李昀祉
摘要：从2011版课程标准实施十多年来，音乐课堂形式丰富，热闹非凡。但有些课堂还是忽视了落实双基-----基本知识和基本技能。在小学音乐教学中，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，但低年级段却没有乐谱视唱要求。而随着今年新版课标的发布，我们可以从中看到，新课标在教学质量评价中，除了音乐鉴赏、参加艺术类演出以外，“要熟悉乐谱，能视唱”被单独提了出来，从学生的一年级开始，识谱、视唱这项要求就被放在了学业质量描述当中，可见视唱对于音乐素养的重要性。那么小学生怎么识谱、能力怎么提高呢？本文巧借“微练习”：节奏微练习、音高微练习、综合微练习，反复实践、螺旋上升的过程中逐步形成“乐谱”这一音乐要素的概念，在活动中训练，在情境中渗透，使学生的识谱能力在不知不觉中提高。
关键词：微练习 识谱 节奏 音高
一、现状审视
作为音乐基石的识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上一旦让他们识谱便冷场，笔者与其他任教老师共同对本校一、二年级的全体学生进行了视唱考查，再这过程中发现了识谱教学研究中的空白，主要表现在以下三个方面：
（一）快慢失衡，节奏感差
从平时的研究发现，在演唱乐谱时，低年级的部分学生节奏感差，节奏有所出入，和整个班级的演唱有前后时间差，参差不齐。节奏对于识谱有着举足轻重的作用，如果没有节奏，那会曲不成调。
（二）五音不全，歌不成曲
音准对于学生来说很大一部分是天生的，但是也可以再后天中训练。在低年级的教学中发现，有部分学生天生音不准，或者说是音准不够，偏低偏高，所以在每次唱乐谱时，就会“跑调”。
（三）综合练习，火候不够
从考查中我们发现，学生对于识谱这个必备的学习音乐的工具并不熟悉，学生识谱能力欠缺，基本不会识谱。学生对于教材歌曲乐谱掌握较弱，这也和我们平时的课堂中缺少对学生识谱、视唱的训练有重要的关系。而识谱是歌唱的基石，对于提神学生的音乐素养有很大的作用，我们应该怎么进行训练呢？
二、借助微练习推进识谱教学的策略
微练习：简短的练习，有针对性地练习单一技术项目。学生在练习时，充分利用每首练习所帶有的反复记号，多次地反复练习。基于微练习简短，适合在一段时间课上的反复练习，以达到预期的效果。微练习的优势：由于微练习时间短 ，一般在5分钟之内，操作简单，可以在每节课上花5分钟练习，这样对识谱教学有很大的帮助。
（一）找准节奏：节奏微练习
音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是音乐和谐的必要条件，是音乐的骨架，如果没有节奏音乐会乱为一团。所以，节奏是音乐必不可少的重要因素。而学生节奏感的好坏也会直接影响他的识谱能力的强弱。把低年级学生要掌握的基本节奏隐藏在肢体、语言和道具中，通过反复练习，增加学生的节奏感。
1.肢体微练习----感知节奏
小学生的思维比较依赖于具体形象的事物。皮亚杰说，9岁儿童属于具体形象思维向抽象逻辑思维的关键阶段，借助相应肢体会帮助学生更好的进行认知和思考，并且容易加深记忆。基于此，我们开发肢体的微练习，符合学生认知特点，容易被学生接受，取得的效果也会更好。
【案例1】分蛋糕加走步游戏-----掌握X—，X X
今天老师带来了一个非常好吃的蛋糕。有4种分法。分成两半，出示X—。分成4份，出示X。分成8份，出示X ，让我们一起来随着这些走步，二分音符X—（慢走）四分音符X（走）八分音符 X（跑跑），下面老师弹奏钢琴，随着钢琴的节拍来走步。
【分析】从最形象的分蛋糕来让学生理解三个音符的长短，熟悉以后，用合着音乐来走步的方法，让学生通过体验来感受这三个音符的长短。潜移默化地巩固了学生的节奏感。学生一边走一边打拍子，把身体和节奏有机接合在一起，在运动中潜移默化地学习并掌握节奏，不仅在课堂上可以进行练习，课后，放学路上都可以进行操练，把音乐和生活真正接合在一起，也解决了音乐教学时间不够的难题。
