别饿坏了那匹马
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读 课文。
2、通过重点语段的赏析，体会人物的美好品质。
3、学习作者通过语言、动作、神态等表现人物品质的方法，并续写一段话。
教学重点：体会人物的品质。
教学难点：学习作者的表达方法续写一段话。
教学过程：
一、回顾导入
1、通过第三单元3篇课文的学习，我们认识了哪几个人？
2、这些人物的美好品质作者是通过哪些描写表达出来的？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，思考：课文出现了几个人物？主要讲了谁和谁之间的故事，讲了他们之间的一件什么事？
2、交流板书
残疾青年
父亲
妹妹
我
三、抓重点句，体会方法，感悟品质
1、自由读文，边读边完成表格。
2、交流，重点研读下列几句。
（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让
我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
（2） “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（3）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
四、小练笔
1、“ 我点点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”此时的“我”会想些什么，说些什么，做些什么呢？你能不能运用人物语言、动作、神态、心理等描写方法，发挥想象，把后面的内容写下来呢？
2、交流。
残疾青年
语言
善良、宽厚、善解人意、关心 父亲
神态
善良 妹妹
动作
善解人意 “我”
心理
三角形
平阳县萧江二小 胡小红
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材四下P80~81页例
1、2 教材简析：
本节课的教学之前，学生已经通过第一学段和四年级上册的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形；
认识了线段；
学习了垂直，能从直线外一点画这条直线的垂线；
认识了四边形以及特性与平行四边形的高和底，会画平行四边形的高。在此基础上，本课安排了三角形各部分名称、定义、高和底、稳定性等教学内容，为学习三角形的面积与各种图形打下基础。
教学目标:
1、在原有的认知基础上,通过观察、推理、辨析等手段，逐步认识三角形：三角形的特征,知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义；
学会用符号语言表示三角形。
2、认识三角形的高和底，会画三角形的高。
3、联系生活实际、通过实验操作理解三角形的稳定性及其应用，感受到三角形的三边长度固定，形状大小就确定的稳定性的本质。
4、培养学生的空间观念；
感受数学与生活的联系，学会用数学的眼 光看生活。
教学重点:概括出三角形的定义，认识三角形的高，并会画三角形的高。
教学难点:对三角形稳定性的理解。
设计理念：
整节课的设计，试图让学生在大量的“操作活动”中，自行构建三角形概念、高以及稳定性，以获得必要的“四基”。
教学三角形概念上，从学生的实际出发，尊重学生的认知基础，让学生先用自己的语言表达什么是三角形，再看课本中对三角形的定义，再通过辨析逐步理解概念的内涵和外延；
教学三角形的高时，在尝试、交流、明理、再次操作、辨析、拓展中逐步构建高与底概念；
教学三角形的稳定性，找准“学校数学”和“生活数学”的衔接点，摒弃三角形稳定性只停留在教材表面以“物”代“形”的嫌疑，演绎三角形稳定性“三角形三条边的长度确定，其形状和大小就确定”之本质。
教学流程：
一、谈话引入
1、揭题
你们知道这节课要学习什么吗？
这节课学习三角形的认识。（板书：三角形的认识）
二、认识三角形
1、认识三角形各部分名称
①关于三角形你已经了解了哪些知识？
②指一指三角形的三个角、三条边、三个顶点。
[设计意图] ：基于学生对三角形已经有了一定的认识，在课的伊始就教学三角形各部分名称，充分尊重学生的学习起点。
2、建立三角形概念 ①什么是三角形
②阅读课本中三角形的定义 ③释疑、辨析 ④判断
[设计意图] ：让学生在阅读、推理、辨析等活动中形成并完善三角形的概念
3、认识三角形的高和底。
①尝试画高
②展示汇报，示范画高。
③规范画高 ④展示判断 ⑤拓展延伸 ⑥用字母表示三角形
[设计意图] ：
通过尝试、交流、明理、再次操作、辨析、拓展，逐步构建高与底概念。
三、三角形的稳定性
1、生活中的三角形
2、感悟生活中三角形的稳定性
3、操作体验三角形的稳定性
4、观察对比深入理解三角形的稳定性。 [设计意图] ：数学教学不应片面地去提倡“数学教学的生活化”，但同时也不应唯一地强调“数学教学的形式化”，正确处理“生活数学”与“学校数学”的关系是数学教学的关键所在。这环节我让学生从三个层次逐步深入理解三角形的稳定性：从生活图片中初步感悟三角形表现出来的稳固；
