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在我们美丽的校园里，有一座面积400平方米左右的空中花园，里面种植了30多种植物。这个空中花园，给孩子们打开了一扇生态教育的大门，为孩子们打造了一片通往大自然的天地，孩子们把她称为实践园。语文、数学、综合实践、美术、科学、道德与法制等多个学科的老师和孩子们在实践园里，从不同的视角让孩子领略大自然的诸多奥秘，一年四季，这里留下了师生的欢乐，开启了师生的智慧。“四季”课程让师生增添了许多温暖的记忆。
但是突如其来的疫情，让本来正散发着蓬勃生机的实践园“四季”
课程戛然而止，学生们无法复学，美丽的实践园变得安静下来，但疫情阻止不了实践园内万物的生机，春天的脚步带来实践园的新气象，那里新绿萌芽、花团锦簇、春意盎然。春天是最有生机的季节，如何让居家学习的学生们也能感受到这样的美景呢？让他们看到春天勃勃的生机，看到实践园春天的变化，还有春天各种丰富有趣的园艺活动，如嫁接、施肥等。现在恰逢果树疏花保果的关键时期，这个园艺知识和技能学生一定知之甚少，所以，我们决定就以实践园寻春为主题，开展一次果树疏花保果园艺知识讲座和劳动技能实践课程。
我校开展的实践园“四季课程”，在1——6年级各学科实践活动中已开展了近一年时间，学生们在实践园中已经历了秋季和冬季两个季节的相关课程，对相关园艺知识和劳动技能也有了一定的积累。对他们而言，美丽的实践园已成为他们与大自然沟通的桥梁，这门课程也成为了他们与生态万物亲密接触的生态课程；
了解关于奇妙的大自然如何孕育生命，生命又是如何蓬勃生长的体验课程；
与专业栽培技术人员近距离接触，学习基本的园艺劳动技能的实践课程。他们在这里通过对植物种类、生长过程的了解，从而拓展到对整个大自然发展变化规律全过程的探究；
初步普及基本园艺知识，掌握基础园艺劳动技能；
渐渐形成亲近自然、感受自然之美、热爱生命的良好品质；
在形式多样的实践体验活动中，学生观察能力、动手能力、规划能力、研究意识、问题意识、欣赏水平等都得到一定提高。他们深深爱上了实践园，渴望着每个新季节的新课程。
【活动目标】
1.以“校园寻春”活动为主线，学生开展实践园“春”课程，在游园中发现问题，感受大自然的春之美。
2.在实践园的各种观察活动中，了解到果树在这个季节进行疏花保果的重要性，在对园艺师傅的采访中，学习果树疏花保果的方法。增长园艺知识。
3.通过亲身的操作实践活动，学生体验疏花保果的实际操作方法，掌握疏花保果这一劳动技能，提高动手能力，感受劳动创造美。
学生学习关于果树疏花保果这一园艺知识，并能进行实践操作，掌握这一劳动技能。
本次主题分解课共五个活动板块：校园寻春，激趣导入——初探实践园，提出问题——揭密疏花保果，进行劳动实践——学科整合，开展拓展活动——活动总结，布置后续活动。教师需要提前联系园艺师傅，进行专业讲座；
学生需要准备课前调查资料，活动记录表。
1．教师谈话导入，启发学生寻找校园中的春气息。
2．学生交流在校园中发现的春天的景象。
3.教师引出春意最浓的实践园，引导学生去实践园里找春天。
1.教师提出问题：在实践园中能发现哪些春天的迹象？
2.学生进行简单的游园活动，并记录自己的发现。
3.学生与老师一起交流园中的新发现。
预设学生的发现：
生：园里开了好多美丽的花，色彩鲜艳，香气袭人。
生：吸引了好多蜜蜂和蝴蝶，在花丛中飞来飞去。
生：有些植物的枝干上抽出了嫩嫩的新芽。
4.教师总结并提出新问题：春天的实践园可真美啊！最美的、最吸引我们眼球的就是这些花了。看，桃树、杏树、紫荆的枝头上都挤满了花，真是千朵万朵压枝低！而且听园艺师傅说，樱桃树下周也要开花了，我们的实践园真的成了花的海洋。对于这些正在竞相开放的花朵，你有哪些想知道或想研究的问题呢？
5.学生记录自己的问题并进行交流：
预设学生问题：
