7.火烧云（第二课时）
执教者：李春花
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然中变幻无穷的美景。
2.学会用“一会儿……一会儿…… 一会儿……一会儿…… ”说话、写话。
教学重难点：了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然中变幻无穷的美景。
教学准备：火烧云图片、课件 教学过程：
一、复习导入
1.师：同学们，我们上节课学习了第七课的生字词，仙子来复习一下。（板书课题）
2.来回顾课文内容，先写了什么，再写了什么，最后写什么？
师：现在我们来欣赏火烧云的美景吧！
二、出示学习目标 1.生齐读学习目标
三、细读课文，整体感悟
（一）感受火烧云的颜色美
1.全班齐读课文，思考：作者抓住火烧云哪两方面变化来写？
2.生读后回答。（师板书：颜色、形状）
3.四人小组合作，用“~~~~~~”画出描写火烧云颜色变化的句子。
4.请生将找到的句子读出来，小组再读一读。（要读好读出美感）
5.找到描写火烧云颜色多的句子，让生例举还可以有哪些颜色？用四字词语来概括它的颜色之多。（板书：绚丽多彩）
（二）会用四个“一会儿”造句
1．师：这段描写颜色变化的句子好吗？好在哪里？用了什么句式？（用了四个“一会儿”，排比句） 2.请生用四个“一会儿”造句。（3~4位同学） 3.出示例子，请生补充：
夜空中烟花的颜色变化真快！一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，美极了！ 4.请生观察白云形状的图，再用四个“一会儿”造句，用课堂练习本写下来。
(三)感受火烧云的形状美
1.师：火烧云出来颜色变化多，请生读描写形状的课文，思考：它的形状变化有什么特点呢？
2.生回答自己找的答案。（变成马、大狗、狮子） 3.师:这么多的形状，你能用一个四字词语总结吗？（板书：瞬息万变）
4.到最后，火烧云下去了。
四、课堂小结
同学们，这节课我们欣赏课火烧云的美，你有什么感想？这篇课文写了火烧云的美丽，也表达了人们对大自然景观的喜爱之情。
五、当堂检测
1.见课件
六、主题链接
火烧云这篇课文绚丽多彩的颜色可真美啊！有一种颜色也很美，我们一起来欣赏吧！请看主题丛书一第52页《有一种颜色》。自有阅读，思考：（见课件）
七、布置作业
4* .火烧云
教学内容
《火烧云》是人教版新课标四年级上册第一单元的第二篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞，瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
学习目标：
1．老师范读，学生自读，读通课文内容，能说出火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．通过做读书笔记的学习方法，学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．通过自学和生生交流，会读写生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
．能说出课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
难点．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
导入
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，
赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作品---
《火烧云》。
一．预习展示，提出问题
课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家分享一下？（指名说）
1.师先出示用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，板书课题，齐读课题。
2自由朗读课文，读准字音。提出不理解的问题
3 预设问题
（1）．.课文是按什么顺序写火烧云的？
（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？
（3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的
二．自读自悟。解决问题
过渡语：我们知道《观潮》一课是按潮来前-----潮来时------潮退后的顺序来写的。
那么下面我们来解决第一个问题.：本文是按什么顺序写火烧云的呢？
1.请同学们快速浏览课文，理清文章的顺序。
预设答案1：作者是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。（从整体上）
预设答案2：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；
接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的形状变化。（从课文的重点内容）
2接着我们来解决第二个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？
齐读课文的第2自然段，指名回答。
根据学生回答，出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
请自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像„„着了火）
三交流反馈，点拨疑难
前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信心会越来越强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。
出示 （3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的
1．快速阅读课文第3—7节。
（1）先找出写颜色和形状的段落 （第三自然段写的是火烧云的颜色变化，第4---7写的是火烧云的形状变化）
（2）学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然段你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩。）
（3）学习描写形状变化的这部分课文。
过渡语：
作者以多个不同的构词形式的词语、用排比的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。那么火烧云的形状又是怎样变化的呢？
a.引读4----7自然段
小组交流，汇报
b指名说自己最喜欢哪一段的变化，为什么？
C老师范读，学生想象画面。之后欣赏画面。
d火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接）
e火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍惚惚（这一段文中的句子就是对这个词语的解释）火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四 体验拓展。
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了
作业
学需生
1.仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（ 2 ABB式如白花花()（）（3关于颜色金（）黄（）白（）绿(优需生
把火烧云的形成原因讲给家长听，并写上自己读后的感受。
））)
三疑三探法教案《火烧云》(西师版四年级教案设计)
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：
三疑三探
教具：
多媒体课件
课时：
第二课时
教学过程:
一、设疑自探
（一）温故导入，梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？
预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？
（2）火烧云的形状有什么变化？
3、梳理问题。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自读提示：
请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？
这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？