从操作活动中体验三角形具有稳定性；
从观察对比中理解三角形稳定性的本质含义：边长固定，三角形的形状和大小就固定。防止学生对稳定性的片面理解——拉不动就具有稳定性。
5、稳定性的应用
四、机动练习
五、课堂总结
个人资料：
胡小红，女，1982年2月出生，本科，小高，现任教于平阳县萧江镇第二小学。从2002年参加工作以来，虚心好学，刻苦钻研业务，不断地充实自己的教学功底，丰富自己的教学实践。撰写的课题、论文、案例、教学叙事、随笔、课件等多次获省、市、县级
一、二、三等奖；
曾多次承担市、县级公开课任务，均获得好评；
两次参加县优质课评比均获一等奖第一名；
2005年度获“平阳县优秀教师”称号。
长城（第一课时）
胡笑霄
教学目标：
1．随文识字，学习课文
1、2段中的生字，注意生字“魄”、“蜿蜒”的书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长城的气魄雄伟，了解作者从远到近观察长城的方法。
3．通过课文朗读，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
1．学习课文
1、2段，通过朗读感受长城的气魄雄伟。 2．了解作者从远到近观察长城的方法。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、互动谈话
导入课题
1．同学们，在三年级的英语课上，我们知道许多国家都有自己的标志性建 筑：美国有（自由女神像），澳大利亚有（悉尼歌剧院），加拿大有（尼亚加拉大瀑布），那我们中国的象征是什么呢？板书课题。
2．长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。也是世界历史上的奇迹。毛主席曾经说过：不到长城非好汉！今天，老师想和你们一起做一回好汉，去长城领略一下她的风采，好吗？
那就带着好汉的豪气再来读一遍课题吧。从课题中，你了解到长城的什么特点了呢？学生谈感受后，带着感受读课题。
好汉们，我们要向长城进发了，再来读读课题。
二、初读课文
纵览印象
1．那我们就满怀豪情地向长城出发吧！请同学们自由读课文，认认生字，想想新词的意思，再找找，如果请你用课文中的一个词来概括长城留给你的印象，你觉得哪个最合适？
2．学生自由读课文。
3．读后交流。你找到那个合适的词了吗？带着你的感受读读这个词。板书伟大、气魄雄伟、奇迹。并相机教授“魄“字，请学生说说写这个字要注意什么？
三、精读课文
感受气魄
1．读了一遍课文，大家就对长城有了个大概的印象，那么我们再走近些，又会有哪些句子让你感受到长城带给你的震撼了呢？再读读课文，找找相关的句子，划一划，然后读读句子，从句子中你感受到了长城的什么特点？
2．学生默读课文后交流课文重点句。
⑴学习课文第一段，远看长城的蜿蜒曲折。
句一：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
教师在观察学会划句时对学生有所留意，指名划课文第一句的学生回答。
老师发现课文第一句就带给你震撼了，你来读读这句话。从这句话中你感受到了什么？龙是怎样的？那长龙呢？请你带着这种感受再来读读这句话。
同学们，这是一条怎样的长龙啊？崇山峻岭是什么意思？是啊，所以，“崇”字是山字头。“蜿蜒”有什么特点？这个词语与虫有什么关系呢？在那么多山岭上蜿蜒盘旋的这条长龙该是什么样的呀？让我们一起来读读这句话感受一下这条长龙。
作者用比喻的手法，将长城比作一条在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，你又能将长城比作什么呢？和作者的比喻相比，你觉得哪个更能让您感受到长城的气魄呢？带着这种感受再读这句话。
句二：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里。
我不禁想问大家，能在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙到底有多长呢？你们是怎么知道的？请你把这句话读给大家听听。这里有两个地名，你发现了吗？两个地名中都有个“关”字，关在这里是什么意思？出示“关”字的解释。以东头的山海关和西头的嘉峪关是古时候中国的东西两个边界，长城从东倒西横跨了整个中原大地，这是一种怎样的气魄啊！请你再来读读这句话！
我们学着他的样子也来读读吧！同学们，从东到西，不是一百三十多里，而是——，它也不是只有一千三百多里，而是——
小结：这就是长城，这就是万里长城，这就是气魄雄伟的万里长城！我们再来远远地看一眼长城吧！
⑵学习课文第二段，近看长城的高大坚固
我们远远地看长城，感受到了长城的曲折蜿蜒，想不想走近看看？那我们就随着作者的脚步到长城脚下，这时的长城又带给我们什么感受了呢？请同学们自己读读第二段，你感受到了长城的什么？
句一：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
你是从哪些词中感受到长城的高大坚固的？那你能用另一个词来代替“巨石”吗？你自己觉得哪个词更能说明条石和城砖的大？那请你带着高大坚固的感受读一读。
