幼儿园教育叙事精选范文【11篇】
篇一
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中， 又有一个像姐姐一样的大
朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们 的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》， 也对里面的孙悟空十分着迷。 刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空， 虽然也常学学孙悟空的样貌， 在他的表述当中有对
老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。 这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。 如果我们
只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。
但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说： “真的吗你是孙悟空，那太好
了 ! ”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就 像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说： “你在前面给我
们带路吧，我们怕前面有妖怪， 你能够保护我们吗”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙 悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入 园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。 作为老师，
我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。 在新的环境中，孩子
们会有各种各样的表现， 能让他们在幼儿园感到愉快， 是我们老师的职责， 也是家长关注的焦点。如果老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的 小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐， 我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐
的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验， 也是他们保护自己的一种方式。 他们透过
自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的 ；周围的环境是安全的，和谐的。
这样的环境中，孩子能不快乐吗。
篇一
时间过得飞快，一转眼的功夫都开学两个月了。 作为共参加工作的我，自认为和托班的宝宝们相处的十分融洽。在这一个月里，宝宝们的进步很大，我也收获了很多的欢声笑语。
一天，我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍， 我觉得小孩子就应都会对动物感 兴趣，于是，就开始教宝宝们学习动物卡片。 我们班的宝宝都是两岁多的， 所以他们的属相
都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片，我说“宝宝们你们就是属虎的，是一群小老 虎，哈哈。”话音刚落，诺诺说：“老师，我是属大老虎的。”我好奇诺诺这么快就明白属 相的事，我就问是谁告诉你的呀诺诺说： “是我爷爷告诉我的。”我之后问“你还明白家里
其他人属什么的吗” 接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。 诺诺说“我爷爷是属大
象的，鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈妈是属大公鸡的起床起得很早 …?…”这是, 不仅仅诺诺家人的属相公开来了， 其他小朋友也纷纷响应起来， 爸爸妈妈，叔叔阿姨，姑姑?…
的属相也都脱口而出了。
刹那间，我觉得气氛十分融洽， 我没忍心打断他们的童言无忌，就 这样一节好玩的《全家总“动”员》课题就这样接进来尾声。
我心里觉得开心极了， 此刻的宝宝不仅仅班门弄斧的本领很大， 而且移花接木的功夫也
甚是了得呀。所以，我觉得以后只要认真的引导小朋友， 正确地了解一些小常识他们不仅仅
会学到只是也会锻炼想象力了。
篇二
由于此刻的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。
儿童教育专家卢稳子教授认为， 很多孩子由于没有兄弟姐妹， 所以不会谦让、不懂容忍，更
不会主动照顾比自己小的孩子。
孩子们得不到被人需要的快乐， 也没有为他人着想的职责感。
而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。 对于年龄小的孩子来说， 没有哥哥姐姐，他们
就缺少生活和游戏中模仿的榜样。 毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的， 不同年
龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意理解哥哥姐姐们的推荐。更重要的是， 兄弟姐妹在一齐有一种亲情， 彼此承担职责和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样， 因为他们有三分之二的时间是在幼儿
园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。
从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起， 就要对孩子负起所有
的职责，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生， 大家都明白当孩子不适应一个环境时， 往往会采取
一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他 玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自 己的工作职责以及那个家长对我的信任， 便在心里暗暗告诉自己绝对不能放下， 要坚持。到
了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和 我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时， 竟然主动向我说老师早， 而且还破天荒地的给妈妈再见。 当时一种强烈的感动从我心底油然
而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。 应对一张张童稚的面孔， 一双双求
知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会
他们做人的道理。
有这样一位老师， 班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地， 教室里立刻
布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，但是老师并没有批评 他们，也没有露出
厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们 的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说， 我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子
的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子 们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。 这就是老师，用自己
的爱潜移默化的感染着孩子， 用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会理解老师的爱，所以我们不能对孩子们 有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长， 就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围， 让每个孩子都感觉老师是爱他们的， 老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师
以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、 衣着来有分别的爱孩子， 我认为这种做法是不
可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级， 甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我
们老师必须要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。
再者，爱孩子，不能够溺爱，也不能够包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的潜力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做， 不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力， 因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的 巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件， 没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就
无从谈起。爱，画出来就是一颗心， 一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。
当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的 红心吧，弓I导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔， 让我们用爱给孩子塑造一个完美的未来
篇四
已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜水资
源。
班内的孩子洗完手后经常关不关紧水龙头， 为此我大伤脑筋。为了让孩子们养成节约用
水的好习惯，我不知想了多少办法：讲道理、批评教育、彼此监督，但都不见起色。直到有 一次班上的一个小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀，一个孩子说： “雨欣，你哭起来怎样
和打开水龙头一样呀”一句话给了我很大的启示。
我问孩子们：“小朋友，你们说雨欣为什么哭呢”“因为他摔倒了，很疼呗。” “因为
小朋友都笑她，没有人帮忙她。”“那你们说小朋友这样做好不好呢”“不好” ！大家异口
同声的说。我笑了笑，继续对她们说： “我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友
不理睬它而“流眼泪”。大家面面相视。还是沉不住气 ；“老师，你说的是谁呀”“你们想
明白吗”我之后问。“想” “那我带你们去看一看吧。”大家好奇的跟着我来到洗手间。 “就
是它”。我指着水龙头说。大家被我的举动弄糊涂了。思颖是个小精灵 ：“老师，你是不是
说小朋友们都不关水龙头，它就会流眼泪”我点点头，之后说： “我们小朋友愿不愿意帮忙
它呢”“愿意”。孩子们齐声地回答，我高兴地笑了。