小学语文面试试讲教案(桂林山水) 《桂林山水》教案
一、教学目标：
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。
3、有感情的朗读课文，背诵全文。
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备：
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！
师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。
师：同学们齐读一下第一自然段。
生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”
师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？
生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。
师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。
师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。
生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）
师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。
生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？
生：用到了排比和比喻。
师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？
生：非常绿的玉。
师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）
生：没有斑点的玉。
师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；
”。板书：分号，“；
”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这一段中最后一句话说明了什么？
生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。
师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗读第三自然段）
师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。
生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）
生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
师：同学们，课文的第
二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。
师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？
生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）
生：首尾呼应。
师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的？这位同学你说。
生：“总—分—总”的结构方法。
师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第
二、三自然段分别介绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？
生：美！
师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！
发布于 2017-09-17
《桂林山水》教学设计
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察，运用比喻、排比、对比等修辞描写景物的方法。
教学重点:引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
教学难点:通过自读自悟，领悟作者细致观察，运用比喻、排比、对比等修辞描写景物的方法。
教学设计：
一、谈话导入，激发兴趣；
同学们,你们喜欢旅游吗?今天，老师发现了一个特别特别美的地方，请看：那里山青、水秀，不少文人墨客写下很多诗文赞美她，唐代诗人韩愈也曾留下“江作绿萝带，山如碧玉簪”的诗句。
欣赏完这些画面，你最想说什么?美。那好，今天咱们就一起走进这美美的桂林吧！请伸出右手食指与老师一起板书桂林山水，齐读课题。
刚才我看到有些孩子已经迫不及待了，那好，咱们现在赶快出发吧！
二、听课文录音，检查预习情况。
- 1水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，“清”这句读出惊喜，“绿”这句读出赞叹之情。）
2.作者是怎样把漓江水的特点写具体的？(对比、排比、比喻) 既然这一段写的是漓江水的静、清、绿，为什么开头还要写大海和西湖呢？
(让学生理解对比的写法可以衬托漓江水独特的美。)
五、学法迁移，自学课文第三自然段。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，那好，现在咱们去第二站看看吧。下面请同学们根据学习第二自然段的方法自学第三自然段。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
1.学生说桂林山的特点。(板书：奇、秀、险) 2.谈谈值得学习的修辞手法。
3.仿写：
郁金香真美啊，美得 ；
郁金香真多啊，多得；
郁金香真香啊，香得。
六、通过读最后一段，感受桂林山水的美。
同学们，今天我们观赏了桂林的山和水，她这么美，让我们沉浸其中，流连忘返，来我们一起美美的齐读这段话。
七、作业
有感情的朗读课文，背诵课文。
《桂林山水》教学设计
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观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最段
并
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概
学
括
目
段
一1.学
习、本
课
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字
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重
目点
句
子
标 .。
4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想
三1 二重2.点学、
四、:
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林安学山观
水察排教重的和
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景法
点 ..。
骤
2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情
3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
第一课时
的意
: 。
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文危峰兀立：危，高；
兀立，直立。高高的山峰耸立着。
（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）
（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林 山 水3的．出美
示景图之、中结
，合
而课
后后
让题
学进
生行
感提
受问
。
。
（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；
桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；
江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）
（①请
4学）
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说
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（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰 ， 山形②、山请
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山生
