《为别人的成功喝彩》教学设计
湖北宜昌 ycylzsx
第一课时
一.教学目标
1.尊重和欣赏别人，真诚地为别人的成功喝彩。
2.学会用恰当的方式去赞赏别人。
3.培养学生有好的态度、情感和价值观，体验关爱他人能给自己带来的喜悦。
二.教学准备
1、教师认真了解学生获得的荣誉及各种成功的表现。
2、组织学生准备演讲比赛。
3、布置学生收集古今获得成功的名人名事。
三.教学重点
1、尊重别人，对人宽容。
2、学会真诚地为别人喝彩。
四.教学难点
1、学会用恰当的方式方法去赞赏别人。
2、学会尊重他人，体验同学之间的友爱之情及关爱别人给自己带来的愉悦和甜美。
五.教学过程
1、谈话导入。喝彩具有神奇的力量。它不仅让人心情舒畅，给人带来力量，使人感到愉悦，有时甚至可以改变一个人的命运。请听故事《掌声》板书课题：《为别人的成功喝彩》
2、指导学生阅读课文《掌声》出示思考题：
A、小兰在语文课上为什么会两次获得同学们的掌声？
B、这两次掌声对小兰的命运起到了什么作用？
3、学生讨论交流，每组选派一人发言。
4、针对学生的发言教师小结后再出示思考题。
A、别人为你喝彩时，你的心情是怎样的？
B、为什么要为他人的成功喝彩？
5、讨论交流：学生发言.。
A、当我听到别人喝彩的时候，我心里热乎乎的。
B、当我听到别人喝彩的时候，我心里好像吃了蜜一样甜。
C、当我听了别人喝彩的时候，我心里无比高兴，激动得眼泪都快流出来了。
D、我觉得为同学鼓掌是表示对同学的友好和尊重，可以使同学感到愉快。
E、我觉得真诚地为同学成功喝彩，有时可以改变一个人的命运，创造出奇
迹。
五.教师小结：同学们的发言非常好。赞美别人需要个人具有良好的心态和宽阔的胸怀。
六.巩固练习：
1张强今天在县乒乓球比赛中获得了第一名，你该如何向他祝贺？
2、学校举行800米长跑比赛，班上的王宏同学在比赛场上渐渐落后，你该怎样做？
3、班上海选班干部，李贺当上了班干部，你没有当上，你该怎样做？
七.辨析讨论：师述：是的，当别人获得成功的时候，当别人不断进步的时候，当别人受到表彰的时候，当别人超过自己的时候，我们会不会真诚地为别人喝彩？我们的善意和胸怀常常在此面临着考验。下面请同学们翻开课本第4页，看看文中的四幅图展开讨论。
第四页左图中向小东祝贺的同学和右图中那位说“你也得第一喽”的同学，是否真在为别人“喝彩”？如果说不是，你能指出他们的“祝贺”话语和行为表现存在的问题吗？出现这样的问题的原因是什么？这样的“喝彩”会造成什么样的影响？
学生发言：（我认为这样的喝彩不可取，因为他不是发自内心的真诚的喝彩） （我认为作为同学对人要真诚，不能去讽刺和挖苦别人-------）
八.教师小结：为别人的成功喝彩是一种美德。当你学会真诚地赞美别人的时候，你也在努力地培养自己具有广阔的胸怀。
九.作业
认真阅读第四页《分道》，并充当文中的曹华丽，而对同学赵真真在全省中学生运动会上暂露头角，获得了奖牌，而自己却无缘参加运动会的情况，用文字抒发自己的想法。
板书设计
一要真心实意
为别人的成功喝彩 二要真情表达
三要采取恰当的方式方法
第二课时
学习内容：己所不欲，勿施于人
活动一：古人古训
1．出示“己所不欲、勿施于人”——孔子
学生谈自己对这八个字的理解。
师：“己所不欲，勿施于人”是指：自己不想要的东西，切勿强加给别人。孔子所言是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。人应该有宽广的胸怀，待人处事之时切勿心胸狭窄，而应宽宏大量，宽容待人。倘若自己所讨厌的事物，硬推给他人，不仅会破坏与他人的关系，也会将事情弄得僵持而不可收拾。
2．学生阅读书中故事《买屋卖屋》并评价苏轼的道德心境。
3．你听说过“己所不欲勿施于人”的故事吗？讲给大家听听。
师小结：己所不欲勿施于人，是人与人之间的交往应该坚持的原则，这是尊重他人，平等待人的体现。人生在世除了关注自身的存在以外，还得关注他人的存在，人与人之间是平等的，切勿将己所不欲施于人。
【设计意图】故事贯穿其中，帮助学生理解“己所不欲勿施于人”的内在含义。
活动二：生活大课堂
1．师联系生活实际揭示：己所不欲勿施于人是待人处世的法则。我们要学会换位思考，将心比心。那么，在生活中我们又应该如何去想？如何去做呢？
2．请学生感受书中的案例，了解这三位同学之间究竟发生了什么？并说说自己的态度。
师小结：是啊，我们只有学会了将心比心，设身处地地为别人着想，才能时时处处做到善待他人。(板书：将心比心)
【设计意图】由生活现象到案例的分析，对学生中存在的一切以个人利益为中心，只顾及自身的感受，而忽略了他人的感受的现象是一个很好的启示。
活动三：情境剧场：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？
3．师小结：通过情景创设我们同学们应该可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，以后在生活中我们遇到自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
【设计意图】通过情景的创设，进一步明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
活动四：课堂感悟
1．教师组织学生完成书本上的“将心比心来思考”。
2．学生交流。(板书：换位思考)
3．师总结：希望同学们能够从自己的内心出发，推及他人,去理解他人,对待他人。让我们每个人都播种善行，收到善果，赢得尊重与信任吧。
【设计意图】将心比心的思考，让学生更好的学会凭心而论，真正学会凡是自己不希望别人做的，自己也不应该去做，让善意、宽容在孩子们心中得到提升。
板书设计：
己所不欲，勿施于人
将心比心
换位思考
第三课时
学习内容：赠人玫瑰，手有余香
活动一：故事导入
1．出示“瞎子点灯——白费蜡“的谚语。学生谈自己的理解与思考。
2．师讲故事：书上第七页的故事。
3．问：“大家还认为瞎子点灯是白费蜡吗？这则故事给了我们什么启发？”
4．学生表演书上的另一个故事。
5．学生交流：从这两个故事中，你有什么感想？
师小结：帮助别人同样也是在帮助自己。瞎子点灯既帮助别人照亮了路，同时也使自己避免了被撞到的危险，薛大伯给乡亲们送西瓜良种，获得了双赢。看样子真诚的帮助别人，对人对己都有益。(板书：真诚的帮助)
【设计意图】通过两则故事的学习分析，帮助学生理解真诚帮助他人的益处。
活动二：共享快乐
1．游戏：快乐传递。
师小结：我们每个人都有自己的快乐：昨天的，今天的；
家里的、学校里的；
小小的、也会是很多很多的快乐，你曾有过这样的快乐吗？俗话说“远亲不如近邻”，我们先把快乐和自己的同桌分享吧？赶快把你的快乐传递给你亲密的伙伴——你的同桌吧，可要注意一下他的表情。
2．学生游戏后汇报自己的感受。
3．出示“人”字，教师引导学生感悟“人”字的含义。
