评析。
（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
四、作业。
、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
哪吒闹海》教学实录
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？
生：（齐笑）没有！
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？
生：（读第一段。）
师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：（再读第一段，重音突出了。）
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。
生：治一治（众大笑）
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？
生：治一治它！
师：哎，这就对了！你还知道什么？
生：（茫然地）„„
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑） 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好！你这是真的读懂啦！课文第一自然段就是讲龙王父子——
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们！
生：为老百姓出一口气！
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段？
生：（读第二自然段。）
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。
生：（齐读）混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？
生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！
生：（读第三自然段。） 师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？
生：该死！
师：你怎么知道它该死？
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。
生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？
生：没有！
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？
生：不好！
师：抡起拳头便打？
生：不好！ 师：张口便骂？
生：不好！
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。
生：（读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。）
师：（插话）龙王为什么气嗷嗷直叫？
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）
生：（继续往下读。）
师：第三次如何闹的？
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样？
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：（读第五自然段。）
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？
生：能！（纷纷做动作）
师：你能掀起滔天巨浪吗？
生：不能！
师：你能把人打死吗？
生：不能！
师：你能让它现出原形吗？
生：不能！
师：这是为何？
生：因为哪咤用的是法宝。（众笑）
生：因为哪咤是神仙。（众笑）
生：因为这是神话故事。（掌声）
师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？
生：没有！
师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
生：（练习概述。）
师：谁有这个本事？
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；
（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；
（师插话：还是用分号，继续）他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句。）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）。
师：谁还有本事说得不一样？
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句。）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句。）
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了！谁还有本事概述？
生：（概述，略）
师：这三句话：为何闹？是原因；
如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好？
生：薛老师。（众笑）
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。
生：什么？（好奇地）
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；
现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？
生：（齐读）夜叉从水底钻出来。
师：（板书）只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！
师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！
师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！
师：（板书）哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？
生：一点都不怕！
师：于是，（板书）就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？
师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：（练习讲故事。）
师：谁有本事，把一句话讲成三句话？
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）
生：（讲述故事，略）
师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？
生：（齐）好听！
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？
生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；
他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；
他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？
生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？
生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪咤还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？
生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。
师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？
生：会解释。
生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生：会和龙王争论。
师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？
生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。
师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？ 生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；
后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！
师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？
生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）
生：龙王是告状，哪吒是解释。
师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？
生：帮哪吒说话。
师：你是怎么看出来的？
生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。
生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。
生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）
生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师：编者把哪吒当成了什么来写的？
生：英雄。
师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——
生：目的不同！
师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？
生：„„（不知道怎么回答）
师：你糊涂了？（众大笑）
生：相信后面一个。（众笑） 师：后面的都对？
生：谁也不相信！
师：总得相信一个？