2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇„）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
（二）感受火烧云颜色的变化
过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）
1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？
2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）
3、课件出示:
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
生自由读句子。
4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像
一样
的颜色。”这句话描述一下。
5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）
6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色
7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。
（三）感受火烧云形状的变化
过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？
2、集体交流。（板书：快、多）
3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）
一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?
5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？
7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。
9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
10、火烧云的形状如此有趣， 谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。
过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。
（四）积累运用，升华认识。
1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。
2、背诵自己喜欢的段落。
三、质疑再探
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？
3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。
预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？
四、拓展运用
1、自主测试
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）
（2）组织学生自我解答。
（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。
2、教师补充题
观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。
3、课堂总结
学了这篇课文你有什么收获？
教学目标:
《火烧云》教学设计
１.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
２.学习作者观察事物和积累材料的方法。
３.学习生字词，积累好词佳句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点 ：
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
２.学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备 ：多媒体课件。
教学过程：
一、谜语导入
二、整体感知，梳理结构师：
师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，从课文中找出一句话来回答。
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
师：你们真会思考！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：我们再来默读课文，边读边思考这篇课文是按照什么顺序写的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
三、读中感悟，积累运用
１．火烧云上来时是什么样呢？我们来看一段视频。播放视频
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
2.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。
3.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
4.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
5.自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化? 师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。
（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）
6.都有哪些颜色？动笔画一画。生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、（出示课件）学生看图片填颜色词
只有这几种颜色吗？还有哪些颜色？生：葡萄灰、梨黄、茄子紫（出示课件）
让学生看课件仿写“葡萄灰、茄子紫”之类的表示色彩的比喻词。
师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
7.（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生填空） 我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 8.火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，那么它的形状又是如何变化的呢？出示学习提示：画出火烧云形状变化的语句，思考在形状变化上，作者抓住了火烧云的哪些特点？作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（出现、样子、变化、消失）
9：作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）师生合作读第四自然段，我来提问题，你们用书上的句子来
回答，师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子） 生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）
10.作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
11.同桌自学第
五、六自然段。按照出现、样子、变化、消失这个顺序一人提问、一人回答进行学习。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测、生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：谈一谈你的感受。
12.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）
（四）回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
（六）小练笔
老师捕捉了一组白云变化的镜头，请学生一起来欣赏。
（课件展示一组云变化的图片）
想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话 . 学生思考，练习习作，集体交流。
今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。
《火烧云》教学反思
一、重视导读，在读中锤炼语言美
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；
之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养