句二：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
你从句子中感受到了什么？你是怎么发现的？像多宽的马路？这五六匹马是怎么走的？那你来读读长城的宽。
句三：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
从这句话中，我们知道长城上有不少设施，老师都有点搞不清楚了，你能帮我整理一下，告诉我它们的具体位置吗？请同学们仔细读这两句，在课文的插图二上标出“垛子、瞭望口、射口、城台”的位置。
你是怎么知道它们的位置的？是的，我们只有仔细观察，认真分析，才能知道句子之间的联系。有了这些设施，长城还仅仅是一堵城墙吗？我们一起来看着图说说，感受设计者的良苦用心和独到的智慧。
四、课堂小结
留下思索
现在，你对长城有了更清楚的了解了吗？无论是远看，还是近看，都让我们感受到了长城的气魄雄伟，感受到了长城的伟大。站在这样的长城上，我们又会有什么感受呢？下节课，让我们登上长城用心灵去感受长城的历史吧！
《z c s》教案设计
宁县开发区中学
胡云霞
教学目标：
1.学会认读Z、C、S三个声母，读准字音，认清形。 2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯。
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节。
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p m f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音和形
（一）学习声母z的音和形
1．出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。
（二）学习声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；
同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；
“c”像半圆；
“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
《z c s》教学反思
宁县开发区中学
胡云霞
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C„„”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
1.理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。
2.学会本课9个生字，掌握字的音形。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.会默写毛主席为刘胡兰写的挽词。
教学重难点
理解课文内容、了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。
教学时间 2课时
教学准备
录音机本课挂图
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发情感
教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）
二、由情入理，感知内容
1.听录音朗读，学生边看课文边用铅笔划分自然段。
2.请五位同学，每人读一自然段，连读全文。
提问：毛主席说刘胡兰的一生是怎样的？
齐读：生的伟大，死的光荣。
三、以情动情，理解课文
1.读第一自然段，回答以下问题。
（1）刘胡兰的家乡在什么地方？
（2）她牺牲在什么时间？
（3）她是为什么被捕的？
2.读句子，再说说带点词的意思。
由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了。
由于：表示事情发生的原因。
出卖：课文中是指叛徒贪生怕死，向敌人供出了刘胡兰。
3.读第二自然段，思考并回答以下问题。
（1）敌人先后几次采用什么手段对待刘胡兰的？刘胡兰是怎样做的？
学生回答，教师板书成以下内容。
板书：①收买“不知道”
②威胁“就是不知道”
③毒打不动摇像钢铁
（2）结合提问读课文
①敌人开始用什么手段对待刘胡兰？刘胡兰是怎样回答的？
读第二自然段前部分到刘胡兰大声回答：“我不知道！”
②敌人用“枪毙”威胁刘胡兰，刘胡兰又是怎样做的？
读敌人又威胁她说：“„„”到“不知道，就是不知道！”
③敌人的手段都失败了就毒打刘胡兰，刘胡兰又是怎样表现的？
读敌人从刘胡兰口里得不到什么，到刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
4.读第三自然段，注意感情。
敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡是怎么说的？又是怎么做的？
（1）把自己当成刘胡兰，读她说的话。
（2）找出表示刘胡兰视死如归的词语。
板书：挺迎踏走
5.读第