4．出示“玫瑰花”，同时出示“赠人玫瑰，手有余香”。
师小结：在我们的生活中，会和很多很多的人相处，人与人之间需要关心，需要帮助，因此就有了“赠人玫瑰，手有余香”的比喻，这个比喻很形象，很美。给予是快乐的，助人不仅是付出，也是收获。(板书：快乐)
【设计意图】快乐传递和“人”字的含义的学习，让学生感知帮助别人既是一种付出，同时也会让自己心中充溢着一份快乐。
活动三：玫瑰行动
1．感受玫瑰话语
师小结：在与人沟通时，凡属热情的、友善的、关切的、祝福的、孤立的、礼貌的话语都称为“玫瑰话语”。
读：请同学们自由的读一读书上第8页的“玫瑰话语”。
想：这些话语在与人交往的时候会起什么作用呢？
写：你还知道那些玫瑰话语，写在书上留白处。
2．建立玫瑰愿望
（1）师：玫瑰话语是美好的，你送给别人过吗？感受到玫瑰的余香吗？学生填写玫瑰卡并交流。
（2）师：的确，玫瑰的芳香让我们意犹未尽，相信你们还会不断地送出玫瑰，如果没有送出过的同学，你现在想送给谁，想怎么送？
学生填写我的 “玫瑰愿望”。
（3）全班交流。
3．采取玫瑰行动
（1）师：美好的愿望伴随着行动散发着芳香。让我们一起来感受一下吧。
（2）阅读《志愿者》和高尔基的信，学生谈自己的感悟。
（3）学生填写自己的“玫瑰行动计划”并交流。
4．师总结：其实，能帮助别人本身就是一件非常快乐的事情，不是吗？首先，你能帮助别人这就证明你有这个能力和优势，这也是你自我肯定的一种方式；
其次，如果你的帮助可以使得别人脱离困难、获得快乐，那么你自己心里也会获得巨大的满足感。希望我们每个人都好好享受帮助别人时的那种快乐，品味玫瑰的芳香。(板书：收获)
【设计意图】此活动设计，让学生在情感上感悟出给别人留下美好的东西，自己的生活也就会变得轻松和愉快。
板书设计
赠人玫瑰，手有余香 真诚的帮助 快乐 收获
为梦想努力心得体会
女孩 5岁：宝宝，长大以后你想干什么呀？
我要当老师。女孩15岁：孩子，将来你想要做什么？我要当老师。女孩25岁：选择当老师你后悔吗？不，我不后悔，我一定要做个好老师。这个女孩就是我。当四年前实现从小的愿望走上教师岗位，当怀着激动、欣喜的心情开始教师工作，我很快意识到：成为教师只是实现梦想的开始，我一定要成为一名优秀的教师。在思考中回想起以前每天经过我们XX区的方塔幼儿园，看到门口书写的一句话：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切"。
我豁然开朗，这不就是一名优秀教师应有的品质吗——把所有的爱无私地奉献给每个孩子。爱孩子首先要走近孩子，了解他们的所思所想所需。一个好老师会记得自己也曾是个孩子，因此理解全班孩子的恐惧、悲哀，激动和欢乐。爱孩子必须尊重孩子。一个好老师要遵循孩子成长发展的自然规律，尊重孩子的独立人格和自我意识，尊重孩子的个别差异。爱孩子应该信任孩子。孩子在尝试时，一个好老师总是殷切地关注着，信任孩子的潜在力量，即使成果是那么微不足道。爱孩子更要肯定和鼓励孩子。总让孩子明白老师已经看到了他的成绩。我是这样想也是这样努力做的。在孩子们中间我就象个大姐姐。学习时和孩子共同探索、发现周围的秘密，分享和体验成功的喜悦；
游戏时和孩子一起全情投入，尽情嬉戏，开怀欢笑。当孩子取得进步，我都会给以赞许的眼神；
当孩子遇到困难，我决不吝惜一句鼓励的话语。每个班都会有一些某方面比较特殊的孩子，陆子珩就是其中之一。由于口吃严重，中班刚开始他总是被同伴取笑。每当这时，他就会满脸通红，下意识地将身体蜷缩起来，希望能把自己藏好。他变得不愿意说，不喜欢笑。我的心里难受极了。
为了尽快帮助孩子走出阴影，一方面我和家长积极联系，介绍孩子的情况，共同商讨教育对策；
一方面和孩子沟通建立彼此的信任，通过日常的交流对话，帮助孩子克服养成的说话陋习；
另一方面通过教育引导使班里的孩子们懂得同伴间要团结友爱、相互尊重。经过一学年的培养，陆子珩在语言表达方面有了很大的进步，他在绘画等其他方面表现出来的才能也得到了同伴的肯定。看到孩子脸上日渐灿烂的笑容，我的喜悦、满足无以言表。幼儿教师的工作是琐碎的，和孩子在一起并不都是欢声笑语，有时我也感到沮丧烦心。
每当这时我就会想想孩子反馈给我的爱。我会想起：有一次扁桃体发炎，说话声音哑哑的。当我第二天走进教室，沈梓萱就把一盒润吼糖递给我“金老师，我让妈妈买了这个，你吃了嗓子就不会疼了。”我会想起：临近教师节，还会有已经毕业的孩子托爸爸妈妈给我捎来贺卡。我会想起：换了班级，曾经教过的姚艺、唐妍每天放学都从底楼跑上三楼看望我。我会想起：当我露出倦容，就会有敏感的孩子走过来对我说“金老师，你累了，休息一下，我来帮你敲敲背。”爱是师生心灵沟通的桥梁。当我的心和孩子的心紧紧相连，我感到自己的一切努力和付出都是值得的，我也因此更爱我的孩子们。
鲁迅先生有句话："教育是植根于爱的。"爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充
满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
教育事业是爱的事业。爱孩子我会努力使自己成为教育事业的创造者，形成脚踏实地、进取开拓的工作态度；
提高对教育实践和周围发生的教育现象的反思能力；
不断改进自己的工作并形成理性的认识；
在富有时代精神的教育理念指导下，在教育实践、反思、探索和创造中付出自己的心血，使之凝聚成教育智慧，充分展现出个性的独特风格。我愿意把自己美好的青春献给我所钟爱的教育事业、我所热爱的孩子们，并让自己的青春在事业中闪耀出动人的光彩！
拓展——勇往直前，为自己喝彩
新年伊始，宏发公司销售部在北京明阳天下拓展公司的带领下，进行了一次难忘的拓展训练。此次培训以“勇往直前，为自己喝彩”为主题，销售一部、二部领导、员工约31人参加了此次训练。
本次培训历时1天。2月，春回大地，万物复苏。上午7点，宏发销售部人员齐聚公司，清点人数后乘大巴直奔北京明阳天下拓展公司。经过1个小时左右的车程，全体人员到达目的地，随后在培训老师的带领下，来到训练场地。
培训老师说：拓展训练是一项有益身心、锻炼自我的运动项目，通过拓展，可以让大家进一步了解团队合作、战胜困难等意义，并可锻炼心理素质，让自己在各个方面均得到很大提升。
约1个小时的热身运动后，拓展训练正式开始。“破冰”是我们要完成的第一项任务。所谓“冰”，即人与人之间的“陌生化”。在平时的工作中，大家往往忙于业务而疏于交流，以至于彼此仅限于简单的问候，缺少深入的沟通，长此以往，不仅不利于团队的融洽，还使得团队不能集每个人之所长，不能最大化的发挥团队效益。经过“破冰”，团队成员彼此有了更加深入的了解，有利于团队的建设与发展。
“破冰”训练结束后，全体人员来到了“信任被摔”环节。“信任被摔”是对信任度的考验。常言道：相信相信的力量。然而，在生活中，由于社会物质化的发展和社会节奏的加快，社会诚信日渐缺失，人与人之间不再相互信任。只有彼此信任，才可以完成挑战。经过磨合，部门全体人员全部完成第二个任务。
