2010年港口小学小班化实验学校总结
一、学校现状
学校始建于 年，2011年进入高淳县小班化实验工作， 年创建成为南京市（或下关区）小班化示范学校。2011年秋季，学校共有6个教学班，学生152人，其中小班化班级生均数（32）人。目前有1 个教学班和32 个学生进入小班化实验工作，占学校总学生数的21.1%。
目前学校占地 平方米，建筑面积 平方米，有教室6间，教辅功能室6间，分别是：音乐室、电脑室、科学实验室、多功能室（美术史）、图书室、卫生保健室等。
学校现有在职在岗教职员工15人，其中专任教师15人，大专（含）学历以上占80 ％，小学高级（含）以上职称占86.7％，市区（含） 级以上骨干教师 人， ％。
目前学校校级在岗领导 人，学历、职称等具体情况。
二、2010年学校主要工作成绩
1．资源环境（着重于小班教育实验基本条件和校园文化环境营造等方面） 2．学校管理（突出小班理念内化和学校研训工作日常管理等方面）
3．教育教学（突出课堂教学管理、质量和特色课程执行情况） 4．办学绩效（突出于教师专业成长和基于“每一个”学生素质的提升等）
5.特别突出于2010年学校教育教学的实验研究和开放活动。（作为加分项目）
三、主要不足 1． 2． 3．
四、2011年主要整改措施和发展方案
南京市 小学 2011.2
2012年度小班化学校汇报总结
高淳县港口小学
为了进一步推进我校小班化教育工作，全面实施素质教育。去年以来，学校高度重视，本着“关注每一个，激励每一个，发展每一个”的办学理念，做了一些工作，现汇报如下：
一、学校现状
港口小学是一所有着悠久历史的小学，最早成立于乾隆三十七年，即公元1772年，原名为“劝学堂”，作为历史见证的《劝学堂碑记》和《劝学堂捐资碑记》至今仍保存在校园内。港口小学地处高淳县的最南端，与安徽仅一河之隔。如今，在政府的关心和社会各界的支持下，在学校全体师生的努力下，可以说学校已是一所环境优美、学风浓郁、教育教学质量上乘的现代化农村小学。学校现有6个教学班，学生150人，其中有一年级班进入小班化实验工作，占学校总学生数的21.1%。目前学校占地总面积为4733平方米，其中建筑面积1442平方米，运动场地面积2013平方米，绿化面积750平方米。教职工15人，其中专任教师15人，大专学历及以上占80%，小学高级教师职称占86.7%。县级骨干教师1人，镇教研组长3人。
二、去年以来学校小班化教育工作推进情况及工作成效
1、资源环境建设
学校为了推进小班化教育工作，充分利用现有资源，营造良好的教育氛围，本年度注重把校园文化建设与小班化教室环境布置有机结合。学校要求环境布置，既要强调共性，又要突出个性。让每一块墙壁说话，真正体现环境设计的童趣化、教育化、动态化、个性化。如校园橱窗、班级文化建设等设计，给孩子们提供了展示的空间，为学生营造了课外阅读的氛围，同时体现了班级管理的培养目标。我们要用校园无声的语言培育学生健康的心理，陶冶他们的情操，凸现校园环境的艺术性，给人以美的享受。让环境布置真正成为孩子们的乐园和温馨的家园。
2、开展校本培训活动
开展小班化教育以来，学校积极参与县局组织开展的有关小班化教育研讨的各项活动。先后派多名教师到定埠小学、东坝小学、阳江博爱小学、南京市小营小学、南京市山西路小学进行培训学习，还参加了长三角地区第七届中小学小班化教育研讨会。通过学习感受到小班化教育的优势，对今后小班化教学有了更清醒的认识。学校还经常深入课堂主阵地，随时了解小班化课堂教育教学的现状。开展了校级小组合作学习的教学研究。充分发挥校级骨干教师引领的示范作用，通过示范课展示和评课反思，来落实班级小组合作学习等指标。学校将培训活动和教研活动结合起来，力求教师做到课堂教学要面向全体学生，分层施教，有充分的小组学习时间和多样化的学习方式，关注差异，倡导合作、互助，努力提高小班化课堂教学效果。
3、学校教育教学方面 （1）小班化教育的备课
要强调四备。一备教材，体现备课与传送知识的完整性、准确性。二备学生，要备个案，在备课的每个环节上，心里要装着一个个孩子，要让每一个孩子有所发展。三备教学空间，包括师生的人际空间、课桌椅的排列，以及怎样分组等。
（2）小班化教育的上课
在教学中，教师要善于启发、引导学生思考，使他们能在学习过程中生疑、质疑、释疑，从而在学习中不断获取新知识，提高学生的能力。