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（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；
远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会
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（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了
（课文的第
二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）
（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如第一段（第自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。
第二课时
目
的
联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；
培养热爱祖国山河的感情。
2． 正
确二
学、
流
.习
课
利
、
有学
文感
情
地习第
一朗
读新
段课
文
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课 。
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下 （文2）讲
解的“
观
赏作”
与
“
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赏
”
。的
异
同
） 。
（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）
的出 清 漓江 （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
（ 4）3是
水
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特
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美
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背二
诵
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段 ？ ）
（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目
（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）、绿；
第
三
句
讲
荡
舟
漓
江
的
感
觉
。
）
（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；
第二句讲漓江水的特点是静、（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）
学
习
这
个
排
比
句
的
写
法
。
（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）
（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
（
6）
指
导
朗
读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
（7
）
学
生
仿
读
后
齐
读
。
（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
② 假如
4我
们．
往
江学
底
看习
，
可第
以
看三
见
什段
么
？ 。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？
课文
二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 ①轻声自
由
读
课
文
，
画
出
描
写
山
的
特
点
的
词
句
。
（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感“到屏障桂”林起遮的挡
山作
真用
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形西
态，
本
万课
千指
桂，林
目一
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接 。
b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。
c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
演
啊 发 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。
（
有有有桂有有有山山山林山山山如如如
五将阳如如如万
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峰龙蓉童逢农。
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⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀 （⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
出
怎
样
的
赞
叹
？
A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会
B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来 还 是
5人．
栽学
倒习
下第
来四
？ 段
（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅
读欣①赏桂、林
说的
说山
这和
一水段
有为
什什
么么
写样
得联
好系
。
？ （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）
（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6（
2．三．
朗）总
读总结
全结全
文扩文
。
展 。
1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有 身3．
临
围
其绕
重
境点
学
之会
表感
达
。
。
（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
（3）结尾的诗句与课文第
一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） （4）课
文
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人
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种
身
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其
境
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感
觉
？
（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）
（
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综）学六
根合有习
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）
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（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？
（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
1．漓江的水的特点是（
桂林的山的特点是（ 把
（
）、（
2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（
）的修辞方法。
七、板书设计
5-3桂林山水甲天下
教学目标
1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
教学难点
学会抓住特点描写景物，
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、观看宣传片，引入学进入学习情境
１、同学们，很高兴和大家在这里上语文课，你们知道广西什么地方的风景最美吗？（桂林）