我们的第三个任务是“高空断桥”。这是一项对个人心理素质有极大考验的项目。如果没有强大的心理素质，参与人员将很难完成任务。团队成员相互鼓励，并对训练人员鼓劲加油，确保了任务的顺利完成。
据悉，本次训练是为了增强销售部门人员心理素质，提高面对困难、战胜困难的能力，促进团队融洽而组织的拓展训练。通过此次训练，销售部门的各项能力得到了最大化的提升，相信大家将会以更好的面貌投入到工作中，为公司再创佳绩！
本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。
2018年两会精神心得体会：为“两会”
喝彩
按：全国“两会”胜利召开以来，离退休干部局党委认真组织广大离退休老同志收听收看相关新闻报道。老同志们纷纷戴上眼镜、拿起报纸，有的像上班一样守在电视机旁边，有的像学生一样认真的边听边记，很多老同志都向党支部递交了收听收看新闻报道的心得体会，有作诗赋词的，有挥毫泼墨的，形式多样。原国土资源部离退休部级干部党支部组织委员、中国地质调查局原局长孟宪来就是其中一位。以下是他写给党支部收听收看全国“两会”的心得体会，具有一定的代表性，反映了广大离退休老同志的心声。
昨天，十三届全国人大一次会议胜利闭幕了。“两会”召开期间，遵照党支部的要求，我认真收听收看了有关“两会”的报道，仔细阅读了会议的报告文件和讲话，并做了学习笔记。十三届全国人大一次会议和十三届全国政协一次会议，是我们国家进入新时代后召开的一次十分重要的会议。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，实事求是的总结了过去五年我国取得的历史性成就和进步，明确了今年政府工作的基本思路和主要任务。大会审议通过了宪法修正案，体现党和国家事业发展的新成就新经验新要求，把习近平新时代中国特色社会主义思想载入根本大法之中。大会审议批准的国务院机构改革方案，方案以加强党的全面领导为统领，以国家治理体系和治理能力现代化为导向，以推进党和国家机构职能优化协同高效为着力点，改革机构设置，优化职能配置，为决胜全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴中国梦提供有力组织保证。大会选举和决定了新一届国家机构领导人员，特别是大会全票选举习近平同志继续担任国家主席和中央军委主席，更是体现了全体代表的集体意志和全国各族人民的共同心愿。大会审议通过的监察法，为构建集中统
一、权威高效的中国特色国家监察体制提供了有力法治保障。
我为“两会”的胜利召开、圆满成功而鼓舞。坚决拥护两会通过的所有文件和报告、方案和决定，并决心遵照习近平同志在第十三届全国人民代表大会第一次会议上重要讲话的要求，深入学习全面领会“两会”精神，始终把人民放在心中最高的位置，密切和人民群众的血肉联系，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，不忘初心，牢记使命，永不懈怠，发挥正能量，自觉同以习近平同志为核心的党中央在政治上思想上行动上保持高度一致，严格要求自己，做合格的共产党员，为党旗添光增色。
炎炎夏日，我们怀着学习学习再学习 ，带着活到老学到老的谦虚上进的态度参加了学校组织的暑期教师培训，所有教师，从年纪轻轻到白发苍苍，都学得非常认真。看着听着记着，望着思着想着，满满的笔记，思考的眼神儿，都可以看出我们的态度是多么的端正，想要当好教师的愿望有多么迫切。我也是其中的一员，关于学后的体会，我以为最核心的内容就是努力实现以人为本的高效教育。细细回顾我们学习的几种教学结构：尝试教学法教学结构、先学后教，当堂练习的教学结构，高效课堂的五步三查教学模式，三疑三探教学结构，这些都是有人率先进行了探索，并取得了一定的教育教学成果才在全国进行推广的，他们都是有可学的地方的。学后，我认真进行了分析和总结，发现所有的新模式都是在引导我们要时时处处为学生着想，要让学生学得快乐，要让学生学得轻松，要让学生学得牢固，要让学生学得有效力。我以为归纳起来就是在告知我们：要实施紧跟时代的教育，就要重视学生的感受，就要努力进步效力，向课堂要效力，向课堂要质量。这个理念仿佛和我一向的做法有些不谋而合的类似，我从不拖堂，从不占课，尽可能少布置家庭作业，尽可能让孩子们有一个轻松愉快的学习环境和学习进程进程。但是，细细想来，我的所作所为仿佛只是皮毛而已，没有任何的理论高度，所以，今后的教学中，我以为自己首先应当认真加强理论学习，进步本身业务水平，努力实现以人为本的高效教育，让自己未来有限的教学生涯跟上时代步伐，成绩更多孩子的成才之梦。
这些天的两期培训，让我深深体会到了认真听讲、一动不动地坐着的辛劳，体会到了为甚么孩子们听到下课铃就会心不在焉。所以，在今后的教育教学中，我会时刻提示自己要记得这些天的那种疲惫感受，角色换位，以人为本，认真备课，精心设计教学中的各个环节和讲授的内容，努力进步课堂教学效力，做一个把教育当作自己的事业的酷爱教育的老师，为减轻学生的学业负担，努力学习，不断进步本身业务素质，精益求精自己的教学方法，增强教学效果，进步教学效力。努力做到不会为了考试成绩而牺牲学生的爱好和快乐，不会为了个人名利而急功近利伤及学生。我将把工作的重点放在如何激起学生的爱好，如作甚学生减轻负担，如何让学生轻松快乐地完成学业。让学生由于我的教育教学而感到幸福，感到给我当学生是一种快乐和享受。这样的学习经历会让他们受益毕生，这样的教育教学理念和动身点会让我教出的学生一定是健康、阳光、向上的，一定会酷爱学习、酷爱生活。用满足常乐的心态来看，我的年龄似乎还不算太老，应当能够通过学习和努力跟上时代步伐。
以群众为镜努力做焦裕禄式的好干部心
得体会
焦裕禄精神是各级党员干部党性的明镜、人生的标杆。学习弘扬焦裕禄精神，就要把为人民服务作为最基本的价值追求，拜群众为师，以群众为镜，竭尽全力为群众办实事、办好事。
把人民群众当老师。要心怀敬畏之情。京剧大师梅兰芳说过，敬畏观众，才能赢得掌声。对于党员干部来讲，只有敬畏群众，才能赢得民心。要牢记权力是党和人民赋予的，只能用到为老百姓办事上，用到推动地方发展上，用到党的各项事业上。
把群众意见当镜子。自觉用群众这面镜子照出自身不足，把问题当作机遇，善于包容性地接纳群众意见，看看工作是不是到位、方法是不是得当，认真查找和整改问题。对群众反映最强烈、当前最紧迫的问题，要紧抓不放，行则必果，力求抓一件成一件，以作风转变的实际成效取信于民。
把群众满意当尺子。要牢固树立正确的政绩观，使工作成效建立在群众认可、群众满意的基础上。要讲质量、增效益。坚持稳中有进、改革创新。以“功成不必在我”的境界，多做打基础、增后劲、利长远的工作，为群众谋更多更好的福祉。
