《一朵午荷》读后感
今天在我在妈妈的抽屉里捡到了一本沾满灰尘的《读者》。我拾起这本我从不喜欢的书，勉强地翻阅起来。其中一个比诗还要精短的《一朵午荷》的节选，看了之后让我感触良多。
“爱荷的人不但爱它花的美丽，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连它的那池污泥也污得有些道理。
花掉了呢？爱它的翠叶田田。叶残了呢，听打在上面的雨声呀！”
从简短的话语中，我们不难体会到作者博大的胸怀。这是一种能包容万物的爱，这是一种真真正正的博爱。只有这种博爱的高尚情操，才能体会到残缺事物的美丽，才能从残缺中发现优点，从污点中发现洁净，从残缺中领悟完美！一个懂得欣赏美丽的人，必须要先了解美中的不足，才能从不足中再次发现美丽。这样的美，才是真真正正的美；
这样的美，才是货真价实的美；
这样的美，才是震撼人心的美！
或许发现缺点和包容缺点，甚至欣赏缺点都比较容易。但如果同时做到这三点并不容易。它需要一颗宽容和发现内在美的心灵，当然也需要一双发现美的慧眼。天下间能同时具备这三点的人又有多少呢？而更多的人是在浑浑噩噩中度日。
《一朵午荷》真的给了我很多启示，虽然它只节选了一小段，但却让我回味一生！
今天在我在妈妈的抽屉里捡到了一本沾满灰尘的《读者》。我从来不喜欢看这类书，但因为心情较好，就随手翻阅起来。其中有一篇比诗还要精短的《一朵午荷》的节选，看了之后让我感触良多。爱荷的人不但爱它花的美丽，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连它的那池污泥也污得有些道理。花掉了呢?爱它的翠叶田田。叶残了呢，听打在上面的雨声呀!从简短的话语中，我们不难体会到作者博大的胸怀。这是一种能包容万物的爱，这是一种真真正正的博爱。只有这种博爱的高尚情操，才能体会到残缺事物的美丽，才能从残缺中发现优点，从污点中发现洁净，从残缺中领悟完美!一个懂得欣赏美丽的人，必须要先了解美中的不足，才能从不足中再次发现美丽。这样的美，才是真真正正的美;这样的美，才是货真价实的美;这样的美，才是震撼人心的美!或许发现缺点和包容缺点，甚至欣赏缺点都比较容易。但如果同时做到这三点并不容易。它需要一颗宽容和发现内在美的心灵，当然也需要一双发现美的慧眼。天下间能同时具备这三点的人又有多少呢?而更多的人是在浑浑噩噩中度日。
一朵午荷读后感
（一）
作者：汉阳区弘桥中学 李甜甜
杂物堆积的角落里，我偶然从一本书上瞥见四个字，“一朵午荷”。目光停留，心跳加速，吸引我的，或许是想象中亭亭玉立的花朵，或许是那阵优雅清冽的荷香，抑或只是午后暖暖的阳光。内心喧闹了那么久，终于忍不住将书捡起。
孤陋寡闻的我对这篇散文的作者洛夫先生知之甚少，只记得他大约是个诗人。果然，《一朵午荷》这篇散文字里行间也都弥漫着诗的气息，清丽而明媚。两遍之后，仍觉不足。抛开那些美好的让人无法形容的字眼，重新来读，我听到了内心的碰撞，如同欢快流淌的泉水，叮咚作响。
纯粹的爱
有人说，真正懂得欣赏荷的人，才真正懂得爱。因为爱荷的人不但会爱她花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也会爱她花凋之后的荷叶田田和叶落之后的雨声点点。懂得欣赏荷的人更明白如何去爱，因为真正的爱是连缺点都爱。我的工作要求我去做那个懂得赏“荷”的人，我的那片荷是我的学生。我不仅爱他们的活泼朝气，可爱懂事，同样也包容他们的作业了草和迟到瞌睡。不管是闪光点还是小瑕疵，我们都应该公正，平等，真诚，全心全意地去对待，对学生的爱应该是纯粹的爱。
欣赏与期待
洛夫先生对荷不甘心的搜寻，终于在重叠的青青荷叶中找到了那朵将谢未谢的午荷。为了这一朵淡然而美丽的午荷，洛夫先生付出的是真诚的期待，满心的欣赏和温柔的怜爱。工作了一段时间后，有种感觉尤为明显。那就是我的孩子如同洛夫先生的午荷，他们也需要真诚的期待，持久的牵挂和由衷的欣赏与赞美。用心去浇灌，积极去赞赏，终有一天我也能收获荷花满园吧。
热爱生命的每一个阶段
当秋风送走炎夏，荷花也随风凋零，只剩满池青青的荷叶。虽然今年花事已残，明年它依然会由根而茎而叶而花，仍然会一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受我们的赞赏与攀折。我们应当明白，兴衰都是生命中的一部分。我怀念谈天说地，无忧无虑的青春年少，却也热爱当下培育果实过程中留在手中的淡淡泥土芬芳。敬畏生命，热爱生命的每一个阶段，热爱生命的全过程。
享受生命的孤寂
两个月前荷的繁华与喧闹，到处拥挤不堪，如今终于静下来了，这种安静会让你重新审视这塘残荷，也重新看待自己。我们习惯了看风景由盛而衰，循环往复。当轮到风景来看我们的时候，难免觉得孤寂。然而骄傲也罢，卑微也罢，谁不曾在人生路上踽踽独行。每天的工作周而复始，将来我也会送走一批批的学生，每天的工作单一却不单调。享受孤独却不觉得寂寞。静心思考，享受生命的孤寂，我们终将会找到属于自己的那一朵午荷。
轻轻将书合上，
内心却久久不能平静。
我想正有一朵午荷，
在我的心底悄悄地绽放……
一朵午荷读后感
（二）
今天在我在妈妈的抽屉里捡到了一本沾满灰尘的《读者》。我从来不喜欢看这类书，但因为心情较好，就随手翻阅起来。其中有一篇比诗还要精短的《一朵午荷》的节选，看了之后让我感触良多。
“爱荷的人不但爱它花的美丽，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连它的那池污泥也污得有些道理。
花掉了呢？爱它的翠叶田田。叶残了呢，听打在上面的雨声呀!”
