走进古诗，读出古韵 ——《赠汪伦》教学设计 南康区第二小学
邓梦花
一、猜疑引课，解读诗题
1、猜诗人：今天老师给大家介绍一位朋友，猜猜他是谁？（出示资料，学生猜后板书“李白”）我们一起来背背李白的《静夜思》！
2、揭诗题：今天，我们一起走进李白的另一首古诗：《赠汪伦》，师生一起写课题。学习课题里的生字：课题里有两个生字宝宝，请你读准字音。齐读课题。
3、解诗题：介绍汪伦。“赠”是什么意思？（送给）“赠汪伦”就是——？这首诗就是李白专门写给汪伦的。
二、初读古诗，字正腔圆。
1、一读古诗正字音。请大家轻轻打开语文书，自己读两遍古诗，注意读准字音，读完后圈出古诗里的生字。
2、认读生字 ，老师也找到了生字放在了大屏幕上，谁能做小老师带大家拼读。拼音朋友藏起来了，你还能读好吗？生字读好了，我们再来读古诗，相信这次一定能读得更好，我们全班一起来读一遍吧！
3、二读古诗有节奏。一首诗我们把字音读准了还不够，我们最好能读出诗的节奏。老师范读：你听出了老师是怎么读的吗？你能这样读吗？指名读。
老师评价：老师真想和你们合作读，你们读前四个字，老师读后三个字，不读题目。读后点拨：读古诗就要这样，后面三个字读慢点，最后一个字声音拖长一些。我们交换一下！
三、细读古诗，入情入境
1、介绍背景：李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢？一起来听听！
2、感悟诗句
1、2句。
（1）不知不觉，十几天就过去了，李白因为有事要离开，他登上船只将要离开的时候，忽然听到岸上传来了踏着节拍的歌声。同学们古诗里有两行诗句就是讲这件事，找找是哪两行？指名学生读。
（2）填一填，做练习题：请你根据诗句填一填。板书：将欲行，汪伦踏歌声
（3）感情朗读。汪伦来干什么？李白的心情会怎样呢？（高兴）全班一起来，加上动作更能读出古诗的味道！
3、启发想象，练习说话。李白要走了，汪伦会说什么？此时李白又会说什么呢？指名学生说。
4、感悟诗句
3、4句。
（1）汪伦热情邀请李白来家乡玩，又热情招待李白，现在还热情送行，他们的情谊多深啊！真是———
（2）桃花潭的水有多深？却比不上汪伦的情意深，是潭水深还是情谊深？（板书“水深情更深”）
（3）这么深的感情，你们能读出来吗？女生读！你们能读得更深一点点吗？男生读！全班加上动作读得再深一点点吧！
四、诵读古诗，声情并茂
李白的诗歌真美啊，你们的朗读更美，就让这美美的诗歌永远留在我们心中吧！全体起立，赠汪伦，背........
[教学反思] 本篇教学设计是一节只有30分钟的阅读教学。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古代文人骚客钟情的题材。《赠汪伦》是人教版二年级上册第七单元的一首关于送别的经典名诗。唐代诗人李白和好友汪伦分别时内心依依不舍，于是写下了这首千古绝唱。表达的是朋友之间的深情厚意。全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人的情谊绵长，又没有离别的感伤。
《新课程标准》明确指出：低学段的阅读教学做到能诵读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《赠汪伦》一课的教学主线以读为主，读占“鳌”头。在声情并茂的朗读中认识生字，感悟诗意，体会诗情。第一步自读诗歌，读通诗句，读出节奏。第二步感情朗读，品词品句品诗情，第三步熟读成诵，在《送别》配乐中别情缭绕。我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的灵性和悟性。
古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，在品读情谊之前我补充了相应的背景资料，讲述“十里桃花，万家酒店”的故事，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
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★※▲◆㊣＆＆2011年11期目录（知网收录）★※▲◆㊣＆＆
1 幸福生活 王蒙; 258 2 知足知不足 257 3 美国基金会捐赠高等教育运作与监管机制——美国印第安部落学院天使基金项目的经验和启示 师丽娜; 7-8
4 论高校情商教育的策略与方法 袁平; 9-10 5 价值观教育课堂教学模式——《学会做事》课程实践 郑静;戴立黎; 11-12 6 巧解“心理活结”——谈初中生自卑心理对健康交往的危害、成因及消解措施 王建成; 13-14 7 关注留守学生 改进德育机制 王超; 15-16 8 浅析互联网时代中学生的思想品德教育 杨杰洪; 16-17 9 教师期盼有余 学生实践不足——农村小学语文课外实践作业的不足与有效对策 吴志德; 18 10 校外教育的定位和发展趋势 彭细莲; 19 ★※◆《教育教学论坛》投稿邮箱：qikantougao4@126.com ★※◆投稿咨询电话：0531-55508589 ★※◆咨询QQ：2671303204 ★※◆联系人：朱编辑