把群众期盼当责任。要一心一意谋发展，竭尽全力抓落实。始终埋头实干，发扬“钉钉子”精神，低调务实不张扬，埋头苦干不懈怠，在真抓实干中实现自身价值、成就一番事业。始终勇于担当，在大事要事上敢于负责，在热点难点上敢于突破，在困难矛盾上敢于碰硬，在关键时刻敢于担当。始终艰苦奋斗，坚决抵制享乐主义和奢靡之风。始终廉洁奉公，聚焦“四风”，争做“三严三实”的践行者、“为民务实清廉”的好干部。
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教育教学-为民务实清廉学习教育心得体会
在今年的纪律教育学习月活动中,本人通过参加市委召开的动员大会和采取集中学习、个人自学等形式，认真学习了胡总书记在中纪委三次全会上的讲话，张德江同志在省纪委三次全会上的讲话，《中国共*产*党党内监督条例（试行）》，省纪委编写的《反腐倡廉教育读本》等必读书目，观看了反腐电教片， 对今年的纪律教育学习月活动主题“为民、务实、清廉”有了更进一步的认识和更深刻的体会。
一、利为民所谋是党先进性的根本体现
权为民所用，情为民所系，利为民所谋，是中国共*产*党人坚持执政为民的必然要求。执政，对共*产*党人来说，既是一种权力，更是一种责任。这个责任就是全心全意为人民服务，就是事事处处把中国最广大人民群众的根本利益实现好、维护好、发展好。在履行执政使命的过程中，每一个党的干部，都必须坚持高标准、严要求，自觉地适应广大人民群众物质文化需要日益增长的要求，不断开拓为人民谋利造福的新思路和新境界，做到永不自满，永不懈怠，用不停顿；
以甘为孺子牛的姿态服务人民，始终勤勤恳恳，任劳任怨；
必须树立“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的道德情操，时刻把人民群众的冷暖、忧乐、安危挂在心头；
必须急群众之所急，谋群众之所需；
必须以艰苦扎实的作风真抓实干，努力使党的路线方针政策落到实处，给人民群众看得到、摸得着的实际利益。要真正做到利为民所谋，必须牢固树立马克思主义的群众观点，自觉坚持党的群众路线，坚定地相信群众，紧紧地依靠群众，在各项工作中充分发挥人民群众的历史主动精神。我想，作为财政部门的一名领导干部，要牢记群众利益无小事的道理，始终把群众利益放在第一位，不断增强为人民服务的意识，从人民群众最现实、最关心、最直接的问题入手，通过贯彻落实好上级财政政策，合理分配运用财政资金来发展经济，不断让人民群众得到实实在在的利益。此外，我们还要切实关心群众的疾苦，真心实意地帮助群众解决好在生产生活中面临的困难，把工作做细、做好、做实。
二、大力弘扬求真务实的作风
财政部门是综合经济管理部门，财政数据的真实直接影响全市经济发展方向，因此，我们必须以务实的工作作风来做好一切财政工作。一是要切实端正工作指导思想。指导思想是谋事情抓工作的出发点，其正确与否，直接关系到领导作风和工作作风，也直接影响财政改革和发展大局。因此，我们应自觉站在党的事业、财政发展的大局上想问题、作决策、抓工作，把对上负责与对下负责、当前需要与长远建设、重点工作与经常性工作统一起来。凡是符合科学发展观，有利于促进财政改革和发展的事情，都要竭力去做。二是要下功夫掌握真情实况。“求真”与“务实”紧密相联。只有求得“真”，才能务得“实”。作为一名领导干部，一定要深入一线，掌握真实可行的第一手材料。看一看上级财政政策与基层实际是否相符，落实得怎么样。三是要运用马克思主义科学的世界观和方法论，用联系发展的眼光，对获得的情况进行深入细致的思考，这样才能对事物作出客观准确的判断。
三、树立起清廉的形象
清廉是一种思想作风，也是一种人格力量，是立身之本、为人之道、处事之基，是党员领导工作的“生命线”。我认为，塑造清廉形象，必须加深对清廉时代内涵的理解，在具体工作中坚持做好“五立”。一是立世：就是要确立正确的世界观、人生观、价值观，用正确的思想武装头脑，坚定政治信念，自觉地筑起拒腐防变的思想防线，确保政治上不迷航。二是立志：就是树立崇高的理想和远大的志向，忠诚党的事业，踏实地工作，把做好每项工作、每件事情作为“座标”，不断攀升，不断奋发，不断进步。三是立心：就是树立廉洁
奉公的事业心和勤政为民的责任心，辛勤工作，乐于奉献，做好本职工作。四是立德：就是树立良好的道德人格，自觉加强党性锻炼和思想修养，保持高尚的情操。以慎权、慎欲、慎微、慎独和自重、自省、自警、自励的尊严与人格力量，带动和影响社会风气。五是立信：就是树立良好的信誉，维护党性原则，知情爱民，秉公办事，坚持以良好的党风和作风取信于民，获得群众的信任和爱戴。
“以学生为中心教学法”培训的心得体会
作为一名实训教师能够参加本次培训是非常幸运的。我带着虚心学习的态度参与到其中的。这次培训确实在心理和技巧方面给我带来了巨大的帮助,同时也为今后的课程设计提出更大的挑战.再次感谢学校领导给我这样的机会，以下是我学习的心得体会。
这次培训使我第一次接触到了“以学生为中心教学法”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。它强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停的推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。
反思中国目前的教学过程，虽然我们一直在提倡进行课改，但是实际上为了追求课堂效率最大化，让学生掌握更多的知识，老师往往习惯于直接将所有的内容教给学生，再布置相关的作业给他们进行强化练习，从而达到快速掌握知识的目的。于是，学生慢慢习惯于依赖老师了，一碰到什么问题就懒得独立思考，再简单的问题也不知道该从何处着实，就坐在位置上等着老师来教他，慢慢的失去了独立思考去学习的能力。
“以学生为中心教学法”是在开放式的教学环境下，在自主宽松和谐的教学环境下，在有价值问题下（即能激发来自学生内心探索需求、导引积极思考、引发好奇心和想象力的问题），学生在小组内（2~4人小组）可以按照既定的发言顺序各抒己见，充分交流，深入探究，有助于学生澄清疑点，突破难点，把握要点。并且在思维的碰撞中，可能产生教师也意料不到的新发现，或者可以说是一种思维的突破性展现。“以学生为中心教学法”老师要经常走进学生中，提高学生的投入度；
把学习变成许多不同的活动；
不同的学生需要不同的方法；
信心与创新（创新就是有信心用不同方法去解决问题）；
赞扬与鼓励是本方法重要组成部分，发现任何细微的创新；
以后的工作需要一个专业的教学工具包。
学习已经完成，但心情并不轻松，因为把学到的新方法新理念运用到实际教学中还有很长的路要走，尤其创新的继承和借鉴更加有难度，但我并不会因为困难就放弃改变，我一定要把这套方法运用到自己的教学活动中，并与老师们进行分享。让我们的学生不再被迫式的学习，要主动独立的学习，并不断提升学生职业能力水平，促进职业教育发展。未来我的计划是经过半年到一年的实践，形成一套自己的教学方法。
听YY讲座《有效教学与有为教师》心得体会