从简短的话语中，我们不难体会到作者博大的胸怀。这是一种能包容万物的爱，这是一种真真正正的博爱。只有这种博爱的高尚情操，才能体会到残缺事物的美丽，才能从残缺中发现优点，从污点中发现洁净，从残缺中领悟完美!一个懂得欣赏美丽的人，必须要先了解美中的不足，才能从不足中再次发现美丽。这样的美，才是真真正正的美；
这样的美，才是货真价实的美；
这样的美，才是震撼人心的美!
或许发现缺点和包容缺点，甚至欣赏缺点都比较容易。但如果同时做到这三点并不容易。它需要一颗宽容和发现内在美的心灵，当然也需要一双发现美的慧眼。天下间能同时具备这三点的人又有多少呢？而更多的人是在浑浑噩噩中度日。
《一朵午荷》真的给了我很多启示，虽然它只节选了一小段，虽然只有几十个文字，但却足以让我回味一生!
一朵午荷读后感
（三）
这两株紫红的蝴蝶兰曾在我家风光无限。有那么一两个夏季，墨绿的茎上绽开如蝴蝶般舞动的红颜，如梦如幻。然而如今，墨绿的茎依旧墨绿，可明艳的蝴蝶却不再翩跹。我一直期待有那么一朵惊艳，在不经意间悄然绽开，给我一个雍容的微笑，唤醒一片春天。可是，一切事与愿违。
我已不再像从前那样眷顾这株寂寞的蝴蝶兰，因为它沉默了，不再有当年载歌载舞的丰姿。但诗人洛夫在《一朵午荷》里说“爱荷的人不但爱它花的娇美……还要爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落。”那么，我是否也应该真心喜爱蝴蝶兰的可爱的品质，而不去在意它的歌声与沉默
在《一朵午荷》里，洛夫为了荷花与爱情，生命的关系，与他的一位朋友进行了“温和的争辩”，由这场争辩洛夫看到了“兴衰无非是生命过程中的一部分”。()洛夫笔下的荷花既腼腆可喜亦英姿勃发，在繁华的盛夏为自己的才情引颈高歌；
在萧条的深秋停歌息舞，等待来年夏天再来高歌。年复一年，荷花经历着生命的兴衰荣辱，不变地重复着高歌与沉默的命运。
我似乎从中窥见了一个广袤无垠的天地，整个自然界一下子被层层放大在眼前。任何生命抑或事物，其存在的过程必然要经历兴盛和消逝。在繁华中挥洒才气，“毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着‘我是一朵盛开的莲’”；
在寂寞中酝酿热情，“又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱”，继续演绎生命的传奇。因此，不要无视花儿短暂的春光，它毕竟为四季渲染了缤纷的光泽；
不要不屑流星瞬间的璀璨，它毕竟为人们带来了浪漫的梦想；
更不要嘲笑风光过后落入低谷的人们，他们毕竟曾经拥有辉煌。有谁能一辈子紧抓幸运，而又有谁会一辈子无缘星光此时落入低谷，自有彼时重登顶峰。
蝴蝶兰的花事如何，本来就是大自然亘古不变的新陈代谢的规律，它有着犹如心跳般律动的奇妙的美。宠辱不惊，任庭前花开花落；
去留无意，看天上云卷云舒。人生若是走得问心无愧，无怨无悔，便可忘怀得失，笑傲江湖，悠然玩赏花开花落，云卷云舒的潇洒与自在。抬头一望，天空还是那么广阔；
低头俯瞰，顶峰与深渊的差别，亦不过如此。
一朵午荷读后感
（四）
洛夫的《一朵午荷》，一段探求思索——欣赏别人的孤寂是一种罪恶——的心路历程。
真正懂得欣赏荷的人，才真正懂得爱的人。
洛夫，也许你从没有找到过那朵红莲，那朵掩藏在重重叠叠的荷叶之间的，那将谢未谢的，那冷寂无声的红莲，那是一种生命的状态。是的，你说，你找到了，你是在你醒悟了“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这一错误观点之后，你发现了那朵红莲，你称它作午荷。
你是因为你们之间那场温和的争论而想到要去看荷花的，而你是幸运的，你第一次就看到了那满园凋谢的残荷。而你说，荷残之后要去听那听打在荷叶上面的雨声，这的确很浪漫，在你浪漫的怀想里，也许这就是爱情，爱情是浪漫的美丽，即使爱已经凋残，那么也凋残的那样诱人!但是，在你亲临雨荷时，你看到了“荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚 ”，凋残的荷依然执拗，坚持着。而这种坚持，不是你们之间那种用沉默的方式表达的认可。“雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持”你所看到的美丽的背后是一种承受，而这种承受是一种连你自己都觉得惊险的担忧。这也是爱，是一种牵动你心肠的忧虑。你说，你什么也没有看到，其实你在骗她，你只是还没有弄懂她的那一句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，你只是为了掩盖你否定你自己的那一句“听打在荷叶上面的雨声”的慌乱。
你的内心依然彷徨于她的那一句“欣赏别人的寂寞是一种罪恶”，你在怀疑，你在追寻，尽管你没有用自己的语言去争辩，只是想用自己的验证去证实那句话的错误。