在教学中教师充分利用直观形象的具体材料，创设问题情境，激励每一个学生主动参与小组合作，达到发展学生，实现教学目标的教学策略。不但要体现教材中学生感兴趣的内容，还要寻求教材以外内容和学生喜闻乐见的东西，切入情致，创设情境。并设计形式多样、生动活泼的活动，鼓励学生大胆参与，在活动中学会与他人合作分享，让他们感受学习的乐趣，减少他们的心理压力，只有这样学生才能学得轻松，学得快乐。
学校着力于从学生的差异和能力出发，不断地分析教学的需要，探索合作学习策略的建构，让学生多合作，让学生都“会学”。
在教学中，通过学生小组合作，自主交流，让学生集中智慧，努力去发现，去探索，去探究事物的答案，从而有效达到预期的目标。
二、端正办学思想，注重教育的现代化
近年来，学校坚持以科学发展观为引领，以全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高学生素质为宗旨，端正办学思想，注重教育的现代化。
1、发挥科研先导作用，创设人文环境，突出德育针对性
我校对德育工作的内容、形式、手段制度、机制等方面进行了认真的思考和大胆的尝试，为此我校本着教育科研为德育工作服务的目的，确立了“农村小学生自主管理能力培养的实践研究”为学校的集体研究课题，将课题研究与常规管理，课题研究与德育活动紧密结合，形成我校德育工作特色。在校风（立志、勤奋、团结、文明）、学风（自主、乐学、善思、进取）和教风（敬业、爱生、严谨、创新）的引导下，教师、学生、家长牢固树立起面向社会、面向未来教育观，收到了较好的教育效果。
2、加强养成教育，规范学生行为
养成教育是学校德育工作的基础工作，是对学生进行思想品德教育、行为能力训练的基本途径。在养成教育工作中，我校注重做到“三结合”，养成教育与教育活动相结合；
养成教育与课题研究相结合；
养成教育与校本课程相结合。以《小学生日常行为规范》《中小学生守则》为内容，认真落实《港口小学文明班级评比条例》等，班主任不仅在理论上进行研究，更在实际工作中加以实践，利用晨会课班会课对学生进行思想品德教育，与“传美”教育相结合，以“弘扬民族精神”为主题开展了演讲比赛等活动，懂得学做文明人的道理，以“我要学，我会做，我能行”为主题的系列教育活动，让学生感到知识经济时代的大教育观，体味到诚信、协作、创新的团队精神从而适应社会的需要。通过学科渗透以及在各项制度的严格约束下，我校学生的文明意识不断提高，校园环境干净整洁，学生举止谈吐文明大方，受到了家长及来校客人的一致好评。
3、开展主题教育，丰富学生的生活 学校开展的一些大型活动学生会终身难忘。为了让学生对小学生活留下一些美好回忆，学校每年都开展一些大型活动。特别是每学期的散学典礼和“六·一”庆祝活动，学校都精心组织，活动开展得很成功。活动时许多家长，附近的村民、村上的领导都会自发来到学校，那时可以说学校成了欢乐的海洋，学生、家长、教师和村干部个个都开心。这两个活动可以说在社会上有了一定的反响，也增加了学校与社会的沟通。
4、家校一体，形成育人合力
家校一体工作作为港口小学德育工作的又一特色，我校上学期成功举行了家长座谈会，家长的到会率达到百分之九十八，学校领导、班主任和任课教师都作了发言，让学生家长也作了发言，会后让教师与家长形成互动，让家长进一步了解学校，让学校更了解家长的需求和家长的心声，以便学校对工作进行一些调整，让教师改进教学方法。在中心校的领导下，我们建立了家校一体的评价体系，让我们的评价更加合理，让学生的发展更加全面。
三、强化教师的事业性，建设一支良好的教师队伍
建设一支高素质的教师队伍，是全面提高教育质量的基础，更是完成我校教育现代化目标的根本保证，我校以“提高教师的全面素质”为主线，将《公民道德教育实施纲要》的实施贯穿于队伍建设的每一个层面。
1、有一支高素质的师资队伍。