２、对，桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。 ３、大家去过桂林吗？都没有去过，梁老师也没去过，也很想去。下面我们就随小导游一起去桂林看一看。（播入桂林山水的宣传片） ４、你觉得桂林山水怎么样》（很美）
５、下是因为桂林山水之美丽，素有“甲天下”的美称，在这个美称的后面又有哪些美丽的传说呢？咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》一同感受字里行间中的山水之美。
６、板书书课《桂林山水甲天下》齐读课题。
二、初读指导，学习课文
1．下面同学们默读课文，按音读要求认真读一读。
出示：自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2．检查自学情况 （1） 指名读词语
剑戟
洞穴
窃六
菩萨
平仄
玉簪 戛然
颠簸
呕吐
阳朔
清澈
供给
阁楼
（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁 gé。
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
3．讨论说一说：读了课文，桂林山水给你留下了怎样的印象？（很美） 你能用课文中的一句话概括出来吗？（广西桂林的山水，是我国山水风景的一大奇观）
从课文的哪些方面看出“广西桂林的山水，是我国山水风景的一大奇观”，把它们写在课文的旁边。
第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。
第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。
第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。
第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。
三、学习课文第一自然段
１、齐读课文第一自然段，边读边思考，这段主要写了什么内容？（桂林山水形成的传说）
２、作者介绍了桂林山水是中国山水的一大奇观？找一找，画一画。 （用—————画出桂林山水“山奇”的句子，用浪线画出“水秀”的句子，读一读，能背诵下来的将背诵下来。）
３、找学生汇报
分析课文的第二句话，数一数一共用了多少个有的，从中你体会到了什么？ （这是一个排比句，说明桂林的山形态千奇百怪。）
４、桂林山水，山奇水秀，令许多文人墨客为之感叹，吟诗咏赞，找出课文中引用的诗句，读一读，说一说诗句的意思。
“江作古青罗带，山如碧玉簪”
教师讲解诗意：这一句诗是唐代大诗人韩愈〈送桂州严大夫〉一诗，形象地将大地比作一位少女，江河是她腰间的罗带，翠绿的青山是她发间的碧玉簪。
２、其他同学谁来汇报？
清朝诗人袁枚形容“桂林山水，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；
前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止” 一句更写出了桂林山之奇特，这么秀丽的山水是怎样形成的呢？课文是通过什么方式呈现给大家的？（传说）
（传说，是最早的口头叙事文学之一。由神话演变而来但又具有一定的历史性的故事
三、再读课文，整体感知
第二课时
一、导入
1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。
师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；
桂林山水形成的传说；
“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；
阳朔的山水奇景。）
对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。
二、精读课文
1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（是奇观）
2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？
（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是 山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
3.独秀峰如何体现“奇观”？
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
4.阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？
（段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）
5.找同学朗读这一段，然后回答问题
6.请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍
《桂 林 山 水 甲 天 下》教案
单位：新农街南荒地村小
教师：梁忠原 时间：2011年4月２日
《桂林山水》教案
【教学目标】
1.知识与技能：有感情地朗读课文，熟读成诵。认识8个生字，会写11个生字。联系上下文理解并能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语，了解桂林山水的特点。
2.过程与方法：学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住桂林山水的特点，运用对比手法描写景物的方法。让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞手法的妙处
3.情感、态度与价值观：指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
【教学重点】
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。
【教学难点】
学习作者观察和表达的方法。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、布置学生按要求预习课文。（要求：
1、自学生字、新词。
2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。
3、读通课文。）
2、教师准备：教学课件和小黑板
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、“桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。（出示课件）
2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。那今天我们就来学习陈淼先生的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本，齐读课题。板书课题。
二、初读课文，理清文章脉络
1、检查预习情况。（利用课件或黑板） （1）检查学生生字学习情况 漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
（2）检查对新词的学习及理解情况。
观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。
瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。
奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
2、按要求自由阅读课文（课件出示要求） （1）读准字音，读通课文。
（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出。
（3）文章是怎样写的，主要写什么？
（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？
3、汇报学习情况（利用课件展示问题） （1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
（2）文章是怎样写的，主要写什么？ 先写“水”再写“山”最后写“山水相融”
（3）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ 第一段写了作者乘船观赏到的桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三段写了桂林的山。
第四段写了桂林的山和水。
4、小组讨论
（1）题目和内容有什么关系？
课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。（板书：山 水 ） （2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式
顺序：“先总起，再分述，后总结”。
结构：“总——分——总”
三、精读课文，感悟文章的写作特点及方法
1、学习第二自然段
同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！