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《生物学教学》投稿指南
《生物学教学》杂志是由国家教育部主管、华东师范大学主办的全国教育类核心期刊。杂志面向国内外正式发行，主要读者对象为中学和中等职业学校的生物学教师，兼顾高校和其他生物学工作者。
1刊载稿件的栏目和内容
“生物科学综述”、“生物学科技信息”、“教学参考”：国内外生物科学的新进展、新成果和具有应用参考价值的教学基础资料；
“国家课程标准与实验教材”：国家课程标准及实验教材教学的理论和实践；
“教师教育”：高校、中等学校和教育管理部门培养高质量生物学教师的实践及体会；
“教育教学研究”、“课堂教学”、“信息技术应用”、“国外教育动态”和“现代教育论坛”：现代教育教学理论研究、课堂教学实践与教学设计、国外教育动态和多媒体技术应用等；
“考试与命题”：新课程的考试命题和解题研究(与高考有关的文章须提前4～6个月投稿)，有选择地刊登全国及地方高考生物学试卷；
“实验教学”：实验教学的研究、设计和实验方法的改进；
“科技活动”、“学生实践与创新”、“科学技术与社会”（STS）：课外科技活动的成功案例，以学生为主体开展的探究式活动的实例，以及有助于拓展读者视野的STS教育的内容等；
“读者之窗”：问题征答，读者对有关问题的来信或建议等。另外，封面、封底刊登作者投寄的生物照片。
2来稿要求
题目简明、论点明确、数据可靠、文字精炼、标点准确。
2.1字数 一般不超过4000字。特别欢迎1000～2000字的短文。纸质文稿用计算机打印在A4纸上。
2.2作者姓名、单位 在题目下一行写姓名，然后在括号内写省、市(县)、单位全称和邮编。
2.3摘要、关键词和作者简介2000字以上的文稿需有150字以内的摘要，3～5个中文关键词及作者简介。作者简介只介绍第一作者，如：出生年份、性别、职称、学位、电子信箱、联系电话等，排在文稿末。
2.4标题 标题按层次划分，一般不超过3级。每级标题均于左起顶格写题号，然后空1格写题名（参见本刊正文）。
2.5计量 计量单位及其他专业符号以国家颁布的标准为准（例如：mL、kg、cm等）。
2.6参考文献 文中涉及的重要数据资料，需按“顺序编码”列出参考文献。即，在文中按次序于相关文句或数据资料右上角加方括号，写上文献顺序号，在文末列出文献的具体信息。其中①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘et al.’).出版年.文题.刊名，卷(期)：起止页码”列出；
②书按“作者.出版年.书名.出版地：出版者，起止页码”列出；
③论文集按“论文作者.出版年.文题.见(外文用‘In’)：编者名.文集名.出版地：出版者，论文起止页码”列出。例如：
［1］赵子峰，张亚丽，吕辉，等.2003.叶绿体色素纸层析分离实验的关键步骤.生物学教学，28(6)：33～34(期刊文章) ［2］James P.2000.Origin of inclusive education.Kansas Biology Teacher, 9(2):78～80(期刊文章)
［3］张德永，于运联.1994.中学生物学实验大全.上海：上海教育出版社，3～6(书) ［4］王秋远，钟阳，张志礼.1998.元认知与生物学科学素质培养初探.见：马炜梁，张文华.生物学教学研究.上海：华东师范大学出版社，35～38(文集) 2.7其他 文稿中外文的大、小写和正、斜体须区分清楚；
图表须标明在文内的位置，并有序号和说明；
插图须比实际刊出的图放大1.5～2倍，可用计算机绘制或墨线手工精绘；
与课堂教学、实验教学设计有关的文稿，第一作者须为一线教师；
此外，对基金项目资助的文稿给予充分重视（须在文末注明课题来源、名称及编号）。
3投寄
来稿须同时提供纸质文稿和电子版文稿。纸质文稿寄上海中山北路3663号，华东师范大学《生物学教学》杂志社，邮编：200062。电子文稿采用Word版，以文件名为“第一作者：题目全称”的附件发送至swxjx@bio.ecnu.edu.cn。
4录用通知与审毕即告
稿件一经录用，编辑部即会发出录用通知；
自投稿之日起3个月未收到通知决定刊登的稿件，作者可另投他刊；
未录用的稿件一般不予退还。
作者如需尽早知道审稿结果，可要求进行“审毕即告”：在来稿时每篇稿件附上填妥回信地址、邮编、收信人的信封，并贴足所需邮票，本刊将尽快给出初审意见。
5承诺和约定
对来稿一律不收审稿费和版面费；
稿件刊登后，即一次性付给稿酬；
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投稿要求:
1、投稿人应提供设计的JPG或PSD格式及AI格式电子文档，应著名标准比例、标准色、字体和尺寸。
2、设计稿件应该附带100-200字左右的文字说明。一定要附上创意说明，为什么要取这个名称，有什么来历。念起来能够朗朗上口，文字笔画无需太多，中加英，配一条广告词。
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