于是，你又一次看荷，没有她的陪伴。
你看到了同样的满园的凋谢的荷：几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝;众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，白昼与黄昏，池里与池外，到处拥挤不堪;现在静下来了。这种安静，让你重新审视这一塘残荷，这种寂静中的孤寂是我在上一次观荷时没有感受到的，“剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了”，你的确不是一个乐于欣赏别人的孤寂的人，但是这一次在你的孤寂被欣赏的时候，你却没有丝毫的怨恨，你终于明白，孤寂不是一种羞耻，是一种生命毕竟的状态，欣赏别人的孤寂也的确不是一种罪恶。在你明白了这一切之后，你忽然想，孤寂应该是什么?于是你便看到了那一朵红莲：掩盖于重重叠叠的荷叶底下，将谢而未谢，冷寂无声，那不就是孤寂吗?那朵红莲不就是你心中的孤寂吗?那种美丽不也就是孤寂所拥有的吗?你终于明白了，这朵红莲其实一直都在你的身边，上一次在，这一次依然在就像你的生命，你的灵魂，她安静而温柔，靠着你的心，依着你的灵魂。
欣赏别人的孤寂，不是罪恶，因为你是在欣赏一种心灵的美，只要你的心一样的虔诚，一样的纯净，一样的拥有爱。
那一朵午荷，在告诉我，关于你的故事，关于美的传奇。
《一朵午荷》教学设计
【教学目标】
1、品读文章，感受残荷美
2、研读文章，体会作者对孤寂的哲学思考 【教学课型】讲授课 【教学课时】1课时
【教学重点】欣赏残荷，感受孤寂美 【教学难点】理解“一朵午荷” 【教学过程】
一、导语
上课，同学们好！今天能共同走进一个课堂，成就我们难得的一次师生关系，大家知道什么原因吗？（幻灯片：一朵残荷）对，就是一朵荷花！有同学可能要不高兴啦，老师你怎么给我们看这样一朵衰败的荷花呢！太不够意思啦！要知道茶的香味，是品茶出来的；
人的魅力，是做事中体现出来的。
一花一世界，草木皆关情。世间万物，生命不息，用心观察，你会看到大自然深沉而富有内涵、包藏着无穷的人生哲理。周敦颐从“出淤泥而不染”的莲花中感悟到了君子的高洁人格和洒脱胸襟，而朱自清从田田的叶子和零星的荷花中寻求到了心里的宁静和现实的超脱，那么作为诺贝尔文学奖提名者，华人中最卓著的被称为“诗魔”的台湾诗人洛夫又在一朵午荷上参悟到了什么人生哲理呢？今天我们就一起来跟着洛夫赏午荷、悟人生！（幻灯片：一朵午荷，洛夫）
二、认读字词（2分钟）
为了课堂有点意思，我们做个小游戏，前后桌四人一组，每次发言推举出一名代表，其他组员可以补充。班长负责记录，首次发言的记3分，第二次发言的2分，之后发言的1分，得到肯定的加1分。积分最高的，下课后有奖哦！（准备奖品：笔或者笔记本）
为了帮助大家阅读文章，欣赏午荷，感悟人生，我们首先要解决本文的生字词，请看大屏幕，大声的齐读一下。如果有陌生的词语，请拿起笔顺手写一写，划一划。“赧然”开始！
1、字音字形
赧然 （
）
溜进 （
）
撅起 （
）
梵谷 （
） 怔住 （
）
撩起 （
）
丰腴
（
）
廿五 （
） 燠热 （
）
2、词义句义
很好！大家读得非常整齐，声音也非常的洪亮，真不愧是咱们十中的高材生！另外几个词语，看看大家是否知道，请一位同学给读一下，同学们进行理解记忆。
罗曼蒂克：又称为浪漫，富有诗意，充满幻想。
慑
服：①因恐惧而顺从 ②因恐惧而屈服 赧
然：形容难为情的样子,羞愧的样子
栉风沐雨：栉：梳头发；
沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
这位同学勇敢地站起来，是第一个敢吃螃蟹的人，并完整地读出了每一个词语和词义，记上3分。相信大家在他的帮助下，我们的阅读障碍应该已经被扫清了。但大家理解这篇文章还是有一定的难度，这是当代诗歌成就追卓著的大诗人洛夫写的散文，相比一般散文理解有点难度。不过没有关系，路遥知马力，疾风知劲草。这正是彰显我们魅力的时刻。老子《道德经》中说：知止而后有定。定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。（幻灯片展示：【学法指导】，突出静、虑、得，知所先后）当我们理清顺序，事情就迎刃而解啦。我们看作者因何写了这篇文章？对，一次关于荷花和爱情的温和争辩。那么大家思考（幻灯片：出示问题；
【板书】：辩）
二、初识午荷（5分钟）
静心朗读“我”和朋友间发生的温和争辩部分，并思考在“真正懂荷”方面，我们的分歧是什么？
请同学们前后桌四人一组，讨论总结，推举出一个代表发言。开始讨论，时间1分钟。好，开始！
（学生可能首先找到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”）（幻灯片出示；
