人的一生就象一本日历，过一天翻一页,等到老的时候也快十万了；人的一生又像一个倒计时，开始以为时间很长，等到老了才发现浪费了许多时光，后悔莫及。
"所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它永远变成昨天，你不能回到昨天。”这是短文中“爸爸”说的一句话，这使我想起一句筏语：“一个人的一生只有三天：今天.明天.昨天。”昨天已经过去了，永不复返：今天就在身边，但它很快就会过去；明天即将来临，但也会消逝。珍惜时间吧！一生只有“三天”。
学了这篇课文我还懂得了时间的宝贵，今天过去了，再也不能回到今天了。比如在课堂上老师布置的作业一定要今天完成，有一些不知道的题目一定要去问老师，不要拖的明天去做。句子一：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（感受：时间在一天天流逝
。）
句子二：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老
鸟，而是小鸟了。（感受：虽然老人终究会成为过去时间里的事物，但新的生命又会诞生。）
句子三：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快
好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。（感受：虽然我们跑不过时间，但我们应该
更加努力；如果你不珍惜时间，时间也会抛弃你；你现在还能和时间赛跑，就要更加发挥自己
的实力；要想战胜时间，先要战胜自己）在学习中我问到：“我”知道自己跑不赢时间，但“
我”依然那么高兴，是因为我跑赢了谁呢？生：跑赢了自己。（感受：人应该在一生中珍惜时
间；人的一生可以分成两个阶段来珍惜时间，一个是小的时候，要珍惜时间努力学习，一个是
成年后，要珍惜时间，努力工作，发挥自己的实力，你的事业才能取得成功。）
句子四：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（感受：珍惜时间很重要。同时还说了说自
己以前和时间赛跑的故事，以后要怎么和时间赛跑的打算。）然后让学生联系自己的亲身经历
或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。语文的外
延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。
2．此时此刻，你心里有什么感受？
3．总结：林清玄之所以会取得这些成绩，就是因为他从小时候就开始了和时间赛跑，因为他一直和时间赛跑。（板书：一直。并再次读课题）同学们，在你们拥有的时间里一直和时间赛跑吧，去收获你们的成功！
13 和时间赛跑
学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。（重点）
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。（难点）
第一学段 激趣自主学
一、课前预习检测：
1、听写生词
重点字：梭 赛 疼 忧 赢 益 若
记法：形近字、加一加、减一减等
2、检测课文内容
这篇课文讲了“我”因 ，后来， ，看到 ，明白了 ，在和时间 ，体会到 。
二、学习导航
1、边读边画出你认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法或疑问。（做简单批注）
友情提示：
◆句子一：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
（1）读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的；（2）读读后面的句子，看看“我”是怎样理解的；（3）结合自己的生活实际说说自己的理解。
◆句子二：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。
“光阴、金、箭、梭”各指什么？
◆句子三：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
建议：用具体事例谈谈自己的理解和体会。课文讲了我和时间赛跑的哪几件事？你和时间赛跑过吗？
除了提示的句子外，你觉得课文还有哪些地方含义深刻或难以理解？
2、你觉得应该怎样朗读这篇课文？挑选自己喜欢的段落有感情地朗读。
3、用一句话或几句话把珍惜时间的想法或读课文后的感受说一说。重点说说你跑到时间前面的快乐。
4、搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语，写在预习本上。
温馨寄语：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！
学习目标：
1、正确认读书写 “赛、疼、忧、慰、梭、虽、狂、赢、暑、益、穷、将、若”13个生字。
2、通过朗读课文，学习文章整体内容，通过小组交流讨论、联系上下文和生活经验，学习含义深刻的句子。
3、通过合作交流、拓展延伸积累有关珍惜时间的名言警句，并立志从小珍惜时间。
学习指导：自读课文，借助拼音、查字典等方法学习生字词，根据导学案设计的问题展开学习，在学习中要多读课文，读出自己的理解之后和大家交流自己的体会。
知识链接：
匆匆
作者： 朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流逝里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
【自主学习】
（1）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺，并给自然段标上序号。
2、再读课文，把握文章的整体内容。
这篇课文写“我”因 ，后来听了爸爸的一席话，看到
等自然现象，明白了 ，在和时间赛跑的经历中，体会到 。
（2）生词。
我会正确认读这些词语。（把难记的字、易错的字圈出来，并在横线上书写几遍。）
