《窃读记》教学反思
高区实小邵彦慧
各位领导、老师，大家好！接下来我将对我所执教的小学语文鲁教版四年级下册第一单元第一课《窃读记》，谈一谈我执教后的所思所感。
《窃读记》这篇课文，作者林海音是通过自语式的独白和细致入微的动作描写，把自己怯怯地隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读的情景；
读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；
自身经历过的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；
体验到的惊喜、快乐与满足的幸福和窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
执教这一课时，我主要采用了以下教学思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读书的过程中，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的强烈渴望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；
为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；
为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，巧借“下雨天，留客天”的机会；
为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦„„
二说，述说自己类似的经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁地联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌洞里，甚或置于腿上者也不少见。可以让学生谈一谈自己窃读的小
故事，使学生与作者在情感上产生更多的共鸣。当然，窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
三想，将故事继续创作下去。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生对文章有一个更深刻的理解，我倡导学生展开想象，以拓展延伸为契机，将故事继续编下去，并且现场表演出来，同时给学生以视觉和听觉的双向强大冲击，这样不仅能有效地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还能加深学生对课文的理解，增强学生思维的灵活性。而且学生在读、赏、说的基础上，再进行创作，可谓水到渠成。
教学过程中，通过学生的参与情况与效果展示发现，教学中依然存在不少问题。
首先，老师过于注重指导学生的朗读。在初读课文时，学生还未真正走进课文与作者的内心世界，此时对文中的词句感悟不够深刻，过量的指导读并不能让学生真正读出词句中蕴含的味道，学生不是主动地理解词句中的情感，而是被动接受老师所传授的知识与方法，所以效果并不是很好，学生积极性也不够高涨。同时，指导读的部分过多，导致对文本的分析与解读相对较少，两者比重的偏差导致教学天平的相对失衡。
另外，当学生找到的句子不是老师预设的要讲解的重点句子时，如：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。老师只是简单地点明比喻句，没有深入分析这句话，其实，这句话也能充分表明作者对读书的强烈渴望，除了比喻的修辞手法，文中“贪婪”一词也能体现作者急切的心情，而且这个词也是本课中的生词，这是一个很好的
契机，老师可以顺势讲解并指导读，但是老师的反应不够灵活，没有把握好尺度。
除此之外，老师的语言不够精炼，评价缺乏新意等等，这些都有待于在今后的工作中不断学习，不断改进，在探索中奠定自己扎实的基础。听课老师们提出的宝贵意见让我受益匪浅，相信在大家的热情帮助下，通过自身的不断努力，我的执教道路会越走越宽！
谢谢大家！
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。下面是小编收集整理的窃读记教学反思，欢迎阅读参考！窃读记教学反思1
《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；
二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；
三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
在教学中，我引导学生抓住中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”加以体会，体会着作者在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的快乐，哪些语句表现了我读书的惧怕，接下来同位进行交流，学生在老师的引导下通过抓住人物的动作、心理活动的描写进一步加深体会，并通过朗读把这种体会读出来，通过理解，谈体会，朗读，学生进一步体会到了作者这种窃读的滋味，的确是“很快乐，也很惧怕”。从而，进一步体会到作者的对读书的热爱。
文章的教学到此远远没有结束，在体会作者通过细腻传神的动作和心理描写的描写表现作者热爱读书的基础上，我又引导学生结合生活实际，仔细揣摩文章结尾的部分“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的深刻含义，这句话是老师在鼓励我们要把读书的重要性看成和吃饭一样。吃饭长大指的是身体的物质需要，读书长大指的是心灵上的精神需要。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有不断增长一个人的知识与智慧的人才能真正成长为健康的人。接下来，我进一步引导学生，学了这一课，你打算今后怎样做呢？此时，学生积极发挥想象，进一步升华学生的情感，激发了学生的阅读的兴趣。
不足之处，对于学生的想象说话没有及时进行进一步指导写话练习，比如自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进行写话练习。
窃读记教学反思2《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；
通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；
读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；
经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；
体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；
为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；
为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；
为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……
二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。
三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。
《窃读记》教学反思
台湾著名女作家林海音在《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，并用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这一句进行总的概括。
教学前，我对于文本进行了认真的阅读、细心的揣摩，在正确地把握文本的价值取向后，精心设计了两个贯穿全文的问题：
1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，这是一种什么样的感受？请结合你所画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
2、作者快乐的源泉从何而来？