生：相信自己！（掌声）
师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；
然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；
我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；
最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！
《哪吒闹海》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。
三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备：课件、图片。
五、教学过程：
一、揭题并质疑
1、刚才同学们听了这首欢快的歌曲，谁来告诉老师这首歌的主人公是谁？今天我们来继续学习有关他的故事《哪吒闹海》
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？（这是一篇很精彩的神话故事）
板书：哪吒闹海
3、让我们来读读下面词语。
出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪
嗷嗷直叫 随即
掀起
滔天巨浪 机灵 纵身
师：认识吗？（认识）我们先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读给大家听。（生读词语。）
师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。）
4、师：在上一节课，同学们们提出了三个问题，哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？这节课我们带着这三个问题，继续来学习这篇课文。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？学生回答，读第一自然段。板书：龙王父子
2、练习说话：谁能用因为--------所以--------把第一自然段连起来来说一说。
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
3、在这一自然段中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（板书齐读），另一个是“兴风作浪”（板书齐读）。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？我们来看一看东海龙王是怎样兴风作浪的？（出示视频） （看视频，回答东海龙王做了那些坏事？龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉，甚至还火烧村庄）
7、看到这样的画面，你的心里怎么样？（很气愤）
8、是呀，如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，你想不想去教训龙王父子一顿？
9、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
10、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）板书：治一治
11、大家齐读第一自然段，东海龙王父子，齐——
12、你们看，哪吒来闹海了！
（二）怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？
2、全班交流：板书：大闹水晶宫
打死夜叉
打败三太子 3
我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒一开始是怎样大水晶宫的，齐读。
哪吒在闹海的过程中，运用了一系列的动词，我们大家用笔把它划出来？
（他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？ 原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”加点。
（2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？ （3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） （5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；
放水果和酒杯的地方都倾斜；
虾兵蟹将到处乱窜可能还撞到龙王身上）
（6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？ （巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受 （7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。
（8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？ （吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。
（三）二闹打死夜叉
过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图）
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍） 再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还是一个——
3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。
4、那结果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。
6、指名交流：
①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读，男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？
8、指名交流：
（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。） （2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜打死了。
9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几
十、几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
（四）三闹打败三太子
（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。
（2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三子——。三太子只好现出了原形。
（3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“
！” 看看这里的提示，你准备怎么填？先同桌互相说说。
（4）指名填。
①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” ②龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？” （我觉得他的话比课本上的内容更生动了。） ③龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。”
（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的过程读出来。
（6）三太子跳出水面时是怎样的？
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
（哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶报。
你们平时欺压百姓，我要替天行道。
你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。） 三
结果如何
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋好久的气终于出了。结果怎样？
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，读到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；
真勇敢；
为民除害）
4、让我们完整地把哪吒闹海的这个故事来读一遍。
三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，把它的内容讲给同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会？
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ 学生练习复述。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
四．作业设计
1.读一读：有兴趣的小朋友可以去读读《封神演义》，了解更多有关哪吒的故事。
2.想一想：你还知道哪些神话故事？说说他们主要人物。 3.讲一讲：把“哪吒闹海”的故事讲个你的爸爸妈妈听。
《哪吒闹海》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大；
2、体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神；
教学过程：
一、质疑激趣
同学们，今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。（板书：哪吒闹海）齐读课题，读。（生齐读） 读完题目，你最想知道什么？ 预设1：哪吒为什么要闹海？
预设2：哪吒是怎么样闹海的？
预设3：哪吒闹海的结局怎样？
（总结梳理，课件出示：1.哪吒为什么要闹海？2.哪吒是怎么样闹海的？3.哪吒闹海的结局怎样？）
那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、由词解疑，明了内容