2.道具微练习----升华节奏
由于低年级学生象形思维为主，如果一味枯燥地纯技术性的练习节奏，那么学生就会提不起兴趣来，长期下来，甚至会产生厌烦心理。游戏是学生们的天性，在节奏联系中运用可视可玩的道具，教师借助道具来激发学生兴趣，从而达到吸引学生融入学习的目的。
【案例3】《节奏气球》
老师制作节奏气球（气球形状的节奏卡纸），当出示不同的节奏气球时，学生用拍手或“哒”来完成节奏练习。第二遍可以再增加一个气球，将两个节奏气球连起来打击。第三遍，老师出示多个节奏气球，学生找自己喜欢的节奏气球进行组合，并拍击节奏。这个游戏学生非常喜欢，激发了学生兴趣，也训练了学生的节奏感。
【分析】游戏中，学生循序渐进地练习，先从单一节奏的练习到熟练后拿到不同的节奏气球时，会组成不同的节奏，这样的游戏不仅可以进行基础的节奏型配合练习，还锻炼了学生创编节奏的能力。
（二）把准音高：音高微练习
判断学生识谱能力的强弱，其中很重要的一点就是听他的音是否唱准了。所以，我们经常会进行一些音高的微练习，从而训练学生对音的高低的感知，从而训练学生的音准。训练音高，低年级最主要是感性模唱，感性模唱指从模仿老师唱，再逐步过渡到听琴模唱。
1.游戏入手----闻音高
音乐是听觉艺术，培养学生有一双灵敏的耳朵，能听辨音的高低是训练学生音准的重中之重。基于低年级学生好动的特点，音高训练过程不能单板，要丰富多彩，深受学生喜爱。所以，笔者用游戏的方法来进行音高的听辨，增加学生兴趣。
（1）课堂礼仪，上行下行
师生问好是每节课师生的礼仪。在问好时学生一般都会起立，音乐课上是如何有趣地起立呢？从一年级的第一节音乐课开始，让学生听着钢琴的声音，当老师从低到高弹奏音阶时表示起立，钢琴上从高到低演奏音阶时表示请坐。起初，听觉不是很好的学生可能会搞错，但长期以往每节课的训练下来，全班大部分的学生都已经能听辨出起立和坐下的音阶上行和下行。
（2）动物模仿，分辨音区
喜欢小动物是低年级学生的天性，模仿动物动作更是他们的爱好。老师即兴在高音区和低音区演奏旋律代表不同的动物，让学生听辨，并模仿动作，跟着音乐的节奏在教室里走动。听到高音区时，学生会模仿小鸟，小兔等轻巧的动物。听到低音区时，学生会模仿狮子大象等笨重的动物。长期训练，学生对钢琴的高音区和低音区能轻易辨别，对学生的听力很有帮助。
2.图谱相助----视音高
（1）送音符回家，体验大跳小跳
根据音程的关系，把音符变成一个个法国号，按照高低关系排列，让学生进行送音符宝宝回家的游戏，在空白处找出相应的音符。
（2）画歌曲旋律，感知音高起伏
歌曲《云》，通过下面的图形谱，每朵小云旋律起伏感一目了然地就记忆在学生心中了。
3.手势定位----唱音高
（1）随琴模唱七音
从通过柯达伊手势来帮助学生分清七个音的高低。从一年级下开始，每次上课从1234567再从7654321，还可以变化节拍唱，2/4，3/4，4/4.当学生按顺序上行下行唱得非常熟悉后，可以开始唱音程，1357，2461，53---536---1356，按循序渐进，从简单到复杂的原则，帮助训练音准。
（2）即兴编唱五音
通过一个学期的柯达伊手号，学生基本了解7个基本音，从二年级上开始，我们就可以进行简单的即兴编唱接龙。从最简单的五声调式开始，用12356五个音，学生就能编出不同的组合音。比如：12563，23561，32165，53126，65321等等。学生用手势通过创编来巩固不同音高的变化，训练音准，同时培养学生最简单的创编能力，体验成功感。
（三）优化音感：综合微练习
识谱能力的提高必须建立在学生已具相应的基本节奏感和基本音高感，因此，节奏音高的综合练习必不可少。综合微练习是通过教师设计学生喜爱的音乐小片段，每节课上给学生一定量的训练，多唱多积累，通过模仿优化为内心的节奏感和音高感，识谱当然就“熟能生巧”了。
1.音阶儿歌，唱动结合
