《我的伯父鲁迅先生》课例分析
这是周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文章。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。
课文先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。然后，回忆伯父给自己留下深刻印象的四件事：1.鲁迅先生启发教育我认真读书。2.鲁迅先生在谈笑中抨击黑暗的旧社会。3.鲁迅先生热情救助黄包车夫。4.女佣阿三对鲁迅先生的回忆。最后总结伯父是一个“为别人想得多，为自己想得少。”的人。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1.指导学生理解课文内容，能正确理解含义深刻的句子。 学习鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己 想得少，为别人想得多的品质。
学习给课文段落加小标题。
学习运用几个具体事例来表现人物品格的写作手法。
教学重点难点：
1.找出各段中最能表达中心的关键句。 理解课文含义深刻的句子。
课前准备：
1.有关鲁迅先生的资料和画像。 投影片。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学过程：
一.激情导入
同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！（板书课题）
二.品读课文
1.自己选择喜欢的方式读课文（对课文整体感知）
从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话
你想知道鲁迅先生是怎样“为自己想得少，为别人想得多。”的吗？那就请大家默读课文，看看向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情，并加上小标题吗？（①.谈《水浒传》②谈“碰壁”③救车夫④关心女佣）
学习这四件事
（1）谈《水浒传》
①.说一说“我”是怎样读书的？
②.画出伯父教育“我”的语句，想一想这句话的含义是什么？
③.找出这部分中的关键词，体会 其意。
④.听了伯父的话，“我”有什么反应？伯父的话收到效果了吗？
⑤.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。
（2）.谈“碰壁”
①.学生默读，画出不理解的语句，提出问题。
②.从这一段中可以看出伯父是一个什么样的人？
③.交流大家提出的问题：
“碰壁”是什么意思？为什么会碰壁？
“恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解？
明白的道理对吗？在座的人为什么都哈哈大笑？
④.小结：鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。
（3）救助车夫
①.分组朗读
②.思考：画出鲁迅先生救助车夫的动作的词句，你从中体会到了什么？
救助车夫后，鲁迅的脸上变得严肃起来，说明了什么？
画出描写当时环境的句子，想想它们在文中起什么作用？
（4）关心女佣
你从女佣的话中读懂了什么？体会到了什么？
正是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，才赢得了世人的尊敬。在他死后，苍天为他动容，多少人为之悲痛欲绝。你们知道哪一部分写出了人们的无比痛心的心情吗？
6.指导学习第一部分
①.教师范读，渲染气氛
②.指导学生朗读
③.学生自由练读，并辨析“爱戴”与“爱抚”的区别
④.指名读
⑤.集体读
三.总结拓展
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想鲁迅先生的死当重于泰山的。让我们学习他的品质，努力去做一个为自己想得少，为别人想得多的人吧。
四.板书设计
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
在初读课文时，我让学生通过默读课文了解写了哪几件事。给各部分加上相应的小标题；
理解课文时，我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。然后再解决两个问题：1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人？
另外，在教学中我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
王兆伟 【教学目标】
知识与技能：１、学会本课１４个生字，认识两个生字。
２、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过交流探讨，结合时代背景理解含义深刻的
句子。
情感价值观：学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自
己想得少的高尚品质。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
２、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）
３、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
１、认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
２、把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
３、学习生字新词。
三、全班交流，多媒体展示
１、学习生字词：
⑴ 读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
⑵ 分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）
⑷ 组词
仪（
） 悼（
） 逝（
） 餐（
）
议（
） 掉（
） 晰（
） 参（
）
冠（
） 悟（
） 摊（
） 咳（
）
寇（
） 梧（
） 滩（
） 核（
）
２、本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。 ３、读课文。
４、课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
５、给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫；
女佣回忆
６、课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫；
女佣回忆
７、交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
１、抄写词语。
２、熟读课文。
第二课时
一、复习
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
二、学习
二、
三、
四、五段
１、提出自学要求：
⑴ 自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
⑵ 自学后小组讨论交流。
２、汇报自学讨论结果：
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
⑴ 从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。
⑵ 从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；
“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
⑶ 第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑷ 从第４件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）
⑸ 小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
１、教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里──各色各样的人都有。”）
