郭其才
线上数字教学资源指的是那些经过数字化处理的，能在计算机、多媒体、网络环境下应用的多媒体教学资源。数字教育资源是当前教育形式下、时代形式下的重要产物，具有人机交互的重要作用，却拥有丰富的画面、大量的信息，能帮助学生顺利理解和掌握数学知识，打造出一个满足学生喜好、符合学生需求的高效数学课堂。如今，社会正在快速发展，数字资源逐渐被应用到教育领域中，重要性也日益凸显。数字教育资源不仅能为各个学科的教学提供更多的支持和便利，还能实现学科教学形式的改革和优化。因此，教师需要重视资源的选择，逐步拓展课堂教学的内容，发挥资源优势构建教学情境。
一、数字教育资源的优势
第一，激发学生的学习兴趣。学生能主动学习是因为其拥有学习的兴趣，兴趣能驱使学生学习和探究。对小学阶段的学生来说，其思想和身心尚未发展成熟，能影响其学习和生活的就是兴趣;数字教育資源包括多种不同的形式，如动画、视频、图片等，配合适量的文字，努力营造出一个更加愉悦和轻松的学习氛围。数字教育资源的应用能带动学生主动思考，实现其数学思维能力的稳步提高。第二，增强学生的创新能力。小学阶段是学生学习和成长过程中的基础阶段，该时期的学生处于思维较为活跃的阶段，其创新思维的培养就显得尤为重要。数字教育资源的应用，不仅能实现学生思维的有效活跃，有效弥补其思维上的诸多不足之处，还能实现学生创新意识的增强，使其学会根据自身的实际情况制订合适的学习计划。在这样的课堂中，学生能逐渐养成独立学习的习惯，具备独立思考的能力。
二、数字教育资源在小学数学教学中的应用策略
（一）课前做好充足的准备工作
要想将数字教育资源的作用和价值充分发挥出来，那么就需要教师能合理运用多媒体技术，利用更加形象、直观和动态的形式呈现数学知识的形成过程中，借此刺激学生的感官、集中学生分散的注意力、锻炼其思维能力。因此，在正式教学前，教师需要全方位认真分析教材内容，根据学生能力和喜好选择合适的数字教育资源，引导学生自行探究和分析数学知识。具体来说，教师需要从教学内容、教学目标、学生实情的角度入手，根据当前多媒体设备的实际情况，为课堂教学做好充足的准备工作。
第一，教师可直接全部应用数字教育资源。网络上拥有非常多不同质量的数字教育资源，教师可根据本班学生的实际情况及教学内容，不做大规模的调整，直接将这些资源应用到日常教学过程中;第二，教师可优化、整合线上数字教学资源，使得这些资源可以有效地结合课堂教学。在课堂教学过程中，教师不是把这些线上数字教学资源生搬硬套，而是需要进行优化与整合，使这些数字教育资源、教材资源能满足各种教学需求，并达到满足学生的学习需求、符合学生的学习喜好;第三，教师可自行设计和应用数字教育资源。在新的时代形势下，教师需要重视个人信息素养的提高，根据具体的教学需求，灵活运用各类剪辑软件、视频软件等，自行设计和开发各类数字教育资源，如微课、课件等，借此打造出适合学生学习的数学课堂。例如，在教学扇形统计图的内容时，教师就可根据教学内容和教学目标，从网络上搜集一些高质量的数字教育资源。并非所有的数字教育资源都可直接应用，需要教师能结合多方面的情况进行优化和完善，进行适当的加工和处理，配上合适的音频，制作出图文并茂的数字教育资源。在上课时，教师需在恰当的时机展示数字教育资源，使学生能快速把握扇形统计图的作用和特点。这样的教学方式不仅能顺利完成教学任务，还能取得较为理想的教学效果。
（二）运用数字教育资源丰富教学内容
在传统的数学课堂中，教师只能运用较为单一的教育资源;在新的教育形式下，教师可从更多渠道和方面获取资源，而这些资源具有十分明显的特点，如信息传输网络化、处理方式信息化、学习资源系列化、资源建设可操作化、处理技术数字化、使用过程智能化等。将这些资源应用到数学知识的讲解中，能实现教学内容的丰富和完善，大大降低学生的学习和理解难度。