板书：孤寂）那么，作者的观点呢？（学生可能回答：“爱荷就要爱它的全部”）请完整的读出来，最好能把作者那种爱意也表达出来。读得很流畅，只是爱的好像还不够深，身临其境，把阅读速度放慢，深情一点，把动词稍微重读一下，兴许会更好些，试试！（幻灯片出示：爱荷就要爱荷的全部）“爱荷的全部”和“欣赏孤寂”好像没有交集啊，怎么会有争辩呢？孤寂是不是跟荷的某一阶段有关系呢？谁来补充说明一下？盛衰是自然万物发展的规律，如果说荷花盛开的时候是它最为娇美幸福的时候，那么花朵衰败的时候就是它生命中孤寂的时候，所以他们争论的焦点就是残荷值不值得欣赏。（【板书】：孤寂（残荷））这样的辩论似乎很深奥，很有趣味，有没有哪位同学愿意来再现一下这种争辩呢？谁来演作者？朋友呢？
值不值得欣赏呢？作者的两次观荷经历告诉了我们。请问作者观荷的心情如何？默读相
2 关段落，讨论回答。（找出：感动，怔住，惊喜等词）找得非常准确。（出示下一张幻灯片）
【明确】“我”的观点：爱荷就要爱它的全部，不仅爱它的花、叶、枝，甚至它的残叶、寂寥和喂养它的污泥。
朋友的观点：欣赏别人的孤寂是一种罪恶（孤寂指凋谢的残荷）
三、再识午荷（15分钟）
美是邂逅所得，是亲近所得。两次与残荷的接触，让作者欣赏到了怎样的美呢？ 大声朗读第一部分倒数第
三、二段。齐读一遍。读得很整齐，很流利，看来大家预习的非常认真。有哪个组先来说说作者观看残荷的投入情况怎样？看到了残荷的怎样的美呢？（【学法指导】：体悟作者描写的句子，抓住概括性的词语和修辞手法）从哪些词语中你感到了声势？作者描写雨中的残荷重在突出它的声势，欣赏到了声势美；
请读出这种声势来，注意声调变化，轻重音变化，表演出来（临时指点有感情朗读怎么弄？）。还有怎样的美呢？雨中的残荷是一群仰着脸的动物，他们有了生命和灵性，在形象上他们有着怎样的特点？英姿勃发，矫健挺拔，专注矜持，娇媚。精神面貌上，显得矜持娇媚。小组内交流互相指导，推选读得最有感情的一位代表朗读表演。
邂逅雨中残荷，作者被深深的吸引住，以至于感动、怔住。时隔一年，残荷形象依然萦绕于心，于是在今年的一个秋末下午专程的诚心地去看荷。那么这次的赏荷，作者都赏到了怎样的荷呢？大声朗读一下第二部分第三段和最后一段。齐读一遍。小组讨论，作者看到了怎样的荷？（学生可能回答：枯干，黑瘦，营养不良，越发孤绝，红莲将谢未谢，冷寂无声）你觉着美不美？作者觉着美不美呢？从哪儿看出来？（联想《众荷喧哗》的美，惊喜的手足无措）由此看来，看来残荷的这种孤绝一样给了作者美的享受。姑且就叫它孤绝美吧。
两次赏荷看到的都是荷花已经凋谢或者多已凋谢的，总之都是荷花走向衰败孤寂的时候。由此看来孤寂中的荷花一样可以欣赏（【板书】：赏）。可朋友说了，欣赏别人的孤寂是一种罪恶，而作者却无以反驳，不得不慑服赧然一笑了之。经过两次的赏荷，作者对朋友的观点有了怎样的新的认识呢？（幻灯片：感悟午荷）
【学生活动】齐读，默读，讨论，代表发言，有感情地朗读。
【幻灯片】
声势美：节奏急迫而富于变化，相当慑人
欣赏孤寂
形象美：英姿勃发，矫健挺拔
气质美：专注矜持，黑瘦孤绝（引发对《众荷喧哗》美好回忆）
四、感悟午荷（8分钟）
请问题目《一朵午荷》是什么意思？作者从中感悟到了怎样的人生哲理？（小组讨论）
3 大声朗读第二部分倒数最后四段。齐读一遍（是不是有点时间太长？）。讨论一分钟。哪个组有感悟？（【学法指导】：抓题目关键词，结合文章主题思想）（【板书】：悟）能将兴衰看得如此淡然，那么作者的心境如何？这样回头再来看文章开头的争辩，作者有没有用来反驳朋友的话呢？倒数第二段除去第一句话。好，哪两个组来演示一下这场温和的争辩呢？（提示，读出作者的超然来）
大诗人洛夫的知音就此诞生啦，你们将洛夫的那种淡然处事的态度表现得非常充分，相信在今后的生活中也会多少收益于这样的人生态度。其实，自然的美是无限的。人感受到的美却是有限的，正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的。整齐划一是一种美，错落有致又何尝不是一种美！转变观念，换个角度，你会发现你生活中这样的孤寂美数不胜数。大家静想一下垃圾桶，看看它美在哪里？垃圾桶也是有生命的，当我们将一点点的垃圾投进它的时候，当我们运用它清除教室的垃圾的时候，我们享受到了身边的洁净，这就是垃圾桶的辉煌和价值所在。但我们上课休息玩闹，不用试它的时候，垃圾桶又走向了孤寂。可你能说它的孤寂不美吗？你能舍弃它吗？兴衰无非都是生命中的一部分，没有长青不衰的小草，也没有永开不败的花朵。当收获鲜花和掌声的时候，我们欢欣鼓舞；
当我们遭遇命运的捉弄，走向失意的时候，想想洛夫，想想一朵午荷，也许你能静下心来欣赏。我们做一个拓展练习。（幻灯片出示：拓展午荷）
【幻灯片】赏荷的时间；
荷花走向衰败；
兴衰无非都是生命过程中的一部分。
五、拓展午荷（7分钟）
生活无处不哲理，请大家仿照例句，静心思考，写出一句你对某一物某一景的人生感悟。