２、伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）
３、有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
四、总结全文
１、为什么伯父得到这么多人的爱戴？
２、第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）
３、概括课文的中心思想
五、布置作业
１、完成课后的第四题。 板书设计：
谈《水浒传》
关心子女
谈碰壁
敢于斗争 爱 戴
救助车夫
为他人想的多 （果）
关心女佣
为自己想到少
我的伯父鲁迅先生
教学目的：
1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
（二）理解含义深刻的句子。
（三）概括中心思想。
教学过程：
一,回想画面,呈现主旨,一锤定音。
师:同学们,上堂课,我们已经初步学习了《我的伯父鲁迅先生》,今天就让我们先来回顾上节课的内容，在追悼会上作者产生了一个什么疑问呢？（为什么伯父得到那么多人的爱戴？）板书：深受爱戴。文中有一句话能解答这个问题，是那句话？（他为自己想得少，为别人想的多。）板书：为自己想得少，为别人想的多。今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生,走进先生的内心世界.让我们怀着崇敬的心情，快速浏览课文，用心灵去聆听周晔记录下的难忘的事。读书后，汇报并板书（谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三）
二、精读课文，重点赏析
1.交流“谈《水浒传》”。
师：站在伯父的灵柩面前,小周晔的思绪飘啊飘啊,飘到了往日和伯父在一起的快乐时光.让我们快速跳读课文第二大段，勾画出写鲁迅先生的语言的句子？读后汇报，并齐读。“哈哈！还是我的记性好”看出鲁迅读书很怎么样？而我读书又是怎样的呢？在书中找出对应的句子。哪个词看出了我读书的不认真、不求甚解呢？（解释囫囵吞枣）正是由于我读书时囫囵吞枣，所以伯父问我时我（全搞不懂，有时候把这个人做的事情安在那个人身上）真可谓是（张冠李戴啊）看到这里，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好”，伯父只是在夸自己读书态度认真吗？（伯父对“我”读书不认真的委婉的批评。）注意加点的摸和笑，（从中看出伯父亲切、幽默，教育“我”讲究方式，避免直接批评让“我”难堪。）听了伯父的话后，我有怎样的感受和变化呢？找出对应的句子。“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。所以“比挨骂还难受”。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。）可见伯父对我的学习很（关心，师板书）临走时伯父还送我两本书，一本是……（结合课下注释）作者看到这两本书时，想到再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！出示（我呆呆的望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音 了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）学生接读这句话。鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了许多作品.他时刻想着"救救孩子,帮帮孩子",是啊,得到先生的关爱的,仅仅是他的小侄女——周晔一人吗 生:不是.师:他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子.(板书:孩子) 师:孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人,怎能不伤心落泪呢 当时,巴金曾在《永远不能忘记的事情》中这样写道.(多媒体出示:一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片.忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着.——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)) 2.交流“碰壁”。
作者还想起了和伯父笑谈碰壁的事）听课件读第三段，动笔勾画出难以理解的句子。师巡视，汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？这句话从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，横行霸道的人在现实生活中是会处处碰壁的！
“碰壁”指做事不顺当、行不通。“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句，结合资料。黑洞洞指的当时反动分子横行的黑暗的社会。“碰壁”又是什么意思？遭到国民党反动派的迫害。刚才同学们不知道什么是“黑洞洞”和“碰壁”了解的当时的社会背景后一下子明白了，真可谓是？用书上的一个词语叫（恍然大悟）可鲁迅先生在这样的情况下仍笑着说：“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”可见鲁迅先生幽默的语言风格以及鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。当年幼小的周晔想得四周黑洞洞的是容易碰壁而且墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得你把鼻子碰扁了。她“明白”的对吗？“在座的人听了孩子天真无知的理解都哈哈大笑起来。
3、救护车夫,重锤敲击,酣畅淋漓
还有哪些人也曾经得到先生的这份爱.快速地读读课文的最后两段,把最能够拨动你心弦的句子, 用浪线把它划出来, 同学们请把最让你怦然心动的句子读给大家听,好吗
生1:"爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带." 这段话直接描写了爸爸和伯父救护车夫,值得我们好好地品味.请你再细细地读读,一边读,一边看看课文的插图.把这段话中表示动作的字下加上点。汇报。请你把目光聚焦在鲁迅先生身上,先生的哪一个动作最能打动你 生:半跪着.什么样的跪才叫"半跪" 你说.生1:双膝盖快接近地面了.一个脚接触地面,一个脚在站着.师:孩子,你能试一试吗
师:你这样半跪着,你有什么感觉 生2:身体变得很低了且比较难受.课件出示插图半跪着的正是鲁迅先生.请把眼睛闭起来.(学生闭起眼睛,静静地等待着)画面突然间在你的眼前活了起来,动了起来.只见,伯父小心翼翼地夹着,轻轻巧巧地敷着,一点一点地洗着,一圈一圈的扎着,我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中,先生就这样半跪着好长一段时间.睁开眼睛,你感觉到先生就这样半跪着好长一段时间吗？ 生:感受到了.师:,就赶快到课文中去找一找,哪些文字,能够看出先生就这样半跪着好长一段时间.找到一句,就举手.生1:"天黑了,路灯发出微弱的光."生1:有一天黄昏的时候."我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了."因为周晔自己都觉得冷了,伯父就应该更加冷.师:是呀,她的手和脚都有些麻木了,很长一段时间.请你关注先生救护的那一段动作,最后一句话,谁来读一下 你来读吧.生3:"伯父拿来硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带." 是啊,敷上药,洗干净,一圈一圈地扎好绷带,那岂不是半跪了很久.师:孩子们,面对着这位素不相识的黄包车夫,半跪着的是当时受全国人民景仰的鲁迅先生.这一跪, 跪出鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质.如果你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之拨动的地方吗？请把它读出来吧！生:"这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃.他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气."(女孩很有感情地朗读) 这句话中有一个词,作者一口气,一下子用了两次.生:清清楚楚.(课件出示:这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。) 小周晔她清清楚楚是什么