1.听写词语，以词带段
同学们，请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。（听写词语：称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后，自评自改。）问：哪些词语写龙王父子？哪些词语是写哪吒？ 预设1：称霸一方、兴风作浪是写龙王父子；
预设2：治一治是写哪吒；
问：什么叫“称霸一方”？ 预设1：很厉害；
预设2：总是欺负别人；
预设3：没人敢惹他，他是老大；
是的，横行霸道，欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢？ 预设1：掀起风浪；
预设2：没有事引出来事；
（如果孩子回答不出来）
师引导：想一想，平时我们遇到不理解的词是怎么办的？看看字面意思，刮起了风，掀起了浪，这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事，无事生非。
我们接着来看，课件出示：因为„„所以„„
你能用“因为„„所以„„”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗？
预设1：因为龙王父子称霸一方，兴风作浪，所以哪吒决心治一治他们；
这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧！ （齐读，师引读：东海龙王父子称霸一方，读。）
三、研读文本，体悟文本
1.初读段落，整体感知
师：那么小哪吒又是怎样闹海的呢？带着这个问题，我们来读读课文的第
2、第3和第4自然段。边读边想，这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢？ 预设1：写了三件事情；
（哪三件呢？想一想。） 预设2：哪吒闹海；
（师：闹得哪的海？生：东海；
） （板书：大闹东海） 预设3：把夜叉打死了；
（板书：打死夜叉） 预设4：制服三太子；
（板书：制服三太子） 2.分段找关键句。
师：问：第几小节写的闹海？ 生：第二小节
请你找出描写闹海的话画出来。（记得要把话画完整。）谁来读一读。
预设1：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（师：找的真准确，读的很流畅。）
（课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。） 问：第几小节写的打死夜叉？ 生：第三小节
找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。
预设1：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
课件出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
问：制服三太子在第几小节？（第四小节）画出哪吒大战三太子的话。读一读。
预设1：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
课件出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
师：我们一齐读读这三句话。读。
课件出示：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
3.研读句子，体会人物；
师：作者写的可真好啊，简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣，让我们带着这个问题再来读一读这三句话？
（生一时间答不出来。师引导：这里面有一个写作的小秘密，作者抓住了哪些词语来描写？（师手指词语） 预设1：是描写动作的词语；
师：对了，是动词。让我们拿出笔，在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。
先看第一句：
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：谁来说？一人说一个。
预设1:跳; 预设2:取; 预设3:摆; 预设4:掀；
(如果有学生回答"摇晃"，师提示是找描写小哪吒动作的词语。) 师:大家找的很准确，就是这四个字。
(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起读读这句话，边读边想，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？ 预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。) 预设2:本事很大。(师:的确是这样。) 预设3:不得了。(师:嗯，对。很厉害，本领大。) 师梳理总结，这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话，你从哪些地方感受到小哪吒的本领大？
预设1:从"连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。"这一句话感受到他的本领大。
师:是的，能把龙王的水晶宫摇晃起来，的确本领很大。请你读一读这句话，读出他的本领大。(生读)谁还有想说的？ 预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆，便掀起了滔天巨浪。
师:是啊，掀起的浪连着天，得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗？
生读，师引导。(重点动词要重音读，读出哪吒动作的干脆利落。) 师:小哪吒的本领可真大，让我们一起读出他的本领大吧。生读。
出示句子:小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
师：谁来说？一人说一个。
预设1:闪; 预设2:躲; 预设3:取; 预设4:扔；
(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起来读一读这句话，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？用文中的词语说一说。
预设1：我觉得小哪吒是个机灵的人；
师：你真聪明，一下子就找到了，小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话，读出哪吒的机灵。其他同学边听边想，还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。
预设1：从“随即”这个词感受到哪吒的机灵；
师：“随即”是什么意思？
预设1：就是小哪吒动作很快，当时就取下了乾坤圈。
师：对，当时立刻就是随即，他毫不犹豫，反应很快，小哪吒可真——（齐说—机灵）啊！谁能读读这句话，读出小哪吒的机灵吧！（生读。）
师：下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段，边读边思考，除了刚才我们找的句子之外，作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵？
四、交流体会，深入感悟
师：四人小组交流，等会老师请同学给大家分享你的想法。
生：我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫，说明他本领很大。
师：是呀，龙王何等人物，能被气成那样，看来真是本领大。
想一想“嗷嗷直叫”是什么样子？谁能做一下这个表情啊！（找生来表演）。
师：龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么，谁能边做边表演。
预设1：哎呀！气死我了！这个小哪吒竟敢打死我家夜叉，我不会放过他的。
预设2：敢得罪我东海龙王，我绝对不会让他好过。
师：小哪吒真是了不起，让我们一起来读一读这句话，请你读出龙王的愤怒。（师引读，龙王听说以后——） 师：谁还再来说一说？
生：从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了，也说明小哪吒很厉害。
师：你说的真好，孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说？
（如果学生回答不出来，老师引导，你能找出课文中描写夜叉的句子吗？）
生：在第三自然段：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：请找出描写夜叉动作的词语，一个一个来说。
预设1：钻；
预设2：举；
预设3：砍；
师：为什么夜叉是从水底钻出来呢？用“跳、冒”这样的词语行不行？
预设1：不行，如果换了词语，感觉就不生动了；
（师：怎么不生动了，谁能具体说说）
预设2：不能换词语，因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人，肯定不简单。
师：对，所以夜叉不确定，他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看，是一个小娃娃，这个时候他的心情是_____（放松、不再紧张）。让我们一起读一读这句话，读出夜叉的心理变化。
句子：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：结果怎么样？ 生：把夜叉打死了。
师：哪吒厉不厉害？ 生：厉害。
师：还有吗？
预设1：我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。
师：同意你的观点。描写三太子的话是哪一句，找出来画一画。
预设1：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”
师：我们一起来读一读这句话。
师：孩子们，这里面也有一个写作的好方法，像作者直接描写哪吒的叫直接描写，从另一面（比如说通过写龙王的气愤，夜叉和三太子等）这样的描写叫间接描写。（板书：直接描写
间接描写）
五、总结梳理
师：哪吒闹海的结果怎样？齐说____。让我们一起读一读第五自然段。
句子：从此，东海龙王父子再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