从我校教师队伍看，15名教师中，小学高级教师13人占86.7%，小学一级教师2人。教师学历全部达标，大专以上学历12名，占80%，其中本科7名，占46.7%。在港口教师形象的塑造中，骨干教师的形象是关键。通过“结对子”，倡导骨干教师与青年教师结对子、为青年教师上引路课，在教育教学研究上下功夫。积极推荐年轻教师上县级、镇级公开课、探索课、汇报课、示范课活动，让他们逐步形成了自己的教学风格。受到了同行们的好评，树立了港口教师的新形象。现在有县优秀教育工作者4人，县级学级带头人1人，镇学科带头人2人，镇优秀青年教师2人，镇优秀辅导员2人。学校教师队伍结构基本比较合理，体现了我校教师队伍高素质、高品位。去年底中心校6名青年教师调到我校支教，其中有数学、英语、体育学科教研组长3人，极大地提高了我校教师队伍建设，为小班化教学提供了有力的支持和根本保证。
2、抓师德建设，提高整体素质
以落实《公民道德建设实施纲要》为主线，深化师德建设工作。通过学习，不仅使教师的行为更加规范，更让“爱”成为港口教师了解学生、理解学生、尊重学生、赏识学生、引导学生的基础，成为师德教育向正确方向发展的保证。学校教师写的《教师，爱与宽容的使者》获得市教育学会论文评比一等奖，开展的市级个人课题“农村年长教师的管理的研究”顺利结题，其中论文《农村完小年长教师的情感管理》获得市二等奖，关于师德方面的论文很多，在此就不一一列举。
3、抓班主任队伍建设，提高育人水平
班主任在德育工作过程中起着主导作用，班主任的世界观、人生观、价值观，将对学生健全人格的形成起到不可估量的作用，甚至会影响学生终生发展。在平时的工作中，我们加强班主任的考核，制定了班主任月考核细则。做到每月一次的月考核与平时的随机检查相结合，充分调动班主任的工作积极性。学校近几年中有三人获县级师德先进个人，1人获县优秀班主任，还有多人在镇级获优秀教育工作者，师德先进个人和优秀班主任。
四、以常规管理为基础，实现教育管理的现代化
1、坚强有力的领导班子。
具有一支用现代化教育思想武装、具备现代化管理知识的高素质管理队伍，是实现教育现代化的中坚力量。学校行政班子年龄结构、能力结构、专业机构相对合理，其中本科学历占行政班子50%，在各专业学科中发挥着骨干带头作用，在学校的管理中起着强有力的作用。学校领导班子层层落实教育教学工作的目标管理责任；
有健全的学校内部决策、执行和监督等常规管理体系，努力形成依法自主发展、民主发展、自我约束的良好机制，促进了我校教育教学工作可持续发展。
2、加强学校制度建设。
我校切实加强对学校法制工作的组织与领导，严格实施学校章程，不断细化学校的规章制度，根据学校各岗位的工作性质和特点并结合新形势，推出、启动、修改、完善了一系列的岗位职责制度、政治和业务学习制度、室场管理制度、各类会议制度、考核评估制度等一系列的规章制度，进一步明确了管理人员和教职工的岗位职责。通过加强考核，进一步规范了学校领导的管理行为和教师的教育教学行为，进一步增强了全校教职工的责任心和竞争意识，增强了教书育人、管理育人、服务育人的主动性、积极性和创造性。
3、加强教育行风建设，严格执行“一费制”。
我校继续坚持和深化校务公开工作，切实加强教育行风建设，提高校务管理工作的民主化、法制化程度。我们严格执行“一费制”政策，每学期开学时，在校务公开栏内和校门口向社会、家长公示收费标准，并严格按照收费标准进行收费，不向学生推销书刊、学习资料、学具及其它教辅用书，并在每学期末将代办费结算明细表发至每位家长，学校无任何违规收费行为。我们严格执行经费审批制度，切实加强各项经费管理。建立起了符合我校实际的教育评价与激励机制，进一步规范了办学行为，这是提升教育管理的重要保证。
4、管理手段现代化是优化学校管理的标志。
在学校教育、教学、科研的管理中引入现代信息技术，实行计算机网络管理，是改进管理手段，提高管理效率，实现资源共享的必由之路。中心校网站的建设，为学校之间实现了互联互通，方便、快捷地进行公文、信息的流转，基本实现无纸化办公，提高了办公效率。家校“校讯通”的加入，又为实现学校行政与教师、教师与教师、教师与家长开通了信息快速传递的渠道，校园内的视频探头和红外线监控等设施的建设，使管理者可以做到足不出户，眼观六路，及时把信息传达到需要的地方，享受到了管理手段现代化的优越性。
五、探索课堂教学新模式，实现教育教学的新突破
学校教学工作以转变观念为突破口，以培养创新精神和实践能力为重点，以“学科带头人、教学新秀、优秀青年教师”的评选为契机，紧紧围绕课改师资培训，围绕课题研究工作，围绕课堂教学改革，积极开展了以转变教师教学观念，提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力为重点的教学工作。通过管理与指导，管理与教研，管理与科研相结合，保证了教学质量的稳步提高。