生:伯父的那种表情和动作面庞.师:孩子们,在"趣谈《水浒》","笑谈"碰壁""中,伯父是如坐春风,谈笑风生,而此刻变得如此严肃,伯父和爸爸回来时，我问他们详细的解说，他没回答我，半天没动他在想什么？他可能会想起像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊 难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗？为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上。他们的悲惨命运到底有没有尽头呢？最后他深深地叹了口气。那些像车夫一样疲于奔波的青年,想起那些可怜无助的孩子们,他们衣衫褴褛,也许先生还会想起那些进入迟暮之年,那些骨瘦如柴的老人
,如果说小周晔在当时,她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞,到了周晔长大以后,她还清清楚楚地,难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗 她清清楚楚还有什么 你说.生1:她知道了当时社会的黑暗.生2:伯父为广大的贫困人民做出的事情.对人民的深切同情.师:孩子们,让我们和着音乐,用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚.请你们根据我的提示,直接接读课文的有关语段.行吗？ 生:行.(课件:如泣如诉的小提琴音乐响起,教师引读) 师:黄昏时刻,北风怒号着,在阴暗的街道边,一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去,鲜血直淋,染红了整只脚,他不停地,小声地呻吟着,伯父和爸爸见状,二话没说,只见爸爸跑到伯父家里——(示意学生接读) 生:(接读)"一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带." 师:时间在一分一秒地过去,天已经全黑了,路灯发出微弱的光芒——
生:(接读)"我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了.我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢 " 师:我想从伯父的口中得到答案,我抬起头来,要求他给我详细地解说——(示意学生接读) 生:(接读)"这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃.他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气." 师:直到伯父去世多年以后,直到小周晔长大成人,直到她成为一名出色的作家,直到周晔她也渐渐地老去的时候,但这时候——(示意学生接读) 生:(接读)"这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃.他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气."
4、关心女佣,简洁明快,干脆利落
在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
生1:她说"周先生自己病的那么厉害,还三更半夜的写文章,有时候我听着他那,我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽,真替他难受,他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿." 生1:周先生叫女佣不要干重活,对自己的病却不在乎,一直在三更半夜写文章.师:是为谁而写文章 生:为广大劳苦大众.是的,当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜,他还不时的从里屋里传来一阵阵接连不断的咳嗽声,她感动的对周晔说……
生:(齐读)"周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章.有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受.他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿." 师:当女佣回忆起先生在世的时候,还有周先生的夫人许广平,先生的公子周海婴,从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候,他还常常的关心她,不让她干重活,她感激地对周晔说—— (学生再次齐读上句) 师:显然,女佣是在回味先生在世的时候,给予她的关爱.(板书:女佣)想着想着不禁潸然泪下,在巴金的《永远不能忘记的事情》当中,还有两位老太太,我们一起来读,"两位太太埋着头",来——
(多媒体出示:两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声.——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))
四,拓展延伸,悲欣交集,凝成博爱
感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘记的事情。你想啊,鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心,落泪呢 谁来说 (课件:小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起,大屏幕集中出示"泪"的语句,同时出示鲁迅画像,音乐直至课的结束) 因为鲁迅先生是一个对下一代的关心、对劳动人民的热爱、对旧社会的憎恨、为别人想得多，为自己想得少的人，并完善板书：因、果。师:这是我们每个人真真切切感受到的,"的确,"再读,齐——
生:(齐读)"的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多." 孩子们, 让我们一起,带着对先生的无比的思念,来吟诵这首我国著名诗人臧克家的《有的人》，把你内心的情感化作声音表达出来，"有的人",预备齐.生:(齐读时有些激动)有的人/死了/他还活着……
生:(由内而发,轻轻地齐读)"有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高." 鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人” 板书：
人教版六年级上册
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
拓展与延伸：学习《有的人》及搜集相关资料，进一步了解鲁迅先生。
重、难点突破通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。
【教学过程】
一、导入新课
1、前面我们学习了鲁迅先生《故乡》中的一个片段，对鲁迅先生有了一个初步的了解，那么谁来为大家介绍一下鲁迅先生呢？（学生根据前文中的小资料对鲁迅加以介绍） 板书：我的伯父鲁迅先生（出示相应课件）：http://www.dawendou.com/
让我们再一起来看一下毛泽东同志对他的评价吧！（自读）
3、那么鲁迅先生又是怎么评价自己的呢？打开网址：http://zhidao.baidu.com/或者
结合主题学习丛书赏析鲁迅的《自题小像》一诗。
4、现在你知道鲁迅先生是怎样的一个人了吗？（指名概括）
五、小结：正因为这样，鲁迅得到了劳动人民的敬仰了爱戴，让我们再回到课文的第一自然段去感受一下劳动人民的这种朴实的情感吧：（自读第一自然段）
六、拓展延伸：
作为新世纪的小学生，我们应该怎么做呢？学生自由发言。
我伯父鲁迅先生教学设计（共11篇）
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