比赛、 疼爱、 忧伤、 安慰、 虽然、 日月如梭、
狂奔、 输赢、 暑假、 将来、 假若、 受益无穷
书写时应注意的字是
【合作探究】
1、 自由研读，理解语句。
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”朗读课文4—7自然段，小组交流：爸爸是怎么理解这句话的？“我”是怎样理解这句话的？
（2）结合生活经验谈谈自己是怎样看待时间的流逝的。
（3）指导朗读
4—7自然段写“我”体验到了时间的流逝，带有一丝淡淡的哀愁，朗读时如何能读出作者的心情？（小组内练习朗读）
2、小组讨论交流：课文写“我”和时间赛跑的哪几件事？
（1）指导朗读
自己试着读，怎么读才能读出“我”跑赢时间的快乐心情？
3、小组合作学习：找出文章的中心句，并谈谈你的感受。
【拓展延伸】
1. 珍惜时间的名言有许多，你收集了哪些呢？让我们也来写名言怎么样？请把你珍惜时间的想法、自己的感受用一句话写出来吧！
2.结合自己的实际情况，说说今后你打算怎样和时间赛跑？
课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了时间是一去不复返的，我们懂得了时间的重要性，我们也学会了自己如何和时间赛跑，希望我们从小珍惜时间，不虚度光阴。只要我们和时间赛跑，就一定可以成功！
当堂检测
一、看拼音写词语。
bǐ sài ténɡ ài yōu shāng suī rán
( ) ( ) ( ) ( )
shū yíng shǔ jià jiǎ ruò shòu yì wú qióng
( ) ( ) ( ) ( )
二、辨字组词。
赛（ ） 忧（ ） 梭（ ） 赢（ ）
寒（ ） 优（ ） 俊（ ） 羸（ ）
三、我会填关于时间的格言。
1、 ，日月如梭。
2、 ，老大徒伤悲。
3、花有重开日， 。
4、一日之计 ，一年之计 。
1．出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?
学生计算得出：700800小时，29200天。
2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
重点理解：（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。
怎么理解？可以结合父亲的话来理解，也可以结合自己的经验来理解。（理解后读出来，并引读第四自然段父亲说的话）
（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解？
师：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
3、（1）引说：时间一去不复返啊！如果时间能停下来，外祖母——就不会去世；
如果时间能停下来，爸爸还会拥有——童年；
如果时间能停下来，我们将来不会像外祖母一样——永远不会回来；
如果时间能停下来——
如果时间能停下来，鸟儿还会飞过今天的路线，明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的，因为时间是一去——不复返了。
（2）所以，作者说——人永远跑不过时间。
（3）时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了——出示《匆匆》片段，轻读。
因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以——引读第八自然段。
（1）作者是怎样和时间赛跑的？（和太阳赛跑，和西北风比快，超前作业）
（2）出示“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”（读）
（3）也因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷（板书：受益无穷），所以他取得了很大的成就。——出示作者林清玄所取得的成就。
【发布日期：2011-10-17】【来源：】【作者：莆田市湄洲第一中心小学 朱春烟】【字体显示：大 中 小】【阅读：704次】【关闭
设计理念：
本组的单元重点是感悟童年生活的丰富多彩。语文课标对第二学段的阅读虽提出了感受和体验的目标，但对应该怎样把体验过程中所获的情感、价值内化为学生自身素养并未提出明确的要求。这就要求教师要从课文的内容和形式精选出一个个要点，并将其转化为教学内容，让课文的教学与儿童当下的生活经验对接，与儿童的年龄心智相结合，促进儿童人生观和价值观的启蒙与内化，促进儿童的言语发展。根据上面的思考，我确定以孩子现有的生活经验和语言发展为起点，关注文本语言，在教学中渗透阅读哲理性文本的方法，初步引导学习作者是怎么表现这种人生智慧的。
设计特色：
采用板块教学：一是未读，与孩子交流对时间的概念是怎么认识的，交流孩子们婴幼儿时期的照片，初步感受时间的流逝；二是熟读，整体感知课文内容，了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，以及作者的内心感受；三是研读，关注孩子的兴趣点和触发点，进行言语实践；四是延伸，拓展阅读视野，补充林清玄的相关资料，在对林清玄的感性认识中，关注自身的发展。以上各个板块教学的展开都以孩子的阅读感受为基点，在孩子阅读感受的基础上，逐步实现文本意义的建构。如：孩子畅谈自己对时间感悟的基础上，引导他们接触文本，感知作者对时间的独特感受，建立知识联结；在吸纳作者感受的基础上，再次引导孩子接触文本，探究文本的表达方法；在孩子有新的感悟理解的基础上，引导孩子将这份理解感悟抒发出来，进行感情朗读，进行仿写练习，始终让孩子在语言文字里涵泳。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会作者的表达方法。
4、引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重难点
教学重点：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。