2014年12月12日晚参与YY王万春老师的《有效教学与有效教师》讲座，这次学习，让我感受颇深，也受益无穷
在信息社会的今天，知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容了，已经到了数字化时代。作为一名教师怎样使自己有为，是有效教学的重要保障 。
所谓有效教学，王万春老师是这样解释的：有效教学是一种理念，是教师专业发展的标志，其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”，就是指教师不断以有效教学为一种价值追求，并为此进行专业的研究，在研究中实现专业的发展，在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。
怎样做到教师有为？就是要不断的自我保鲜，不管年龄多大，都要加强学习， 正如李明新校长所说的那样，教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的知识，必须不断更新知识，不断提高自身的专业修养。其一，要从培养听、说、读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加强教师的专业基本功的培养。其二，要提高理论认识水平。他认为，教师是一名教育工作者，专业涉及的理论很广泛，应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自己的理论素养，再加上自己的深入思考，才能较好地把握教学改革的时代脉搏，不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语，独寻真知启后人”，要达到这样的境界，没有理论功底，就没有实践的“底气”。
只有具备这种底气，我们才能挺直腰杆做好教育教学工作，才能满怀信心的进行教学实验，才会产生独到的教学方法与教学思路。我虽不才，但也努力朝着这方面努力，如在今年自己任教的四年级科学中，就产生了这样的想法，上级给这门学科规定了教学时间，这就说明用这样的的教学时间就能完成教学任务。所以自己大胆地进行实验，不增加课时，不留作业，还要让学生学好知识。要想达到这一目的，我从两个方面入手，认真备课，用教学内容的魅力吸引学生，变被动的学为主动的学，目前有一部分同学基本达到这一要求。其次做好学生的思想工作，使厌学的学生产生对学习科学的兴趣，从而主动自觉的学习。通过这样的方法，使学生进行有效学习。
学习“以学习者为中心”的教学实践体验
心得体会
今天，我参加了“以学习者为中心的”教学实践体验活动，受到了很大的启发。无形中得到了教育的真谛，使我的教育理念得到了完善，教学方法得到了提高。
这一节课是这样进行的：
活动一：
1：组建活动团队，填写分工表。
2：为小组取名，并用肢体语言诠释组名。参加活动的老师共分为七个组，我们的组名叫做“时光煮雨”。
活动二：关于《鹬》的讨论。
教师出示活动目标：
1、观察，合作、针对短片获取信息进行交流并谈感想。
2、阐述故事内容及对你今后教育的启发。
讨论
一、请观看短片，说说你从中看到了什么，听到了什么，要做出客观叙述，不加描述。 提示，关注细节、记住情节捕捉触动灵魂的画面。
我认真看了短片后，记下了这些内容：大鹬教小鹬捕食，小鹬被潮水冲过之后，就再也不敢尝试学习捕食了，有一次它看到了食物，刚想去吃，潮水却来了，小鹬只好飞快的奔跑回巢。后来，在鹬妈妈的不断鼓励下，小鹬不断的成长，终于，又一次潮水来临，小鹬向身边的小伙伴学习了躲避潮水的办法。最后成为一只勇敢的鹬。
在与小组成员的讨论中，我又知道了鹬妈妈耐心鼓励小鹬，小鹬捕到食物后鹬小伙伴分享的事情，这就是合作学习的好处，自己没有看到的内容，可以通过讨论获得。
讨论二：短片中，哪个角色和情节让你感到难忘、激动、开学、纠结？由此你联想到什么？
在激烈的讨论之后，老师就请各组抢答:有的组说，小鹬在巢里苦苦等待妈妈喂食的情节令人感动，有的小组说鹬妈妈鼓励小鹬勇敢觅食的画面令人感动，我们小组则说：小鹬有一次看到食物，刚想去吃，潮水却来了，小鹬只好飞也似的逃回巢里，有一次捕到食物后高兴的跳来跳去。这让我们联想到学生不也是失败后沮丧的心情，成功后高兴的心情吗。
讨论三：通过观看短片，你认为教育是什么？请给这个短片另外取一个名字。
在一番热烈的讨论之后，各个组的组员们开始了抢答，有的组说，教育要学会放手，有的组说，教育要教给学生学习的方法，有的组说，教学要学会分享。可以说公说公有理婆说婆有理。场面热闹非常。
讨论四：看了这部短片，对你今后的教育教学有什么启发？你觉得那部短片还可以推荐给谁看？
我个人认为，在今后的教育教学中，我们要学会放手让学生去自主学习，要教给学生学习的方法，俗话说授人以鱼不如授人以渔，学生只有学会了学习的方法，才能终身受用无穷。我们还要教育学生学会分享，不仅要有知识，还要有品德。
整个活动中，老师只是由浅入深地提出了四个讨论的问题，每个讨论的问题都是由学生分组讨论完成的，活动在激烈的讨论中结束，老师根本没有说太多的话，这就是真正的以学习者为中心的教育，是值得我们借鉴，值得我们花费精力研究的教育新理念。
“ 以学为中心”小学数学教学实践能力基础培训心得体会
11月23日开始到12月6日，我参加了由苍南县教师进修学校举办的“以学为中心”小学数学教学实践能力基础既90学时的集中培训，在这段时间里聆听了许多专家和名师如：黄静老师、温州大学的章勤琼博士、南欲晓、朱小青、雷子东及魏巍等专家的专题讲座和他们精彩的课堂教学，学习到了很多先进的教育理念和教学经验，收获很多。
确实，对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，这是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教以来的最大困惑。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
这次教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为了加强基本功，我要不断地给自己“充电”，这样才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。我对这次培训很满意。虽然从教二十几年，与很多同行一样，在工作中，很大部分精力都集中到教学这一块，一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。
此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，下面是我的心得和体会：