（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。）
（2）汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。
板书: 静 清 绿
B、作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）（出示课件）
漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）真绿啊（yà））读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。
5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”
6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。
7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。
四、课堂小结：
同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。
五、布置作业
1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，（格式要正确，字迹要工整。）
2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。
3、预习课文第
3、4自然段，背诵
1、2自然段。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。（指名说）
二、精读课文，感悟“山”的特点及方法
1、学习第三自然段
刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？现在让我们一起走进桂林的山吧。（出示课件）
（1）带着问题自由读（问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。）
（2）要求结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。
2、汇报学习情况（出示课件） （1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。
板书：
奇 秀 险
（2）所表达的方式是怎样的？（先感叹概括，再具体描写。）
3、探究学习
（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？（出示课件。）
A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）
指导学生读出感受，理解词语。
模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……
B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。（用比喻来突出）
C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。（采用形象的词语来表现）
4、练习朗读
A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊（yá）”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。
B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。
5、让学生自由想象并说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。
6、体会理解句子的方法。（出示课件：
1、读句子，
2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。
3、说出这样写的好处。）
三、自主学习第四自然段
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第四自然段是怎样写的。（出示课件）
1、自由读第四自然段
2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。（利用课件详细讲解） 理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。提问：‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”
（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
（3）‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。
3、再读第四自然段
（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”）
（2）找出课文中的对偶句。在句子下面画上“＿”
四、总结写法，感悟作者情感（利用课件帮助理解）
1、在写法上你学到了什么？(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)
2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？
（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）
3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）
五、拓展延伸。
1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。
2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。
六、总结全文
我们的地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些风景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。
七、布置作业
1、抄写描写桂林山特点的句子。（格式要正确，字迹要工整。）
2、抄写第4自然段中的对偶句。
3、背诵课文。
【板书设计】
桂 漓江水：静 清 绿
甲天下 林 画中游
山 桂林山：奇 秀 险
水
《桂林山水》教学设计
四年一班 陆帅
一、教材简析
《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总„„分„„总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
【教学目标】
１、学会本课生字新词，理解重点词句。
２、有感情地朗读课文，背诵全文。
３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】
１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
２、桂林山水的投影片。
３、制作的课件。
教学设计
一、谈话导人，激发兴趣；
1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。桂林山水美如画，人间仙境甲天下。古往今来有多少游人墨客流连忘返，做诗留念。唐代诗人在游赏桂林后曾写下：水似青罗带，山如碧玉簪的诗句。今天我们也来感受一下桂林山水的神奇。
今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。
二、整体感知，带入情境。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。
三．学习课文第一段。
（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）
（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）
（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
四．精读第二段，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。
2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿) 体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（ 1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；
“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”这句读出赞叹之情。）
5、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 6.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。
（ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
五、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字。读读：读第三节。
划划：划出描写桂林的山的句子。
品品：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、出示文字
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)
特点之一“奇”：
课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠
４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：
漓江的水静、清、绿，美得独特；
桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
六、学习第四自然段
出示课件，同时出现第四自然段的文字：
１、配音朗读最后一自然段。
２、小组交流：
“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
４、有感情地朗读。
设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
七、总结全文
本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。
八、知识拓展。 1.出示诗
浓碧
是谁将百里漓江， 染成浓碧？
是谁在晶莹的水底， 铺下了片片芳草地， 轻软又柔和？
船行在绿玻璃上， 人影倒在绿玻璃下。
绿草在水底探起头来，像是向水面上问：
你下来吗？
2.仿照第
2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。
板书 设计：
。
桂林山水 甲天下 水 山
静清绿 奇秀险
人在画中游
《桂林山水》教学设计
一、教学目标
1.学习本课生字，理解重点句子；
2．感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感；
3．学习作者细致观察和形象地描写景物的方法、培养观察力和理解力；
4．指导有感情地朗读课文，理解课文内容，归纳中心思想
二、教学重点、难点
1.重点:引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美
2.难点：学习作者观察和表达的方法
三、课时安排 两课时
四、教学步骤
第二课时
一、教学目的
1.联系课文内容，理解课文中的重点词语；
理解漓江水和桂林山的特点。
2.学习“总—分—总”的叙述方法；
培养热爱祖国山河的感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学习新课
1．复习导入：请同学们欣赏一段视频，感受桂林山水的美。
2.词语巩固：
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；
兀立，直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3.带着问题朗读课文：
（1）你能把课文分为几部分，每部分分别讲了什么内容？
（2）课文是按照什么结构顺序来描写的？ 4.学习课文第一段
课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟来观赏桂林山水
5.学习课文第二段
（1）请你找出描写漓江水的特点的句子并总结其特点 （2）找学生读你喜欢的特点的句子并说出自己的理解
（3）学习这个排比句的写法
（4）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
（5）指导朗读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，略带惊奇之感，好像可以看见江底的沙石
③“真绿啊”一句，声音响亮些饱满些，给人以充满生机的感觉。
（6）学生仿读后齐读。
（7）轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？
（对比，突出漓江水的与众不同）
6．学习第三段
课文
二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
④指导朗读
7．学习第四段
（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系？
（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
三、总结扩展
1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容
2．总结全文
3．围绕重点学会表达
（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
（3）结尾的诗句与课文第
一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起
什么作用？
四、布置作业
1.背诵课文第
二、三自然段
2.仿照课文的写法，找出自己喜欢的美景进行描写，可运用本课优美的
词语
五、板书设计
教学目标：
1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
重点难点：
了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
课前准备：
多媒体课件、实物投影仪。
教学时间：
2课时
教学要点：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、细读课文第
2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
3、感情朗读第
2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
教学过程
课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？
一、欣赏录象，导入新课。
1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。（桂林山水风光录象）
2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）
估计：桂林山水的特点怎样？
课文怎样具体描写桂林山水的特点的？
二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。
1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？
2、根据学生的发现，随机学习。
讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。
（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）
（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。
A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？
漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。
指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。
感情朗读课文第2句话。
B、填空练习，体会写法。
漓江的水真静啊，（）；
漓江得水真清啊，（）；
漓江的水真绿啊，）。
先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？
讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。
（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。
C、
课堂练习，照第2句样子说句子。
公园里的花香（）
校园里干净（）
树林里的空气清新（）
3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）
4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。
三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。
1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。
学生自主学习。
2、交流讨论。
（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。