教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。
教学时间：2课时
教学流程：
一、未读，引发阅读期待
1、交流展示孩子们在婴幼儿时期的照片，让孩子们畅谈志向，你长大了想干什么？
2、谈话：孩子们，就是这么一群抱着奶瓶的娃娃，慢慢地长大了，告别了幼儿园，进了小学，并且成了咱们学校三年（1）班的学生。今天坐在课堂上，要和朱老师分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（1）师范写课题，提醒“赛”的写法：先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
（2）齐读课题，指导读课题。读课题的时候要读得短促。
（设计意图：通过交流初步了解孩子们所知道的时间是怎样的。联系孩子自己的成长经历，初步体会时间的流逝。）
二、初读，整体感知课文
师过渡：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
1、自由读课文。
师：课文都预习过了，现在把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书吧。
2、检查读的效果。指名分段读课文。
师：真好！同学已经在文章里提出了一些问题。谁愿意来读？
（1）读第1、2段，提问：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？再读把忧伤和哀痛读出来！（生读第一、二节）
（2）读第3、4、5段，相机理解“光阴似箭” “日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的意思。
（3）读第6、7、8段，相机理解词语：“庭院”“ 狂奔”。
（4）读第9、10段（生读第九段）读准“假若”，理解：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？（如果）。课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？
（设计意图：让学生明白同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。）
3、识字写字。大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。重点指导难写的字。
（设计意图：读通、读懂是语文教学的第一要义。在整体感知课文内容的基础上，初步了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，初步体会作者的内心感受；）
?三、再读，提出不懂的问题。
1、师过渡：刚才，我们把书完整地读了一遍。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。
2、同桌交流不懂的地方。
3、师生共同梳理问题。（预设学生可能的问题有：关于爸爸的话引发的思考；关于老鸟，小鸟的问题；为什么三年级做五年级的作业； “……很小很小，用途很大很大”的意思；为什么“和时间赛跑你就可以成功”等）
（设计意图：了解学生的阅读起点，达到以学定教的目的。）
四、研读，关注兴趣点和触发点
师过渡：读书要靠自己思考。有些问题你读着读着，自己就会解决；有些，需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？
1、研读第4自然段。
（1）体会总分的构段特点。
师：下面请同学认认真真地读第4段。边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来。
学生交流，爸爸说了4句话，他的话是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。这句话就是爸爸想告诉我的谜。
（2）初步理解了“谜”，感受作者观点。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？作者笔下的时间是怎样的，和你们理解的一样吗？
学生交流，师相机板书:时间带走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）
（4）体会段落的表达顺序。
师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
（5）指导朗读，体会文本用词的精妙。
①师范读，把“永远” “再也” “了”读得很轻。
②出示对比的两段文字。左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文。师生对比读。
（设计意图：让孩子们朗读中体会文中反复出现的 “永远” “再也” “了”在表情达意上的用处，引导孩子们时时关注着语言文字怎样表现情感和智慧。）
③说感受：这段话又让你体会到了什么?
④再读体会。（生读第4自然段）
（6）迁移，训练表达。
师过渡：时间就是这样的无情。“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。
出示：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。它带走了 ；带走了 ；带走了 ……”联系课前交流的身边事物，练习说话。
小结：（教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，换成“一切事物”。）就是今天上的课，终将也会被时间带走。难怪作者会说：爸爸的这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
（设计意图：在孩子的视界里感悟与理解文本，联系孩子身边可感可知的事物，体会时间的一去不复返。在训练表达的同时，内化文本蕴含的哲理，也为理解第6、7自然段降低难度。）
2、研读第6、7自然段。
师过渡：孩子们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳、在空中飞来飞去的小鸟，在他眼里不一样了，我们接着读6、7自然段。