一、教师是课堂的主人 教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，而不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才，这就提醒我们:不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。
因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记:“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现:运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、让教育观念得到更新
参加这次的培训学习，通过专题讲座和名师观摩等实践加理论相结合的亲身体验，确实让我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，使我们这些学员逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验的老教师，那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中，让我们这些学员的心理有了新的认识，特别是为我今后的教学科研等方面工作指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据，对如何作一个合格的教师充满了自信心，为今后的执教生涯奠定了坚实的基础，更好地在三尺讲台上运用所学的先进教学理念来教育教导学生，培养社会有用的栋梁之才。
我在收获甜甜果实的同时，心里也有酸酸的感觉，他们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，让我感到惭愧。回顾自己的教学，才发现自己实践的不少，但思考不多。
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。通过对一些典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们静下心来细细想想：这节课总 体设计是否恰当，教学环节是否合理，思路是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；
今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；
学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了宝贵的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔丰厚的教学财富。
通过这次培训,让我如沐春风，受益匪浅。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，朱小青老师引用于漪老师的话：“教师用一生的时间备一节课。”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的数学课堂更精彩！
《有效教学—小学数学教学中的问题与策略》学习心得体会
估算，怎样为好？
勺窝乡希望小学 马泽
2014年7月10日，在勺窝乡教育管理中心左桎英老师的指导下，我们学习了“估算，怎样为好？”，我有以下几点心得：
一、案例分析。
估算是小学数学计算教学中的一项内容，也是数学教育界一致认为的一个相当重要的数学技能，《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》在第二阶段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订本）》中也提出在各年级应适当加强估算，在“重视发展智力、培养能力”中提出要重视培养学生的估算习惯和能力。并把原来作为选学的估算作为必学内容。但是至于如何加强估算教学，目前广大教师仍然处于探索阶段。
案例：
这是人教版四年级上册一节数学课的教学片段,课题是《乘法估算》。
师:同学们以前有没有学过估算? 生:学过。师:试着估算这两个题目:59×4,296×6。
师:你们是怎么做的,又是怎样想的呢? 生1:把59看成60,那么59×4可以估算得到240。
生2:把296看成300,那么296×6可以估算得到1800。
师:看来同学们学得不错。那么我们再来看看下面这道题,59×41该怎样估算呢? 生3:我算的是2460。
师(有些疑惑):他说的对吗?(示意生3坐下) 生4:不对,应该是2400。
师(满意的):哦,你是怎样想的呢? 生4:把59看成60,把41看成40,那么59×41可以估算成2400。(这正是书中的方法) „„
就此片断来看,这位教师较好地利用了学生已有的知识经验,将“两位数乘一位数”的估算方法迁移到了“两位数乘两位数”的估算上来。但至少也有这样几个值得思考的问题: (1)为什么要学习估算?估算是“估”还是“算”? (2)估算的方法是否可以多样化呢? 我想这些问题的回答要建立在对估算的正确认识上才能真正得以解答。
二、精算和估算。
在计算教学中，我们习惯了算出问题的精确结果，这样的计算成为精算。但随着科学技术变迁日益加快，信息大量涌入社会，人们的工作节奏和生活节奏大大的加快，人们在日常生活中估算的次数逐渐的增多，如外出购物时对要付钱数的估计，考试结束后对可能得到的分数的估计，走进一个会场对会场中可容纳人数的估计等，都要用估算的方法。因此估算能力越来越成为现代社会成员中一种必不可少的基本素质养。
可见，估算实际上就是一种无需获得精确结果的计算，是个体依据条件和有关知识，通过观察、比较、判断、推理等方式对事物的数量或运算结果做出的一种大致的判断。59乘以41，可以估算得到2400，也应该可以估算得到2460，但是有些教师指认为2400正确，因为这正是书中的答案。教师之所以会在课堂上这样处理，还是因为把估算当成了精算来教，过分的强调了估算答案的唯一性。
我们要认识到估算实际上就是一种无需获得精确结果的计算，是对计算结果做出的一种大致判断。其所得结果也只是在一定范围内对答案的估计。
在小学课程中发现许多：“估一估，一枚大头针大约长多少”，“玩具店大约有70种玩具”，这些也是估算吗？其实这是“估量”而不是“估算”。估算是对计算的估计，而估量是对度量和数量的估计，这两者是不同的。小学阶段是基础教育阶段，从小培养学生的估算能力，有助于学生进一步学习其他数学内容。在小学教学中有许多与估算有关的内容，如试商、求近似值、验算等。这里特别提到，在小学数学中估算教学的基础是用“四舍五入”法求一个数的近似数。估算教学不但要追求计算结果的准确，而且更重要的是要引导学生探索估算的思考过程和方法，并从中体会估算在实际中的价值，因此估算既要重“估”也要重“算”！估算和精算是学生应该具备的两种相辅相成的计算能力。
估算能力发展应早于精算能力。