1、以“五认真”为抓手，提高教师的教学水平。
常规工作是教学工作的基石。学校在执行“五认真”等制度保障的基础上，注重常规工作的过程管理，确保我校教师做到备课求创、上课求质、辅导求全、作业求优的质量标准全面落实。学校坚持作业、教案、教学常规的检查、评比、总结，及时发现问题及时进行解决。领导坚持深入课堂听课、评课，加强教学指导。通过月考核，加强了教学流程的管理力度，我们把为学生发展服务作为教学设计的出发点和归宿。因此，近几年学校教育质量不断提高，在每学期的质量调研中，我校的成绩都是全镇第一名，在学校的办学水平评估中，学校都为第一名，这些都与全体教师的努力是分不开的。
2、加强实践，提高教师参与课改的能力。
无论多么先进的教育思想，只有通过实践才能体现其价值。大家都知道这次的小班化教育是新的巨大的变革，没有更多的经验，更没有固定的可操作的模式。于是，学校让骨干教师与新教师携手同行，共同提高。许多老师把新课程的观念和思想溶于课堂教学实践中，改变了过去以教师为中心，过于强调知识传授的倾向，开始向关注学生的差异，关注学生的发展，倡导小组合作、互助等形式。学校也积极地为教师搭建平台，为那些脚踏实地、肯于吃苦、努力进取的教师创造成长的天地。学校请教研员、专家来校听课，讲座辅导，青年教师上汇报展示课，同时派多名教师外出听课学习。在不懈地探索中，我校教师不仅为自己积累了经验，也为学校争得了荣誉。两年来有数名教师在县级课堂教学、教学设计中获奖或受到好评。如魏爱娣老师在县级赛课中获得二等奖，俞月红、李萍、刘爱松等老师多次在县级活动中承担公开课任务，并获得好评。多名教师在镇级活动中承担公开课任务或获奖。去年，我校的李家鹏和李书银两位同学在全国读书知识竞赛中分别获得
一、二等奖，我校的葛带娣老师获得优秀指导奖。可以说每年我校教师都有十五篇以上的论文在省、市、县获奖。每年有很多学生在省、市、县获奖。有的老师已着手撰写小班化教育的论文，近年来论文呈现的趋势是数量越来越多，获奖的档次越来越高。
3、以科研促教学，以教学带科研
对于小学教育来说，科研与教学是共生互补的关系，我们提倡“以科研促教学，以教学带科研”，在教学中研究，在研究中教学。科研课题来自教学中出现的问题和困惑，科研的题目不要太大，但要实在，科研的成果为改进教学服务。教师专业素质和教学水平的提高离不开科研，更依赖于教学实践。教师的教学实践为科研提供具体的情境，离开了这种具体的情境就失去了科研的条件。我校的教科研氛围可以说是比较浓厚的，目前已有两个市级个人课题结题，两个县级个人课题结题，多名教师参与中心校的集体课题研究，一个县级集体课题正在研究中。去年有五个个人课题已申报成功，有两个被送到市级申报，学校和个人也正在考虑小班化教育的课题，学校的科研工作可以说呈现出喜人的状况。
4、加强体、卫、艺、劳、综合实践活动，培养学生个性化
近年来，我校全面贯彻党的教育方针，认真落实《体卫两个条例》，体育达标率97%以上，近视率在13%以下。以面向全体学生全面提高学生素质为目标，在提高教师素质上下功夫，以课堂教学为主体推进学校体育、卫生、艺术工作；
通过运动会、广播操比赛、大合唱比赛、书法绘画比赛、信息技术等活动，促进学生兴趣的发展，及时发现人才，培养人才。近年来我校体育工作成绩可喜，在镇运会中，学校已连续两年获校团体第一名，去年或团体第二名。其次还有数名学生在各级艺术比赛上获奖，如学生李颖在省级举办的书画和书信比赛中获得一等奖，还有李子威同学获得三等奖，两人因此还参加了夏令营活动。我校参加的广播操比赛、大合唱比赛均获得第二名的好成绩。这些活动的开展培养了学生的兴趣，促进学生的全面发展，这些成绩的取得在一定程度上反映我校对学生个性化发展的重视程度，以及我校的师生对这项工作的所付出的努力。
自查的过程中，我们发现，学校的一些硬件设施还需要我们去努力争取，学校的管理和资料的管理上还有待于进一步规范。不管这次评估结果如何，我们都把评估作为一个新的起点，让学校的硬件和软件两方面都得到更大的发展。
总之，以后的工作中，我们将以“新港小、新形象、新发展”为发展外延；
以“超越自我、追求卓越”为发展内涵，以倾力建设现代化的港口小学为我们矢志不渝的追求目标，为把学校建设成家长满意、社会认可、师生共同和谐发展的小班化学校而努力！