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？
（2）理解句式结构：“我看到……想到……感受到……”，朗读品悟。
（3）师：孩子们，学到这里，你们也许和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也许和以前不一样了。仿照6、7段的写法，写几句话吧。
（设计意图：写，是读的升华，是与文本对话的继续。孩子们在上面说的基础上，将文字情境与生活经验结合起来了。让孩子联系生活经验运用习得的表达方法练习表达，既是对“所有时间里的事物，永远都不会回来了”的个性化理解，又是对课文第6、7自然段写法迁移，一举两得。学生仿写的语段可以说是他们精神与语言同构共生的结晶。）
3、研读第8自然段。
师：时间就是这样，你忧伤、悲哀、着急还是留不住它。林清玄选择了和时间赛跑。请同学默读第8自然段，读一读，注一注，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？
（1）生默读，做批注。
（2）交流：从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？抓住“常”“有时”理解，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。
（3）感情朗读，体会作者跑赢时间的快乐。
4、研读第9、10自然段。
师：还从哪些地方读出了他一直在和时间赛跑？
（1）联系上下文理解“受益无穷”。
出示：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”
（2）借助资料理解。
出示：
? 林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。
? 10岁：立志做一名作家；
? 17岁：发表第一篇作品；
? 30岁：获遍台湾重要文学奖；
? 57岁：写出了100多本著作；
?他每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，生命在继续，写作也在继续……
（3）小结：现在，你一定明白了，“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了这就叫“受益无穷”。再读。
（4）练笔：孩子们，你现在再来读读这句话，关于时间，关于生命，一定有了更深的理解，此时要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯倾诉呢？拿起笔来写一写。
（5）交流后小结：同学们，学了课文，我们都有了属于自己的感悟，关于时间，关于生命。其实，林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了，一起读！
（生读结尾段）
（设计意图：这是对文本进行整体的感悟与升华，这种紧扣文本适度拓展的教学策略始终根植于语文的沃土，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，在林清玄的语境中认识林清玄，懂得和时间赛跑的人才能获得成功。）
五、延伸，感受童年的丰富多彩。
1、教师指板书小结：孩子们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，我们还会看到：
出示孩子课前展示的照片，配上如下文字：
×××，福建莆田人，二OO二年生。
?9岁：立志做一名作家；
? 16岁：发表第一篇作品；
? 30岁：获遍全国重要文学奖；
? 57岁：写出了100多本著作；
? 生命在继续，写作也在继续……
2、师总结：孩子们，未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们，在两节课的时间里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。关于时间的名言，你们课后好好收集。最后，让我们再次和林清玄伯伯一起自信地说——假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！下课!
（设计意图：将林清玄的背景资料进行转换，转换成孩子们自己的志向，可以更加深入地体验珍惜时间的意义，提示儿童发展的可能性与必然性，给童年一个美好的承诺。）
花有重开的，人无再少年。——关汉卿明日复明日，明日何其多!黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的原料。——富兰克林法国作家巴尔扎克把时间比作资本。
德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。
鲁迅先生对时间的认识更深刻。他说："时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。"
法拉第中年以后，为了节省时间，把整个身心都用在科学创造上，严格控制自己，拒绝参加一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。
居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间，会客室里从来不放坐椅。
76岁的爱因斯坦病倒了，有位老朋友问他想要什么东西，他说，我只希望还有若干小时的时间，让我把一些稿子整理好。
赞同
30
| 评论
《和时间赛跑》教学设计
成都市东光实验小学喻晓琴
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住重点语句理解课文，体会作者的感受。
3．引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重点：
引导学生抓住重点语句理解课文，体会作者的感受。
教学难点：
体会“我”为什么会“还感到可怕” 、“更有一种说不出的滋味”。