四、五自然段。
四、以情悟道，总结升华
1.朗读全文。
2.教师总结。
同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。
齐颂：生的伟大，死的光荣。
板书设计
第二课时
一、检查复习，读准字音
1.通读课文，用铅笔划出生字词。
2.出示生字，读准字音。
二、学习生字、分析字形
刘：左边“文”，右边是“刂”旁。
胡：月字旁，左边是“古”。
于：一二于要与干进行区别。
铁：金字旁，右边是“失”。
士：一十士写时注意上横长，下横短。
伟：左边“亻”，右边“韦”。
三、巩固练习，完成作业
1.练习读字音，并口头组词巩固字义。
2.抄写字头。
3.默写毛主席为刘胡兰写的挽词。
4.留作业写生字。◆［2003-12-6］
苏教版小学语文一年级下册
2.雨点
翠峰中心小学 胡春芬
一、概述
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）的第2课，是一首诗歌。全诗8行、4句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文中的插图形象地再现了雨点的不同样子。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在阅读过程中要重视学生的主体地位，注意引导学生读懂课文，领会作者的写作意图。让学生能朗读课文并感受到阅读的乐趣。教学中采用各种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境、感受语言的特点和阅读的乐趣。教学时从调动学生的生活经验入手，指导学生抓住关键词句体会全诗的内容，做到先扶后放，扶放结合，给学生自主学习、主动探究的机会，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
二、教学目标
1.知识与技能：能正确、流利、有情感地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：在阅读过程中充分体现学生的主动性，以读代讲。理解课文，体会情感。
3.情感态度与价值观：借助诗句，激发学生热爱自然以及观察、探索自然的兴趣。
三、学习者特征分析
1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
四、教学策略
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；
b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
（一）、自主学习
1.激趣导入：
同学们，这节课老师先给大家猜个谜语，比比谁最聪明，请同学们听好：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（谜底：雨）。
2.揭题板书：
教师贴小雨点图后说：今天，我们跟着雨点作一次旅行吧！谁来和他们打声招呼? 板书《雨点》。
3.读题质疑。 4.归纳板书：
(1) 雨点落进了哪些地方？
(2)雨点在这些地方是什么样子呢？
5.自读课文：要求读准字音，读懂句子。并思考：雨点落进了哪些地方？
6.汇报、交流并评价。教师贴图片，板书：池塘、小溪、江河、海洋。
（二）、互动学习
1、过渡：我们现在就和小雨点先到池塘里去看一看。
（1）、指名读第一句，结合生活经验看图感受，体会句子意思。
（2）、汇报、交流并评价。教师贴图片，板书：睡觉。
（3）、学生做动作朗读第一句。
（4）、引导小结学法：读、看、说、评。
2、过渡：看，雨点睡得多香啊！春风姐姐轻一点吹，别把小雨点吵醒了。他正在做着香甜的梦呢！我们再到其他地方去玩一玩。
（1）、用上面的学法，小组合作学习，思考：
①小雨点在小溪里干什么？ ②小雨点在江河里干什么？ ③小雨点在海洋里干什么？
（2）小组汇报、交流并评价，教师贴雨点散步图片、奔跑图片、跳跃图。板书：散步、奔跑、跳跃。
（3）学生做动作朗读第
二、
三、四句并评价。
（4）同学们，我们跟着小雨点作了一次愉快的旅行，在旅途中你觉得小雨点怎么样？ （5）指导朗读课文。
三、延展学习
1.学生出题互考并及时评价。 2.教师出题。
3.看板书、图片齐背课文。 4.拓展延伸：
你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？ 5.教师小结：
同学们，大自然还有许许多多更有趣的现象，等着你们去寻找，去发现。赶快亮起你的小眼睛去仔细观察，去发现吧！ 板书设计：
2.雨点
（图片） (快乐)
（图片）
（图片）
（图片）
（图片）
池塘
小溪
江河
海洋
睡觉
散步
奔跑
跳跃
七、总结与评价
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。
胡杨教学设计
二胡教学设计（共6篇）
西风胡杨教学设计（共20篇）
平面设计 教学设计
刘胡兰教学课件（共6篇）
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