生：这些花花期大约多长时间呢？
生：这些花都要是同一时间开放吗？大约都是在什么时候？
生：这些花凋零后，会有果子吗？
生：怎样传播花粉？
生：果子是花的哪一部分生成的？
6.师总结：大家的问题可真多，大家可以简单记录下来，今天园艺师傅也在实践园里忙碌着，我们看看他在做什么，也可以把我们的问题请教园艺师傅。
1.采访园艺师傅，了解疏花保果。
园艺工向大家介绍
①什么是疏花保果？
②为什么要进行疏花保果？（原理和作用）
③疏花保果的具体做法和注意事项。
2.学生在园艺师傅的指导下进行实践操作活动。
3.教师引导学生提出新的问题：
同学们，今天我们了解了保花保果的原理和方法，也亲自进行了实践操作，是不是收获很多啊？那么你还有其他相关的问题想知道吗？老师看到大家在本子上也记录了很多问题，都可以趁着这个机会请园艺师傅帮我们来解答。
预设：生1：保花保果后，是不是每朵花都能结出一个果实呢？（师傅讲解雌雄花、传粉、哪些花能结果，一朵花结多少果实的知识）
生2：剩下的花一定都能结成果吗？（还存在自然淘汰，会受到哪些自然灾害的影响、通常会留下多少花）
生3：是所有的树都能结果吗？（果树）
生4：每种果树从栽下后，需要多长时间才能结果，结果的季节都大约在什么时候？这棵桃树今年什么时候会结果？（园艺师傅可以介绍一些谚语，例：桃三杏四梨五年，枣树当年就换钱……）
生5：果树一般什么时候种下合适？
4.师总结：同学们，你们的问题今天都解决了吗？没有解决的也没有关系，回家后我们可以通过查找资料的方法，解决你的所有疑问。开学我们再在一起交流，好吗？
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1.师提出新问题：今天我们疏花保果的活动接近尾声了，大家看，这一地的被我们去掉的花瓣怎么办？
2.生：要及时清理一下。
3.引出科学、美术老师的建议：这么漂亮的桃花，扔掉多可惜啊？可以做什么呢？让我们来听听科学韩老师和美术李老师对你们的建议吧。
科学老师：观察花的结构，制作花的标本。
美术老师：制作花的各种工艺品。
同学们，我们今天的校园寻春活动就要结束了，同学们是不是收获满满呢？除了看到了这么多美景外，我们还了解了保花保果的好多知识和技能。让我们把这些美景和知识带给更多的同学们吧。另外，听园艺师傅说，下个月就要进行植物的扦插了，期待着下次我们重返实践园，能够了解到更多关于植物扦插的知识，并期待我们学校美丽的实践园，硕果累累的那天吧！
《实践园大揭秘——疏花保果篇》一课，是一节诞生于疫情期的特殊课程，我们采取了各别学生参与录制、并通过钉钉平台进行转播的微课程形式，全校1800多名同学共同参与了观看，大家兴致勃勃，在观看过程中，当同学们看到久违的校园美景时，当了解到疏花保果的新劳动技能时，他们掩饰不住心中的激动，积极的做记录，还在留言板里互动交流，兴趣高涨，家长们也纷纷对这种形式的课程表达了赞美之情。
这次特殊时期下开展的别样的课程，开创了一种课程新思维，真正体现了停课不停学的理念。也让我们的实践园“四季”课程，在春天这个最美的季节，没有受到疫情的影响而得以延续。学生们在专业园艺工人的讲解和实际操作中，不仅掌握了新的园艺知识，更学会了一种新的劳动技能，体会到劳动给他们的惊喜和快乐，他们深深的爱上了实践园，爱上了实践园中每次实践活动，并共同期待着美丽的实践园中新的四季课程的延续和发展！
园本课程田园化的实践活动
三、加强课程管理，构建富有特色的园本课程
完善而富有特色的园本课程，使我们的教育教学更加出彩。我园以《青岛市幼儿素质发展课程》为蓝本，制定了具有本土特色的《乡村田园园本课程方案》，并荣获青岛市幼儿园园本课程方案评选三等奖。课程设置上我们突显了“以幼儿发展为本”的理念，紧紧抓住农村的丰富资源和身边的所见所闻，以社区、社会、大自然为活教材，根据幼儿主题探究活动的需要充分利用环境资源，围绕让幼儿“学会认知、学会生活、学会合作、学会生存”来设计、组织课程内容，让幼儿通过亲身的体验和探究，开展了一系列有地方特色的主题探究活动，力求让幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中获得活生生的知识经验。