A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）
B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）
如：奇峰罗列
拔地而起各不相连
屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。
4、配乐有感情齐读第3自然段。
总结。质疑问难，开拓思维。
再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。
四、作业。
1、作业本（1）第4题。
2、根据板书试背2-3自然段。
《桂林山水》第一课时教学设计
湛江市第十七小学 钟心宇
一、教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
二、教学目标
1、学会本课生字词，理解重点词语，有感情地朗读交流体会描写优美的句子；
2、理解、体会漓江水“清”、“静”、“绿”和桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
三、教学重难点
1、重点：理解、体会漓江水“清”、“静”、“绿”和桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
2、难点：学习文章中“赞叹——描述” 的写作方法。
四、教学过程
（一）激趣导入——播放桂林山水的录像片，激发学生对自然美景的向往 师：请同学们举例说说家乡的美景
生：湖光岩、森林公园、观海长廊、龙海天……
师：其实家乡的这些美景仅仅是我们祖国壮丽河山的一部分。在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的名山大川。如，号称“天下第一山”的黄山，犹如九叠屏风的庐山，浩浩荡荡的长江，雄浑的黄河，秀丽的杭州西湖，仙境般的天池等等。然而，在这众多美景当中，就有这样一处美景。（播放视频）她的山水巧妙地融合在一起。她峰峦翠秀、绿水如镜。两岸景色犹如百里锦绣画廊，沿途风光令人目不暇接。她以其雄奇美丽的风采让每一位游客的心灵都受到了触动。古往今来，许多文人墨客都以最美的语言来赞美她。唐代大诗人韩愈就这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪”。这就是广西的桂林山水。因此人们常说“桂林山水——” 生：“——甲天下”。
（二）初读课文，划出生字词，，学习生字词
1、学生自读课文
2、生示范读生字词
3、师领读生字词，生跟读生字词
4、指出重点语气词“啊”
（1）师：“啊”字在第二自然段一共出现了几次？分别出现在哪些句子？这些句子中的“啊”应该如何读？
生：一共出现了三次。分别出现在“漓江的水真静啊”、“漓江的水真清啊”、“漓江的水真绿啊” 师：这三次的“啊”发音都不同。应该这样来读。漓江的水真静啊（读a，轻声读），漓江的水真清啊（读a，轻声读），漓江的水真绿啊（读ya，轻声读）
（2）师：那么我们来找一下第三自然段中的“啊”都在哪里。
生：一共出现了3次。分别在“桂林的山真奇啊”、“桂林的山真秀啊”和“桂林的山真险啊”。
师：这三次的“啊”应该这样读。桂林的山真奇啊（读ya，轻声读），桂林的山真秀啊（读a，轻声读），桂林的山真险啊（读na，轻声读）
（3）生示范读，全班跟读。
5、读一读，想一想：概括一下文章中第
二、三自然段写了什么内容
（三）学习课文第二自然段，感受漓江水的特点
1、学生自由读课文第二自然段 （1）边读边划出描写漓江水的句子 （2）请学生来谈谈漓江的水给他的印象
2、找出描写漓江水特点的句子（板书漓江水的特点：静、清、绿） 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
3、出示几个句子进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美。 A、漓江的水真静啊！ B、漓江的水好静啊！ C、漓江的水很静啊！
以上句子中的“真”、“好”、“很”哪个更好？“真”程度更深。“真”还可以怎样说——非常非常，多么。
4、读好“真”，应读重音，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口。接着，作者描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
5、文中还有一个句子能突出漓江的水非常静。
出示文字：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
6、师：作者已经被漓江的水深深陶醉了，难怪作者说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”作者为什么会发出这样的感慨？“这样的水”说明了什么？ 生：因为作者觉得漓江的水特点多。“这样的水”说明漓江的水独具特色。
（四）学习课文第三自然段，感受桂林山的特点
1、品读句子：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
师：在这里作者用泰山与香山来跟桂林一带的山作对比。作者这样写的目的是什么？
生：为了突出桂林这一带的山与众不同的特点。
2、学生自由读课文第三自然段 （1）边读边划出描写桂林的山的句子 （2）请学生来谈谈桂林的山给他的印象
3、找出描写桂林的山特点的句子（板书桂林的山的特点：奇、秀、险）
出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
4、师:作者看到这么奇的山，赞不绝口。接着，作者描写出桂林的山是如何地奇特。我们把作者用的这种方法叫做——？ 生：“赞赏——描述”。
（五）学习第四自然段
师：把山和水联系起来观赏，我们能看到更美的景色。真是—— 生：舟行碧波上，人在画中游。
（六）小结：
1、练习用“赞赏——描写”的方法来描写桂林的石或桂林的洞
2、布置作业——小练笔
板书设计：
2、桂林山水
漓江水——静、清、绿
桂林山——奇、秀、险
教学反思
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；
山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、存在的不足
1、时间安排不够严谨。授课的对象为四年级的学生。该年级的学生在学习生字词和理解字词意思的时候已经具有足够的自学能力了。但在这节课的安排上我忽略了学生的这一特点，因而花费了过多的时间在于生字词的讲解上。导致后面的课文内容得不到很好的延伸。
2、学生的能动性发挥空间不足。这也是由于时间安排不够严谨导致的。虽然学生在学习第三自然段的时候可以根据学习第二自然段的方法自学。但由于时间的限制，没能很好地检查学生的自学情况，及时在课堂上提出改进的意见，从而也限制了学生学习的能动性发挥。
3、课程安排中过于注重朗读，课文讲解深度不足。虽然《桂林山水》一课语言比较简浅，结构比较清晰明确，无需大量的讲解学生也能很好地理解文章的内容。因而我在安排教学过程的时候就将注意力过分集中在教学朗读方面，从而影响了课文讲解的深度。
这节课带给我的思考很多。我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
2、桂林山水
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能根据课文内容给文章划分层次。
3、会认8个字，会写11个字。 教具准备:课件 教学过程：
一、揭题示标。
师：俗话说“桂林山水甲天下”，这里的“甲”是什么意思呢？（对，第一。）今天我们就一起去欣赏一下，那美丽的桂林山水。请大家和老师一起来书写课题。（板书）请看本节课的学习目标：（出示） 学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能根据课文内容给文章划分层次。
3、会认8个字，会写11个字。 大家有信心完成吗？
二、第一次“先学后教”（听录音、正音）
师：请同学们认真听课文录音，要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音。听完后比谁能正确朗读课文。准备好了吗？现在开始。
1、师放录音。
2、检测自学效果。
师：大家听得很认真，谁敢来读？
3、指名读。
4、有错生举手纠错，师板书易错字。
5、齐读——指名读。
一、第二次“先学后教”（给课文分段）
师：课文的字音大家都能读准确了，现在我们来试着给课文分段。请看指导：（出示）
自学指导：请大家再次默读课文，根据课文为大家介绍的桂林山水的特点给课文分段，在文中用“‖”表示，并写出段意。
（5分钟后我们来交流。）好，开始！
1、生自学。
2、交流结果。
3、分法不唯一，可以有以下几种：
（1）1 ‖
2、3‖4 段意：写作者观察桂林山水的原因。
段意：写桂林山、水的特点。
段意：总体描写桂林山水。
（2）1‖2‖3‖4 段意：写作者观察桂林山水的原因。
段意：描写桂林水的特点。
段意：描写桂林山的特点。
段意：总体描写桂林山水的特点。
师做最后的总结：大家分得都有道理，所以给文章划分层次，答案并不是唯一的，只要你能说出自己分的理由就可以。