例句：午荷，虽然你的娇美身影已经模糊不在，尽管你的扑鼻清香已经渐行渐远，但孤寂中的你并不因此而难看羞耻，因为你知道叶残花凋是生命轮回的一部分，来年的你又将是一朵让人赞赏与攀折的最静最温柔的红莲！（【学法指导】断臂维纳斯，小草）
仿写：
（断臂维纳斯，让人欣赏的不仅仅是容貌的端庄秀丽，也不仅仅是线条的优美流畅，更重要的是她那残缺的双臂给了我们无尽的遐想和深沉的启示，让我们在完整美的想象中和残缺美的启示中得到艺术的陶冶。）
花有兴衰，草有盛枯，人生也注定有波澜起伏、残缺不全，在你成长的十六年中是否有孤寂的时候？你是怎么对待的？通过这篇文章的学习对你认识人生中的孤寂有何启示？
老子《道德经》说到：有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。万事万物都是一个矛盾体，没有长青不衰的小草，也没有永开不败的花朵。同样，人生路坎坷不平，有收获鲜花掌声的幸福时光，也有遭遇挫折、忍辱负重的孤寂时刻，这是
4 成长的规律、生活的必然。幸福不可能永存，孤寂也不会常在，我们要学会通过自己的努力，最大限度的延长幸福时光、压缩孤寂时刻。当我们身处灿烂之中，要学会享受与分享；
当我们遭遇冷寂无声之时，要学会洛夫的淡然处之，欣赏孤寂。我们无法选择规避孤寂，但我们可以选择对待孤寂的超然态度！
六、课堂总结，认识作者
洛夫：首先是个是台湾现代诗坛最杰出和最具震撼力的诗人，诗人之中，无论现实的与浪漫的，豪放的与婉约的，忧郁的与开朗的，都注定是敏感和孤独的，诗人的孤独是渗透在骨髓中，正是因为诗人的孤独能扯动诗人敏感的神经，去穷究生命的意义。于是一叶一花一世界，它把具体微小的事物放到一个宇宙境界来审视，给了我们读者温柔而孤寂的感动；
其次他是个游子，1928年出生在湖南，21岁1949年就前往台湾，一直定居于台湾，写此文时，已经51岁，年届知天命的洛夫，在经历了太多的人事沧桑之后，他身在天涯，情却在中华，73岁时，3000行的长诗《漂木》，震惊世界华语诗坛。获得了诺贝尔文学奖提名，就是以漂木为象征，不仅写自己，还演绎了海外中华儿女漂泊的生活和孤寂的内心世界。
如果想进一步了解洛夫，那就请阅读他的精彩诗篇吧！ 【课堂作业】
1、请以“草木关情”为话题，写一段有关人生感悟的文字
2、推荐阅读洛夫的诺贝尔文学奖提名作品《漂木 》 【板书设计】
孤寂
辩————赏————悟
残荷
16．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)
17．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。(4分)
18．概述文章所表现的荷之美。(6分)
19．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分)
16、答：明指“我”欣赏池荷的时间；
暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢” ，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
解析：本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答：
“午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。
17、答：通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。
解析：本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是——“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心„„心里有了准备的„„”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题的4分又可以搞定。
18、答：
①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；
亭亭玉立中的韵致美；
在雨中英姿勃发的矫健美。②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；
将谢未谢而安静温柔的孤寂美；
接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。
解析：本题考查形象分析，分析荷花的美。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点：荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答到第一点3分那就是荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影，但是出题者还故意留下一个3分的缺口，那就是托物言志——“事物的精神美”。所以，我们还要答上，荷花在风雨中所坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神的美。这样才会拿到满分。