1.展和丰富教学内容。要想丰富和完善学生的知识体系，教师就需要从多个方面进行分析，搜集和整理适合教学的数字教育资源。学校可建立专门的资源库、数据库，所有的教师都可将自己搜集的资料上传到这些平台上，根据教学需求进行合理选择。除了从教师的角度搜集资料外，教师还可引导学生自行搜集学习资料，从各种学习网站上搜集资料，拓展学生的学习渠道。利用这样的方式，不仅能实现教学内容的丰富和完善，还能保证教学效益的提升。例如，在教学圆的面积时，教师就可为学生布置一些有趣的课外学习任务：从网络上搜集和查找一些与圆周率相关的知识，并准备在上课时与同桌进行沟通和交流。在完成这一任务的过程中，学生不仅能对圆周率拥有更多的了解和认知，也能了解刘徽和祖冲之。在课堂教学过程中，教师可引导学生在组内展开分享交流，共享各自搜集的资料，阐述自己的想法和观点。在这样的课堂中，学生能构建出较为完善的知识体系，还能形成较强的自信心和民族自豪感。又如，在讲解圆的认识时，该节课的知识相对较为简单，教师则可利用课件为学生展示生活中常见的一些图形，如椭圆形、正方形、圆形、三角形等，并将这些图形制作成相应的轮胎，播放不同图形轮胎的滚动视频。同时，教师还可利用课件提出各式各样的问题，并借助移动、拖动等功能，带领学生从更多的角度和方面进行观察。通过轮胎清晰、动态的演示，学生能清楚地了解将车轮制作成圆形的根本原因，对圆有一个直观且全面的了解。
2.建生活化教学情境。数学知识本就与现实生活存在紧密关联，同时也给生活带来了更多的便利。在具体的教学中，教师除了运用实物展示的方式外，还可运用数字教育资源构建生活化的教学情境，让学生能从生活中发现数学知识的原型。例如，在教学与时分秒相关的内容时，教师就可运发挥数字教育资源的作用和优势。在课件中，学生能够看到放学的时间、上学的时间，还能看到某个学生的周末安排表，起床的时间、看电视的时间、睡觉的时间。教师也可让学生根据自己的实际情况去设计时间表，将自己一天中要干的事情列出来。在这样的课堂中，学生能对时分秒拥有直观的了解和认知，能学会判断钟表上的时间，准确说出每一件事情发生的具体时间。同时，教师还可为学生展示钟表的动态变化，增加数学知识的直观性。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25
（三）善于利用线上数字教育资源，提高教学效率
在现在高度发达的网络环境下，多媒体设备的互动性、提供感观刺激的多样性，超越文本的直观性、线上数字资源的丰富性，都能创设一种有助于学生的理想学习环境和全新的，可以充分调动学生主体作用的学习形式，从而实现培养学生创新思维、创新能力效果。那么，我们应该怎样充分利用网络教学资源，用来优化小学数学课堂教学，必定会成为推动素质教育发展，实施新课标的重要目标。
1.利用网络中的数字资源，优化学科知识整合。作为新课改中的最重要的基础学科，我们在教学过程中既要重视学生知识技能的培养，又要充分地考虑实施课堂教学的过程与方法，如何树立学生正确价值观，在课堂教学过程中，教师的作用和价值体现在培养学生的学生兴趣，充分激发学生的学习主动性方面上。只有充分调动学生的内在潜能，学生的学习效率才能得到有效提高。比如，在教學人教版四年级下学期“小数点的移动引起小数大小变化的规律”这一课时，教师先提出问题：“同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢孙悟空吗？你知道孙悟空的兵器是什么吗？由于孙悟空是学生非常喜欢的人物，他们都能很快说出是“金箍棒”。那么“金箍棒”的最大功能是什么呢？它能变小收藏在孙悟空的耳朵里，也能变大降妖除魔，我们提前准备好孙悟空把金箍棒变大的数字动画资源，上课时先展示给学生看，吸引全体学生的注意力。通过观察学生发现金箍棒本来只有0.009米，收藏在孙悟空的耳朵里，当要降妖除魔时，变成0.09米、0.9米、9米，甚至更大，看着动画演示，请全体学生展开思考，刚才放在耳朵里的金箍棒是怎样一步步变大的？原来是小数点慢慢向右移动，每向右移动一位就变大10倍，那么要怎么收藏起来的，这里就可以放手让学生思考变小的过程。学生兴致盎然，课堂氛围非常热烈，从而达到了非常好的教学效果。从这个教学实例可见，教师从生活实际案例着手，再利用多媒体课件形象直观的特点，非常容易就能加深学生印象，让学生对“小数点的移动引起小数大小变化”这个规律有了最直观的认识。