新课标指出，要把激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。从简单有趣味的儿歌入手，把节奏音高都编入朗朗上口的儿歌中进行训练。适用于一年级第一學期前半学期，激发兴趣，以“妙”入手，从“趣”开始。让学生整体感知音高和节奏，创立音高唱名和节奏的基本印象。
【案例1】《上下音符歌---小跳蚤》（选自陈蓉《跟我摇摆》选集）
“有一个小跳蚤可调皮了，总是跳来跳去，听，它跳到了哪里？”教师通过讲故事的方式，慢慢让学生跟着做动作，并渗透歌词旋律。通过朗朗上口的音阶儿歌，学生兴趣盎然，在动听的儿歌中，建立节奏、音阶概念，了解音乐、积累经验，并感知了音乐的上行和下行，同时可以在学期中段出现规范的唱名。
【分析】小跳蚤音乐由七声调式音阶的上行和下行组成，同时所有的动作都是对应旋律的上行和下行进行。节奏型运用了简单的四分音符，八分音符和二分音符，通过一个动物形象小跳蚤来让学生感知，并通过反复的音乐实践活动后，自然而然地确立了音高和节奏的概念。
2.组音游戏，熟练音符
一二年级大部分歌曲的旋律都是五声调式，学生需要基本掌握12356五个音，掌握了这五个音，就等于敲开了乐理的大门。所以，我们要经常练习它们，组音游戏就是让五个音通过各种不同顺序和不同节奏的随意排列组合，来刺激学生的大脑皮层，已达到熟记于心，一眼看到任何一个音就能随口唱出来。虽然这些微练习非常短小，但每堂课练习下来，学生的识谱能力大大增强，但学生要有认识5个音和掌握基本节奏的基础，所以，从一下开始训练会比较合适。
【案例1】魔术卡组音练习：从单音135开始，循序渐进地把五声音阶12356，把四分音符、八分音符和二分音符的节奏融合音符组成一小节的节奏性写在魔术卡本子上，组成一个两拍的节奏，每一拍上的音符可以自由翻页。第一拍不动，由教师或学生一人翻页第二拍，此时，第二拍上就会有新的音符出现，这就形成了一个新的音高节奏，让学生们唱出来。等到学生熟悉了2/4拍，教师可以随时变换节奏，加大难度魔术卡的优势是，变化无穷，操作方便。
【分析】一二年级的学生对新鲜事物感到好奇，而魔术卡能组合成很多种不同的节奏，比较有挑战性，刚好符合学生的心理。同时，在游戏中进行5个音的变化，节奏型的变化。长期训练，对训练音高，培养节奏感有举足轻重的作用。
【案例2】多宫格识谱练习：一年级熟悉五声音阶和基本节奏后，到二年级就可以加入宫格识谱练习，教师根据学生能力的强弱设计四宫格，九宫格，十六宫格等，把需要训练的音符放进去，随意叫一名学生上台横，竖，交叉都可以走迷宫进行演唱，非常灵活，同时训练了学生的反应能力，特别是各种走向对思维方式的可能性探索，也是创造性思维的锻炼。
【分析】宫格训练遵循了低年级学生喜欢形象思维的特点，把音符按照方格来摆放，可以横着唱 ，竖着唱，斜着唱。除了有新鲜感外，更有挑战性。根据学生的学情的不同，可以设计不同程度的宫格识谱练习，这也遵循了因材施教的教学原则。培养学生恒速节奏感、创造力、记忆力和反应力，更是在游戏闯关的情形下复习巩固了所学的音符。
三、收获和思考
巧借“节奏微练习”、“音高微练习”、“综合微练习”，在音乐课上反复实践、在活动中训练，在情境中渗透，使学生的识谱能力在不知不觉中提高。学生获得成功的体验，感受到了识谱的乐趣，增强了自信心。学生对识谱的情感态度发生了变化，实验班的学生原来缺乏热情，但经过研究与实践，学生在课堂上逐渐表现出对音乐课的兴趣。以二年级笔者任教的五个班级平时识谱为例，至少会唱一首教材歌曲乐谱的学生比例达到100%。由此可见，通过笔者的实践与研究，学生逐渐对识谱逐步充满热情，兴趣增浓，识谱能力有所提升。
参考文献：
[1] 《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社
[2]曹理&陈琪&陈蓓蕾《小学音乐教学案例及评析》上海音乐出版社 2011年
[3]金亚文《小学音乐新课程教学法》高等教育出版社 2012年3月
[4] 陈蓉《跟我摇摆：多元化背景下的幼儿音乐课程》少年儿童出版社 2015年
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