再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非就是生命过程中的一部分”这个道理。于是乎，这两句话所体现的思绪就很明显有一个从不解到感悟的过程。
读《一朵午荷》有感：欣赏-孤寂-_读后感_模板
欣赏”孤寂”
——读《一朵午荷》有感
李敏
语文读本上一篇散文———洛夫的《一朵午荷》，引发了我对”孤寂”这个词的思考。
文章由作者与朋友关于荷花与爱情的关系进行的一次”温和”的争辩说起。朋友说，欣赏别人的孤寂是一种罪恶，而作者认为，孤寂也并不就是一种羞耻，兴衰无非都是生命过程中的一部分。
兴衰更替是自然界永恒的运转方式。世间万物莫不有凋谢之日，生命莫不有幻灭之时。万物生灵都会有兴盛时的热闹，也会有繁华落幕后的沧桑。
诚如洛夫笔下的那朵离他最近最温柔的荷花，历经了一夏的繁华，最后安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中，融入古今诗词中”残荷听雨”的凄美意境里。
当你望向那一朵朵在秋风秋雨中瑟瑟发抖的残荷时，你是否会忆起曾经那幅”莲叶何田田”的画面？忆起采莲少女”低头弄莲子”的那份羞涩情怀？是否会想到衰败凋零的背后曾孕育了几多可爱生命，历经了几多繁华兴盛，见证了几多世间风雨？
虽然没有了如盖的青叶，娇美的红莲，但那一片片残叶承载的却是一份深沉、一份生命的厚重。
突然想起有位哲人说过：孤寂与寂寞是不同的。
不是每个人都有资格说自己是孤寂的。
孤寂应该是思想的行者独立行走在茫茫人海，慨叹”知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”的那份遗世独立的高傲与超然。这是一种可望而不可及的世间行走姿态。
孤寂是历经沧桑过后的淡然与深沉。
就像一位头发斑白的老者在秋风落叶中，独自坐在洒满夕阳余晖的斑驳木椅上，望着天边那抹晚霞时，脸上呈现出的淡然与平静。淡然面对生命中的兴衰荣辱，静处喧嚣尘世，看庭前花开花落，望天外云卷云舒，独自品味那份经时光流年发酵后的人生之味，这该是一种怎样的深沉况味？
我认为，孤寂的人孤独但并不落寞。
屈原是孤寂的，他怀着忠贞的爱国情怀，披衣散发，行吟泽畔：”举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”,勇赴湘流，葬于江鱼之腹，宁死也不肯蒙世俗之尘埃。这份惊天地泣鬼神的孤寂，又岂是平凡众生所读得懂的？
杜甫是孤寂的，他怀着一颗悲悯之心向那个”朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会追问”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”他蹙额叹息，步履艰难地行走在唐朝由盛而衰的路上，行走在瑟瑟的”万里悲秋”中，斯人独憔悴！
鲁迅是孤寂的，他用那如匕首投枪般的犀利文字鞭笞挞伐，控诉着那个疯狂社会。他大声呐喊，欲让麻木愚昧的”看客”觉醒，冲出那个黑暗的”铁笼子”.他”横眉冷对千夫指”,毅然坚定地行走在风雨飘摇的家国山河中，振臂大呼！有这份勇气与担当的文人志士，世间有几人？
如此看来，怎么能说”欣赏别人的孤寂是一种罪恶”呢？
那是欣赏孤寂背后那个深沉而幽邃的灵魂，那是向最高的人生智慧，崇高的精神境界的顶礼膜拜！
原来，我也是一个欣赏孤寂的人，
这，并不是一种罪恶。
作者：李敏，双胞胎宝妈，语文教师，心存诗意，向往美好。用心悟生活，执笔抒华年。愿我的文字能陪你度过一段静好时光。
篇1：三国演义读后感200字
三国演义是四大名著之一，是罗贯中写的。一买到这本书，我就被深深地吸引住了。
故事中我认识了：身在曹营心在汉的关羽、三顾茅庐的刘备、望梅止渴的曹操、赔了夫人又折兵的孙权……我最喜欢的人还是诸葛亮，他足智多谋、料事如神，是蜀军的主要人物。最主要的情节是空城计：说司马懿引军十五万，攻西城，西城只剩二千五百军在城中，诸葛亮传令把旌旗藏起来，四座城门打开，每个门派二十个军士扮成老百姓，打扫城门，自己在楼上弹琴。司马懿一看觉得有古怪，就下令撤退。诸葛亮转危为安真乃神也。
三国演义给了我很多启发，让我知道做人要足智多谋，要胸心宽广，不要鲁莽！
篇2：三国演义读后感200字
这个寒假里我阅读了四大名著里的三国演义。正式认识了许多以前听说过的历史人物。残暴狡猾的曹操，义薄云天的关羽，机制多谋的孔明，仁义慈悲的刘备……他们在动荡的历史长河中尽显风采。小说中还描写了很多精彩的历史事件，如赤壁之战，草船借箭，诸葛亮舌战群儒，六出祁山等等，表现了古代人民的智慧和意志。三国演义这部长篇小说主要篇幅是用来描写战争和改朝换代的。残酷的战争对人民带来的灾难和伤害令我久久难以平静。