二、重知识迁移重课内外结合
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言
4* 火烧云 L学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；
领悟描写事物动态变化的表达方式， 重点难点
1、积累描写颜色的词语。
2、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 课前准备：（火烧云的图片） l教学时数：1课时 l教学过程
一、揭示谈话
天空中的云来去匆匆，变幻莫测，我们很难捕捉它美妙的瞬间。作者萧红却以优美的文字给我们描绘了一幅幅栩栩如生的火烧云图景。作者所描绘的和你所相象的是否一样呢？（板题）
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
A 指名分节朗读。B说说作者给我们描绘了哪些奇妙的景象？ C 出示图片并作归纳，理清文章思路。
D 归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩之多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品位语言
1、反复吟诵，边读边想象画面。
2、品读，说说作者是怎样表现火烧云的美的？ 引导学生在阅读中发现：
A 第一自然段：
“……了”这些句式写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情。
B第三自然段：作者用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁。
C 四~六自然段，分别用跪者的马、凶猛的狗、威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，有小到大，由清楚到模糊，最后消失的过程……
3、诵读全文，根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、欣赏火烧云。
5、试背诵自己喜欢的段落。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来的颜色”这句话的意思是什么？ 板书设计：
4 火烧云 （变化多）（变化快）
霞光 五光十色 变化异常
颜色 色彩斑斓 变幻莫测 （热爱大自然） 形状 千姿百态 瞬息万变 五课后小结
《火烧云》教学设计
长河源乡银河村小学
袁诗银
【教学目标】：
一、知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；
2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
二、过程与方法目标：
1、培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、情感态度与价值观目标：
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。。
【教学重点】：
理解火烧云颜色和形状的特点及其写法。
【教学难点】：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
第二课时
（一）导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。
什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？
（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）
板书：到来前 出现时 消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
（二）以读促讲，启发想象。 1．学习第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
板书：霞光照耀
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
2．学习第二段。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
想一想火烧云是什么样子？
板书：红通通 像着火
（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。
课文中连续出现的“一会儿”说明什么？
板书：多 快
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。
出示小黑板：
①火烧云的颜色变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。
可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。
指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。
板书：颜色 变化
启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。
板书：色彩斑斓
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。
出示小黑板，做如下改动：
①火烧云的形状变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
板书：形状
变化
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把
同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。
①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。
教师一边演示一边提问：图上画的像什么？
让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。
请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。
板书：奇
3．学习第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？
“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？
这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？
请同学们带着留恋的心情朗读这一段。
（三）总结全文，体会作者的写作特点。 1．作者是怎样观察火烧云的？
2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。
一是观察事物要抓重点；
二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。
（四）结合板书，练习背诵。
2009年教学设计语文科
《火烧云》教学设计
教材简析：
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，层次错落有序；
内容丰富充实，更富于变化；
语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力
设计理念：
充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。
1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点，在阅读和观看中有不同的思维方式，不同的想象，不同的情感体验，教学中要以读促讲，充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语，是最值得珍视的感受。
2、运用直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养阅读能力。
3、实实在在地进行了情感与价值观的引导，通过学习课文，观看照片，自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情，教育学生热爱大自然的情感。
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。
重点难点：
重点：了解火烧云的颜色和形状的变化。
难点：
1、启发学生根据课文的描述，想象画面，培养学生的想象能力。
2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化
教具准备：
教学课件、录音朗读
课时安排：