师：想一想，面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子，小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒，勇敢的同邪恶作斗争，战胜他们，让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外，哪吒还是个什么样的人？ 预设1：勇敢的人；
预设2：不怕邪恶；
预设3：是个为民着想的人；
预设4：正义的人；
师：（总结梳理）哪吒是个不畏强暴，为民着想，敢于与邪恶作斗争的人。
六、作业 小练笔：请以“大扫除”为题，加上动词来描写；
七、板书设计
哪吒闹海
大闹东海
打死夜叉
勇敢、本领大
制服三太子
不畏强暴、为民着想
苏教版小学三年级上册语文《哪吒闹海》教学设计
【教材简析】
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 【教学重点】
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。 【教学难点】
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【设计理念】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理 解课文，了解人物的形象。
【设计思路】
根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）
2、看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。
3、谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）
4、说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。
5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。
二、初读课文，读准读顺。
1、我们在课前已经预习了课文，检查字音
（1）、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。
（2）、出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。
（3）、出示长句子，练读。
（4）、哪些生字你觉得较难写呢？讲解生字。生练写。
3、同学们的课文读得怎样了呢？指名分段读课文，正音。
三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。
1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。（幻灯片5）
2、汇报交流，理清脉络。
（一）、哪吒为什么闹海
1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）
2、谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？
3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。
东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）
4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？
5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？
6、读出哪吒的决心。
（二）、哪吒闹海的经过
1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。
2、生合作读书，师巡视。
3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）
（三）、哪吒闹海的结果
1、师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）
2、理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）
3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。
四、精读课文第一小节
1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）齐读第一小节（多媒体出示）
2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”（字体变色，齐说），另一个是“兴风作浪”（变色，齐说）。
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。
4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——“称霸一方”（齐说）
5、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼
9、可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。
6、正因为这样，哪吒决定————引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”
五、精读
二、
三、四小节感受哪吒的英勇
过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次？是怎么闹的？交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海大闹东海大闹东海大闹东海
1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝？（混天绫、乾坤圈）对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝——混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢？自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢）
2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢？找找关键动词（跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起——滔天巨浪理解“滔天巨浪”。我们来看一下滔天巨浪（出示图），你觉得这浪怎么样？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰着天的浪就叫（滔天巨浪）齐读（我感觉这浪不算大啊！这浪够大了），这样的巨浪把东海的水晶宫也。。。（摇晃起来）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
3、那水晶宫摇晃时会怎样？（水晶宫摇晃得很厉害；
放水果和酒杯的地方都倾斜；
虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上„„）这都是龙王看到的，他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家？个读（不像跳，像是慢慢游过去的）
4、龙宫一摇晃，老龙王什么反应？（着急；
吓了一跳；
心都快跳出来了„„） 谁来读读龙王的表现
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、听写生字词。
附：板书设计
10 哪吒闹海
原因 兴风作浪
大闹水晶宫 经过 打死夜叉
大败三太子
结果 不敢胡作非为
《哪吒闹海》 教学设计
授课人：邵周全
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。
3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。 3.感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、自主学习：
1.小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2.出示哪吒图，你们认识他吗？谁来介绍？（交流课前搜集的哪吒的知识。）
3.今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）。板书课题。
4.解题，质疑 （闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
5.学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流：
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等。
（2）请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考：课文讲了一件什么事？
三、默读课文，合作探究：
1、学生默读课文，思考：哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑：
1.汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。 2.相机引导读好部分描写。
例：读好龙王父子的坏；
“东海龙王父子„„下海捕鱼。”从“称霸一方”、“兴风作浪”方面指导朗读。
五、达标练习，掌握字词：
1、小结本课所学内容，并进行互评。
2、学生同桌互相报听写。
六、作业：
1.有感情地朗读课文。 2.正确规范抄写词语。
3.把哪吒闹海的故事说一说。
板书设计：
哪吒闹海
正直
摆、掀
吓
机灵
闪、扔
打死
勇敢
扔、喷、裹
打死
（正义战胜邪恶）
教学反思：
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；
“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。可见，在读书学习中，引导学生敢于质疑至关重要。学习如果不质疑，就像没有水和氧气的生命一样，不可能有勃勃生机的，而且迟早会枯竭死亡。因此，教师在教学中要做一个善于鼓励学生大胆质疑的良师。
林海教学设计（共5篇）
烟台海教学设计（共17篇）
ps设计海报教学（共5篇）
教学设计方法有哪些（共17篇）
老人与海鸥教学设计（共6篇）