2.运用线上数字资源，教给学生学习方法。小学生年龄都比较小，他们的注意力很容易转移，在面对抽象的数学知识时，容易感到手足无措。教师在课堂教学过程中可以多利用线上数学资源，把抽象的数学知识变成色彩丰富的图像，生动多样的声音，这些能立即吸引学生注意力，有助于学生加快理解数学知识，帮助教师顺利完成教学目标。例如，笔者在教学人教版四年级上册“平行和垂直”一课时，因为学生对直线无线延伸的特性认知不透彻，笔者就先利用多媒体动画，先展示生活中常见的平行现象，如常见的斑马线，向远方延伸的铁轨等，抽象出在一个平面内两条直线无限延长，却又不相交的现象，让学生先对平行有一个较为直观的认识，再将其抽象成数学中的平行线。通过这个过程，让学生更加深刻地了解到知识与生活息息相关，知识都来源于生活，从而实现对知识点由感性向理性认知的转化，帮助学生有效地找到打开思维大门的金钥匙。
3.线上教学资源的使用改变着学生。我们学校处于较边远的农村，学生家庭情况较为复杂，有上网条件的家庭不足30%，所以学校每天都向学生无偿开放电子阅览室，每天下午最后一节课的时间段让学生自由使用电子图书室，由信息技术教师为学生提供技术服务。这个举措鼓励学生学会使用网络，充分利用线上数字资源来辅助学习，如今学校大多数学生已经学会了在网上查找自己需要的学习资源的方法，有效地提高了学习效率。线上丰富的教学资源为学生的学习提供了广阔的视野。学生学会使用线上数字教学资源，知识面极大得到提高。当学生进行课前预习时，可以通过线上数字资源提出自己的疑问，可以对自己喜爱的教师作出了解，从而培养数学学习兴趣，可以讲述自己在线上资源中遇到的难题……线上数学教学资源为学生打开了一扇神奇的窗口。在教师的引导下，学生做到根据自己的需求，自主选择有用信息、利用这些数字资源，真正做到了让自己成为学习的主人。
4.线上数字资源的共享性调动了学生学习的合作意识。新课程改革要求我们在教学实施过程中，要把课堂交还给学生，要让学生通过自己的细心观察，深入思考，从而发现问题、分析问题、解决问题，促使学生主动学习。同学间的合作学习是常见的自主学习手段，但合作学习的基础是学生充分了解掌握学习资源，这样他们才会有效沟通，合作才有效果。在课堂教学外，为了提高学习效率，有些教师制作了数学学习网页，在学校公众号上发布，让学生通过线上学习，也同时把自己的学习心得和学习成果提交共享。有的教师建立了班级群，学生和教师随时可以共享数字教学资源。还有教师利用网络平台，改变传统纸质书面作业方式，使知识点训练灵活有针对性。通过这些做法，有效地增强了同学间的凝聚力，强化了学生的合作意识，极大地提高了学生的自主学习能力。
5.利用线上数字教学资源优化学生探索知识模式。学生在数学课堂教学上的主动探索，就要从生活实际问题出发，确定研究方向，教师尽量在数学课堂教学中营造一种研究氛围，让学生通过观察实际问题，引发独立思考，从而发现问题、分析问题、解决问题，通过对自己解决实际问题的过程进行表达与交流，更深刻地获得数学知识，解决问题能力。特别是培养起探索知识精神，对学生在数学方面的发展更具重要意义。除此之外，线上数学教学资源十分丰富，这为学生的学习提供了极大帮助。把抽象的数学知识通过生动、直观、形象的动画展示出来，把数学规律直观地展示在学生眼前，为学生主动探索数学知识的提供了广阔的天地。笔者认为利用线上数字教学资源能优化数学课堂教学过程，能有效促进学生自主探索、共享学习方法，养成合作学习模式，能有效培养学生的逻辑思维能力，大大提高小学数学的课堂教学效率，有效促进学校素质教育全面推进，这对当前的小学数学教学活动具有很强的指导意义。
三、结语
总而言之，面对当前全新的教育形式，教师必须要重视教学方法的优化，结合教学内容、学生学习需求等选择合适的数字教育资源，让原本复杂、抽象的数学知识变得更加直观和简洁明了，调整学生常规的学习模式。具体来说，教师就需要在课前做好充足的准备工作，利用数字教育资源构建生活化的教学情境，丰富课堂教学的内容，使学生能在正确引导下学习和积累充足的数学知识，最终实现其数学素养的稳步提高。
（宋行军）5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25
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