首先，从运算的认知过程与结果上看，估算具有直觉化、跳跃化与内隐化的特点，它相对于精确计算程序化、精确化与外部化的特点来说，要简单、开放得多。
其次，在现实生活中，我们经常会在购物、开展活动中不自觉地进行估算。估算已成为解决生活问题的一项技能。
第三，估算教学中还渗透了一些思维训练，估算的思想中有着简算的思维含量，它的教学对于以后大数量之间的简便计算有着很大的技能迁移。
由此可见，从小培养学生的估算能力对学生计算能力的全面发展是有着重要作用的。
三、估算与数感 估算与解决问题。
1、估算与数感。
估算的教学还可以促进学生数感的形成，发展学生的数学直觉。
课程标准中提到，要发展学生的数感，而数感的具体表现中就有：“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”为什么把估算作为数感的具体表现呢？
“数感”一词出自英语，可翻译成数感、数觉或数意识。说到数感，使人会联想到“语感”、“方向感”、“美感”等一些词语，而这些词语中更多地包含了一种“直感”的涵义，也就是指人们对于某种特定的事物或现象或属性方面的敏感性，以及相关的鉴别判断能力，其过程是很直接而又迅速的，与之相关的思维更多的是形象思维。再看“数感”，就是要培养学生对客观事物和现象的数量关系方面的敏感性。而估算是个体依据条件和有关知识，对事物的数量或运算结果做出的一种大致判断。它的思维过程表现出较强的直接性，迅速性，这与数感的本质是一致的。因此，数感越好的人估算能力也就越强，估算能力越强数感也就越好。由此，我们再来看到这样的教学片断，当有学生把59×41估算成2460时，我们不妨分析一下这个结果的来历，即把59看成60，然后计算60×41=2460，这个结果与正确结果更为接近，应该说这是很好的方法，通过这个做法也能看出这位学生具有较好的数感和口算能力。这里教师的做法一定要得当，应该问一问学生这个结果是如何得到的，进一步去猜测这个结果性，发现学生回答中可贵之处，充分重视估算方法的多样性。
2、估算与解决问题。
由于估算能力的形成是一个长期积累的过程，需要学生时时处处注意观察生活中的许多常量（如一瓶矿泉水的容积），长此以往，有利于增强学生对周围事物的敏感性和主动捕捉信息的能力，锻炼他们的观察李，这实际上是再生活中培养学生的数学意识。养成估算习惯，有助于增强学生行为的计划性，更有利于对现实生活问题的解决，从而促进学生解决问题能力的提高。
对一个问题进行估算大致可以分为这样几个步骤：简化、转换和调整。
从估算的过程和方法中看出，估算和学生的思维是密切相连的。
由此可见，估算可以训练学生思维的灵活性、敏捷性和独创性。
估算的能力不是一蹴而就，而是一个长期的复杂的过程，因此还是将估算的教学渗透到日常的计算教学，重视估算的习惯的培养，才能更好地促进估算能力的培养。
四、教学建议。
估算要以准确熟练的基本口算为基础，要求学生能够具备把握数的大小关系的敏感性，分析估算误差时必须以理解运算意义为前提，估算与精算又相互渗透、相辅相成。因此估算具有综合知识的特征。但是估算教学并非无章可循，估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，无论答案的表现形式还是精确程度，都要切合估算的目的或解决问题的需要。因此在估算教学中应该注意以下问题：
1.创设情境，激发估算的欲望。
在估算教学中教师首先要能给学生提供问题情境，让学生产生估算的愿望，而不是机械的看到“大约是多少”就是估算，要注意培养学生的估算意识。
2.鼓励估算方法多样。
小学数学中，常见的估算方法有：凑整法、规律法 3.加强估算的准确性。
估算的教学中让学生再“估一估”后再“算一算”是十分必要的，这样可以让学生感受到估算的合理性，与真实数据之间的差距，从而培养学生科学严谨的态度。
4.培养估算的习惯。
估算的能力不是一蹴而就，而是一个长期的复杂的过程，因此还是将估算的教学渗透到日常的计算教学，重视估算的习惯的培养，才能更好地促进估算能力的培养。
通过今天的学习，使我更理解了不论选择何种估算方式学习，教师要积极给学生机会质疑，这是在培养学生问题意识和质疑能力。
学习孙局长讲话心得体会
中心小学王鹏
通过学习教育局孙局长在《狠抓内涵发展，努力开创我县小学教育教学工作的新局面》教育教学工作会议上的讲话后，使我受益匪浅，感受颇多。使我深刻的感受到，作为一名小学教师所肩负的重担，同时也使我更加清楚的认识到农村教育教学改革发展的目标和要求，为自身的发展指明了方向。
孙局长在讲话中总结了工作的成绩，同时也指出了在教育工作中的一些不足，并具体说明了下一步工作的指导思想——抓内涵，促发展。在今年的教育思路中要打造一批好教师，孙局长提出对于教师工作具体要求，要抓好“四项工作”：一要有爱心，二要敬业，三要有一定的专业技能，四要改革创新。并指出在提高教师专业技能方面重点好两项工作，一是抓“家常课”，二是搭建教师专业技能发展的平台。我认为“四项工作”环环相扣，对于教师工作的开展提供了指导方针。而专业技能方面的提高有了更为具体要求。
报告中指出素质教育的主战场在常规课堂，也就是家常课。应认真反思现实中教师为了追求“新”“奇”“特”所营造出的课堂效果，反而忽视“家常课”的做法！
通过学习报告，我对一节好的家常课所应包含的特质有了比较清晰的了解，首先，教室不应是老师唱独角戏的场所，而应是师生之间进行交互对话的舞台。通过师生间的坦诚“对话”，问题让学生去发现，方法让学生去寻找，疑难让学生去解决，还学生学习的权利。其次，教师、学生与文本之间要形成积极的多维、有效的互动。使课堂“鲜活”起来，其形式有师生互动、生生互动、生本互动，通过互动学习完成知识的学习和重组，享受分享于学习的快乐。从而解决只有少部分高水平的学生积极参与课堂的困境。再次，向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去探索、去思考、去创造。形成开放的教材、开放的教学内容、开放的思维空间。最后，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。如成绩好的班级老师不失时机的激发学生思维的智慧，这样以学定教，学情决定教情，从而更符合学生的科学发展。
对于搭建教师专业技能发展的平台，我们一线的教师是最希望看到名师送课下乡，请进来一些专家型的教师给我们做报告，上观摩课，指导教学和教研。有些时候，听一些名师的课，能让我们学到很多的东西，接触到一些新的教学理念，一些新的教学观念。让我学到了很多其他老师上课的一些教学方法，一些自己在课堂上处理不当的问题和同事在一块集体交流，各自发表一下自己的意见，从中汲取好的观念，对我们专业成长提供了好的发展平台。