三、第二次“先学后教”（再读课文，要求流利）
师：课文的字音大家读得很正确了，相信接下来，大家也一定能把课文读得很流利。3分钟后我们来比赛。
1、生自由练读。
师：好，时间到。现在我们来比赛读课文。
2、指名读。
3、生评价。（从读得是否流利上去评）
4、指名读得好学生进行范读。
5、师可根据学生读得情况进行适当评价。
三、第三次“先学后教”（学习会写字）
师：现在我们来学习本课的生字。请听要求：请同学们认真观察每个生字的书写，注意每个字的笔画笔顺、间架结构，可以试着在练习本上进行书写练习。3分钟后老师来检测。
1、生自学生字。
2、指名给生字进行口头组词。
3、师提写生字。（指名后进生上台板书）
波澜壮阔 无瑕 攀登 山峦 泰山 骆驼 奇峰罗列 屏障 危峰兀立 连绵不断
4、指名改。
5、师生共评。
6、生补错。
四、当堂作业。
本课生字（222）写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
3、学习作者对比描写的写作方法。 过程：
一、揭题示标。 师：今天我们一起来学习第二课《桂林山水》，请大家和老师一起来书写课题。（板书）请看本节课的学习目标：（出示） 学习目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
3、学习作者对比描写的写作方法。
师：大家有信心完成吗？
二、出示自学指导。
师：为了更好地达到目标，请看老师为大家准备的自学指导：（出示） 自学指导：请同学们自由朗读课文，思考下面问题：
1、课文中描写的桂林水有哪些特点？
2、
1、桂林的山有哪些特点？
（4分钟后，我们来交流。） 生自学。
2、师巡视。
3、全班交流。
4、指名答，生补充。 回答问题
（一）（如有不全的学生可作补充）
特点：静（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。）
清（漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。）
绿（漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）
5、练习品读，读出感情，感受漓江水的美。 回答问题
（二）
特点：奇：(桂林的山真奇啊，„„形态万千。) 秀：（桂林的山真秀啊，„„倒影水中。）（文中用了两个打比方的句子，突出桂林山的秀丽）
险：（桂林的山真险啊，„„好像一不小心就会栽倒下来。）
6、练习品读。（师引导学生要读出赞美祖国大好河山的感情。）
师：我们观赏了漓江的山水，当山和水相映衬时，又会是怎样的一番景象呢？作者又有怎样的感受呢？（齐读最后一段。） (1)师指导学生有感情地朗读。
(2)理解“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。” (3)引导学生观察图画，并谈一谈自己的体会。(突出了桂林山水的美，与开头“桂林山水甲天下”相呼应。)
三、
指导背诵。
师：文章写得很美，现在请大家把这篇优美的文章记在脑子里吧！赶快练习背诵吧！5分后比谁背得好。
1、生自由背。
2、
3、同桌互查。
指名背。
2、桂林山水
板书设计：
水：
静、清、绿
山：
奇、秀、险
课前三分钟 学习课文
2.桂林山水
一、导入
我们伟大的祖国，江山如画，风景优美，有许许多多各具特色的自然美景，如杭州西湖、安徽黄山、长江三峡等。广西桂林也是著名的风景区。老师今天给大家带来了一首赞美祖国河山的诗，我们一起来欣赏：
“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重?水绕山环桂林城，是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中……”
谁知道这首诗赞美的是哪里？
今天，让我们也随着课文，到桂林去领略一下那里的秀丽风光。
（板书课题：桂林山水。学生齐读课题。）
二、资料分享
1.桂林到底美不美呢？请在小组内结合前置性作业第三点，再了解一下桂林。并选出你们认为最好的全班交流。
2.大家好，今天就有我们小组为大家带来有关桂林的资料与大家一起分享：
桂林的地点 桂林的图片 桂林风景的特点
3.同学们你们觉得桂林怎么样?用一个字来形容。美！ 好 我们一起来看前置性作业中的第四项：美美的读文 选四个同学来读全文，让他们自己商量用什么方式读文。
三、学习课文
1.复习生字及词语(根据前置性作业进行) 2.同学们你们知道这篇课文的课文结构吗？（总—分—总） 那你们说我们先学哪一部分？为什么？ 第一自然段：A、先学“甲”。
B、再理解“桂林山水甲天下”的意思。
第二自然段：A、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？
B、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。
（1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；
漓江的水不但静，而且又清又绿。）
（2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）
（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说? “静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范) “清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范) “绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范) C、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。
（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
（2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。
（4）练习把句子写具体
教室里真静啊，静得 。
公园里的花真香啊，香得 。
D、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？ E、这样写是什么修辞手法? （排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来? 再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
F、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；
我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。
G、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；
西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
H、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
第三自然段：A、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；
画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点；
B、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ C、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习“ “障”字。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
D、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
第四自然段：
我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？ A、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。
B、看看作者有什么感受？
C、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）
D、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究内化
1、此时此刻你们只想到桂林的山水吗?前置性作业五。 我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。
2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）
3、说一句话表示祖国山水的美?
4、改成感叹句，会吗?
5、再加重语气，改成反问句，会吗?
五、布置作业，渗透训练
六、板书设计
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