第二节《免疫与计划免疫》教案（人教版初二下）（4）
教学目标
描述人体的免疫功能。
了解免疫器官、区不人体的非特异性免疫和特异性免疫。
明白得打算免疫的意义。
重点和难点
重点：特异性免疫和免疫概念。
难点：培养学生对科学不断追求与探究的能力。
课前预备
教师：用FLASH动画制作展现人体三道防线作用的 CAI课件。
用FLASH动画制作展现抗原、抗体之间关系的 CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音 资料。
学生：课前调查自己的”预防接种证'’，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过 哪些预防针及其作用。
通过咨询和查阅相关信息，结合生活体会了解一些免疫与打算免疫方面的医学知识。
课前阅读：〔科学?技术?社会〕人类与传染病的斗争。
小组调查——调查当地常见的几种传染病。
课时分配2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、导入新课
组间互动交流调查报告： ''当地常见
的传染病"，达到预防传染病的目的。
教师引导学生积极发言。
二、新授课
〔一〕打算免疫
平常同学们都打过哪些预防针，利用 实物投影交流个人”预防接种卡"，讨论打算 免疫的意义，深刻认识到党和国家关怀下一代
组织学生交流、讨论。
鼓舞学生质疑，并引导学生带着咨询题在教学
健康成长，为提高人口素养进行打算免疫的重 要性和必要性。
提岀质疑：
注射”疫苗"什么缘故能达到免疫目 的？
什么是免疫？
课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。
〔二〕人体的三
道防线
观看FLASH动画 ''人体的三道防线"。
小组讨论课本”资料分析"中提岀的咨询题。
利用动感资料辅助学生摸索，将抽象的知识形 象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的 距离。
1.第一道防线
组成
皮肤、黏膜和呼 看屏幕中的卡通图”皮肤的爱护作
吸道黏膜上的用"，在教师的引导启发下积极进行自主式讨 纤毛等 论、总结，找到咨询题的答案。
功能
阻挡或杀死病
原体，清扫异物
教师利用卡通图片展现，将咨询题具体化、形 象化，并引导学生紧密联系生活实际进行摸索。
2.第二道防线
②组成
溶菌酶和吞噬
细胞等
②功能
溶解、吞噬和消
灭病原体
看屏幕中的卡通图"溶菌酶和吞噬细胞的作 用"。结合生活实例”发炎"进行咨询题讨 论。
引导学生回忆循环系统中白细胞的功能，引岀 吞噬细胞的作用。要紧以师生谈话方式进行讲 述。
第一、二 道防线的作用 特点：
人人差 不多上生来就 有的对多种 病原体都有防 备作用一一非 特异性免疫
小组讨论：
〔1〕进行比较、讨论，由学生自己总
结岀非特异性免疫的教师设计 〔非〕特异性免 疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导 学生自己发觉并补充什么是特异性免疫， 引岀
人体的第三道防线。特点。
〔2〕推敲非特异性免疫的特点，从中
对比推测特异性免疫的特点，补充完成''非特 异性免疫和特异性免疫特点的比较表"。
教师简单小结人体的第一、二两道防线。
观看FLASH动画，积极思维，充分运用 第三道防线的形象思维和发散思维对知识进行明白得、整
自制FLASH'、抗原、抗体的作用"，连续播放 两遍，第三遍慢速播放，教师配合讲解。
作用特点： 理
人出生以后
才产生的 依照对所学知识的明白得，从周围的生
只对某一特活入手举例。
定的病原体或 异物起作用 ——特异性免 疫
通过第三道防线的学习，经猛烈的讨论 解质疑一一疫苗到底是一种什么奇异的物
质？
教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈 话的方式进行教学，使”抗原"”抗体"等抽 象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生 活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距 离，同时启发学生自己举例。
引导学生利用所学知识解疑〔什么是疫苗〕； 同时提岀质疑”什么是免疫？"。
3.第三道防线:
①组成
免疫器官和免
疫细胞
②功能
产生抗体，消灭
病原体〔抗原〕
〔三〕免疫的功能
〔三〕免疫的功
能
防备感染
自身稳固
免疫监视
三、课后小结 加深对免疫的差不多概念和原理的明
白得，结合第一节传染病中艾滋病的防治教育 开展 ''游戏"活动。
学生交流自己对免疫的明白得，学生介 绍收集的有关免疫科学的信息。〔如器官移植、 过敏……〕
在教师的引导下，学生间进行资料交 流、探究，从中自己总结人体免疫的三大功能。
并会利用它讲明一些医学现象及生活咨询题。
角色扮演: 引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫 概念的联系与不同。培养学生对科学不断追求 与探究的能力。
要紧以引导提咨询的形式，配以屏幕中的卡通 图”免疫的功能示意图"。引导学生自己总结 免疫的三大功能。
结合本节课的知识点，鼓舞进行角色扮演，加 深学生对抽象知识的明白得。
教师小结：免疫学在医疗科学中差不多居于越 来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取 得庞大成就，向学生渗透爱国主义教育。
四、达标检测 分析资料，发表观点等。通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生 的认知程度。鼓舞每位学生主动参与，教师及 时进行鼓舞性评判。
四、达标检测 分析资料，发表观点等。