作为一名教师必须要具有良好的道德品质，规范的教育行为。在平时的生活学习工作中时时处处以一个教师身份要求自己，积极学习教育的理论，努力加强师德修养，全心全意地去爱自己的学生，做学生的知心朋友和忠实听众。在教学中尊重学生，做到课堂上是师生，生活中是朋友，多与孩子进行心灵沟通，把“心”拿给学生，决不放弃每一个后进生。真真正正在工作生活学习中做到“学高为师，身正为范”。
作为一名青年教师，在经验和实践中都存在着许多的不足，我深知教师的重要性，因此我决定要虚心的像骨干教师多学习，我会不断努力学习有关教育教学方面的知识，不断充实和完善自己，使自己尽快成长起来。努力提高自己自身素质尤为重要。所以在我们平时的工作中要不断地进行理论学习、业务学习、逐步走向成熟。
《有效教学—小学数学教学中的问题与策略》学习心得体会
该怎样表达为好？
勺窝乡希望小学 马泽
2014年7月15日，在勺窝乡教育管理中心左桎英老师的指导下，我们学习了“该怎样表达为好？”，我有以下几点心得：
一、案例分析。
1、数学课堂教学是学习数学语言的主渠道。
2、案例P118——120：《谁的表达更准确》、《一个值得怀疑的命题》。
3、案例分析、
《谁的表达更准确》面对这么多得数学表达，教师也显得无从取舍了。究竟应该如何去表达数学？究竟什么事数学语言？我们天天接触数学，但是很少有人对数学语言进行专门系统的研究。譬如数学语言的产生、发展和形成；
数学语言与一般语言有哪些不同，具有哪些特殊性；
数学语言在促进人类文明的过程中所起的作用；
如何学好数学语言等等。
《一个值得怀疑的命题》中“谁能说一说，要计算平行四边形的面积，必须知道什么条件？”老师的这种说法正确吗？作为老师，每天都在课堂上用语言在传递着人类文明的一部分——数学，那么教师在数学课该使用怎样的数学语言？数学教学语言和数学语言是一种什么样的关系？数学语言和数学教育又有着怎样的关系？
随着数学课程改革的进一步推进，学生在课堂上自主探索、合作交流的时间的增多，那么学生该用什么样的语言来交流数学问题，是否要培养学生的数学语言表达能力？数学语言和数学地思考又有着怎样的关系？
二、数学语言与数学学习。
1、数学语言.数学语言是一种日常生活语言，但它比日常生活语言更准确、更简单、更抽象，是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言。
（1）、符号化：从数学符号的形成方式来看，现有的数学符号可分为象形符号、缩写符号和约定符号。
a、象形符号是用符号的形状特征唤起视觉表象来反映数学概念的符号。
b、缩写符号多数是由数学概念的外文词汇的前一个或数个字母构成的缩写，也可以用汉语拼音的类似构造进行缩写。
c、约定符号的形成是与思维活动的习惯和历史有关的，并且具有思维的合理性等特点。
（2）、简洁性：数学语言非常简洁精确，它具有独特的价值，它是科学语言的基础。
（3）、通用性：数学语言与一般语言相比，它具有无民族性、无区域性，它是世界上唯一的通用语言。
2、数学语言与数学学习。
语言是思维是的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言。人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来，语言的磨练也讲促使思维更严谨更灵活，从而使两者之间有着十分密切的联系。因此，数学语言与数学思维之间也有着密切的关系。
维果斯基说思维能够促进语言的掌握，语言也可能促进思维的进步，但也不是绝对的。他的观点给我们这样的启示，在小学数学阶段，思维活动可以促进数学语言由外部转向内部，再由内部转向外部，从而促进学生的数学学习。
三、数学教学语言。
数学教学语言可以理解为数学教学中使用的语言，这其中包括数学语言，但不完全是数学语言。它和数学语言有着本质的区别，数学语言是数学教学语言的内容之一。但是数学教学语言不可能完全具有数学语言的特点，它还要考虑接受对象——小学生的年龄特点。由于小学生思维特点的限制，我们在使用数学语言和教学数学语言时就应该充分考虑到学生学生的年龄特点，应该允许学生用自己的语言表达一些数学思想，但是前提应该是保持使用语言中的数学名词的意义不变。
数学语言的掌握不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，教师要有意识的引导，做好榜样，同时也要严格要求。
数学教学语言有两个特点：
1、数学教学语言首先要准确规范，简洁严谨。
准确规范表现在，数学语言中所表达的对象和意义应该是确定的，正确的，不是模糊不清的，或是模棱两可的。特别是，数学概念的定义应该用科学上确定的概念，不能用暧昧、隐喻之词，也不能用日常语言的词义解释。
简洁是数学美的特征，简洁性表现在，数学语言应该是用尽量少得词语，来表达数学对象或它们之间的关系。
严谨，即表达的对象之间的关系应该是符合逻辑的，正确的，数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应该使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两点：
a、对概念的实质和术语的含义必学自己有个透彻的了解。
b、必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
2、数学语言要生动形象，通俗易懂。
数学教学面对的对象是小学生，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。要想使这些学生能喜欢数学，教师的教学语言首先就要形象生动，使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，复杂的问题简洁化。
四、数学语言教学策略。
1、加强数学语言中特定词汇意义的理解。
2 有助于学生慢慢养成用数学中特定的词汇来表达自己想法的习惯。
2、加强自然语言与数学语言之间的转换训练。
自然语言即日常生活中所用语言，是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。通过两种语言的转化，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。
3、加强数学符号语言的教学。
符号语言是数学特有的，最具特征的语言，教学中除了坚强符号的意义、写法的教学外，还要特别注意符号引入的必要性和自然性，培养学生的符号感。
4、加强数学阅读指导
学生仅靠课堂上听教师的讲授是很难丰富和完善自己的数学语言的，所以一定要通过数学阅读，做好与标准数学语言的交流，才能规范和发展自己的数学语言，从而更好地理解数学。
5、可以借鉴的例子，P126——130。
通过今天的学习，使我更理解了不论选择何种表达方式学习，教师要积极给学生机会表达，这是在培养学生问题意识和表达能力。
彩虹人生心得体会（共5篇）
教师行为规范心得体会（共14篇）
以人为本教学理念心得体会（共3篇）
教学魅力心得体会（共8篇）