（一）在自然环境中开展实践活动，让幼儿学会观察和比较。
农村出门是田野、果园、菜地，为培养幼儿的观察能力提供了便利。如春天，大地换了新装，我们带幼儿到大自然中去认识春天，让幼儿找出春天的变化，再来说说你看到的……，观察时，让幼儿比较秋天的树与春天的树有什么不同，诸如此类的活动让幼儿学会比较，从而正确理解某一事物的特点。当城市幼儿用图片观察花生等农作物的生长过程时，我们却带领幼儿到田间地头进行实践活动，幼儿亲自参与种植，使教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。
（二）在自然中丰富幼儿美术活动。
农村有各种各样的树，在秋季带领幼儿到大自然中去，采集各种各样的树叶，回园后粘贴成各种图画，如贴成小鱼、孔雀、长颈鹿、飞机等；
其次在野外活动中，让幼儿随时在土地上画下自己所看见的，既节约了绘画材料又培养了幼儿的绘画能力，也能让幼儿体会到绘画方式的多样性；
玩泥也是幼儿感兴趣的活动，教师和幼儿带回一些田野的泥土，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺”制作一些游戏用的食品、交通工具、蔬菜等，通过玩泥，不但提高了幼儿绘画、粘贴、塑型的能力，发展了幼儿的想象力和动手能力，而且满足了幼儿的兴趣需要。
（三）走进社区，体验劳动的辛苦，收获的快乐
秋天到了，我们带领幼儿来到田野，帮助农民伯伯掰玉米、拔花生、剥玉米粒、摘花生果，幼儿不但在劳动实践丰富了知识，同时还锻炼了劳动技能，体验到劳动的辛苦，收获的快乐。
（四）根据幼儿兴趣，生成主题活动
在课程实施过程中，我们随时根据幼儿的兴趣来生成课程。如：植树节期间，我们开展了“师幼共植树”活动。植树时，小朋友们有的用小铁锹挖坑，幼儿载树苗，有的浇水，个个忙得不亦乐乎，边干边问：老师，我们栽的树叫什么名字？它会长叶子吗？它会开花吗？它长的叶子什么样? ……孩子们的问题一个接一个，对树产生了浓厚的兴趣。
教师作为孩子活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐地捕捉到孩子们的兴趣所在—树，分析出孩子的实际需求—渴望了解树的秘密，同时，迅速判断出生成各种各样的树这一主题探索活动的价值及可能性，由此生成了主题活动《各种各样的树》。
再如我们的“走进小学，走近小学生”幼小衔接活动，每到大班，我们都要组织幼儿到小学参观，并参加一些活动，如观看课间操、升旗仪式、课外活动、小学生上课等活动，使幼儿对小学产生了浓厚的兴趣，生成了主题活动《小学预备生》，还有《我的好妈妈》、《端午》、《落叶》、《可爱的小鸟》等，都是由幼儿的兴趣点生成的。
在主题活动生成的同时，我们注意了材料的收集及整理。首先由生成主题活动的教师在全园教师中讲解自己的设计意图，然后经过全体教师讨论主题活动实施的可行性，再进一步修改完善，最后把它充实到园本课程中，以达到资源共享，共同提高的目的。
5、探讨幼儿发展评价，关注幼儿学习过程。
在实施课程过程中，我们十分重视幼儿的发展评价。评价时从关注孩子掌握知识技能，向关注孩子的情感态度价值观方面侧重。园长亲自深入班级，深入孩子的游戏，去观察孩子游戏中失败了几次，修正了几次，合作了几次，哪些非智力因素得到了发展等等。通过对幼儿及时性地学习评估，可以及时地了解幼儿的学习效果，及时地引导师幼反思，有效地提高了教师教学的效能。
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