作者/ 邢风琴
康德曾经说过：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”可见，道德作为永恒的话题经久不衰地得到人们的关注与思考。我国一直以“德育大国”而著称，随着“德育首位”思想的提出，全社会逐渐重视对青少年一代的品德教育，这更为学校德育工作的开展提供了有利的条件，这是问题的主要方面。但是，另一方面，我们又不能不看到，由于中国当前正处在一个剧烈的社会转型期，这一社会转变的剧烈程度绝不亚于二十世纪前半叶中国社会的剧变。全球经济一体化进程正在加快，国际政治错综复杂，东西方文化相互融合，改革开放进一步深入，市场经济体制正逐步完善，现代信息网络技术正飞速发展……这一系列的变化对我国社会现有的思想意识产生了巨大的冲击力，各种思想观点、价值观念都涌现出来，思想意识领域成了一个令人眼花缭乱的万花筒。这一系列的变化也使得当前的未成年人的思想意识呈现出新的特点：道德价值观取向呈现多元性，例如在义与利面前，他们不再是单一地坚持传统的舍利取义，而更多的是希望义利双收，极少部分人甚至是见利忘义；思想观念具有兼容性，各种正确与错误、先进与落后、高尚与庸俗的思想观念在未成年人中都有一席之地，甚至在同一个人身上同时存在；对于社会主流思想、价值观念如奉献、诚信、友情等的理解汇人了相当多的个人色彩和时代特色。面对这些新情况新问题及新新人类“学生”，我们的德育工作时时陷入困境，举步维艰。以下是我在教学生涯中亲历的一个德育案例：
起因：2009年5月15日，第四节课预备时，发现某班4名学生在教室里悄悄地打扑克。我推门进去，本想让她们交出扑克后，继续上课，课下再进行教育批评。然而，不仅扑克没收上来，四名学生还，异口同声地说“没玩！老师冤枉我们了”一口咬定就是“没玩”。真是岂有此理！！我都看见黑色草花牌了，她们却瞪眼说瞎话，死不认账。为不影响课堂教学秩序，让她们离开课堂，交由班主任继续调查，没想到调查结果更令人震惊——没玩，而且这是她们周围的同学一致作证得出的结论。
发展：我被这个结论激怒了！当事人因害怕处罚不敢承认也就罢了，班级同学竟然集体作伪证，这使得这件事已经不仅仅是违反在校学生一日常规的事情了，这已然涉及学生的诚信度，这是品质问题，甚至是“做人”问题。(德育管理论文 www.fwsir.com)我感到问题的严重，不能等闲视之，决定一查到底。首先通知家长将孩子领回家，协助调查，结果是家长还是听信了孩子的说法——没玩。
矛盾激化：5月16日上午，四名学生的母亲一起闯入年级部主任办公室大闹，有的家长甚至破口大骂，我虽然没有被家长的强势吓倒，但却第一次深切感受到学生德育工作艰难的深层原因，也意识到作为一名教师身上担子的沉重……
学生仍然停课在家，学校工作似乎恢复了平静，然而我的家庭生活却被彻底打乱，有家长到教育局打听我的来路，扬言‘谁要是和我家孩子没完！就别想好过！黑道、白道的人我都认识……’，女儿也被一个停课学生跟踪。女儿安全问题的突现，让我陷入了痛苦而两难的选择中……，是放弃对学生的教育？还是保护女儿的安全？面对学校教育的势单力薄和家长的猖狂，我真的犹豫了。经过几天痛苦的挣扎，我作出了这样的选择——让爱人每天接送孩子，确保孩子安全，我则本着负责的态度全力处理此事。
沟通解决：对4名学生采用“各个击破”的办法调查此事，她们很快承认违纪事实；4名学生和她们的母亲先后来到学校承认错误；我先后找到两名学生和家长，进行推心置腹的交谈，使其认识到自身错误所在。告诉她们如果能从此事中吸取经验，以后不再犯同类性质的错误，那这个错误是有价值的。
一场轩然大波就这样渐渐平息了，一年的时间过去了，4名学生没有再犯此类错误，而且我和4名学生保持正常的师生交往，每当看到她们快乐的身影，听到她们发自内心的问候，得知她们的点滴进步，心中总会油然而生无限的骄傲——为我当初的理智选择和艰难的坚守。作为教师，我坚信“没有不愿意接受教育的学生，只有不愿意实施教育的老师”。这件事是件“伤心事”，但同时又是一件“幸福事”。4名学生的心智更成熟，我的教育生活也过得更踏实。
思考一：家庭教育的起点是教育孩子还是拯救母亲？
事发后，为什么没有一位家长来校或哪怕打个电话向我（当事者）了解一下情况，他们居然全部轻易而绝对的相信了自己的孩子，进而“大闹学校”。得知事实真相后，不是主动承认错误而是‘找门子’、‘托关系’甚至‘威胁恐吓’。年轻人犯错误，上帝都会原谅的，更何况学校是育人机构。学生犯错误违反校规校纪，以批评教育为主，惩罚为辅。按惯例，这件事只要学生承认错误，教师进行批评教育改正，也就罢了。如此简单的事件，却被非理智的学生、反理智的家长演绎得如此复杂和荒唐，是出于母爱，还是她们不懂得“兼听则明、偏听则暗”的道理？或是她们地痞无赖的本性使然？我倾向于后者。我曾强烈的想知道学生的姥姥是什么样子，也曾无数次设想学生当了妈妈之后培养的孩子能怎样。教育的本质是做人的教育，家庭教育也不例外，家长的做人准则是孩子行为的教科书，是孩子教育的课堂。现在，究竟有多少母亲能完成这项任务？受过高等教育的母亲有多少能胜任这项工作？事件中的4位母亲，有2位接受过高等教育，但是，她们也一样参与其中，采用‘剜肉补疮’的方法处理问题吗？如此看来，受教育程度的高低与家庭教育水平的高低不成正比例关系，家庭教育的任务不仅是培养孩子，更重要的是拯救母亲。而这一任务是一个系统工程，远非学校一个机构能完成。
思考二：家庭中父亲的角色是经济赞
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