篇3：三国演义读后感200字
“东汉末年有三国……”这是一首歌曲开头的一句歌词，读完了《三国演义》这本书，我对三国也有了一定的了解。
三国演义》书中描写了很多大英雄，其中军师诸葛亮是我最佩服的人物。他足智多谋，天天为国家着想，任劳任怨，从来没有过什么要求， “赤壁之战”、“空城计”、“火烧军营”等等都是在他的英明布阵下打下来的大胜仗。我印象最深的是“空城计”这一战。诸葛亮在只有一班文官和老弱病残的士兵的情况下，让人大开城门，自己在城门之上焚香弹琴，引司马懿上钩，以为有埋伏传令军队士兵前军变后军，后军变前军掉头撤离，不费一兵一卒为蜀国解了围。
《三国演义》这本书让我明白，遇到困难事情要多动动脑筋，那样你离成功的机会会很近的。
篇4：三国演义读后感200字
东汉末年，刘备见天下大乱，想从军，却力不从心。遇见关羽、张飞两人，三人结为兄弟，定黄巾、战吕布、请孔明、集五将、共抗曹、三国成。又因关羽败走麦城、张飞遭暗算、刘备又受病，只有请诸葛亮苦苦支撑朝政。但数年之后，司马家庭逼各魏官交出政权，将三国一举消灭，从此晋朝成了历史新的一页。
这本书主要以蜀汉兴亡为线索，讲述了三国起灭的故事，引出了刘备、关羽、张飞、赵云等有血有肉的角色，从而得出了三国之间的精彩故事，从中也有作者的虚构，但却得出了这部登峰造极的古典小说。三国演义读后感300字三国演义读后感三国演义读后感500字阅读的力量读后感
语文能力是教出来的，还是读出来的？
莫言获得诺贝尔文学奖，似乎为“语文能力是读出来的”增添了一个有力的佐证。小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来的。可是此言一出，立即会招致反驳——莫言毕业于北师大学鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位呢！但是，莫言似乎一点也不给教育界留“面子”，公然承认自己36岁就读北师大，纯粹是“混文凭”，根本没好好上过课。
那么，语文能力是不是不可教呢？当然不是，语文能力可教，也不容忽视，但是真正起决定作用的不是教，而是大量的阅读。这就是《阅读的力量》想要告诉我们的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界着名语言学家，他通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。
“自由自主阅读”又称FVR，是指纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。相对于直接教学而言，FVR是非常重要的语言教育方式。若是少了FVR，学生则很难获得高阶段的语言能力。
书中，学者Hermann的研究颇耐人寻味。他以《动物庄园》中的生词为例，测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测，两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。
也有人认为，只有写才会写，写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为，写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反，人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以，要想形成良好的写作风格，必须通过大量的自由阅读，并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。
书中引用了大量的研究来证明，FVR几乎永远优于直接教学，不经过正式教育，仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力。
那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。
传统的直接教学认为，学生必须先熟习语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读”，()而是先“想读”才能“会读”。
讨论至此，可能还会有人提出质疑：既然阅读的力量如此强大，那为什么有人读了大量的书，可谓学富五车，却仍然写不出一篇像样的文章呢？
是的，这种现象十分普遍，原因可能是他们的阅读一直是功利的。对他们而言，阅读只是为了获得信息、提取知识、应付考试，没有真正体会到自由自主阅读的乐趣。
同时，该书也就如何提升孩子的阅读兴趣，给出了很好的建议以及方法上的指导，值得教师和家长们借鉴。
“幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就有正向的关系。”由此可见，大量的自由阅读对于学生成长的重要性。教师与其花费时间去讲，不如给学生提供更多的阅读机会。于学生而言，能够沉浸在文字与思想的趣味中，是一种无与伦比的幸福。
如何阅读一本书读后感《教师阅读力》读后感读《爱上阅读》有感
生气汤读后感（一）
今天和哥哥弟弟一起看了《生气汤》这本书，哥哥弟弟的感受挺深，他们很喜欢这本绘本，我想故事情节和精美的画面都是强烈吸引他的原因，对书中的画面看的比较仔细。
前面的几页都在交代霍斯生气的原因，文字里说是没答上题、有个女孩写来情书、被一头母牛踩了脚、珍珠阿姨来接他、汽车差点压死三条狗，等等。单从文字上看，这些应该都不至于让霍斯怒火冲天。再仔细看看画面，我们可以判断霍斯应该是个在人前比较内向的孩子，当琳达给他情书时，他居然躲在桌子下面一手捂着半边脸。但他又是个特别在乎别人看法的孩子，在没有被他捂住的另半边脸上，圆睁大眼。在学校里，霍斯的身后总有个梳着分头的小男孩，从他头顶铅笔的样子看就知道有多淘。这个男孩在霍斯”出丑”时，总是不失时机地扮鬼脸……这些细节留意得越多，就越能体会霍斯所面临的压力和他当时的心情。
霍斯踩花、不回答、发出怪声、倒在地上，显得不讲理又不听话。妈妈虽不像读者从头知道小孩经历什么事，却也没有急着要求解释或教训责骂。她意会到”情绪”是细微却实在的东西，必须把握当下情境去认真对待。她巧妙地运用小孩的好奇心，让小孩子动站起来、靠过来、跟着大人做。她让霍斯尖声大叫、吐舌头、敲打、喷火，换言之，她及时提供小孩适当安全的发泄管道，防止正常的负面情绪演变成真正具伤害性的行为。她知道当小孩满腹怒火时，恐怕说不出、听不进、也学不会什么道理。霍斯需要先确定自己的”坏情绪”被了解了，所以他需要的第一个讯息不是道理，而是接纳。妈妈的汤，适时保护他的安全感。当母子肩并肩站在同一线上，沟通与教育才会真正开始。
哥哥弟弟读过后，知道生气了不要压抑自己，要适当地释放，知道用别的方法也可以释放不好的情绪，可以说这也是他们感受比较深的一本书！
我觉得我们每个人每天都会遇到一些不开心的事情，有的是别人惹的，有的是自己情绪不好，想发火，想找事，想生气的时候，可以学学霍斯的妈妈，来做一碗”生气汤”.那样释放了自己一肚子的不满和怨气，就会很快开心起来，而且不好的情绪释放出来，也不会把不高兴”传染”给别人。我觉得只要是能释放情绪的方法都可以，比如：对着房间大声吼几声，听听音乐使劲蹦一会，要不使劲摔摔毛绒玩具，.哈哈，一样也会开心的。
总之，生气了，煮一锅”生气汤”吧，把自己的怨气释放出来，开开心心的过每一天！
生气汤读后感（二）
我看了绘本《生气汤》里面主人公是霍斯，他一天碰到的都是倒霉的事，回到家里非常生气，不和妈妈说话，妈妈就想了一个办法，煮了一锅汤，妈妈对着汤发出奇怪的声音，霍斯听到了就赶紧过来看，然后也对着汤发出声音和做鬼脸，把不愉快的事给忘了，妈妈说：”这是生气汤”.我妈妈说：”以后我生气时妈妈也给我煮一锅生气汤”
我的好朋友杜小航和他妈妈下午来我家玩，我说他：”你快看看这个绘本《 生气汤》，你最爱生气了，看了这个故事，让你妈妈也给你煮一
生气汤读后感（三）
在小婧老师的推荐下，我和宝贝一起看了绘本《生气汤》。刚开始讲的时候，宝贝对生气汤这三个字非常感兴趣，就在想为什么叫”生气汤”呢？只听说过西红柿鸡蛋汤，青菜汤，都是吃的哟，怎么还能做”生气汤”?
这一天小男孩霍斯过得很不高兴。他带着一肚子怒气回家。但是，他妈妈却说要煮汤。当水滚开时，妈妈对着锅子大叫，她要小男孩也照样做。他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后，小男孩笑了，心里也快活多了
虽然它讲述的是孩子的日常生活故事，但画家巧妙而自然地添上了童话色彩。比如，从封面上的锅和带锯齿的文字，到后来妈妈倒扣着锅作帽子，再到那汤滚起来的样子，总在暗示着魔法和女巫。再比如，故事中的母牛、珍珠阿姨头上的小鸟、路上的贵宾犬和霍斯家中的小狗，都像人似的富有表情。特别是那小狗，它简直就是霍斯的一面镜子，和他一起难受、好奇、惊讶和快乐。这条小狗虽然不是故事的主角，但它一定会深受小读者的喜爱。我家的宝贝也非常喜欢霍斯呢。
有时候，孩子难免处在负面的情绪当中，成人应该试着了解和接纳孩子的情绪，同时帮助孩子找到合宜的抒解管道。这是与孩子共读此书时，值得细细咀嚼的滋味。
以前，宝贝不高兴的时候，就爱发火、生气，把自己关在一个房间。听过《生气汤》以后，当他再生气的时候，也可以煮一锅”生气汤”,把他肚子里的不愉快的事情都发泄出来，这样就不会再生气了。家长也一样，有时候因为心情不好，也会批评孩子，也会情绪化，应该学会疏导情绪，这样身体才会更健康，生活也会更美好哦
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