引导学生对文本进行感受、体验和理解，从而体会到“‘窃读’的独特感受与复杂滋味以及作者对读书的热爱和对知识的渴望”这一文本的价值取向。
随着课堂教学的推进，教师、学生、文本之间对话的深入，学生对“窃读”滋味的理解不再拘限于“快乐与惧怕”的表面意思，而是出现了“乐、累、苦、怕”“ 酸、甜、苦、辣” “忧中有喜，苦中有乐”等学生体验的多元化局面，面对课堂精彩的生成，教师胸有成竹，及时表扬了学生个性化的、多元化的、有创造性的理解和深入地体会出作者“快乐与惧怕”的独特感受和复杂滋味，并乘胜追击，把学生的思维引向文本的高潮——“作者快乐的源泉从何而来？”让课堂精彩不断，高潮迭起。
《窃读记》教学反思
《窃读记》为人教版五年级语文上册第一组第一篇课文，该课文主要讲了一位小女孩在书店里偷偷读书的心理变化和感受。整篇课文以窃读为线索，围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为中心句展开对人物的刻画与描写。
上课之初，我让学生回忆课文内容后再默读课文，迅速找出最能体现作者窃读滋味的句子。同学们经过对课文的熟悉可以很快的找到。接着我就围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一中心句开始了这篇课文第二课时的教学。
在这个中心句中我抓住了两个关键词：快乐、惧怕。接着就提出让学生分别找出有关作者在窃读过程中感到快乐和惧怕的句子。在这个地方我认为自己预设的问题有错误。本篇课文作者的主要描写手法是动作描写和心理描写，其实应该询问学生作者是通过对人物的哪些描写来表现窃读中既快乐又惧怕的呢？这样就可以很好的过渡到对文中句子的评析以及对写作手法的讲解。
在句子分析的时候，我先让小组合作学习，然后指名反馈。那么学生在小组合作中能够按照教师要求，准确的找出重点句子。在全班汇报的过程中，学生对人物的动作和心理活动进行了分析，再有歧义的地方，其他的同学举手补充，基本上对重难点句子，学生可以自主的完成探究理解。但是在分析句子的过程中，我忽略了读的重要性，仅仅是让学生分析句子。而并没有有感情的朗读相关句子。例如：在分析“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”学生在分析这个句子时，一眼就看出是个比喻句。把“我”比作恶狼，突出反应作者渴望读书和强烈的求知欲望。当学生分析到这里的时候，我并没有马上要求学生带着作者这种感情来读一读句子，而是直接跳到下一个句子分析中去。
最后通过对全文重点语句的分析，同学得出了作者是一位热爱阅读、渴望知识的人，并且要在日常生活和学习中学习她这种品质。
整堂课下来，感觉课文上的很散，没有环环相扣，问题出现在一下几个方面：
1、对课文的整体把握不够好，导致过渡语的繁琐和引导学生进入思考的误区。
2、对待第二课时教学，自己没有把朗读放在重要的位置上，而只是注重对重点语句进行分析。
面对以上问题，自己在以后的教学过程中要加以改进，一定要对课文内容理解熟透，并反复斟酌自己的过渡语言，使得教学环节衔接紧密。在第二课时，阅读教学中，注重学生的读并加以训练。让学生在读中感知，在读中体会人物的思想感情和人物品质。
《窃读记》教学案例
张蕃
说教材：《窃读记》这是人教课标版五年级上册第一组的第一篇精读课文，是女作家林海音的一篇记述童年经历的记叙文，又与本组单元“读书”的主题特别契合。
说课文内容 ：课文以“窃读”为线索，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编的目的：1 让学生了解疏通课文的主要内容，感受窃读的那种复杂难以言说的滋味。2是为了让学生通过学习本篇课文以作者为榜样让学生养成喜欢读书的好习惯。
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字能正确读写课后的生字，以及词语盘点中的词语。 ２、有感情地朗读课文；
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言警句。
２、搜集有关林海音的个人资料，让学生对作者有一定的了解。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中真的有黄金屋吗？有玉吗？没有，只能带给我们知识，可有的人却对书爱到了如醉如痴的地步，以至于到了窃读的地步，她是谁呢？我们今天一起来学习一下林海音的《窃读记》，看她是如何从书籍中感受到快乐的。
2、板书课题。
3看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、我们心中有那么多的小疑问，那现在我们就带着心中的小疑问，走进我们的课文，看看我们的课文主要讲了一件什么事情？（让学生能从整体入手，初步感知课文内容，培养学生在阅读课文时候高度概括文章主要内容的方法）
２、引导学生概括课文内容。（采用破体法，窃，偷偷的看，读，读书，记，记叙一件事情。）
３、在黑板上板书本课的生字，让学生上来注音，然后整体纠正读音，顺便讲解在书写时候应该注意的问题，让学生平时书写时多注意。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、要想将一篇课文理解的非常的透彻，最好的方法就是多读多思考。
２、指名学生读，让下面的学生注音找他读错的地方，读完后让学生起来纠正。 ３、让学生找出那一句话高度概括了我窃读的感受。
四、品读课文，体会走进书店的经历
1 作者是如何描写我爱读书的？使用了哪些方法？画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，
“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
2、说说这些词语有什么作用，给你什么样的感受。
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（将抽象化为具体正是我们语文教学的一个难点，也体现了教师教学的基本功
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（同学们可以各抒己见）
五、布置作业
1、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
2通过哪些方式体现作者读书如醉如痴的？
第二课时
一、复习引入
１、回顾课文内容。
2、导入新课：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，每天放学后都准时光顾书店，那今天我们继续学习这篇课文，看看窃读给我们什么感受。（板书课题。）
二、品读体验
１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
①这句话把什么比作什么？
②为什么要把我比做一匹贪婪的饿狼？两者之间有什么相同之处呢？
③这样写有什么作用，我们从中体会到了什么？（使文章语言增色了不少，也表现出作者对书籍的渴望）
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
②为什么这两种滋味是交织在一起的？
③你生活中有没有这样的事情，可以简要的说说。
２、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己感受最深的句子，并说说，从中体会到了什么？ ３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的满足。粮食哺育的是身体，而读书哺育的是灵魂，一个只有不断长知识知识长智慧，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写将渴望读书的我，活灵活现的展现在了读者的面前。
四、布置作业
１、以后你应该怎样来读书。（读好书，书读好，好读书）
２、说一说有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。──杜甫
为中华之崛起而读书。──周恩来
立身以立学为先，立学以读书为本。──欧阳修
读万卷书，行万里路。──刘彝
敏而好学，不耻下问。──孔子
黑发不知勤学早，白发放悔读书迟。──颜真卿
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──苏轼
书籍是造就灵魂的工具。──雨果
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