谢秀丽 郑正忠 湖北省天门市多宝一中（431722）
在高速发展的信息社会，教师的教育思想正由应试教育向素质教育转变，社会需要学校把每一位学生都培养成德才兼备的四有人才，这就要求学校和社会要关心每一位学生，关注每一位学生的终身发展，尤其是对学困生的转化教育，是衡量学校素质教育的重要工作，是每一位教师义不容辞的责任。现在每一所学校，学困生可能还占有相当的比例。因此，作为教师，有责任关心、爱护、帮助、转化每一位学困生。
1学困生的成因
所谓“学困生”是指智力与感官正常，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态的学生。学困生形成的原因是多方面的，有的纪律观念淡薄，有的基础薄弱，有的家教不当，有的家庭生活困难，有的学校教育不当，还有的受不良网络信息的干扰和社会上不良因素的影响等等。
另外，个别教师业务水平不高，文化水平有限，不注重钻研业务，教学方法不当，教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣，学习成绩越来越差。但通过教师有针对性地引导和帮助，采取积极有效的教育方法，这些学生的学习成绩是能提高的。
因此，教师应一视同仁地对待每一位学生。首先教师要树立正确的学生观，树立所有的学生都能教好的观念，然后运用好的教育策略，才能做好学困生的转化教育工作。而教育策略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同，采取不同的教育方法。
2学困生转化措施
2.1用亲情、友情、师生情靠近“学困生”心灵。
“亲其师，信其道”，要真正走进“学困生”心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，利用爱的教育来结出健康的果子，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的合格。”当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时，当我们取下“有色眼镜”自然而然地把他们当成知心朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育才会取得成效。
2.2自信是成功的保证。
不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们经常受冷潮热讽，感受不到爱的温暖，找不到自信，他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教师要把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们，老师永远都在关注他们，爱护他们。同时，还要引导学生善于发现自己的闪光点，让他们看到希望。
2.3成功教育的应用。
由于“学困生”过去屡遭失败、挫折，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦，体罚，是征服不了他们的，有时还会使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，能使他们产生心理愉悦，满足自己的心理需求。许多成功实践事例证明，对“学困生”进行教育“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起学困生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。
2.4提倡“发展性评价”。
评价学生的目的是为了促进学生的发展，因此，应当用发展的眼光看待所有的学生，要站在素质教育的高度评价学生，不以一次考试的成绩评价学生，也不能以一年度的考试评价学生。对学生的评价要人性化，评价的内容要综合化，评价的标准要分层化，“多一把衡量的尺子就会多出一批优秀的人才。”要关注学生的发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。要建立一套促进学生全面发展的评价体系，这是转变“学困生”的关键所在。
我们不可能要求所有的学生都能成绩优秀，但“三百六十行，行行出状元”，只要学生学有所悟，会不断获取新的知识，并能适应社会发展要求，服务于社会，教学就是成功的。每个人都有自己的兴趣、潜能，正所谓“天生我才必有用”。对于“学困生”的转化教育，我们应树立因人而异的教育思想。
3学困生转化策略
在长期的教学实践中，我发现每一届学生中都存在着学习上的学困现象，如何转化学困生，对于老师来说是一个挑战，我主要是从思想入手，采取了一些做法，收到了比较好的效果，下面是我的转化策略。
3.1教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握，建立学困生档案，从各个侧面深入了解学困生。
如：学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征、学困成因等，利用课余时间多与他们谈心交流，了解他们的学习情况和思想动态。知彼知己，转差不殆。
3.2与学生沟通感情，给学生树立信心。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成成绩差。作为教师对具体学生具体分析，各个击破，比如父母离异的学生大多很内向，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心。在思想上多引导教育。
3.3理解、尊重、善待学困生。
学困生是有思想，有自尊，有主见，相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解和关心，我的做法是：拉近师生距离，亲近学生，少批评，多鼓励，少埋怨，多引导，少否定，多肯定。教师要充分尊重学困生，尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生，教师
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