最后祝大家：身体健康、家庭幸福、事业再上新的台阶！
港口小学 2011.6
平圩中心学校小班化教育改革实验工作小结
随着社会环境的变化，近年来学生随父母外出就读和选择名校的人数日益增多。农村学校学生的数量急剧减少，小班化教学就自然形成。目前，我校被确立为 “小班化”教育试点学校。我校一直努力在探索实施“小班化”，现将具体工作总结如下：
一、转变教育观念
小班化教育教学，不少人认为就是“班额小”。通过不断学习，我们认识到：小班化教育是教育思想的转变和教育观念的更新，是对传统教育模式的一场深刻变革。所谓“小班化”教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。新课程改革热切呼唤“小班化”教育教学。
二、具体实施过程
（一） 成立组织机构
为了确保“小班化” 教育改革实验工作落到实处，我校特成立了以校长为组长的“小班化” 教育改革实验工作领导小组，以分管教学的副校长为组长的业务指导组，由教导处具体实施。
（二）具体工作
1、以小组和个别化教学为主
小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂。我校通过小组教学，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小组形式只是为合作学习提供了一种可演变的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢？ 这需要在实践中摸索。
2、因材施教，注重个别辅导
我校要求各位教师根据统一的教学目标，针对不同的层次的学生按自己的不同要求，可进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。
课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法。教师讲授新课时，通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。努力做到优等生学生吃得饱，中等生学生跳一跳能够摘到桃，学困生也能消化得了。
3.作业要求
小班化教育提倡作业的多样化、选择性和弹性制；
提倡让学生参与作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为能力培养和学法掌握的过程。
根据我校生源的实际情况，教师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给三个层次的学生，避免“吃不饱”或“撑死”的状况，当然，重点是教师的指导和点拨作用，对个别学生在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进行干预并指导，鼓励那些跳一跳摘桃子的可贵行为，促进学生的提高发展，减少了教学的无效劳动，同时，可以减轻学生过重课业负担。
4.质量检测
质量检测是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台，我校要求质量检测，注重考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的掌握程度，同时注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。教师为每位学生建立成长档案，及时对学生进行有效的指导。
以上只是我校的一些粗浅的做法，下面我想说说在小班额教学中存在的一些困惑：
困惑一：随着上级下发的作息时间规定，加上“”大课间“活动，课外作业也做了相应的规定，那么在这有限的一天时间内，老师在新形势下如何搞好“减负增效”，如何做好科学育人，落实素质教育呢？
困惑二：新的形势下要求学生各种素质全面发展，然而根据学校的硬件设施及专业教师的缺失等条件限制，有些课程根本无法实施。
本学年我校将立足自身实际，依托“小班化”教学优势，更好地实施“有效教学”，进一步提高我校教学质量。
平圩中心学校
2013.9
化学实验工作总结
小学电化实验教学教学工作总结
化学实验室工作总结
实验室化验员工作总结