2013年四年级语文课题研究工作总结
马桂莲
令我幸福、骄傲的团队
四年级语文组是一个与众不同的团队，她充满活力、富有个性；她人文和谐，老教师持重大方不呆板，中年教师大气睿智含灵动，青年教师朝气蓬勃干劲足。面对困难，不推不诿同承担；面对机遇，力挺年轻展风采；面对荣誉，你推我让淡名利；面对工作，富有思想不盲从。
我们之间的交流与闲谈快乐而轻松、风趣不失智慧。我们谈论的话题从时尚的服饰，到生活的点滴；我们争论纳兰性德的风流博学，也评点李白好酒潇洒；我们解读学生阅读书目，也欣赏诺贝尔文学奖莫言的作品……
我们注重教学质量，及时开展教研，力求四十分钟的课堂让学生知识与能力并进；我们更冷静思考：作为语文教师应该给学生什么？端端正正写好中国的汉字，让学生充满兴趣的自主阅读，饱含真情的在习作中倾吐，扎扎实实的提升学生的语文素养。
我们团结共进、甘苦与共，我们善良包容、情谊真诚，无论是谁加入我们的团队，都能很快的融入其中。大家珍惜这相遇的缘份，感动这幸福的相逢，也一起创造着美丽的相处。我为我们的团队而骄傲！
一、教研——天光云影共徘徊
1、经验共同分享，引导理念先行
当我们组的教师参加外出学习时，都会把最新的信息，先进的理念及时的传达给每位组员。班主任培训结束后，李晓霞老师以向往的神情重温了银川老师的人文，让我们及时反思，使自己的课堂少一些强势。我从厦门学习归来，激动的阐述崔峦老师对语文老师提出的“四”加“ 一”。让我们对自己原本坚持的理念多了一重自信……
2、大型教研活动，不辞辛苦全面提高
本学期，我组录像课、课题研究课、读书交流课等一些大型的教研活动共承担了7节课。吕桂梅的读书交流课、王晓丽的国培公开课、朱亚婷的特岗教师汇报课、我承担的同组阅读课……回想起那一幕幕，令人记忆犹新。组员们牺牲了许多休息的时间，磨课、听课、研课。真可谓是：“一人上阵，全组皆兵。” 一轮接一轮的试讲，一节连一节的点评，大家热情的评价优点，真诚的提出修改意见。当落日收起余晖，暮色掩盖了校园，我们办公室的灯光尤亮，那是大家在激烈的讨论。这样的研讨，学生受益，我们人人有提高。
3、集体教研，碰撞智慧的火花。
我们利用一切时间教研，扎实有效地开展了及时性教研活动。减少了教师的无效劳动。通过观点的碰撞，优化了教学过程，努力探讨教法、学法，努力使语文课上得充满情趣，充满活力，变生硬的教学环节为活泼自然的语文活动，使学生的个性飞扬起来。
我们的教研真正做到了从一而终，从第一课的《绿叶的梦》，到最后一单元的《牛郎织女》，只要教学的进程存在，教学的研究就没有终止，直至复习。对于试卷中的每一道题目的答案。我们明白：如果教师心目中的答案都是似是而非的，那么学生能获得什么。哪怕是一个小小的标点符号，都要认真斟酌。记得在处理《学习之友》最后一次作业时，遇到了这样的一道题。对于正确答案的把握上，我们基本是无争议的，可是怎样学会选择。命题的准确性、趣味性，各抒己见。
此时的我们感到是幸福的，有心有所感，彼此倾吐思想的快乐；有被他人接纳，彼此相知相惜的喜悦；更有碰撞出智慧的火花，共生共长的飞跃！
三、阅读——最是书香能致远
阅读，让我们吮吸着天地精华，品尝着人生百味，更开启了智慧的大门。多读书能提高语文能力这一认识，大家不谋而合。然而仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才？
1、课内阅读
学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读兴趣培养的主要渠道就是课堂。我们通过各种形式的教研活动，教材整体思路线、把课文中的知识点、阅读选练点做到了然于胸。使课堂的准备充分些，为学生的阅读铺平道路。
2、课题研究
为了扩大学生的阅读量，我们凭借“一托四式”课题研究，立足于教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。
3、读书活动
课外阅读不是游离于语文教学之外的“点缀”，而是语文教学的一个重要的组成部分。校开展课外阅读，最早源于我们年级。从一年级坚持到现在。
（1）推荐书目
对学生的的课外指导，我们秉承由易到难、由浅入深。《格林童话》、《安徒生童话》、《小鹿斑比》《青铜葵花》《窗边的小豆豆》《细米》《岳飞传》《中国神话故事》《绿山墙的安妮》《尼尔斯骑鹅历险记》《口袋里的爸爸》《活了一万次的猫》《爱的教育》、《杨家将》、《夏洛的网》等十几本书……有这些集体阅读的书籍，也有学生自由购买的书籍，更有数量可观的图书馆阅读者。
（2）读书的过程
在课外阅读的指导中，名师王红老师想到借助家长的力量作为助推器，她设计了读书签单。我们年级8个班集体印发了一份特殊的“告家长书”——《今天你读书了吗？》通过校内校外的配合，使之落在实处。通过课内或随机的抽查了解学生读书的进程；通过读书卡和阅读记录，呈现读书的效果；通过读书课的指导，促进学生深入的阅读。
（3）读书的意义
崔峦理事长对语文老师提出两点希望：做学生语文学习的启蒙者，儿童阅读的点灯人。课外阅读就是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，让学生通过广泛阅读汲取营养。
我们的阅读思想：给孩子们一个智慧的人生。通过阅读,宁静心灵；变得富有。我们让孩子明白：“腹有诗书气自华”。满腹诗文的你，即使再普通，也会透出华丽的气质；哪怕是再漂亮的服饰装扮出的外表也无法同他比拟！阅读会给你带来快乐，会让你的人生变得美丽多彩。
我们引导孩子们徜徉在书的海洋里，感受酷暑凉风，浩天霁月，一点一点浸润着、净化着孩子们的心灵。学生的学生语文素养在渐渐形成。课堂上同学们争相发言，时而可见妙语连珠的现象；学生语言的积累日益丰富，作文中精彩语段不断涌现，名人名言的巧妙运用如锦上添花，对事物的认识也日渐全面深刻。学生身上发生的可喜变化，让我们满怀希望憧憬着“弟子未必不如师”、 “青出于蓝而胜于蓝”的将来。
我们努力做到：给孩子们一个多彩的童年，让每位孩子的心中都装着一个高贵的梦想，陪伴他们的一生!
一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑，丰厚的文化支撑起语文教师的人性，高超的教学智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。