教学准备：
课件一套。
教学过程：
一、引入课题
1．直接引入
今天，我们一起合作，学习一篇和时间有关的课文。齐读课题。
2．质疑
读了课题，你们想知道什么？（梳理为：谁、为什么、怎样和时间赛跑。）
设计意图：培养学生一边读书，一边思考的习惯。
3．过渡
带着这些问题走进课文吧。
二、初读感知
引读：谁、为什么和时间赛跑？（读1——7自然段）文中的“我”是怎样和时间赛跑的？（读8自然段）“我”和时间赛跑，结果怎样？（读9——10自然段）
设计意图：通过读感受课文的主要内容，及作者行文思路。
三、细读感悟
（一）体会“我”内心的触动
1．创设情境，感受作者的忧伤
（1）课文中的“我”在读小学的时候，外祖母过世了。最亲的亲人离开了自己，心底的忧伤，心底的哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。而外祖母生前最疼爱我，所以我无法排除自己的忧伤，每天在操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
同学们，你们能理解作者内心的哀痛，对吧？那就一起读读1、2自然段。
（2）父母的实话让我疑惑不解，一个10来岁的孩子怎么能懂得什么是永远不会回来呢？爸爸的解释更在作者年幼的心底产生了强烈的触动。（板书：产生触动）
2．初步感受作者内心的触动
（1）课件出示第5自然段，边读边体会：听了爸爸的话，我心里有什么触动？
（2）交流：你们体会到我心里有什么触动？
（3）过渡：“我”害怕什么？是什么让“我”心里有一种说不出的滋味？先看看这三句话，在座的我们也曾在课本上、作文本上看到过的有关时间的名言。
3．体会时间的珍贵
（1）课件出示：日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。齐读体会。
（2）这三句话分别告诉我们什么？知道哪句说哪句。（时间过去了，让人心里着急；时间很宝贵；时间过得很快。）
（3）朗读指导：能把自己的理解读出来吗？试一试。学生练读，相机指导读出着急、难过等感受。
（4）过渡：这些课本上的、作文本上的时间名言让“我”感到害怕，让“我”觉得有一种说不出的滋味。而爸爸的话比这些还让“我”害怕，更让“我”觉得有一种说不出的滋味。（点出“还、更”）这是为什么呢？
4．理解爸爸的话，深悟作者内心的触动
（1）课件出示爸爸的话：默读思考。
（2）爸爸的话就像一个谜语，很难懂。指名再读，其余再思考。
（3）爸爸想告诉“我”什么？结合下面的句子想想：哪些是时间里的事物永远不会回来？
（4）教师小结：昨天，童年、我们的生命都是时间里的事物，都将被时间带走，永远不会回来。
（5）爸爸的这番话，意味深长。一起再读一读。
（6）过渡：爸爸的谜语让我猜出了我将来也会老去，有一天也将会死去。我的心里感到非常害怕，更有一种说不出的滋味。
[设计意图：逐层理解“我”害怕什么，什么使“我”更觉得有一种说不出的滋味，培养学生抓住重点语句理解句子、理解课文的能力。]
5．再悟“我”内心的触动。
（1）出示第5自然段，朗读指导：这种感受该怎么读？
（2）引读第6、7自然段：那时的我每天沮丧地看着空中的太阳，沮丧地看着空中的小鸟，心里悲哀到了极点。
6．过渡：
但作者没有一味地悲哀下去，而是想到了“和时间赛跑”。和时间赛跑让作者在后来的几十年里受益不浅。（板书：受益不浅）
[设计意图：要提高教学的效率，课文尤其是比较长的课文不能逐步逐段讲解，而是在重点处、难点处进行点拨。“我”心里的“可怕”和“滋味”学生很难理解。所以教学时作为重点进行学习。]
（二）感悟“快跑几步”的作用
1．课件出示第9——10自然段：自读自悟，和时间赛跑，“我”有什么收获？（相机出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。）
2．体会作者在自己拥有的时间里是怎样快跑几步的。
默读读第8自然段，勾画相关语句。引读。
3．想象我们在自己拥有的时间里还可以怎样快跑几步。同桌互相讨论。相机评价鼓励学生：从小养成和时间赛跑的习惯。
4．体会“一直和时间赛跑”
（1）作者要把自己快跑几步的体会告诉自己的孩子，他会怎么说呢？课件出示：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！指名读。
（2）结合学生的朗读或教师两次不同的朗读突出“一直”：从“一直”这个词里，你们知道了什么？
（3）总结：
同学们，“一直”和时间赛跑，是坚持一天吗？是坚持一个月吗？是坚持一年吗？仅仅是在童年时期吗？仅仅是在壮年时期吗？和时间赛跑，是一辈子的事，是我们生命的每一天，每一年。只有这样，我们在自己拥有的时间中，在自己有限的生命中才会做更多的事，这样的生命才是充实的、才是有价值的、才是美丽的。
（4）朗读感悟：
A把这句话告诉自己。
B把这句话深深地、深深地刻在自己的心底。
C当自己想懈怠的时候，别忘了这句话。
[设计意图：通过“一直”，体会要坚持不懈，体会生命的意义。培养学生抓住重点词语理解句子、理解文章的能力。]
四、总结拓展
1．简介林清玄：林清玄是台湾著名的作家，他17岁时开始发表作品，20岁时出版了第一本书，30岁以前已经获得了台湾的所有文学奖。至今，他每天写3000字以上，每年演讲200多场。他对人生的感悟影响了许多人。
2．此时此刻，你心里有什么感受？
3．总结：林清玄之所以会取得这些成绩，就是因为他从小时候就开始了和时间赛跑，因为他一直和时间赛跑。（板书：一直。并再次读课题）同学们，在你们拥有的时间里一直和时间赛跑吧，去收获你们的成功！
板书：
产生触动
和时间赛跑
一直 受益不浅
2006-5-23
附林清玄资料
1953年生于台湾高雄旗山，自幼立志成为作家。
17岁开始发表作品。
20岁出版第一本书《莲花开落》。
30岁前得遍了台湾所有文学大奖：台湾文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖……
曾于台湾获得世界华人文化新传奖、成功杂志十大成功人物奖、宝岛十大才子奖……被誉为“当代散文八大家”。
至今，每天坚持撰写3000字以上，每年进行演讲200多场。