2课时
教学方法：
阅读法、讲授法、自学法、对话法
教学过程:
2
第一课时
一、激趣导入
1、谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！
2、揭示课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。
2、同桌互读生字，互相纠正读音。
3、教师检查：出示生字卡，指名认读。
4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。
5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。
6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。
三、熟读课文，整体感知
（一）理解“火烧云”。
1、什么是火烧云？请同学们用自己喜欢的方式读课文，从课文中找出一句话来回答。
2、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？
3、展示答案：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
4、在这一句话中有一个字用得特别好，是什么字呢？用“烧”字好在哪里？
5、小结：瞧，作者的语言真是太奇妙了！一个“烧”字，既突出了火烧云上来时天空的颜色（像火一样红），又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。
（二）理清文章的顺序。
1、默读课文，想想课文先写什么，接着写什么，最后写什么。
2、生讨论、交流、汇报。
四、深入学习课文，理解感悟
学习第一部分：火烧云上来时。
1、自由读第一自然段，找出描写霞光的句子。
2、“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
（霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、
4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
3.指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
五、作业布置
1、正确书写课文中的生字词。
2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。
第二课时
一、复习上节课内容，引入新课
1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。
2、复习第一部分的内容。
二、学习第二部分：火烧云的变化
（一）作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读第三至第六自然段，边读边思考。
（写了火烧云的颜色和形状。板书：颜色、形状。）
（二）学习写“火烧云的颜色”部分。
1、火烧云的颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（火烧云颜色变化特别快。板书：快。从“一会儿”这个词体会到的。）
2、课文除了写火烧云的颜色变化快，还写了什么？（变化多。板书：多。）都有哪些颜色？
3、能不能用“像„„.一样的„„色”这种句式描述一下？
4、你们看，这些颜色多漂亮啊！
谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。）
5、天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？
6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”？四个“一会儿”说明了什么？这是一个排比句，谁能再用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说一句话？
7、读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习写“火烧云的形状”部分。
1、自由读课文，想想火烧云形状变化有什么特点。（火烧云的形状变化很多。板书：多。）
2、火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
3、作者在描写马的样子时，描绘得活灵活现，请认真读读这个句子，结合图片欣赏。（课件出示。）
4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外，你看到过的还像什么，是怎样变化的，又是怎样消失的。
5、火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。板书：快。）从哪些词语体会到的？
6、指导学生有感情地朗读。
三、学习第三部分：火烧云下去了
1、自由读，想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗？说一说。
6
2、带着这种心情朗读这一部分。
四、总结全文
1、学了课文，你能不能说一句赞美火烧云的话？
2、火烧云如此美丽，是大自然的杰作，希望同学们多接触大自然，观察大自然，感受大自然，去发现大自然更多美丽、神奇的景观。
五、布置作业
1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第
三、四自然段的写法，自己写一段话。
2、背诵自己喜欢的段落
《火 烧 云》教学设计
教学目标：
1.感受火烧云的景色美，颜色、形状变化多而快的特点，培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。 3.初步学会在仔细观察的基础上展开想象，用“一会儿……会儿……一会儿……一会儿……”来描写景物的表达方法。
教学重点：积累描写色彩的词语，用4个“一会儿”仿写句子。
教学难点：学会在仔细观察的基础上展开想象来仿写句子的方法。
教学过程：
一、复习导入新课
1、同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的绚丽多
- 1
二、学习火烧云颜色变化的部分
6、同学们，大自然太神奇了，你瞧——（课件出示句子：）生读句子，你们有哪些新的发现和感受呢？下面请 同学为我们展示，与我们分享。
展示1：
点评员1：
7、想一想：同学们，课文从那几个方面描写火烧云的？
8、读一读第3自然段，找一找火烧云还有那些颜色呢？用“——”划出来。（出示图片）。
9、写出了火烧云的什么特点？
10、这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分类，说说为什么这样分。下面请 组为我们展示，与我们分享。
展示2：
质疑2：
11、课件出示：请同学们结合生活实际说说，“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色是什么样的？你能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下吗？这样写有什么好处？
12、（课件出示:)请用不同的形式填写表示颜色的词语，你行吗？（红彤彤—— 半紫半黄—— 葡萄灰——）
13、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？师：那么我们用这种带比喻的形式来说说这些说也说不出、
- 3 20、指导朗读：自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
21、出示课件：想象一下，火烧云还能变成什么？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？写完后指名交流。师生点评。
22、同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？
23、火烧云的形状如此有趣，谁用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
四、课堂小结
同学们，这节课老师和大家一起领略了火烧云绚丽多彩的颜色和千姿百态的形状，希望能给你们留下美好的回忆。正如一位名人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就感叹我们的世界原来是这样美丽呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
南丹县第二小学 莫玲春
2016年11月
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《火烧云》教学设计
火烧云教学设计
火烧云读后感
《火烧云》教学反思（共8篇）
火烧云教学反思 精选16篇